Cuadro final mpl importante
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El documento presenta una descripción general de diferentes enfoques teóricos para comprender la conducta humana como el psicoanálisis, la fisiología cerebral, y los enfoques cognitivo-conductuales. Explica conceptos clave de Sigmund Freud, Jacques Lacan, Friedrich Nietzsche y describe trastornos de personalidad y su relación con diferentes estructuras del sistema nervioso.
Cuadro final mpl importante
- 1. NFOQUECONCEPTUALIZA-CION FISIOLOGIAABORDAJES TEORICOSMETODO DE EVALUACION TRASTORNOS RELACIONADOSPsicoanálisisMétodo psicoterapéutico para el tratamiento de trastornos psíquicos, que utiliza técnicas de asociación libre y la interpretación de los sueños. Es una teoría de la personalidad basada en conceptos como la motivación inconsciente, el yo, el ello y el superyó.La conducta se ha tratado de explicar a través de las más diversas hipótesis, a lo largo de la historia; desde la filosofía griega hasta el conductismo, incluyendo la teoría de los instintos, el psicoanálisis o la etología (estudio biológico del comportamiento animal). Sin embargo, no fue sino hasta la segunda década del siglo XX que la fisiología cerebral fue considerada una causa directa de la conducta. Una de las primeras contribuciones del estudio de la fisiología a la comprensión de la conducta provino del análisis de la digestión, y fue el descubrimiento de los reflejos condicionados,4 término usado por Pavlov que manifiesta la influencia de la teoría de Sherrington acerca de los reflejos motores. De acuerdo con Sherrington, al activar los receptores que estimulan vías nerviosas sensoriales, éstas provocan la excitación de vías motoras que a su vez producen la contracción de un grupo específico de músculos responsables de realizar los movimientos reflejos. Ahora bien, las vías sensoriales comunican sus impulsos nerviosos hacia las neuronas motoras a través de sinapsis, en lo que se denomina centro de integración, concepto que se amplió hasta incluir el control de diversos procesos motores, sensoriales y cognitivos.Así se desarrollaron hipótesis sobre centros nerviosos reguladores del hambre y la saciedad, la conducta sexual, el sueño, la memoria y el aprendizaje. Sin embargo, esta denominación fue gradualmente reemplazada por la de sistemas distribuidos, en los cuales varios grupos neuronales interactúan con el fin de regular diversos aspectos de las funciones mencionadas. En el presente ha quedado claro que existen circuitos neurales formados por estructuras del tallo cerebral y el hipotálamo, los cuales participan en la regulación de diversas conductas que se presentan asociadas a señales fisiológicas diversas.Sigmund Freud: Freud llevado a diferenciar dos modos del «pensar inconsciente»: uno, preconsciente, corresponde a toda la gama de la actividad de pensamiento virtualmente accesible; en el otro los pensamientos están inmersos en el inconsciente en sentido estricto, y sólo retornan bajo la influencia de los procesos llamados primarios, o sea, por las vías enmascaradas de intentos de realización de deseo. Sus conceptos de inconsciente, deseo inconsciente y represión fueron revolucionarios; proponen una mente dividida en capas o niveles, dominada en cierta medida por una voluntad primitiva mas allá de la esfera consciente y que se manifiesta en chistes, lapsus, actos fallidos y sueños.Freud la memoria la concibe como la propiedad del sistema nervioso de ser alterado de manera duradera. Explica esta alteración como la modificación en las \" barreras-contacto\" (dos años más tarde serán llamadas sinapsis) de las neuronas tras elpaso de la excitación.Lacan: considera que por el lenguaje se construye un sujeto y el humano padece este lenguaje desde el nacimiento, aportándole a cada sujeto la calidad heurística (con el lenguaje se abre la dimensión del pensamiento). El sujeto se desarrolla mediante su inserción en el orden simbólico, momento en el cual el infante adquiere la habilidad de utilizar el lenguaje –es decir, de materializar su deseo mediante el discurso.Nietzsche: en este mundo compartido por el lenguaje no tiene nada que ver con el de las impresiones. Mientras éstas se perciben a nivel individual, el lenguaje ordena un universo irregular que es compartido. Es la memoria la que otorga regularidad al mundo. Elaboramos una imagen consciente del universo a través de la memoria socializada. Es “a través del espejo” que somos capaces de reflejar el mundo que queremos ver. Debemos dar forma a la realidad para comunicarnos. De esta manera, de acuerdo con Nietzsche, aún cuando pensamos que estamos utilizando el lenguaje como forma de expresión propia, lo que en realidad estamos haciendo es exponer generalizaciones recordadas previamente, de manera compartidaEl método psicoanalítico es el análisis de un discurso mediante la contrastación dialéctica entre el discurso (teoría) y la experiencia(Práctica) a partir de la escucha de las formaciones del inconsciente.Los dispositivos psicoanalíticos son los espacios de aplicacióndel método, determinados por un encuadre, y estructurados por cuatro elementos fundamentales: la verbalización, la escucha psicoanalítica, la transferencia y la interpretación. Sus objetivos pueden ser cognoscitivos, terapéuticos (afectivos) o formativos. Hay muchos dispositivos psicoanalíticos: cura psicoanalítica (dispositivo freudiano), psicoterapia, consultoría, asesoría, supervisión (supraudición, control), sección clínica, cartel, grupos analíticos, talleres, seminarios, cursos, conferencias, entre otros. Lo que hace psicoanalítico un dispositivo, es la aplicación del método psicoanalítico.Un método psicoterápico basado en esta investigación y caracterizado por la interpretación controlada de la resistencia, de la transferencia y del deseo. En este sentido se utiliza la palabra psicoanálisis como sinónimo de cura psicoanalítica; ejemplo, emprender un psicoanálisis (o un análisis).La conducta anormal es una expresión simbólica de conflictos mentales inconscientes que, en general, pueden ser rastreados hasta la niñez temprana o la infancia.Trastornos de personalidad en estructura neurótica: Incluye a los trastornos Depresivo masoquista, obsesivo compulsivo e histérico. Se caracterizan por una identidad del yo y capacidad de relaciones profundas, control de impulsos y tolerancia a la ansiedad; creatividad en el trajo por la capacidad de sublimación.Trastornos de personalidad en estructura limítrofe superior: Incluye los trastornos de personalidad ciclotímico, sadomasoquista, infantil o histriónico, dependiente y narcisismo de buen funcionamiento.Trastornos de personalidad en estructura limítrofe inferior: Incluye el trastorno de personalidad limítrofe (en sentido estricto), esquizoide, esquizotípico, paranoico, hipomaniaco, hipocondríaco, narcisismo maligno y antisocial. Estos trastornos se caracterizan por la difusión de identidad, no se ha logrado la constancia objetal, no se perciben objetos totales sino que idealizados (tanto buenos como malos); un desarrollo desproporcionado del impulso agresivo ligado al uso masivo de la escisión como mecanismo defensivo para poder contar con objetos buenos que protejan de los malos para escapar de la agresión atemorizante; también se observan problemas en las relaciones íntimas; el súper yo es arcaico, no integrado.Cognitivo ConductualFacultad de los seres humanos para procesar información a partir de la percepción, el conocimiento adquirido (experiencia) y características subjetivas que permiten valorar y de la información; acto de conocimiento, en sus acciones de almacenar, recuperar, reconocer, comprender, organizar y usar la información recibida a través de los sentidos.La psicología cognitiva se preocupa del estudio de procesos tales como lenguaje, percepción, memoria, razonamiento y resolución de problema. Ella concibe al sujeto como un procesador activo de los estímulos. Es este procesamiento, y no los estímulos en forma directa, lo que determina nuestro comportamiento.El enfoque conductual son un conjunto de técnicas que ayudan a predecir, comprender el comportamiento de los seres humanos y tratan de explicar cómo se llega al conocimiento. Su objeto de estudio se centra en la adquisición de destrezas y habilidades, en el razonamiento y en la adquisición de conceptos.En el enfoque conductual se suele mencionar una serie de conceptos que suelen dar una idea de esquema o razonamiento acortado y calculador. Estas palabras son \" estímulo\" \" respuesta\" \" refuerzo\" , \" aprendizajeLa sensación es un proceso psicológico que se produce en el cerebro a partir de la estimulación proveniente de la realidad externa o interna, en ello participa todo un sistema sensorial encargado de producirla. Sistema sensorial: llamado también sentido, es una estructura orgánica funcional, que se encarga de captar y procesar información del medio externo e interno, es el producto de la adaptación y de la evolución, mediante estos prolongados procesos se ha adaptado a nuestros requerimientos específicos. Cada sistema funciona como receptor, es decir una célula nerviosa especializada que transforma la energía física, química o mecánica (como la presión, la humedad) en otro tipo de energía: en impulso nervioso: a este proceso se llama traducción. La Traducción: es pues una transformación de energía en información nerviosa.El sistema nervioso está constituido por el tejido nervioso del organismo y los elementos de soporte asociados. Desde un punto de vista estructural o anatómico, el sistema nervioso se divide en dos; el Sistema Nervioso Central (SNC) y el Sistema Nervioso Periférico (SNP). El SNC está formado por el cerebro y la medula espinal, mientras que el SNP comprende los nervios, ganglios y receptores especializados. Por otro lado, desde el punto de vista funcional el sistema nervioso se divide, en Sistema Nervioso Somático y Sistema Nervioso Autónomo. El sistema somático es la parte del sistema nervioso que responde o relaciona el organismo con el medio ambiente externo, en cambio el sistema autónomo está en relación con el medio interno orgánico, realizando funciones propias de regulación y adaptación internas. Ambos sistemas no actúan independientemente, sino que se hallan interrelacionados y cooperan entre sí. La función del sistema nervioso consiste en recibir los estímulos que le llegan tanto del medio externo como interno del organismo, organizar esta información y hacer que se produzca la respuesta adecuada. Los estímulos procedentes del medio externo son recibidos por los receptores situados en la piel, destinados a captar sensaciones generales como el dolor, tacto, presión y temperatura, y por los receptores que captan sensaciones especiales como el gusto, la vista, el olfato, el oído, la posición y el movimiento. Las señales (o impulsos) que llegan al sistema nervioso periférico, se transmiten a partir de estos receptores al sistema nervioso central, donde la información es registrada y procesada convenientemente. Una vez registradas y procesadas, las señales son enviadas desde el sistema nervioso central a los distintos órganos a fin de proporcionar las respuestas adecuadas. Es el encargado de coordinar las actividades que realiza el individuo, así como sus funciones internas.Jean Piaget: el pensar se despliega desde una base genética sólo mediante estímulos socioculturales, así como también el pensar se configura por la información que el sujeto va recibiendo, información que el sujeto aprende siempre de un modo activo por más inconsciente y pasivo que parezca el procesamiento de la información.Jerome Bruner: el desarrollo del lenguaje constituye un subproducto del desarrollo de otras operaciones cognitivas no lingüísticas. Bruner piensa que esta teoría tiene el defecto de que no establece una correlación entre el desarrollo del lenguaje y el desarrollo cognitivo. Con la psicología soviética tiene puntos en común, pero el punto más fuerte de unión entre la teoría de Vygotsky y la de Bruner, es que para ambos, la interacción y el diálogo son puntos clave en su teoría. El lenguaje se aprende usándolo de forma comunicativa, la interacción de la madre con el niño es lo que hace que se pase a lo lingüístico; en estas interacciones, se dan rutinas en las que el niño incorpora expectativas sobre los actos de la madre y aprende a responder a ellas.Bartlett: el concepto de memoria es un depósito o almacén y subrayar el concepto de memoria como construcción. La construcción implicaba que la memoria utiliza esquemas para observar y clasificar la información, por lo tanto como un proceso activo de reinterpretación. La sucesiva reorganización de la experiencia en esquemas permite el desarrollo de la memoria y los eventos recordados que son reconstruidos de manera diferente en función de la ampliación de los esquemas.Skinner: El pensamiento es simplemente conducta, verbal o no verbal, encubierta o manifiesta. No es un proceso misterioso responsable de la conducta, sino la misma conducta en toda su complejidad de relaciones funcionales respecto al individuo que actúa y a su ambiente. El mundo mental es una ficción inventada como analogía a la relación entre la conducta externa y las contingencias externas. Pensar es actuar, el error es ubicar la conducta en el mundo mental.En “Conducta verbal” trata de explicar cómo funciona y se aprende el lenguaje: el desarrollo del lenguaje depende de los estímulos externos. Condicionamiento operante: el niño aprende respuestas verbales e intraverbales (los estímulos internos que permitieron a Osgood desarrollar la Teoría Mediacional). Es decir, a todo estímulo corresponde una respuesta que se ve reforzada (E-R); por lo que el niño aprenderá respuestas verbales por condicionamiento operante.Feldman: Pensamiento es la manipulación de las presentaciones mentales de información. La representación puede ser una palabra, una imagen visual, un sonido o datos de cualquier otra modalidad. Lo que hace el pensamiento es transformar la representación de información en una forma nueva y diferente con el fin de responder a una pregunta, resolver un problema o ayudar a obtener una meta.Chomsky: con su crítica: para Skinner la mente es una tabla rasa mientras que Chomsky afirma que el lenguaje ya está en la mente. El lenguaje obedece a principios generativos y formales presentes en la mente humana de modo innato. Establece dos principios básicos: Principio de autonomía y especificidad del lenguaje: independencia de otros procesos del desarrollo. El lenguaje está separado de lo demás y además ya aparece en nosotros innatamente. Principio de innatismo: el lenguaje es un conjunto de elementos y reglas formales (una gramática) que no puede aprenderse asociativamente (por asociación de estímulo- respuesta). El objeto de evaluación de la psicología cognitiva es el conocimiento de los procesos cognitivos que median sobre la conducta.Aspectos Metodológicos y Técnicas Empleadas.Se utiliza preferentemente la metodología experimental, pero también la observacional ycorrelacional. Los procedimientos o técnicas han derivado de la neuropsicología, la observacióncontrolada e incluso la introspección. Los más usuales son la simulación y el análisis cronométrico. La simulación supone una copia de la realidad, siendo su punto crítico la analogía entre las respuestas del ordenador y las del sujeto. El análisis cronométrico analiza las relaciones entre inteligencia psicométrica (medida con tests de inteligencia tradicional) y dos indicadores cronométricos: tiempo de inspección y latencia del componente P300 del registro de potenciales evocados cerebrales.Instrumentos para evaluar el GRADO de deterioro Cognitivo: Estos elementos medirán el grado de Demencia y servirán para monitorizar la evolución de la enfermedad y la efectividad del tratamiento. Las principales escalas validadas en español, son las siguientes: - Escala de Demencia de BLESSED. Es el elemento más sencillo y utilizado con este objetivo. De las dos subescalas de la que consta, suele administrarse exclusivamente la funcional (DRS). Por el contrario, la subescala COGNITIVA, tiende a sustituirse por el MEC ya que ambas valoran lo mismo, y existe más experiencia con el MEC.- La Escala ADAS. Mide el nivel de deterioro de las funciones cognoscitivas y no cognoscitivas de los pacientes con Alzheimer. Su administración requiere un tiempo muy superior al necesario con los anteriores cuestionarios (45 minutos), por lo que su uso clínico quedaría reducido a la monitorización del tratamiento farmacológico en la demencia, donde sería el instrumento de elección.- Escala de REISBERG. Permite evaluar la gravedad de la demencia en 7 estadíos evolutivos basados en observaciones clínicas y en función del grado de dependencia del paciente. Su validez predictiva es buena por lo que es muy usada a nivel internacional. En España la validación está en curso y no hay datos definitivos, por lo que su utilización está limitada.Las conductas serán objeto de intervención conductual en la medida en que dependan del aprendizaje.El objetivo de la intervención conductual es la modificación o eliminación de comportamientos desadaptados, sustituyéndolos por otros adaptados, produciendo un cambio conductual observable y medible (y, por tanto, comprobable) directa o indirectamente, en cualquiera de las tres modalidades de respuesta: motora, fisiológica y cognitiva.La evaluación y el tratamiento son adaptadas a cada cliente en particular y a cada tipo de problema, así como al contexto concreto en que se aplican, ya sea a nivel individual, grupal o comunitario.Evaluación y tratamiento mantienen una relación de interdependencia. Los objetivos y la planificación del tratamiento dependen del análisis conductual individual de cada cliente, y la evaluación de los resultados obtenidos determinará si ha de continuarse el tratamiento o hay que reformular el programa de intervención.Se especifican de forma objetiva, clara, precisa y estructurada los objetivos, tratamiento y contexto de aplicación, así como los métodos para evaluar su eficacia.Es un enfoque centrado en el aquí y ahora, el énfasis se coloca en los determinantes actuales del comportamiento, la historia pasada es relevante en la medida en que informa de variables que influyen en la conducta presente.Cuando hablamos de trastornos del aprendizaje estamos haciendo énfasis en dos aspectos: por un lado, las habilidades del aprendizaje y, por tanto, relacionadas con la pedagogía, la rehabilitación y una circunscripción del problema.El TRASTORNO DEL DESARROLLO se define como un déficit en la adquisición de determinadas habilidades neurocognitivas teniendo en cuenta la edad del paciente y dando por supuesto que presenta una escolaridad adecuada y no está sujeto a deprivaciones estimulativas ambientales relevantes. Los déficits generales del desarrollo que serían equivalentes al retraso mental, los generalizados, correspondientes al autismo, al síndrome de Rett, a los trastornos desintegrativos etc. y, por último, los trastornos específicos, de los que nos ocupamos en este apartado, y que se caracterizan por presentarse los déficits en una o varias áreas del desarrollo permaneciendo las demás indemnes. Es decir, el Coeficiente Intelectual debe ser normal. Normalmente, se distinguen los Trastornos de Rendimiento Académico, los Trastornos de Lenguaje y lo Trastornos del Desarrollo Motor.Trastornos del rendimiento académico: trastorno del desarrollo de la lectura, trastorno de la expresión escrita, trastorno del cálculo, Trastornos del lenguaje y del habla: trastorno de la articulación del lenguaje, trastorno de la expresión/producción, trastorno de la comprensión.Trastorno del desarrollo motor: Es un trastorno del desarrollo que, a pesar de su larga historia e interferencia sobre el paciente (habilidades académicas, deportes…), queda algo confuso y poco estudiado. Su definición clínica consiste en la presencia de un marcado retraso de las habilidades motoras en respecto a la edad e inteligencia del paciente.Trastorno Hiperactivo de Déficit de Atención (su sigla en inglés es ADHD): es un trastorno del comportamiento, normalmente diagnosticado en la infancia, que se caracteriza por la falta de atención, impulsividad y, en algunos casos, hiperactividad. Estos síntomas normalmente se producen de forma conjunta; sin embargo, uno puede ocurrir sin los otros.Trastorno del Comportamiento: es un trastorno de la conducta que a veces se diagnostica en la niñez y que se caracteriza por conductas antisociales que violan los derechos de los demás y las normas y reglas sociales apropiadas para la edad. Algunos ejemplos podrían incluir la falta de responsabilidad, la conducta transgresora (ausentarse de la escuela sin permiso o escaparse), la violación de los derechos de los demás (como por ejemplo, robar) o, la agresión física hacia los demás (como por ejemplo, golpes o violación). Estas conductas son a menudo concomitantes; no obstante, también es posible que se presente sólo una o varias de ellas en forma aislada, es decir, sin las demás.El Trastorno de Conducta Oposicionista y Desafiante: El trastorno de conducta oposicionista y desafiante (su sigla en inglés es ODD) es un trastorno conductual que normalmente se diagnostica en la niñez y que se caracteriza por conducta no cooperativas, desafiantes, negativas, irritables y fastidiosas hacia los padres, compañeros, maestros y otras figuras de autoridad. La angustia y la preocupación que los niños y adolescentes con ODD provocan en los demás son mayores que las que ellos mismos experimentan.<br />HUMANISMO ESTA POSTURA PROPONE UNA VISION GLOBAL DEL INDIVIDUO NO SOLO COMO MATERIA, SINO TAMBIEN COMO ESENCIA EN LA CUAL PREDOMINAN LOS ASPECTOS EXISTENCIALES.LENGUAJE SISTEMA DE ABTRACCION Y COMUNICACIÓN CUYA BASE ES FISIOLOGICA Y PSIQUICA.AUTORESABRAHAMMASLOWPSICOLOGO ESTAUNIDENSESu aporte fue la llamada pirámide de Maslow, en la cual coloco de manera jerarquizada las necesidades según el más importantes para el ser humano.En la pirámide se ve evidenciada la necesidad de el lenguaje para que el ser humano se desempeñe en distintos aspectos como la autorrealización, reconocimiento, afiliación, seguridad y fisiología, puesto que el lenguaje tiene como función básica comunicar por lo cual es indispensable.CARL ROGERSPSICOLOGO ESTAUNIDENSEEnfoque centrado en la persona, Sus teorías abarcan no sólo las interacciones entre el terapeuta y el cliente, sino que también se aplican a todas las interrelaciones humanas.Carl Roger ata su teoría al lenguaje ya que el lenguaje es la herramienta clave para interaccionar con sus pacientes y para que estos a su vez lo hagan con su entorno en el proceso del desarrollo del yo.FRITZ PERLSMÉDICO ALEMÁN NEUROPSIQUIATRA Y PSICOANALISTACreador de la terapia Gestalt, la cual se centra en los datos de nuestras experiencias en relación con la percepción del ambiente para crear un equilibrio.La unidad definitiva de experiencias requiere ser interpretada para ello se vale del la percepción, fondo, forma y figura que identifica como un lenguaje en el ambiente.Rollo May PSICÓLOGO Y PSICOTERAPEUTA EXISTENCIALISTA ESTADOUNIDENSEdilema del hombre. El psicoterapeuta alterna y complementa la visión del paciente como objeto, cuando piensa en pautas y principios generales de la conducta, y como sujeto, cuando siente empatía hacia su sufrimiento y ve el mundo a través de sus ojos.El psicoterapeuta emplea el lenguaje con su paciente para comunicarse y entenderlo como objeto y sujeto que padece la existencia.Ludwig BingswangerPSIQUIATRA SUIZOEn su tratamiento considera al hombre como social, abarca al hombre desde La comprensión y descripción del mundo del pacienteel auténtico significado es el que las personas construyen por sí misma mediante la interpretación de lenguaje, y se propone que las personas construyen ese significado mediante un proceso de toma de decisiones.<br />CUADRO RESUMEN CLASIFICACIÓN DE ESTRUCTURAS Y TRASTORNOS DE PERSONALIDAD SEGÚN EL PSICOANALISIS<br /> Estructura de PersonalidadCriteriosNeuróticoLimítrofe altoLimítrofe bajoPsicóticoIdentidad del yoPresenteAusenteAusenteAusenteJuicio de realidadMantenidoMantenidoMantenido, pero con alteracionesAusenteDefensas AvanzadasPrimitivasPrimitivasPrimitivasTrastornos de personalidad Obsesivo compulsivo Masoquista depresivo Histérico Sadomasoquista Ciclotímico Dependiente Histriónico Narcisista Paranoide Hipocondríaco Esquizotípico Esquizoide Limítrofe Hipomaníaco Narcisismo maligno Antisocial <br />FISIOLOGIA SEGÚN EL PSICOANALISIS <br />WEBGRAFIA PSICOANALISIS<br />http://html.rincondelvago.com/glosario-de-psicologia-general.html <br />http://es.wikipedia.org/wiki/Inconsciente<br />http://members.fortunecity.es/bizkor/p1.html<br />http://es.wikipedia.org/wiki/Psicolog%C3%ADa_cognitiva<br />http://es.wikipedia.org/wiki/Pulsi%C3%B3n<br />http://www.aperturas.org/articulos.php?id=0000056&a=-Reflexiones-actuales-acerca-del-metodo-psicoanalitico<br />http://antares.udea.edu.co/psicologia/manalitico/documentos/CarlosArturoRamirez/20El_Psicoanalisis.pdf<br />http://es.wikipedia.org/wiki/Psicoan%C3%A1lisis<br />http://www.aperturas.org/articulos.php?id=0000539&a=-Teoria-del-apego-y-psicoanalisis<br />http://www.wpanet.org/uploads/Sections/Psychoanalysis_in_Psychiatry/aportes-del-psicoanalisis.pdf<br />http://es.wikipedia.org/wiki/Jacques_Lacan<br />http://antares.udea.edu.co/psicologia/manalitico/documentos/JuanDiegoLopera/MEMORIA_OLVIDO_Y_REPRESION-UN_PUNTO_DE_VISTA_PSICOANALITICO.pdf<br />http://www.apsique.com/wiki/PersKertp<br />http://www.scielo.org.ve/scielo.php?pid=S0798-43242007000200002&script=sci_arttext<br />http://www.conacyt.mx/comunicacion/revista/207/Articulos/fisiologia%20y%20conducta/fisiologia01.htm<br />http://www.youtube.com/watch?v=0lbCRL9EDIk<br />http://www.jhpsicologia.com/terapia-conducta.htm<br />WEBGRAFIA COGNITIVO<br />http://es.wikipedia.org/wiki/Psicolog%C3%ADa_cognitiva<br />http://es.wikipedia.org/wiki/Cognici%C3%B3n<br />http://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADas_del_aprendizaje<br />http://face.uncoma.edu.ar/materias_web/evaluacion_psicologica_I/imagenes/ficha_final.pdf<br />http://centros-psicotecnicos.es/intervencion-psicologica-psicotecnicos/procesos-cognitivos-demencias/gmx-niv54.htm<br />http://paidopsiquiatria.com/?page_id=137<br />http://www.monografias.com/trabajos15/psicologia-cognitiva/psicologia-cognitiva.shtml<br />http://www.molwick.com/es/cerebro/110-teoria-cognitiva.html#texto<br />http://roberbus.blogspot.com/2006/02/procesos-cognoscitivos.html?zx=928f0834bb248a57<br />WEBGRAFIA DEL ENFOQUE CONDUCTUAL<br />http://www.monografias.com/trabajos13/teapre/teapre.shtml<br />http://www.conducta.org/articulos/pensamiento_skinner.htm<br />http://www.monografias.com/trabajos14/psievolut/psievolut.shtml<br />http://html.rincondelvago.com/psicologia-de-la-conducta_1.html<br />http://www.healthsystem.virginia.edu/UVAHealth/peds_adolescent_sp/behhub.cfm<br />