Desarrollo sensorio motor
- 1. DESARROLLO SENSORIOMOTOR 2º Taller para padres Ps. Rocío del Pilar Bravo Shuña
- 4. LOS SISTEMAS SENSORIALES • Sistema Táctil (tacto, temperatura Dolor y presión • Sistema Vestibular (mov. de cabeza en el espacio, campo visual estable, equilibrio, coord. mov. de ambos lados del cuerpo) • Sistema Propioceptivo (posición y mov. De músculos y articulaciones) • Sistema Visual (visión) • Sistema Auditivo ( escuchar) • Sistema Gustativo ( gustar ) • Sistema Olfativo (oler)
- 5. EL SISTEMA TÁCTIL • El niño aprende a través del tacto. • Al inicio el niño “coge con la boca” • Funciona in útero: es el 1er sistema que responde al interior del útero y es el más maduro al momento de nacer. • El desarrollo táctil permite conseguir movimientos con destreza y desarrolla el área emocional.
- 6. EL SISTEMA VESTIBULAR Funciona in útero y madura temprano Receptores sensoriales – se encuentran en el oído interno a.-Seguridad Emocional a través de conexión con la fuerza de gravedad. b.-Reflejos y respuestas que hacen posible controlar la fuerza de gravedad: • Enderezamiento de la cabeza. • Extensión contra gravedad. • Reacciones de Equilibrio • Mantenimiento del Control postural contra gravedad. • las reacciones de enderezamiento, de aceleración y desaceleración • Tono postural. • Movimientos compensatorios de los ojos.
- 7. SISTEMA PROPIOCEPTIVO • Información en receptores especiales en las articulaciones, músculos y tendones. • Proporciona conocimiento sobre la posición del cuerpo en el espacio. • Discriminación y localización de partes del cuerpo en el espacio. • Graduación de la fuerza en la contracción • Temporalidad ( timming) del movimiento • Internalización de patrones motores. • Contribuye al desarrollo de las Reacciones de Enderezamiento, la habilidad de soporte/ cambio de peso, funciones manuales y control motor oral
- 8. Los sentidos TÁCTIL, PROPIOCEPTIVO Y VESTIBULAR son los pilares en el desarrollo del niño. Cuando estos sentidos operan automática y efectivamente, el niño puede dirigir sus ojos y oídos y atender al mundo externo.
- 9. Centros de Proces. visual Tallo Cerebral I. Propioceptiva (Cuello y ojos) I. vestibular HEMISFERIOS CEREBRALES Conciencia básica del medio y la localización de las cosas •Seguimiento visual •Discriminación precisa de los detalles visuales •Percepción Ondas luminosas SISTEMA VISUAL
- 10. Centros de Proces. Auditivos Tallo Cerebral I. Propioceptiva I. táctil I. vestibular HEMIS FERIOS CEREB RALES Encontrar significado a lo que oímos • Percepción • Discriminación • Habla Ondas sonoras SISTEMA AUDITIVO
- 11. Bulbo olfatorio Lamina cribosa I. gustativa HEMISFERIOS CEREBRALES Encontrar significado a los Aromas • Percepción • Discriminación Estímulos Olfatorios SISTEMA OLFATORIO
- 12. Centros de Proces. gustativo Tallo Cerebral I. gustativa I. tactil HEMISFERIOS CEREBRALES Encontrar significado a los sabores • Percepción • Discriminación • Gusto Estímulos gustativos SISTEMA GUSTATIVO
- 14. El adecuado funcionamiento de la Integración Sensorial • Organiza el comportamiento • Regula el nivel de alerta • Beneficia la planificación motriz y coordinación • Beneficia el desarrollo de las actividades de la vida diaria
- 15. ¿QUÉ PASA CUÁNDO HAY UN DESORDEN EN EL PROCESAMIENTO SENSORIAL? Modulación •Hiper (evitador) Hipo (buscador) Buscador de sens. Discriminación Problema Motor Sensorial •CMB •IBS
- 16. Problemas de aprendizaje académico • EN EL COLEGIO . Los niños que no siguen el mismo ritmo de aprendizaje, que tienen dificultades en el razonamiento lógico, en la secuenciación, en la planificación motora, etc… A menudo pueden confundirse por trastornos de la lateralidad, déficit de atención, retraso mental, dislexia, retraso madurativo, etc… cuando en realidad se trata de problemas en el procesamiento sensorial. Cuando el niño no alcanza el mismo nivel de lectura ni de escritura, dificultades en las tareas matemáticas, en la memorización de conceptos, etc…
- 17. Problemas atencionales La habilidad para prestar atención a una tarea: • Depende directamente de la habilidad de inhibir los estímulos sensoriales innecesarios (sonidos de fondo, información visual, postural…). De este modo se puede observar una alta distracción, hiperactividad o Respuestas exageradas a los estímulos.
- 18. Problemas de regulación de la conducta • Los niños con problemas de procesamiento sensorial desconocen la forma de relajarse o tranquilizarse, • porque necesitan constantemente recibir estímulos de forma convulsiva. • De forma contraria pueden ser niños que toleren la estimulación y siempre estén en constante inhibición (quietos, evitando el movimiento, asustándose con • los ruidos de forma exagerada…).
- 19. Retrasos psicomotrices a nivel de motricidad fina y/o gruesa • Son niños considerados como torpes, descoordinados, con dificultad para practicar deportes o realizar los mismos juegos motrices que los otros niños. Otros niños presentan dificultades sólo en motricidad fina, con un agarre incorrecto del lápiz, dificultad para ensartar elementos, para pegar, recortar con tijeras, etc…
- 20. Alteración de los niveles de actividad • pueden aparecer alteraciones en los niveles de actividad. • El niño puede necesitar gran cantidad de estímulos para estar tranquilo y contento (niños hiperactivos), o por el contrario puede necesitar una cantidad muy pequeña de estímulos (hipoactivos), • y son niños que siempre suelen estar en un rincón, sin moverse demasiado ni practicar las mismas actividades de juego que los otros niños de su edad.
- 21. Comportamientos problemáticos • el niño con problemas en el procesamiento sensorial puede tener problemas conductuales, que pueden se explicados desde esta perspectiva de las dificultades sensoriales. • Los niños pueden ser explosivos, poco flexibles a los cambios (horarios, distribución…), o • pueden tener dificultades en las transiciones (cambios de una actividad a otra, de un lugar a otro…).
- 22. Cualquiera sea nuestra situación, hagamos de la vida una fiesta de esperanza...