Curso de inducción.ppt
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El documento presenta información sobre la Universidad Tecnológica del Valle del Mezquital, que ofrece seis programas de técnico superior universitario y está certificada en la norma ISO 9001:2000. Su misión es ofrecer servicios educativos de calidad de manera equitativa para contribuir al desarrollo regional, y su visión es ser una institución consolidada que demande el desarrollo de Hidalgo y México. Adopta un modelo educativo centrado en el aprendizaje del estudiante.
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- 1. Seis Programas Educativos de Técnico Superior Universitario en: -Tecnologías de la Información y Comunicación (1996) -Mecánica (1996) -Tecnología de Alimentos (1996) -Administración y Evaluación de Proyectos (1996) -Electricidad y Electrónica Industrial (1998) -Turismo (2003) Oferta Educativa
- 2. Sistema de Gestión de Calidad A partir del 13 de diciembre de 2002, la Universidad Tecnológica del Valle del Mezquital esta certificada en la norma ISO 9001:2000 en el desarrollo y provisión de servicios educativos para los programas de titulación de técnico superior universitario
- 3. Formar personas con los conocimientos, actitudes, habilidades y valores que coadyuven a satisfacer sus necesidades y expectativas de vida y que contribuyan a la transformación continua de la sociedad . Misión
- 4. Ser una Institución Pública de Educación Superior consolidada que ofrezca servicios educativos de buena calidad y de manera equitativa, que demande el desarrollo de la región, de Hidalgo y de México. Visión
- 5. Política de Calidad La Universidad Tecnológica del Valle del Mezquital establece el compromiso de mantener y mejorar un sistema de gestión de calidad en los servicios educativos que ofrece, con el propósito de satisfacer las necesidades y expectativas de sus clientes.
- 6. MODELO EDUCATIVO DE LA UTVM Conocimientos científicos tecnológicos y humanísticos Análisis y solución de problemas teórico- prácticos Desarrollar aptitudes técnicas Trabajo en equipo Análisis de estudio de casos POLIVALENCIA CONTINUIDAD INTENSIDAD FLEXIBILIDAD P E R T I N E N C I A
- 10. PRÁCTICAS DOCENTES TRADICIONALES CENTRADAS EN LA ENSEÑANZA PRÁCTICA DOCENTE CENTRADA EN EL APRENDIZAJE Centrada en la enseñanza. Se transmite la información de manera vertical, sin diálogo. El maestro es el modelo al que se debe imitar y obedecer. No permite que el alumno le interrogue -Planifica su clase. -Inicia su clase despertando el interés en el estudiante. -Organiza la teoría y la práctica de manera atractiva para ser presentada en clase. -Los contenidos son procesados por los alumnos de manera activa, los relacionan con su contexto y los internalizan significativamente.
- 11. PRÁCTICAS DOCENTES TRADICIONALES CENTRADAS EN LA ENSEÑANZA PRÁCTICA DOCENTE CENTRADA EN EL APRENDIZAJE El docente se siente más capaz y con más conocimiento que el estudiante. La exposición es su método exclusivo Los contenidos son estáticos y permanentes. -Promueve la participación de los estudiantes. -Formula actividades diversas que estimulan la reflexión y el razonamiento del estudiante. -Utiliza mapas conceptuales, redes semánticas, mapas cognitivos para la organización y presentación de su material. -Promueve actividades prácticas en escenarios reales
- 12. PRÁCTICAS DOCENTES TRADICIONALES CENTRADAS EN LA ENSEÑANZA PRÁCTICA DOCENTE CENTRADA EN EL APRENDIZAJE Se espera que el alumno memorice. Se acumula y se reproduce la información. Se relega el protagonismo del alumno. Ilustra las ideas que expone con ejemplos, imágenes u otros recursos audiovisuales que faciliten la comprensión del estudiante. Reconoce la producción del esfuerzo de los alumnos. Diseña apoyos adecuados para favorecer el aprendizaje. Utiliza preguntas que vinculan el conocimiento previo de los estudiantes con los nuevos conocimientos.
- 13. PRÁCTICAS DOCENTES TRADICIONALES CENTRADAS EN LA ENSEÑANZA PRÁCTICA DOCENTE CENTRADA EN EL APRENDIZAJE Los estudiantes tienen una actitud pasiva, escuchan y toman notas. Los estudiantes aprenden las respuestas correctas que el profesor les indica Solicita periódicamente retroalimentación a los alumnos sobre su desempeño y ellos le sugieren algunas alternativas de mejora Representa los contenidos del programa con ejemplos útiles y prácticos. Domina y se actualiza en los avances de la materia que imparte. Las actividades de formación incluyen refuerzo de contenidos actitudinales
- 14. Promueve y desarrolla actividades en equipo. Sugiere el uso de estrategias que ayuden al estudiante a realizar la actividad de modo que no se bloquee ante ella. Los procedimientos de evaluación y calificación se relacionan con la comprensión y aplicación del conocimiento y no solo con la memorización. PRÁCTICA DOCENTE CENTRADA EN EL APRENDIZAJE
- 15. ENFOQUE CENTRADO EN EL ESTUDIANTE • Programa de Apoyo Académico al Estudiante: • Programa de Becas • Programa de Emprendedores. • Tutorías • Talleres • Asesoría académica: presencial o virtual • Cursos académicos extracurriculares. • Atención psicopedagógica • Servicio médico • Servicios Universitarios: biblioteca, servicios escolares; internet; servicio médico, cafetería; INCUBATEC
- 16. ¿Qué recursos tiene la Universidad para apoyar mi práctica docente en el enfoque centrado en el aprendizaje? Recursos audiovisuales Video proyector Laptop Proyector de acetatos Video presentadores Sala de conferencias Sala de Multimedios Edificio "H Sala de Multimedios Edificio "G" Auditorio Canchas de fútbol y básquetbol Biblioteca Laboratorios de cómputo
- 17. ¿Qué demandan los empresarios de los alumnos cuando realizan sus estadías? Habilidades para expresarse de manera oral y escrita Iniciativa y creatividad para resolver problemas Habilidades para saber negociar y trabajar en equipo Madurez en las relaciones interpersonales Integridad física y moral.
- 18. Cuestionamiento cotidiano en la práctica docente basada en el enfoque centrado en el aprendizaje. ¿Conozco el dominio que tienen mis alumnos, los conocimientos previos, respecto a los contenidos que van a tener que emplear en esta asignatura? ¿Qué procedimiento voy a sugerir a los alumnos para estudiar y aprender esta información, realizar esta práctica o resolver este problema concreto?
- 19. ¿Qué estoy haciendo o qué estamos haciendo como equipo docente, para enseñar a aprender? ¿Qué estoy haciendo para avanzar y potenciar lo que van logrando mis alumnos en el uso de las técnicas de estudio, o estrategias de aprendizaje? Cuestionamiento cotidiano en la práctica docente basada en el enfoque centrado en el aprendizaje.
- 20. ¿Qué debo hacer para superar y mejorar las carencias que observo en los alumnos a la hora de tener que enfrentarse con el estudio o la realización de las tareas escolares? Cuestionamiento cotidiano en la práctica docente basada en el enfoque centrado en el aprendizaje.
- 21. ¿Cuál es mi rol como docente en la UTVM? - ¿Qué espera la Universidad de mí? - ¿Qué debo hacer para que los alumnos aprendan a aprender?
- 22. De lo contrario se pone al descubierto una pobreza didáctica del profesorado, una falta de calidad profesional, que se traduce en las carencias de aprendizaje en los alumnos y en el ejercicio de una enseñanza de escasa calidad
- 23. Profesor, ¡Enseña a estudiar…! Alumno, ¡Aprende a aprender!