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Vol. 8, No.1 Enero-abril 2013
El Museo Virtual de Anatomía Patológica como medio de enseñanza
y aprendizaje en la Escuela Latinoamericana de Medicina
Alexander Ochoa Agüero1
, Juan José Ríos Rodríguez2
, Nancy Ríos Rodríguez3
, Emigdio León Toirac4
, Juan F. Maldonado5
, Ignacio
Fallas Mora5
1
Máster en Ciencias, Especialista de 1er Grado en Medicina General Integral, Profesor Asistente; 2
Médico Especialista de 2do Grado en
Anatomía Patológica y Embriología, Profesor Consultante; 3
Médico Especialista de 2do Grado en Anatomía Patológica, Profesora Titular
y Consultante; 4
Médico Especialista de 1er Grado en Inmunología y Medicina General Integral, Profesor Instructor; 5
Estudiantes de 3er
año de Medicina.
RESUMEN
Objetivo: Describir el museo virtual de Anatomía Patológica implementado en la ELAM como apoyo al proceso
de enseñanza aprendizaje.
Método: Proyecto de innovación tecnológica desarrollado en la ELAM durante el período entre octubre 2010 y
mayo 2011. Constó de dos etapas, en la primera se caracterizaron los estudiantes como usuarios de los servi-
cios informáticos y se identificaron las necesidades de aprendizaje de la asignatura Anatomía Patológica para lo
cual se aplicaron encuestas a 288 estudiantes seleccionados por muestreo aleatorio simple. La segunda etapa
consistió en el desarrollo de la herramienta tecnológica para lo cual se consultaron informantes clave.
Resultados: El 26,3% y 33,6% de los encuestados se identificaron como usuarios habituales y frecuentes de
la Intranet y los servicios que brinda, respectivamente. Las actividades que realizan con mayor frecuencia al
acceder a la Intranet fueron el correo electrónico (índice TV/TR = 3,75), búsqueda de información (índice TV/TR
= 2,97) y realización de tareas docentes (índice TV/TR = 2,90). Para el desarrollo de la herramienta se utilizó la
plataforma Wordpress distribuida bajo la Licencia Pública General. Se adoptaron formatos de archivos abiertos
para los contenidos almacenados. Se crearon roles de administrador, revisor y usuario autenticado para garan-
tizar la funcionalidad, el mantenimiento y la calidad de los contenidos almacenados.
Conclusiones: Se implementó el museo virtual de Anatomía Patológica Muvap tomando como base la caracte-
rización de los estudiantes y sus requerimientos de información.
Palabras clave: Patología, Anatomía, Materiales de enseñanza, Museos, Hipermedia.
Escuela Latinoamericana de Medicina
INTRODUCCIÓN
L
as tecnologías de la Informática y las Comunica-
ciones (TIC) han tenido una evolución vertiginosa
en los últimos años. Internet muestra un eleva-
do crecimiento no solo a nivel geográfico, sino también
en el ámbito social, cultural, político y científico, entre
otros, donde la docencia no escapa de asumir su dinámi-
ca y características (1- 3).
Es reconocido el potencial de las TIC como apoyo al de-
sarrollo del proceso docente educativo, la construcción
social del conocimiento y el desarrollo de habilidades y
competencias en los profesionales. Es un instrumento
para la instrucción pues propicia la comunicación entre
los protagonistas del proceso enseñanza-aprendizaje,
ARTÍCULOS ORIGINALES
Panorama Cuba y Salud 2013;8(1):3-9
(Recibido: 17 de septiembre de 2012 ,
Aprobado: 30 de noviembre de 2012)
facilita el acceso a los recursos y estimula el trabajo co-
laborativo (4).
Diferentes publicaciones refieren las posibilidades que
brinda Internet como medio de comunicación y entorno
ventajoso para el aprendizaje cooperativo, el uso de este
así como de las redes locales con fines educativos garan-
tiza la diseminación rápida de la información e incentiva
la construcción compartida de la preparación (2, 3, 5).
Cada vez son más numerosas las instituciones educa-
cionales que integran las TIC a sus procesos formativos
tanto de pregrado como de posgrado, dado su impacto
positivo en este campo y demostrada utilidad en la for-
mación de los recursos humanos, particularmente, en el
sector de la salud (4, 6, 7).
La Escuela Latinoamericana de Medicina (ELAM) de

Vol. 8, No. 1 Enero-abril 2013
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Cuba, surge en respuesta a la necesidad de formar mé-
dicos con destino a las comunidades de diferentes na-
ciones carentes de recursos materiales y humanos en
salud. Cuenta en la actualidad con más de 10 mil mé-
dicos graduados procedentes de más de setenta nacio-
nes (Boletín 4. Año 2012. Sistema de Información para
la Atención del Egresado (SIAE). Grupo de Trabajo para
el Seguimiento de los Recursos Humanos del Proyecto
ELAM (SRH). Disponible en: http://www.redelam.elacm.
sld.cu/siae) y un claustro del cual se reconoce su amplia
trayectoria en el campo de la investigación y producción
de recursos de aprendizaje para el desarrollo del proceso
docente educativo.
El Aula Museo de Anatomía Patológica de la ELAM, es
uno de esos ejemplos y el resultado principal de un pro-
yecto de investigación generado a partir de la iniciativa
de un colectivo de estudiantes vinculados al Movimiento
de Alumnos Ayudantes de la asignatura homónima; sin
embargo, su utilización tiene como limitantes que las ac-
tividades allí desarrolladas son exclusivamente presen-
ciales, el tiempo de aprovechamiento está restringido al
horario docente y solo pueden participar de forma si-
multánea un número limitado de alumnos, todo lo cual
redunda en la poca difusión del material pedagógico que
se ofrece.
En la actualidad no se dispone de una herramienta tec-
nológica que permita extender los servicios del Aula
Museo de Anatomía Patológica mediante una variante
virtual capaz de satisfacer la demanda actual de los estu-
diantes, accesible en cualquier horario, desde cualquier
estación de trabajo de la Red local o Red Telemática de
Salud de Cuba, y de prever la sustitución de las piezas
anatómicas deficitarias o deterioradas, por imágenes
preseleccionadas. Tampoco existen en la institución an-
tecedentes de proyectos similares, ni estudios que ca-
ractericen a los alumnos como usuarios de los servicios
informáticos y sus necesidades de información asociadas
al proceso docente de la asignatura.
Para el desarrollo de esta investigación se consideró que
la ELAM cuenta con las condiciones necesarias para la
sostenibilidad del proyecto por disponer de una infraes-
tructura tecnológica que soporta la Intranet local, for-
mada por más de cuatro centenares de computadoras
interconectadas por diferentes medios a través de las
que se brindan varios servicios como WWW, correo elec-
trónico y FTP.
A través del presente trabajo se describe el museo vir-
tual de Anatomía Patológica, implementado en la ELAM,
para lo cual fue necesario antes caracterizar a los es-
tudiantes como usuarios de los servicios informáticos e
identificar las necesidades de información asociadas al
proceso docente de la asignatura Anatomía Patológica.
MATERIALES Y MÉTODOS
Proyecto de innovación tecnológica desarrollado en la
ELAM, durante el período comprendido entre octubre de
2010 y mayo del 2011, en dos etapas. En la primera, se
caracterizaron a los estudiantes como usuarios de los
servicios informáticos y se identificaron sus necesidades
de aprendizaje de Anatomía Patológica. En la segunda
etapa se desarrolló la herramienta tecnológica.
Para cumplimentar la primera parte, de un universo con-
formado por 1 149 estudiantes matriculados en segundo
año, en el curso académico 2010-2011, se seleccionó
una muestra de 288 estudiantes, por muestreo aleatorio
simple, que accedieron a participar en la investigación.
A estos se les aplicó una encuesta consistente en ocho
preguntas: una tipo escala de Likert, tres preguntas ce-
rradas y cuatro preguntas de diferencial semántico (ane-
xo 1).
Operacionalización de las variables más complejas:
- Pregunta 3. Definió el tipo de usuario de Internet o la
Intranet: esporádico (nunca o una vez en 30 días), ha-
bitual (1-2 veces cada 15 días) y frecuente (2-3 veces
en siete días).
- Pregunta 4. Identificó la utilización de Internet o In-
tranet según actividades y se evaluó mediante el cálculo
del Índice Valor total/Total de registros (Índice TV/TR)
del modo siguiente: Índice TV/TR≥ 4,0 uso frecuente o
alto; Índice TV/TR entre 3,0 y 3,9 uso habitual o medio
e Índice ≤ 2, uso esporádico o bajo (3).
Los datos obtenidos fueron procesados con un tabulador
electrónico y se representaron en valores absolutos y
porcentajes.
Para dar cumplimiento a la segunda etapa se interro-
garon a ocho docentes especializados en Informática
(informantes clave) que cumplieron con la condición
de tener más de cinco años de experiencia en el diseño
de recursos educativos basados en las TIC, y a tres ad-
ministradores del Nodo Informátio Central de la ELAM.
Ello permitió identificar los requerimientos de software
y hardware, y la política de administración de la infor-
mación.
La entrevista fue no estructurada y abarcó los siguientes
aspectos:
1. Propuesta de plataforma para el museo virtual.
2. Requerimientos de software y hardware.
3. Categorías de usuarios según posibilidades de acceso
y edición.
4. Propuesta de formatos de archivos disponibles en
el museo virtual: a) Abiertos: ASCII, Postscript, Richt
text Format, PDF, html; b) Propietarios: Microsoft Word,
otros.
Con los elementos suministrados se confeccionó la he-
rramienta en la que se utilizaron los siguientes recursos
informáticos: CMS Wordpress versión 3.0, un editor de
imágenes y un procesador de textos.
RESULTADOS
Primera fase
Del total, 233 (80,9%) encuestados disponían de com-
putadora personal portátil y 274 (95,1%) poseían cuenta
de correo electrónico.
Ochoa Aguero et al. El Museo Virtual de Anatomía Patológica ...

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Vol. 8, No.1 Enero-abril 2013 Artículos Originales
Predominaron los estudiantes que acceden a la Intranet
a través del Centro de Informática Médica (70,8%) se-
guidos por los que lo hacen a través del Laboratorio de
Informática (figura 1).
El 26,3% y 33,6% de los encuestados se identificaron
como usuarios habituales y frecuentes de la Intranet y
los servicios que brinda, respectivamente. Las activida-
des que realizaban con mayor frecuencia al acceder a
la Intranet fueron el correo electrónico (índice TV/TR =
3,75) seguido por la búsqueda de información (índice
TV/TR = 2,97) y la realización de tareas docentes (índice
TV/TR = 2,90) (Tabla 1).
El museo virtual de Anatomía Patológica se consideró
muy beneficioso por 211 (73,2%) encuestados y bene-
ficioso por 67 (23,2%), solo 10 lo consideraron poco o
no beneficioso.
Al indagar sobre los servicios y las herramientas requeri-
das para el museo virtual, las solicitudes más frecuentes
fueron la búsqueda de información (88,8%), galería de
imágenes (80,5%) y las discusiones clínico-patológicas
(71,1%) (Tabla 2).
Segunda fase
a) Entrevista a los especialistas
La entrevista a los especialistas en Informática reve-
ló, en cuanto a la plataforma de desarrollo, utilizar un
sistema gestor de contenidos. Se optó por Wordpress,
atendiendo a que se distribuye bajo la Licencia Pública
General, por las actuales prestaciones de la aplicación y
teniendo en cuenta la experiencia desarrollada por los
autores del trabajo en el uso y administración de la mis-
ma.
Se propuso la adopción de los formatos de archivos
abiertos para los contenidos almacenados, en particular,
el formato de documento portátil (PDF), aunque podrían
utilizarse otros como pps y ppt, atendiendo a la calidad
y relevancia de los contenidos.
Con respecto a la política de información se coincidió en
crear los roles de administrador, revisor y usuario auten-
ticado para garantizar la funcionalidad, el mantenimien-
to y la calidad de los contenidos almacenados.
b) Diseño de la herramienta Informática
Centro Información
Departamento Docente
Laboratorio de Informática
Servicios Hoteleros
Minipunto ETECSA
Otros
0 10 20 30 40 50 60 70 80
70.83
0.35
28.47
21.53
7.29
15.63
Figura 1. Lugares de acceso a los servicios de Internet.
Tabla 1. Actividades realizadas con más frecuencias en la Red
n=288; TV: Total verdadero; TR: Total real.

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Se creó el portal Web Museo Virtual de Anatomía Pato-
lógica, Muvap, acrónimo con el cual se promueve entre
los usuarios de la red. El mismo posee la estructura que
a continuación se describe.
En la cabecera se muestran dos logotipos, uno que ex-
hibe el nombre del portal y otro animado que alterna
imágenes de la ELAM, estudiantes en las dependencias
físicas del Museo de Anatomía Patológica y el logo distin-
tivo de la Institución ubicado entre las palabras ELAM y
CUBA. Bajo los logotipos existe un menú horizontal con
las siguientes opciones: Inicio, Editorial, Historia, Grupo
de Trabajo, Quienes Somos, FAQ, ELAM. En el extremo
derecho del menú horizontal se ubica un campo de bús-
queda (figura 2).
En el extremo superior de la barra lateral derecha se
muestra una imagen animada que alterna imágenes de
la ELAM y de estudiantes en actividades académicas en
las instalaciones del Museo de Anatomía Patológica; un
banner con motivo de visita virtual, que redirecciona a
la página de Visita Virtual; dos iconos, uno de los cuales
redirecciona para el sistema de redifusión de contenido
RSS 2.0 y otro que enlaza a la página Libro de Visitas.
Un menú de categorías con enlaces para las mismas:
Descargas, Destacados, Discusiones Clínico Patológicas,
Muestra del Mes, Noticias y Trabajos Científicos Estu-
diantiles. Una nube de etiquetas, Clasificados, que ex-
pone las palabras clave de los artículos publicados; cada
palabra de la nube de etiquetas redirecciona al usuario a
una búsqueda que muestra todos los artículos que fue-
ron clasificados bajo esa palabra; un cuadro de Artículos
Recientes que exhibe los últimos 10 artículos publicados
en el portal; un cuadro de Comentarios recientes el cual
presenta los últimos ocho comentarios realizados por los
usuarios; un cuadro menú de Archivos el cual expone
los artículos clasificados según el mes y año en el cual
fueron publicados.
El pie de página está compuesto por tres cuadros orde-
nados horizontalmente y que contienen de izquierda a
derecha los siguientes elementos: Últimos comentarios,
Tabla 2. Servicios y herramientas requeridas en el Museo Virtual de Anatomía Patológica
n= 288
Figura 2. Cuerpo de la página de inicio del sitio Web.

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Sitios de interés médico; Artículos más comentados; un
menú horizontal de opciones que vinculan al sitio oficial
de la plataforma, al panel de autentificación de los usua-
rios, a entradas RSS 2.0 y comentarios RSS.
Las páginas del portal cuentan con un diseño acorde al
objetivo de las mismas, como se describe a continua-
ción. En la página de inicio se encuentra, de izquierda a
derecha, el apartado Recientes el cual muestra enlaces
a los artículos publicados; a la derecha se ubican cua-
tro banners ordenados verticalmente los que se enlazan
a páginas consideradas como Destacadas; se muestra,
además, un menú interactivo de las categorías; el cuer-
po de la página de inicio lo constituye los últimos cinco
artículos publicados, estos se muestran en forma de re-
sumen indicando antes la categoría, el título, la fecha y
los comentarios del artículo.
Las páginas Editorial, Historia, Grupo de Trabajo, Quié-
nes somos, FAQ y ELAM: el cuerpo de estas páginas lo
constituye su contenido correspondiente.
La página Visita Virtual (figuras 2 y 3) exhibe los especí-
menes patológicos que se exponen en las dependencias
del museo físico, la página presenta imágenes de piezas.
Figura 3. Página visita virtual al Museo de Anatomía Patológica
Desde aquí los usuarios pueden acceder a la información
textual y gráfica de la pieza que redirecciona la página
particular de la muestra.
DISCUSIÓN
La disponibilidad de los recursos informáticos y el acce-
so a las redes y sus servicios se evalúa con frecuencia
por los investigadores. El presente trabajo solo investigó
la disponibilidad por los usuarios de computadoras per-
sonales y el acceso al servicio de correo electrónico, re-
sultados que coinciden con estudios realizados en Espa-
ña (8) y Uruguay (9), entre otros, donde se destaca que
la mayoría de los usuarios de Internet tienen al menos
una cuenta de correo y lo utilizan como medio principal
de comunicación.
Al indagar sobre el lugar desde el cual el encuestado se
conecta a Internet con mayor frecuencia, los resultados
obtenidos fueron similares a los encontrados por Rodrí-
guez (7) en la Universidad Centroamericana de Nicara-
gua (UCA), donde el 24,4% lo hace desde los laborato-
rios de informática. Otro trabajo (3) revela que el 63,5%
accede desde instalaciones propias del centro de estudio
o trabajo, mientras otras muestran una diversidad de
lugares de acceso a Internet (Cibercafé y la casa, entre
otras).
A juicio de los investigadores, sería posible diversificar
los lugares desde los cuales se accede a los recursos
educativos en la Red, si la Institución pudiera brindar
servicios a los usuarios desde redes comunitarias.
En relación con las actividades que con mayor frecuen-

8
BIBLIOGRAFÍA
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Documento básico. [Internet]. Centro Nacional de Información y Comunicación Educativa; 2007. (Semana monográfica Santillana
cia se realizan en Internet, estudios consultados señalan
entre las principales, buscar información sobre temas de
interés, recibir y enviar correos, así como realizar tareas
de estudio (9-11); resultados que coinciden con los en-
contrados en el presente trabajo. Por su parte Jiménez
(8), en Venezuela, encuentra tres actividades que ocu-
pan una buena parte del tiempo de los usuarios: comu-
nicaciones, búsqueda de información y entretenimien-
to. Resultados similares obtuvieron Rodríguez (7) en
la Universidad Centroamericana de Nicaragua y Chitto
Stumpf en Brasil (12). En México, según una encuesta
del Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI)
(13), las actividades de corte académico realizadas en
Internet superan al correo electrónico, la búsqueda de
información en general y el chat. Al respecto, la Aso-
ciación para la investigación de medios de comunicación
informa (14), que el 97,5% de los encuestados utilizan
Internet para la búsqueda de información y el 85,8%
para la lectura de noticias, mientras que solo el 8,2% lo
emplea con fines académicos.
Con relación al uso de las redes locales e Internet con fi-
nes educativos y su aceptación como fuente de informa-
ción, los resultados coinciden con los presentados por la
mayoría de los estudios consultados (4) en los cuales se
destaca la Asociación para la Investigación de Medios de
Comunicación (15), donde uno de cada dos internautas
considera a Internet su fuente principal de información.
De los hallazgos comentados antes se desprende que
las redes locales e Internet como fuente de información,
para la educación y como medio de enseñanza, gana
cada día más seguidores en el ámbito académico; su
integración a la docencia representa una oportunidad y
constituye una de las tendencias actuales de la educa-
ción superior.
La ELAM ha puesto a la disposición de alumnos y docen-
tes diferentes recursos educativos en la Intranet, como
materiales de apoyo y complementarios a las asignatu-
ras que se imparten tanto en el Premédico, como en las
Ciencias Básicas y la formación posgraduada.
La introducción de aplicaciones para la construcción de
hiperentornos de aprendizaje, SadHea, en un inicio y,
más recientemente, Creasoft, sirvieron de plataforma
para el desarrollo alcanzado en el que sobresale el De-
partamento de Anatomía Patológica el cual dispone de
recursos electrónicos como la Multimedia ANATPAT, el
programa NEOPAT y el libro electrónico de la asignatura.
El Museo Virtual de Anatomía Patológica elaborado, dis-
ponible desde la Intranet de la ELAM y accesible desde el
sitio: http://server-elam/muvap/, pudiera aportar bene-
ficios tangibles al proceso docente educativo pues reúne
las condiciones necesarias para satisfacer las necesida-
des de aprendizaje para las cuales fue concebido. Este
material pone a la disposición de los alumnos un mate-
rial docente en formato electrónico, con imágenes, vi-
deos, presentaciones y aplicaciones informáticas, entre
otros recursos. Servirá, además, de soporte para el de-
sarrollo de las discusiones clínico-patológicas y las pre-
sentaciones del mes, basadas en el uso de herramientas
de la Web 2.0 como los foros de debate y bitácoras dis-
ponibles. El uso de un sistema de gestión de contenido
para su implementación, presupone la interacción de los
usuarios, propicia mejoras en la comunicación interna y
la gestión de información, motor de búsqueda interno,
autenticación de usuarios, ciclo de vida de los conteni-
dos, administración sencilla e intuitiva, escalabilidad y
extensibilidad del sistema, redifusión de contenidos y el
control automáticos de las versiones idiomáticas.
El recurso elaborado requiere de la necesaria validación
como material educativo por parte de estudiantes y pro-
fesores.
CONCLUSIONES
Se implementó el Museo Virtual de Anatomía Patológica
(Muvap) tomando como base la caracterización de los
estudiantes y sus requerimientos de información, como
parte de una estrategia de desarrollo de medios de en-
señanza y aprendizaje para la asignatura Anatomía Pa-
tológica.

9
Dirección para la correspondencia: Dr. Alexander Ochoa Agüero. Carretera Panamericana
Km 3 ½ Santa Fe, Playa, La Habana, Cuba.
E-mail: alex.ochoa@infomed.sld.cu
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The Virtual Pathology Museum as a pedagogical tool at the Latin American School of
Medicine
SUMMARY
Objective: To describe the virtual pathology museum implemented at the Latin American School of Medicine
(LASM) as a support to the educational process.
Methods: An innovative technological project was developed at the LASM between October 2010 and May
2011. The project consisted of two stages, in the first stage 288 surveys were distributed via simple randomly
sampling to students identified as users of information services and their Anatomic Pathology learning needs
were identified. The second stage consisted of the development of a technological tool in which key persons
were consulted.
Results: Of those surveyed 26.3% and 33.6% identified themselves as habitual and frequent users of the
Intranet and its services, respectively. The most frequently performed activities when accessing Intranet were
e-mail (TV/TR index = 3.75), information searches (TV/TR index = 2.97), and school work (TV/TR index =
2.90). The Wordpress platform, distributed under a General Public License, was used for the tool. Open archive
formats were adopted for the stored content. Administrator, editor and authenticated user roles were created
to guarantee the functionality, maintenance and quality of the stored content.
Conclusions: The Virtual Pathology Museum (Muvap in Spanish) was implemented based on student needs and
their information requirements.
Key words: Pathology, Anatomy, Teaching Materials, Museums, Hypermedia.

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