Diagnóstico grupal
- 1. DIAGNÓSTICO GRUPAL Alumna: María Cecilia Nievas AÑO: 2015
- 2. INTRODUCCIÓN Creativos, enérgicos, afectuosos, entusiastas y protectores nos abren las puertas de su mundo. El período de observaciones es de gran utilidad para descubrir todas las características generales de los más pequeños y conocer las particularidades del grupo con el que luego trabajaremos. Además, nos permite tomar contacto con ellos, que nos conozcan y poco a poco establecer un vínculo sano y positivo para el desarrollo de las prácticas. La sala de 5 azul está conformada por 20 alumnos, 11 nenas y 9 nenes. Usualmente asisten todos a clases y casi no llegan tarde. Se observa una estatura acorde a su edad y la presentación personal es muy buena.
- 3. CARACTERÍSTICAS INSTITUCIONALES Desde 1967, el Liceo Militar General Roca ofrece una completa formación académica mediante la articulación de sus tres niveles. Dicha formación es integral y armónica, gracias a los fundamentos y los valores adoptados por la Institución. Fomenta la solidaridad, el respeto y la responsabilidad para enfatizar la participación democrática. Refuerza lo aprehendido en el hogar y prioriza el crecimiento personal a través del esfuerzo y el desarrollo de las capacidades del alumno.
- 4. CARACTERÍSTICAS DE LOS NIÑOS Los niños son muy afectivos con la docente y también lo fueron conmigo desde el primero encuentro, invitándome a sentarme con ellos en sus mesas, saludándome con un beso y compartiendo comentarios acerca de ellos o sus familias. Todos manipulan correctamente los lápices y marcadores. En el último caso, los destapan y tapan casi sin dificultad. Por otro lado, cuatro alumnos presentan dificultan en sus habilidades motrices finas a la hora despegar los stickers de las hojas que se encuentran al final del libro. Puede observarse que los alumnos aún no son muy prolijos para pegar pero no ensucian su ropa ni la mesa al trabajar con la plasticola. En cuanto a sus capacidades para diferenciar las figuras geométricas, se identifican algunas confusiones entre el triángulo y el rectángulo, para el resto de los elementos de uso habitual en el aula no se observan dificultades.
- 5. CARACTERÍSTICAS SOCIALES Y CULTURALES Si bien las realidades de cada alumno son distintas y algunos tienen posibilidades económicas más acotadas que otros, en esta sala todos los alumnos cuentan con una familia presente e interesada por su educación.
- 6. DINÁMICA, MOTIVACIÓN, PERTINENCIA E INCLUSIÓN Todos los niños conocen cómo deben comportarse, al momento de hacer silencio, responden mejor a los cánticos usuales para hacer silencio (“Tapa tapita, tapón” o “1, 2,3 hush!”) que al pedido expreso de la docente. En cuanto al ritmo de trabajo, hay 5 chicos que suelen terminar luego sus actividades, de todas formas, siempre hay compañeros que los ayudan, tanto durante la realización de su propio trabajo como cuando han terminado. No son competitivos, sólo les interesa mostrar su producción. Algunos levantan la mano para participar mientras que otros hablan directamente para compartir lo que desean. Se observa una marcada preferencia a actividades donde cantan y bailan, allí la participación espontánea es casi de la totalidad de los alumnos. Los niños tienen una excelente relación con la docente de la sala y entre ellos, se observa continua colaboración con sus compañeros al realizar actividades y seguir indicaciones. Algunas nenas charlan cuando se les pide silencio, y es más característico de los varones que les guste compartir alguna experiencia de la casa (no pertinente al tema de trabajo) o permanecer parados o moviéndose en la sala mientras el resto está sentado. Además, suele darse que los varones no consiguen sentarse cómodamente en el suelo porque sienten que otros compañeros varones no les dan el espacio suficiente.
- 7. NIVEL DE CONOCIMIENTO Los alumnos comprenden los saludos “Hello” y “Bye bye”, casi todos los alumnos manejan el vocabulario que se utiliza en clase para que utilicen sus libros, se sienten en las sillas o en el piso, todo con ayuda de gestos y mímica. Con respecto al vocabulario según el diseño curricular, saben varios colores (red, green, blue, yellow y algunos alumnos saben algún otro color como pink, light blue o brown), casi todos ellos son capaces de contar hasta 10 y los vocablos relacionados con la clase (table, chair, crayon, teacher, English).
- 8. TIPO DE TRABAJO QUE SE DESARROLLA Durante las clases se realizan actividades de distintos tipos, siempre teniendo en cuenta que los alumnos deben realizarlas en distintos espacios y posiciones: sentados en sus mesas, parados o sentados. Siempre se los invita a cantar y bailar, ya que les encanta y sirven para que usen su energía y luego se sienten más calmos a trabajar. Realizan actividades en sus libros utilizando los stickers que vienen en éstos y marcadores.
- 9. PROPUESTA DEL ALUMNO Teniendo en cuenta todo lo observado durante estos encuentros y los consejos de la docente de la sala, mi propuesta para trabajar con los alumnos es la siguiente. Por un lado, se tendrán en cuenta los contenidos ya vistos, reforzándolos en todas las actividades. Siempre se diseñarán actividades teniendo en cuenta la planificación anual y el diseño curricular. Se utilizarán distintos tipos de actividades para fomentar el desarrollo de todas las habilidades y para favorecer todos los estilos de aprendizaje que se observan en los niños. Se diseñarán actividades que los niños puedan resolver, siempre agregando un poco de dificultad para que se conviertan en un desafío. Además, se utilizarán siempre canciones y soporte visual acorde a las preferencias de los alumnos según lo observado durante este período.
- 10. PROPUESTA DEL ALUMNO Teniendo en cuenta todo lo observado durante estos encuentros y los consejos de la docente de la sala, mi propuesta para trabajar con los alumnos es la siguiente. Por un lado, se tendrán en cuenta los contenidos ya vistos, reforzándolos en todas las actividades. Siempre se diseñarán actividades teniendo en cuenta la planificación anual y el diseño curricular. Se utilizarán distintos tipos de actividades para fomentar el desarrollo de todas las habilidades y para favorecer todos los estilos de aprendizaje que se observan en los niños. Se diseñarán actividades que los niños puedan resolver, siempre agregando un poco de dificultad para que se conviertan en un desafío. Además, se utilizarán siempre canciones y soporte visual acorde a las preferencias de los alumnos según lo observado durante este período.