Cristhian jimenez diapositivas de tutoría.ppt [reparado]
- 1. UNIVERSIDAD TECNICA DE MACHALA FACULTAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES AUTOR CRISTHIAN MARCELO JIMENEZ ROMERO CURSO: CUARTO «D» AÑO 2012 - 2013
- 2. MINISTERIO DE EDUCACION DIRECCION NACIONAL DE CURRICULO DIVISION NACIONAL DE ORIENTACION EDUCATIVA, VOCACIONAL Y BIENESTAR ESTUDIANTIL “MANUAL DE DESARROLLO HUMANO”
- 3. INTRODUCCIÓN El presente Manual de Desarrollo Humano, está dirigido a docentes tutores de instituciones educativas seleccionadas para el proceso de pilotaje del Modelo de Orientación Educativa, Vocacional, Profesional y Bienestar Estudiantil para la Educación Básica y Bachillerato, propuesto por el DOBE Nacional de la DINCU; con la finalidad de proporcionar insumos técnicos y lineamientos generales sobre: * Base legal del ámbito de Orientación Educativa * Tutoría * Autoestima * Mediación de conflictos * Valores * Técnicas de estudio * Prevención de drogas * Migración * Dinámicas grupales Tiene como finalidad proporcionar a los docentes tutores herramientas básicas que permitan realizar un proceso de acompañamiento responsable con los estudiantes, a través de una atención personalizada que busca potenciar las capacidades y manejar sus dificultades desde su singularidad para alcanzar su bienestar integral.
- 4. OBJETIVO Proporcionar lineamientos generales a las y los docentes tutores para que cumplan con eficiencia la responsabilidad encomendada en beneficio de la formación integral de los y las estudiantes.
- 5. RECOMENDACIONES GENERALES Se trabajará con la técnica de talleres u otra metodología pertinente. Se sugiere la utilización de una metodología activa, participativa y reflexiva de manera que el estudiante se sienta en un ambiente de respeto, consideración y solidaridad mutua, aspectos importantes en la formación de la personalidad. Los contenidos del presente manual, constituyen una guía de aprendizaje; el docente tutor puede optar por otros temas de acuerdo a las necesidades, aspiraciones y requerimientos de sus tutorados. La actitud del docente-tutor es básica para crear un ambiente emocional adecuado, de manera que las actividades se desarrollen dentro de un marco de confianza, respeto, libertad emocional y se logren los objetivos propuestos. Las actividades deben ser desarrolladas en forma flexible. CONTINÚA
- 6. Iniciar las actividades con el relato de experiencias vividas por los estudiantes, las que servirán de base para la presentación de los nuevos contenidos para alcanzar cambios de actitud. Crear mecanismos que faciliten la integración de las y los estudiantes al grupo clase como a su entorno. La reflexión sobre la actividad es un elemento imprescindible, que permite tomar conciencia de su actuación para interiorizar y buscar alternativas de cambio.
- 7. b) El Decreto ejecutivo Nº379 establece la creación del sector de Orientación Educativa, Vocacional y Bienestar Estudiantil c) La Ley de …En los Educación Art.37 establecimiento considera a la a) La Constitución s educativos se Orientación como un Política del proporcionarán proceso Ecuador Art.345, sin costo consubstancial al expresa servicios de proceso educativo. carácter social y de apoyo psicológico… d) El Reglamento a la e) Acuerdo Ministerial Ley de Nº 713, expide Educación, Art.123 Reglamento de dispone que la Orientación Educativa Orientación se Vocacional y Bienestar organice en todos los Estudiantil niveles y modalidades del sistema educativo
- 8. ORIGEN Y CONCEPTUALIZACIÓN DE LA TUTORÍA CONCEPTO ORIGEN Estrategia Reaparece la orientación estructurada y por la necesidad continua de provocada por las optimización del realidades sociales. proceso de enseñanza aprendizaje Entendida como orientación sabia y Estrategia para viabilizar el digna de confianza servicio de Orientación Educativa, con el compromiso de todos
- 9. AMBITOS DE LA ORIENTACION 1. Apoyo al proceso de 2. Apoyo a la Orientación ensenanza-aprendizaje vocacional • Colaborar en la elaboración del PEI • Normativa del funcionamiento de la • Construir un plan de vida institución • Descubrir sus potencialidades y • Realizar evaluaciones limitaciones. psicopedagógicas • Ideentificar las preferencias vocacionales •3. Apoyo a la Orientación profesional 4. Atención a la diversidad •Reconocer las nuevas habilidades y Identificar las diferencias individuales destrezas de los estudiantes •Reafirmar las preferencias vocacionales. Adaptaciones curriculares con •Descubrir las características de su necesidades educativas personalidad.
- 10. TUTORÍA
- 11. CARACTERÍSTICAS DE LA TUTORÍA Proceso organizado y permanente Acompañamiento entre docentes y estudiantes Atiende a la totalidad de la población Implementado durante todo el proceso educativo Dirigida a maestros seleccionados y capacitados Busca potencializar las capacidades de los estudiantes y manejar sus dificultades
- 12. Realizar la observación en: Actividades de clase. Actividades lúdicas (recreo y juegos). Actividades extracurriculares (biblioteca, teatro, etc). El estudiante no debe sospechar la intención del observador, a fin de que mantenga la espontaneidad de sus respuestas. El observador no debe comunicarse con el estudiante observado ni con sus colegas. Toda observación debe incluir indicaciones sobre la fecha, el lugar, la actividad desarrollada por la clase y por el estudiante.
- 13. LA ENTREVISTA Es una técnica de recolección de información, que consiste en una conversación entre dos personas, en la que el tutor u otra persona que hace de entrevistador, trata de brindarle ayuda a la otra persona (educando, padre, etc.) que está viviendo un problema y que necesita resolverlo. Tipos de entrevista Entrevista de Contacto.- Es la que se realiza con la finalidad de establecer los primeros contactos con el educando-educador-padre. Es importante porque cuando es realizado bien se habrá ganado la confianza del entrevistado.
- 14. Entrevista de Apoyo.- Su propósito es aliviar los estados de tensión del educando. La actitud del tutor inculcar y estimular que el educando se exprese. Entrevista de Consejo.- Se da cuando el entrevistador posee suficientes elementos de juicio con respecto a una situación y busca entonces conducir al educando a la reflexión y a sacar conclusiones.
- 15. Usos de la técnica de entrevista • La entrevista puede ser solicitada por el orientador, en este caso debe prepararlo bien, con objetivos claros y estar seguro de aquello que pretende del entrevistado. • Cuando la entrevista es solicitada por el educando, padres u otro educador, éstos deben ser recibidos cordialmente y darles la oportunidad de que se expresen al máximo para saber lo que espera el tutor. • Si la situación - problema, está más allá de las posibilidades de solución del docente, se debe remitir al DOBE.
- 16. Desarrollo de la entrevista • Inicialmente se creará un clima de confianza y aceptación con el entrevistado. • Luego el entrevistador conducirá la conversación hacia el propósito. Si el entrevistado tuvo la iniciativa de solicitar la entrevista, es mejor dejarle que exprese con sus propias palabras lo que desea el entrevistador.
- 17. Registro de la entrevista • Después de cada entrevista se debe anotar en forma resumida las declaraciones hechas. • Mencione los datos, solo los hechos y las informaciones. Descríbalas como son en realidad y no como a usted le gustaría que fuesen. • La elaboración de los informes pueden ser flexibles, de diferentes criterios en cuanto al modo de exponer los datos. • Haga una síntesis de la entrevista.
- 18. Observaciones finales •Toda entrevista es de naturaleza confidencial. •Trata de evitar las interpretaciones del comportamiento del entrevistado. •Controle sus propios sentimientos y emociones.
- 19. Entrevista a la familia • Iniciar la entrevista generando un clima agradable y de buen trato. • Ser capaz de escuchar. El tutor debe ser capaz de escuchar a la familia. • Ser capaz de comprender y ponerse en el lugar de la familia. • Reconocer las dificultades y aceptar los sentimientos. El tutor va a descubrir que no es tan fácil entrar en el diálogo con la familia, sobre todo si él asume una "actitud de juez". • Reconfortar y saber cuándo y cómo dar orientación y asesoría. • Emplear preguntas abiertas. Este estilo de preguntas ayuda a que las personas se sientan muy cómodas y libres para expresar lo que piensan y sienten.
- 20. EL ESTUDIO DE CASOS Es un procedimiento de carácter pedagógico, mediante el cual un grupo estudia analíticamente un “caso” con todos los detalles para sacar conclusiones. Un caso es la descripción detallada de una situación real, la cual ha sido investigada, para luego ser presentada en forma organizada, de tal manera que posibilita un amplio análisis e intercambio de ideas. Es importante el diálogo y la crítica, mediante la cual los miembros del grupo aportan soluciones de acuerdo a sus conocimientos y experiencias, para la posible solución a problemas similares.
- 21. Técnica para el estudio de casos En el macro - grupo: 1.Se plantea un caso problema. Material a usar: 1. Una película, una grabación o la lectura de un texto, donde se describe la situación problemática a resolver. 2. Se procede a la lectura, visión o audición del caso problema. La descripción del caso debe ser completa: 1. Se hace preguntas con el fin de conducir al lector o auditor a una reflexión. 2. Se hace alguna aclaración si es necesario. 3. Brevísima apertura para intervenciones acerca del problema. 4. En pequeños grupos (máximo 8 personas). 5. En modalidad de pequeños grupos se discute el problema y se llegan a alternativas concretas de solución. 6. Los micro-grupos vuelven al plenario y el relator de cada grupo expone las posibles soluciones a las que han llegado. 7. Se hace la consolidación de conclusiones de las pequeños grupos y se elabora el documento final.
- 22. EL SOCIODRAMA Es la representación de algún hecho o situación de la vida real en un espacio físico y con un público involucrado (integrantes del grupo) el cual posteriormente a las temáticas representada participarán analizando las situaciones de mayor profundidad e importancia. Objetivos del Socio-drama Proveer elementos para analizar cualquier tema, basado en situaciones o hechos de la vida real. Identificar y conocer las causas y efectos de hechos o situaciones de la vida real.
- 23. Pasos del socio-drama •Temática: Se debe tener muy claro cual es el tema que se va a presentar y por que se va a hacerlo en ese momento. •Lluvia de ideas: Las personas que van a llevar a cabo la representación deben dialogar previamente lo que se conoce sobre el tema. ¿Cómo lo vivimos? ¿Cómo lo entendemos?. •Guión argumental: Con la información recogida en la lluvia de ideas se elabora la historia o el argumento del socio-drama. •Análisis y conclusiones: Luego de la ejecución de la dramatización se realizará el análisis de tema abordado y se sacarán las conclusiones correspondientes.
- 24. CONSTRUCCIÓN DEL PROYECTO DE VIDA Objetivo.- Tener un marco de referencia en las metas inmediatas, mediatas y futuras. ACTIVIDADES DESCRIPCIÓN RECURSOS TIEMPO 1.- Un lugar tranquilo Los participantes se retiran a 5 minutos un lugar tranquilo al aire libre, sin ruido, permanecen sin hablar. 2.- Viaja al futuro Los participantes se imaginan 10 minutos como sería su vida en algunos años, que les gustaría hacer en sus pasatiempos. 3.- Ubícate Se pide a los participantes Hojas, esferográficos 10 minutos. escriban la descripción de su propia persona, actividades, personas importantes, cosas que les gusta, virtudes y defectos. 4.- Identifica Se pide a los participantes 10 minutos hagan una comparación entre lo que son y hacen actualmente y lo que quieren llegar a ser en su vida futura. 5.- Revisa Describen posibles planes y se 10 minutos proponen actuar. Ahora se les induce a que empiecen a redactar la misión personal
- 25. ORGANIZACIÓN Y MANEJO DEL TIEMPO ACTIVIDADES DESCRIPCIÓN RECURSOS TIEMPO Organización y manejo Se les pide a los Hojas, lápices, pinturas. 25 minutos. del tiempo. participantes que dibujen un pastel, en el que se pueda apreciar en diferentes colores las distintas actividades que realizan en el día; al frente de éste deben dibujar otro pastel en el que estén sus actividades futuras. Se hace una comparación para realizar cambios. Luego de terminar se les da varias estrategias para organizar el tiempo. Entre las sugerencias se pueden anotar actividades deportivas, artísticas, académicas.