Coplas
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Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre la riqueza poética de la cultura peruana. El objetivo es promover la expresión oral de los estudiantes a través de la repetición y creación de coplas en un contexto personal y recreativo. Durante la sesión, los estudiantes escucharán y analizarán canciones, décimas y coplas populares, y crearán sus propias composiciones para desarrollar competencias de producción y comprensión de textos.
Coplas
- 1. SESION DE APRENDIZAJE DATOS GENERALES: Institución Educativa: 2036 MARIA AUXILIADORA Docente : CARMEN M. LINO CARRASCO Nivel : PRIMARIA Grado y sección : 4°”A” TEMA: Valoro la riqueza poética de mi cultura PROPOSITO:Enestasesión,se espera Propiciarlaexpresiónoral enlosestudiantesmediantela repeticiónycreaciónde coplasenuncontextopersonal,cotidianoyrecreativo. APRENDIZAJESESPERADOS: COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Producciónde textos Interpretatextosliterariosen relacióncondiversos contextos Explicalasimágenesque sugiere el poema,asícomo losefectosde ritmo,rimay la organizaciónde losversos. Explicalossignificadosde algunosrecursospara textualesyfigurasliterarias como metáforas empleados enel texto. Opinasobre lostemasy el lenguaje usadoapartirde su experienciaylarelacióncon otros textos. DESARROLLO DE LA SESION: MOMENT OS ACTIVIDADES DIDACTICAS TIEMPO INICIO La docente establece conlosestudianteslasnormasque le ayudaránalos propósitosde lasesión. Los estudiantesescuchanlacanciónCholosoyenlaversiónde lacantante RudyPalomino https://www.youtube.com/watch?v=kGIVDtfuOZ4 la docente pregunta:¿de qué tratala letra?,¿porqué no quiere compasiónel Cholo?,¿de qué se quejael cholo?,¿cómoconsideranal chololosotros?,¿a quiénse dirige lacanción?,¿porqué?,¿qué sentimientosse expresanenlainterpretaciónylaletrade lacanción?, ¿qué opinasde lossignificadosque transmite lacanción? 15’
- 2. DESARRO LLO ¿Qué tipode textohemosleídoyapreciado?¿Enqué versiónse está cantandoesta canción?¿Qué relacióntiene el textoleídoconlasituación significativaplanteada? El docente explicaalos estudiantesque el sentidode estasesiónesleer, escuchary disfrutarla poesíapopularexpresadaenlascanciones,décimas y coplas. ladocente tomacomo referencialalecturayanálisisdel textoel canto PUKLLAY https://www.youtube.com/watch?v=yqegHQVC0YUparaluego compararlocon la versiónde rockde Cholosoy. ladocente desarrollaconlosestudianteslassiguientespreguntaspara orientarlareflexiónsobre el sentidode identidadycultura:¿a quiénva dirigidoeste canto?,¿porqué a este público?,¿considerasciertoloque se afirmaenel poemasobre losjóvenesylamúsica?,¿qué motivostenemos para sentirnosorgullosossegúnel poema?,¿qué invitaciónhace alos jóvenes?,¿qué opinasde este canto? la docente explicaque los niñosy adolescentestambiéntienensupropia formade vivir,relacionarse,usarel lenguaje,tienensupropiamúsica,etc. Las cancionesescuchadasestándirigidasaunmismogrupojuvenil,uno por el tipode músicay otro por el contenido:¿consideranválidaslasdos formasde expresiónescuchadas:laversiónenrockde CholoSoyy la versiónde huaynode Pukllay?,¿porqué? Los estudiantesatravésdel cuchicheo,comentanlapreguntayluego compartensusopiniones. la docente recoge suscomentariosylosorientaala situaciónsignificativa. la docente indicaque ambasexpresionessonválidas,que suvalorradica enla expresiónmisma.Sonformasdistintasde manifestarunsentir,una formade pensarsobre algo,perouna noes mejorque laotra, ambasson valiosas.Esimportante reconocerque el conocermásloque essuyo,nos ayudará a reconocery valorarotras expresionesculturales. Los estudiantesregistranensuscuadernossucomentarioenbase alas preguntasplanteadas. ladocente entregalostextosantologadosconcanciones,décimasy coplas.Luegolesindicaa losestudiantesque leeráunpoemaparainiciar un espacioparacompartir entre losestudiantesel ritmo,larimade los poemasescuchadosensusdiversasversiones. Los estudiantesse dividenengrupos,leenlostextosde manera silenciosa,escuchandolaintervenciónde uncompañero.Se lespide que pronuncienconclaridad,leanconentonaciónyrespetandolaspausas segúnladisposiciónde losritmosque contengael poema. *Se recomiendade serposible escucharel audiode lascancionesode lospoemaspara reparar enla musicalidaddel poemaantesde lalectura de losestudiantes. ladocente lesasignaporgruposde cuatro integrantes,dosde lostextos propuestosparaque respondanlassiguientespreguntasensuscuadernos: ¿qué característicasencuentranenestostextos?(sonidos,lenguaje, figurasliterariasyatrabajadas,musicalidad,ritmo,mensajes),¿qué 75’
- 3. sensacionesnosprovocan?,¿enqué circunstanciasse escuchanestos textoscortitos(fiestasde carnavalesoreunionescomunales),¿de qué hablanestascanciones,décimasocoplas(de lavida,amor,muerte,…)?, ¿qué opinasde lassituacionesque se presentanenestostextos?Cita textualmente algunosde losversosque máste hayangustadoo impactado y explicaporqué. Durante el trabajogrupal,el docente,acompañaa losestudiantespara dar alcances,sugerencias,repreguntasycomentariossobresutrabajo. Los estudiantescompartensustrabajosal aula.Recibencomentariosy aclaracionesde parte del docente. ladocente explicaque todosestostextosleídossonPOEMASHECHOS CANCIONES,COPLASYDÉCIMAS,es decir,sonexpresionespoéticas popularesque acompañanel trabajo,lasfiestasyotrasactividadesde la comunidad. Los estudiantesleenlainformaciónde laficha.(Losestudiantesreciben la fichay lapeganen su cuaderno).Vanleyendolossignificadosylos estudiantesvanreconociendosegúnlostextosantologados,qué tipode textossoncoplas,décimas,canciones. ladocente plantealasiguientepregunta:¿qué relaciónencontramoscon el temade lasituaciónsignificativa? Copla: La palabra copla se empleapara hacer alusióna una estructura métrica de un poema.Esta palabra se utilizapara identificaral texto poéticodonde se aprecia tambiénuna cuarteta de romance o una redondilla.Esta composición,como sabrán, suele servirde modelopara darle contenidoa los cancionerospopulares. Décima: es una estrofa de 10 versosde ocho sílabascada uno y de rima consonante.Existendécimas que varían segúnsu construcción y combinaciónde rima, muy usada enla literatura españolay latinoamericana. Canciones:Una canción es una composiciónmusical y poética basada en texto comúnmente acompañada por otros instrumentosmusicales. Típicamente espara un solo vocalista, aunque puede tambiénser para un dueto,trío, o para más voces(música coral). Las palabras de las cancionesson tradicionalmente de versificaciónpoética,aunque pueden ser versoslibres.Las cancionespuedenserampliamente divididasde muchas maneras distintas,dependiendodel criterio. Acoge loscomentariosde losestudiantesyluegoconelloscierraesta secciónde la sesión.Puntualizaque lostextoselegidosrecogenla diversidadcultural de nuestropaísy de Latinoamérica:los afrodescendientes,losde origenandino,losde origenlatinoamericano.En muchosde ellosse expresael sentidode lahermandadapesarde las diferencias(El poemalamuralla,AméricaLatina,Canciónparatodos).Se enfatizaque másalláde las diferenciasculturales,nosune unahistoria, nuestrosancestros,nuestrosideales,nuestrosvalores.Reconocernuestra identidad,el lugaral que pertenecemos,nuestraculturaycostumbres (Pukllay,coplas,Cholosoy,El Perúnacióserrano,Mi Perú) noshará sentir
- 4. CIERRE bienconnosotrosmismos.A su vez,mirarlas expresionesde otros, constatar lassemejanzas,nosharásentircomohermanos,que compartimossueñosyesperanzas. Orientacionesparalaatencióndiferenciada se puede ampliarel tiempopropuestoparael desarrollode las actividadessegúnel ritmode aprendizajesylascaracterísticasde los estudiantesde suzona.Algunosestudiantesdemandaránmástiempopara trabajar lasactividadesgrupales.De acuerdoa elloflexibilice el tiempoy focalice suacompañamientoenaquellosque requieranmásapoyo.Enlos estudiantesque handesarrolladomáslacompetencia,asígneleslos textos que enla antología,puedenserde mayordemandacognitiva.Enambos grupos,motive yestimule suslogros.Esimportante utilizarunlenguaje apropiadopara nodescalificaral grupocon mayorapoyo,y ponderara los otros. LA docente lesindicaalosgruposya formados,que debenelegiruna canción,décimao coplaque losidentifique(rock,vals,huayno…) yluego realicenuncomentariode porqué la eligieron,qué de ellahablade loque son,de su cultura,de suscostumbres,de loque sientenopiensanlos jóvenesrespectoal mundoenel que viven.Losestudiantesdeben entregarel textoysu análisisporescritoypresentarlode maneraoral, brevemente.Losestudiantesprimerodeberáncantaro leerel textoy compartir,luegosuscomentarios. Metacognición:¿qué aprendimos?,¿cómoloaprendimos?,¿paraqué nos serviráeste aprendizaje?,¿cómonoshemossentidodurante el trabajo?,¿qué requerimosmejorarde maneragrupal ypersonal? 45’ .-EVALUACIÓN CRITERIOS INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTO COMPRENSIÓN LECTORA EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL. Organizay sintetiza Informaciónempleando organizadoresvisuales. Expresacon fluidezy coherenciasusideas, respetandolasconvenciones de participaciónenel panel. Organizadores visuales Exposiciones Lista de cotejo
- 5. LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA EXPRESIÓN ORAL Aspectos Alumnos Delimita el tema de su exposición (2 pts.) Formula los objetivos de su exposición (2 pts.) Selecciona informació n relevante (3 pts.) Fluidez verbal (2 pts.) Coheren cia de las ideas. (3 pts.) Respeta las convencione s del panel. (04 pts.) Voz audibley entonación adecuada. (2 pts.) Utiliza técnicas de apoyo (2 pts.)
- 6. ¿Que es una Copla? - Definicion Una copla es un poema compuesto en cuartetas (estrofas de cuatro versos), dispuestos de diferentes formas. Estos poemas son muy fáciles de musicalizar por su naturaleza simple y fácil de recordar, por lo que han sido empleados principalmente para componer canciones infantiles. Ejemplo de coplas: 1. En la vida hay seis pilares, que tú los debes seguir, siembra siempre el respeto y en tu vida sé feliz. 2. No calumnies a tu hermano, ni mientas de corazón, valora mucho a tu raza, vive siempre con amor. 3. Son la base de una vida, tolerante y muy cordial, recuerda siempre mi hermano vive en armonía y paz. Déjame entraral monte, déjame cogerla flor, déjame dormirsueñito(1) entre tus brazos,mi amor. Desde el día que te vi, le dije a mí corazón: ¡qué bonitapiedrecita(2) para darme untropezón! No haymal que dure cienaños ni cuerpoque loresista, ni aguaceroque no escampe ni mal que por biennovenga.