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- 1. Página 1 “MOVIMIENTO CONSTANTE” I. DATOS GENERALES: 1.1. Institución Educativa : " Augusto Salazar Bondy " 1.2. Área : Ciencia Tecnología y Ambiente 1.3. Unidad : III 1.4. Grado y sección : 5to - “A”, “B” 1.5. Docente : Lic. Msc. Heyler Martínez Orbegoso 1.6. Duración : 02 horas pedagógicas 1.7. Fecha : 14 – 06 - 2016 II. INTENCIONALIDAD APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia. Genera y registra datos e información Obtiene datos considerando la manipulación de más de una variable independiente para medir la variable dependiente. Incluye unidades en sus tablas tanto para sus mediciones como para las incertidumbres asociadas. Organiza datos o información en tablas y los representa en diagramas o gráficas que incluyan la incertidumbre de las mediciones. Analiza datos o información. Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis y los resultados obtenidos en su indagación, en otras indagaciones o en leyes o principios científicos; valida la hipótesis inicial. Evalúa y comunica Sustenta sus conclusiones usando convenciones científicas y matemáticas (notación científica, unidades de medida, etc.) y responde a los comentarios críticos y preguntas de otros. III. SECUENCIA DIDÁCTICA Inicio (10 minutos) . Los estudiantes y el docente acuerdan normas para la interacción del trabajo (por ejemplo, escuchar con atención las indicaciones del docente e intervenir ordenadamente respetando la opinión de sus compañeros). El docente rememora el trabajo de la sesión anterior, ¿Es posible reproducir el movimiento rectilíneo uniforme (MRU)?y pide que lleven a cabo lo planificado según la secuencia de pasos establecidos Puede darse el caso de que los equipos de trabajo modifiquen algunos pasos según el análisis posterior de información sobre el MRU o del propósito de su indagación y que registren los datos obtenidos en su cuaderno de experiencias. Antes de continuar con el trabajo del día de hoy, el docente propicia una dinámica: La siguiente dinámica sirve para formar grupos: el yanquenpó para formar grupos. Por ejemplo si son 32 estudiantes, dos estudiantes jugarán al yanquenpó, el que pierde se colocará detrás del ganador y nuevamente el ganador jugará con otro ganador, y si este mismo gana, los perdedores se colocarán detrás de él, conformando un grupo de cuatro. Finalmente habrá ocho grupos de cuatro integrantes cada uno. Si se quiere formar un grupo con más integrantes los ganadores jugaran otra ronda más. Seguidamente, el docente precisa el propósito de esta sesión: se quiere que los estudiantes obtengan datos de su indagación, que organicen los datos en tablas y los representen en gráficas, incluyendo unidades y la incertidumbre de sus mediciones, que validen su hipótesis con base en conocimientos científicos del MRU, y que sustenten sus conclusiones ante las preguntas de otros. Desarrollo (70 minutos) . GENERA Y REGISTRA DATOS E INFORMACIÓN El docente pide acondicionar el lugar de trabajo, así como disponer de los materiales e instrumentos de medición para la ejecución de lo planificado (colocar la probeta sobre una superficie horizontal y segura, que no se mueva, la probeta debe contener aceite y el estudiante debe disponer del gotero de agua). 1 Sesión N° 3 |8 Sesión de Enseñanza Aprendizaje
- 2. Página 2 Los estudiantes registran sus observaciones al medir el tiempo que demora en descender la gota de agua hasta cada una de las distancias consideradas; valorando la repetición del experimento, estiman y/o calculan la incertidumbre de sus mediciones, describen características del movimiento descrito por la gota de agua. A continuación, se muestra, a modo de ejemplo, una forma de registro de los datos de (la variable independiente es la distancia que recorre la gota de agua, porque esta variable puedes modificar de acuerdo a tu criterio puede ser 1 cm, 2 cm, 3 cm u otro valor, la variable dependiente es el tiempo, porque el tiempo depende de la distancia que se defina) El siguiente cuadro nos muestra las dos variables, la independiente (distancia) y la dependiente (tiempo). Distancia (x) en centímetros Δx=± …… cm Tiempo (t), en segundos Δt= ±…… s Tiempo medio (tm), en segundos Δtm=± …… st1 t2 t3 3 6 9 12 15 Los estudiantes representan los datos de las variables de estudio en gráficas bidimensionales. Para ello usan una hoja de cálculo o simplemente generan ellos mismos una gráfica en papel milimetrado. Un ejemplo de cómo representar la gráfica es la siguiente: En el eje horizontal se anota el tiempo medio y en el eje vertical se anota la distancia (normalmente se anota la variable independiente en el eje horizontal y la variable dependiente en el eje vertical, pero en este caso hacemos inversa para obtener las gráficas características), luego se generan pares ordenados que resultan puntos en el plano. Estos puntos pueden pertenecer a una recta o una curva, dependiendo de la dependencia. En el caso del MRU, estos puntos están alineados como muestra el siguiente ejemplo. Cuando se utiliza la hoja de cálculo (Excel) la gráfica puede mostrar la pendiente de la recta que resulta equivalente a la rapidez o módulo de la velocidad (de acuerdo a esta gráfica es 0,1921 m/s), si los puntos están perfectamente alineados R2 resulta 1, lo que quiere decir que el coeficiente de correlación de Pearson es 1, entonces la relación entre las variables es perfecta, generalmente no es una relación perfecta, entonces R2 es menor que 1. Este ejemplo es una relación lineal perfecta. ANALIZA DATOS O INFORMACIÓN El docente pide a los estudiantes verificar sus hipótesis planteadas a través del análisis de los datos experimentales y de la información de fuentes confiables (MRU) a través de la pendiente de la gráfica obtenida, ya que se espera que obtengan una recta que pase lo más cerca de los puntos graficados y considerando los márgenes de incertidumbre del tiempo. Los estudiantes extraen conclusiones basadas en pruebas. Algunas conclusiones pueden ser: La gráfica pasa muy cerca del origen de coordenadas, entonces quiere decir que cuando el cuerpo recorre 0 cm emplea un tiempo de 0 s, es muy lógico, por lo tanto el punto (0; 0) debe ser un punto que pertenece a la gráfica. La gráfica es una línea, quiere decir que la distancia depende directamente del tiempo, es una relación lineal, por lo tanto la fórmula debe ser una expresión simple lineal así como esta d = k t, donde esa constante resulta ser la rapidez, entonces se concluye que la distancia es igual a la rapidez por el tiempo d = v t. Esto supone confrontar los datos experimentales con la hipótesis y con la información de fuentes confiables (MRU). Con ello los estudiantes conseguirán confirmar o no la validez de sus respuestas hipotéticas (hipótesis) y responder a sus preguntas de investigación. EVALUA Y COMUNICA El docente pide a los estudiantes que presenten sus conclusiones con base en los resultados obtenidos y que consideren una evaluación del proceso llevado a cabo. Lo que se valora en esta parte es la claridad con la que se comunican las conclusiones por parte de los estudiantes, como parte de los resultados de su indagación y de las preguntas de otros, así como la
- 3. Página 3 evaluación del proceso llevado a cabo en su indagación considerando las limitaciones y sugerencias para mejorar el procedimiento. A continuación, se muestra, a modo de ejemplo, un modelo de formato para las conclusiones. Conclusiones ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… Limitaciones Sugerencias 1. ………………………………………………… 2. ………………………………………………… 3. ………………………………………………… 1. ………………………………………………… 2. ………………………………………………… 3. ………………………………………………… REFORZAMIENTO Con respecto a las estrategias de reforzamiento, en el caso de los estudiantes que requieran reforzamiento pedagógico de nivelación, el docente propiciará actividades guiadas para que los estudiantes realicen reajustes en los procesos llevados a cabo de su indagación. Además, se les invitará a observar los siguientes videos: Video 1: Sobre el movimiento uniforme Gráfico del video Enlace Ver: https://www.youtube.com/watch?v=e5R-DxQHq0w (duración 11:19 minutos) Video 2 :Sobre el movimiento rectilíneo uniforme, laboratorio casero Gráfico del video Enlace Ver: https://www.youtube.com/watch?v=IYefYNEhMoo (duración 03:22 minutos) Después de observar los videos El docente pide que respondan en su cuaderno de experiencias las siguientes preguntas: ¿Qué es la rapidez? ¿Qué es la velocidad? ¿Cuál es la relación entre rapidez y velocidad? ¿Qué características posee el movimiento rectilíneo uniforme? ¿Qué se requiere para predecir la posición de la partícula? Cierre (10 minutos) . El docente pide a los estudiantes que presenten sus conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis y los resultados obtenidos en su indagación, en otras indagaciones o en leyes o principios científicos; valida la hipótesis inicial. El docente aclara las conclusiones y confirma las características del movimiento rectilíneo uniforme. Por ejemplo: La trayectoria es una recta o segmento de recta. Para recorridos iguales los intervalos de tiempo son iguales, como consecuencia la rapidez es constante. La velocidad es constante La velocidad media es igual a la velocidad instantánea La distancia depende del tiempo en forma lineal. Los estudiantes, por equipos de trabajo, presentan por escrito la tabla de los datos experimentales, la gráfica que expresa la relación de las variables, las conclusiones, así como las limitaciones y sugerencias. Asimismo, los estudiantes deben presentar el informe completo de su indagación.
- 4. Página 4 Para finalizar la sesión el docente entrega una ficha de metacognición donde se pregunta a los estudiantes: ¿qué aprendiste hoy? ¿La actividad realizada te ha parecido significativa para la verificación de tu hipótesis? ¿Los procedimientos que llevaste a cabo te permitieron medir las magnitudes consideradas? ¿Has aumentado o quitado algún paso del procedimiento planteado? ¿Qué dificultades has tenido mientras realizabas las actividades de experimentación? El docente se despide agradeciendo la oportunidad y satisfacción de haber trabajado con ellos Tarea para trabajar en casa . Los estudiantes responden las preguntas 3, 6, 8, 9, 10 y 11 de la página 44 del libro de CTA-MED-2012 del 5to de Secundaria. Desarrollar la sección “Aplico lo aprendido” de la ficha de información científica de la sesión anterior. Escribe en tu cuaderno de experiencia. Menciona tres situaciones donde se evidencie el MRU. Traer para la siguiente sesión una canica (bola de cristal o plástico). IV. EVALUACIÓN: Evaluación formativa, se utiliza la ficha de Metacognición (Anexo 1) Evaluación formativa, se utiliza la rúbrica para evaluar el informe de indagación (Anexo 2) V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR RECURSOS Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 5to grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Santillana. Cuaderno de experiencias Diccionario Un cronómetro, para medir el tiempo. Una calculadora científica Una probeta de 100 mL 100 mL de aceite de cocina Un gotero Una regla graduada Una manguera de 1.5 m Agua Madrea de soporte para la manguera Un lapicero de tinta indeleble Una hoja de papel milimetrado Plumones Papelógrafo Equipo multimedia …………….…………….………..……………. Lic. Msc. Heyler Martinez Orbegoso Docente del área de CTA ……………………………….……….……. Lic. Francisco Javier Delgado Díaz Coordinador Pedagógico de ciencias
- 5. Página 5 ANEXO 1 FICHA DE METACOGNICIÓN PREGUNTAS ESCRIBE AQUÍ TUS APRECIACIONES ¿Qué aprendiste hoy? ¿La actividad realizada te ha parecido significativa para la verificación de tu hipótesis? ¿Los procedimientos que llevaste a cabo te permitieron medir las magnitudes consideradas? ¿Has aumentado o quitado algún paso del procedimiento planteado? ¿Qué dificultades has tenido mientras realizabas las actividades de experimentación?
- 6. Página 6 ESQUEMA DE INFORME DE INDAGACIÓN CARÁTULA Datos informativos de la institución Datos del trabajo Datos informativos de los estudiantes PRESENTACIÓN Da una visión sintética del tema desarrollado, las fuentes utilizadas, las limitaciones de la investigación; así como una guía del desarrollo del trabajo, en la que cabe adelantar brevemente el enfoque teórico, los alcances o resultados de cada parte o aspecto del trabajo, al igual que los objetivos planteados. 1. TÍTULO DEL INFORME: Que representa el tema de la indagación …………………………………………………………… …………………………………………………………… 2. OBJETIVOS: Dónde se expresan los propósitos que llevaron a la realización de la actividad experimental. …………………………………………………………… …………………………………………………………… …………………………………………………………… 3. DESARROLLO: Se realiza una descripción de los procedimientos, mediciones y otras actividades llevadas a cabo durante el experimento. 3.1. Pregunta de indagación …………………………………………………… …………………………………………………… …………………………………………………… …………………………………………………… 3.2. Variables de estudios 3.2.1. Variable independiente ……………………………………………. 3.2.2. Variable dependiente ……………………………………………. 3.2.3. Variable intervinientes ……………………………………………. ……………………………………………. ……………………………………………. 3.3. Formulación de hipótesis …………………………………………………… …………………………………………………… …………………………………………………… …………………………………………………… 3.4. Marco teórico conceptual …………………………………………………… …………………………………………………… …………………………………………………… …………………………………………………… …………………………………………………… …………………………………………………… …………………………………………………… 3.5. Etapas y/o estrategias para la indagación Secuencias de acciones: a) ……………………………………………… b) ……………………………………………… c) ……………………………………………… d) ……………………………………………… e) ……………………………………………… Materiales: ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… 4. PRESENTACIÓN DE RESULTADOS: Permite detallar los valores obtenidos para las variables que se consideraron en el experimento. 4.1.1. Registro de observaciones Distancia (x) en centímetros Δx=± …… cm Tiempo (t), en segundos Δt= ±…… s Tiempo medio (tm), en segundos Δtm=± …… st1 t2 t3 3 6 9 12 15 4.1.2. Representación de los datos 5. CONCLUSIONES Dónde se presentan las respuestas, obtenidas por medio de la experimentación, al problema que motivó la indagación. 6. LIMITACIONES a) ……………………………………………………… b) ……………………………………………………… c) ……………………………………………………… d) ……………………………………………………… 7. SUGERENCIAS a) ……………………………………………………… b) ……………………………………………………… c) ……………………………………………………… d) ……………………………………………………… e) ……………………………………………………… 8. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 5to grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Santillana. ……………………………………………………… ………………………………………………………
- 7. Página 7 ANEXO 2 Rubrica para evaluar el informe de indagación. APRENDIZAJES ESPERADOS CRITERIOS DE VALORACIÓN Competencia Capacidades Indicadores de desempeño En inicio En proceso Avanzado Excelente Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia. Problematiza situaciones. Formula una hipótesis considerando la relación entre las variables independiente, dependiente e intervinientes, que responden al problema seleccionado por el estudiante. No formula preguntas ni hipótesis. Describe el fenómeno Formula preguntas y no alcanza a relacionar las variables para formular la hipótesis Formula preguntas y la hipótesis, donde relaciona las variables dependiente, independiente e intervinientes Formula preguntas e hipótesis y relaciona las variables correspondientes al problema estableciendo relaciones causales. Diseña estrategias para hacer una indagación. Elabora un protocolo explicando las técnicas que permiten controlar las variables eficazmente. No genera ningún proceso para la indagación Elabora un procedimiento que no corresponde a las relaciones entre las variables Elabora un procedimiento que permite interrelacionar las variables correctamente. Elabora un procedimiento que permite controlara las variables independiente e interviniente .de manera eficaz Genera y registra datos e información. Organiza datos o información en tablas y los representa en diagramas o gráficas que incluyan la incertidumbre de las mediciones No elabora cuadros o tablas para registrar los datos Elabora un cuadro para registrar los datos y no relaciona adecuadamente las variables Elabora tablas de doble entrada relacionando las variables. Elabora tablas de doble entrada identificando las variables y relacionándolas correctamente. Representa gráficos a partir de las tablas de doble entrada e incluye la incertidumbre de sus mediciones. Analiza datos o información Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis y los resultados obtenidos en su indagación, en otras indagaciones o en leyes o principios científicos; valida la hipótesis inicial. No extrae conclusiones a partir de sus datos ni de otras indagaciones. Extrae conclusiones sin alcanzar a relacionar las variables con su hipótesis. Extrae conclusiones y compara con sus resultados con la hipótesis planteada. Extrae conclusiones partiendo del análisis de sus resultados y compara con su hipótesis para comparar con otras indagaciones científicas y validar su hipótesis. Evalúa y comunica. Sustenta sus conclusiones usando convenciones científicas y matemáticas (notación científica, unidades de medida, etc.) y responde a los comentarios críticos y preguntas de otros. No sustenta sus conclusiones ni responde a las preguntas y comentarios de otros. Sustenta sus conclusiones superficialmente sin el uso de las convenciones científicas Sustenta sus conclusiones utilizando convenciones científicas. Sustenta sus conclusiones usando convenciones científicas y responde a los comentarios y críticas de otros.
- 8. Página 8 LISTA DE COTEJO Área : Ciencia Tecnología y Ambiente Grado y Sección : 5º - “A” Tema : “MOVIMIENTO CONSTANTE” Docente : Lic. Msc. Heyler Martínez Orbegoso UNIDAD DIDÁCTICA N° 03 COMPETENCIAS Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia. PUNTAJETOTAL CAPACIDADES Problemati za Diseña estrategias Genera y registra Analiza datos Evalúa y comunica NºDEORDEN CATEGORÍA DE VALORACIÓN ▼ INDICADORES▼ Formulaunahipótesisconsiderandolarelaciónentre lasvariablesindependiente,dependientee intervinientes,querespondenalproblema seleccionadoporelestudiante Elaboraunprotocoloexplicandolastécnicasque permitencontrolarlasvariableseficazmente. Organizadatosoinformaciónentablasylos representaendiagramasográficasqueincluyanla incertidumbredelasmediciones Extraeconclusionesapartirdelarelaciónentresus hipótesisylosresultadosobtenidosensuindagación, enotrasindagacionesoenleyesoprincipios científicos;validalahipótesisinicial. Sustentasusconclusionesusandoconvenciones científicasymatemáticas(notacióncientífica, unidadesdemedida,etc.)yrespondealos comentarioscríticosypreguntasdeotros. Literal Numérica En inicio 1 En proceso 2 Avanzado 3 Excelente 4 INDICACIONES ▼ Nota: la suma de los puntajes mayores debe dar 20. El puntaje menor indica que el indicador se logra de manera insipiente. El puntaje intermedio indica que el indicador se logra medianamente. El puntaje mayor indica que el indicador se logra totalmente. APELLIDOS Y NOMBRES ▼ G 1-2-3-4 1-2-3-4 1-2-3-4 1-2-3-4 1-2-3-4 01 ALARCÓN PÉREZ Jeimy Lizet 02 ALTAMIRANO PÉREZ Yoneli 03 ANGULO SÁNCHEZ Mónica Marllory 04 BUENO MONTEZA Aracely 05 CALDERON DÁVILA Esvin Wiliam 06 CALDERON GUEVARA Patricia Lisbeth 07 CAMPOS CIEZA Luiggi 08 CELIS BARBOZA Jhonner Obeth 09 CHÁVEZ ROJAS Dewuar Dali 10 DELGADO FERNÁNDEZ Diana Leonor 11 DELGADO FLORES Junior 12 DELGADO ZAVALETA Vilma 13 DÍAZ MERA Gerly 14 FERNÁNDEZ CUBAS Yerson Alexis 15 GUEVARA TARRILLO Jarli 16 JULCA VÁSQUEZ Lizeth 17 OBLITAS ARAUJO Gema Liseth 18 PAZ ROJAS Glendi Yuseth 19 PÉREZ ALARCÓN Jonatán Ulises 20 PÉREZ CONSTANTINO Enders Jhon 21 QUISPE GUEVARA Noemí 22 ROJAS SÁNCHEZ Yenifer Luz 23 SÁNCHEZ SÁNCHEZ Nany Edita 24 SEGURA ALTAMIRANO José Melciades 25 VILLACORTA ESPINOZA Edson 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35
- 9. Página 9 LISTA DE COTEJO Área : Ciencia Tecnología y Ambiente Grado y Sección : 5º - “B” Tema : “MOVIMIENTO CONSTANTE” Docente : Lic. Msc. Heyler Martínez Orbegoso UNIDAD DIDÁCTICA N° 03 COMPETENCIAS Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia. PUNTAJETOTAL CAPACIDADES Problemati za Diseña estrategias Genera y registra Analiza datos Evalúa y comunica NºDEORDEN CATEGORÍA DE VALORACIÓN ▼ INDICADORES▼ Formulaunahipótesisconsiderandolarelaciónentre lasvariablesindependiente,dependientee intervinientes,querespondenalproblema seleccionadoporelestudiante Elaboraunprotocoloexplicandolastécnicasque permitencontrolarlasvariableseficazmente. Organizadatosoinformaciónentablasylos representaendiagramasográficasqueincluyanla incertidumbredelasmediciones Extraeconclusionesapartirdelarelaciónentresus hipótesisylosresultadosobtenidosensuindagación, enotrasindagacionesoenleyesoprincipios científicos;validalahipótesisinicial. Sustentasusconclusionesusandoconvenciones científicasymatemáticas(notacióncientífica, unidadesdemedida,etc.)yrespondealos comentarioscríticosypreguntasdeotros. Literal Numérica En inicio 1 En proceso 2 Avanzado 3 Excelente 4 INDICACIONES ▼ Nota: la suma de los puntajes mayores debe dar 20. El puntaje menor indica que el indicador se logra de manera insipiente. El puntaje intermedio indica que el indicador se logra medianamente. El puntaje mayor indica que el indicador se logra totalmente. APELLIDOS Y NOMBRES ▼ G 1-2-3-4 1-2-3-4 1-2-3-4 1-2-3-4 1-2-3-4 01 ABANTO CIEZA, Rossy War 02 BAZAN JULCA David Jehu 03 BUENO ARRASCUE Merly Jhuleysi 04 CABRERA MANOSALVA Lisbeth Jhurluiza 05 CAMPOS RODRÍGUEZ Emerson 06 CASTRO SÁNCHEZ Jhon Leno 07 CORONEL GUERRERO Luz Yakelini 08 CUBAS PÉREZ Vanner Michael 09 CUZQUE CRISANTO Celita Elena 10 DÁVILA SALAZAR Keiko Lizeth 11 FLORES JULCA Leidy 12 GÁLVEZ CUBAS Orlando 13 GÓMEZ FERNÁNDEZ Angelita 14 HUAMANTA PÉREZ Jhon 15 LLATAS NIETO Milton Jhonel 16 LOZADA DÍAZ Jheyson Michael 17 NIETO LLATAS Homer 18 OLIVERA CARDOZO Oscar Ivan 19 OLIVERA QUISPE Jherson Vilmar 20 PAISIG CUBAS Edilson 21 PEDRAZA AGUILAR Heber 22 RODRÍGUEZ GUEVARA Hugo 23 ROJAS ARRASCUE Yolanda 24 SALAZAR VILLANUEVA Eyser Carlos 25 SÁNCHEZ TORRES Tito Osmar 26 TINEO MEDINA Jerselita 27 VÁSQUEZ DÍAZ Royer Haldo 28 VIDARTE PÉREZ Julisa 29 30 31 32 33 34