Diagnóstico itza

Escuela Normal Experimental de El Fuerte Extensión Mazatlán
Trabajo Docente e Innovación.
Cruz Morales Judith Itzayana
Profesor Víctor Manuel Sandoval Ceja.
Diagnóstico de mi Práctica Docente
3 “C”
29 de Septiembre de 201

Presentación.
En mi práctica docente, me eh enfrentado a muchos problemas en mi transcurso de experiencias las
como futura maestra, en las que me debo fortalecer para ya que a la hora de estar frente a un grupo
ya no tenerlas, para fortalecerlas debemos de conocer cuáles son esas fallas que nos ah pasado, antes
durante y después de nuestras prácticas.
Los instrumentos que se utilizarán en el diagnóstico se acompañan en todos los casos de un Manual de
aplicación que incluye los siguientes elementos: información básica sobre la fundamentación teórica que
sustenta el diseño del instrumento; consideraciones y recomendaciones para su aplicación;
procedimientos.
La presentación de los materiales se realiza tanto de manera impresa como electrónica. Para el caso de
algunos instrumentos (cuando se trata de aspectos más complejos a evaluar) se anexan: un cuadro en
el que se describen con mayor detalle los aspectos a medir y algún o algunos formatos que permiten la
concentración de la información para su calificación e interpretación.

Diagnóstico para autoevaluar mi práctica docente
¿QUÉ ES LA AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE?
La autoevaluación de la práctica docente es un proceso en el que los profesores formulan opiniones
valorativas sobre la adecuación y efectividad de su trabajo como profesionales responsables de la
educación de un grupo de alumnos. Este conjunto de valoraciones acerca de su propia actividad en el
aula y en la escuela constituye un elemento imprescindible para mejorar paulatinamente los procesos
educativos. El proceso de autoevaluación supone que un profesor, individualmente o con otros
compañeros, lleve(n) a cabo un auto-examen de su labor docente en distintas dimensiones, empleando
diferentes métodos. El empleo de cuestionarios es uno de ellos. La estrategia de autoevaluación que
aquí se ofrece se apoya en el uso de un cuestionario que ayuda a la exploración y valoración sobre
diversos aspectos relacionados con la práctica docente de los profesores de escuelas primarias.
Esta estrategia se deriva de la inquietud por generar materiales que contribuyan a mejorar la calidad de
la educación a partir de lo que acontece en el aula, a través de la reflexión por parte de los propios
profesores, misma que se fundamenta en el reconocimiento de algunas condiciones propias de la
organización y funcionamiento de nuestro Sistema Educativo, que no siempre posibilitan el desarrollo de
actividades de evaluación, como el hecho de que los profesores realizan su labor de manera solitaria

dentro de su salón de clases, además de que cuentan con pocos espacios y tiempo para reflexionar e
intercambiar ideas y experiencias con sus compañeros docentes u otras personas ajenas a su grupo.
Se analizaran los siguientes parámetros docentes los cuales son:
1.1- Los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos.
1.2- Los propósitos educativos y los enfoques didácticos de la educación preescolar.
1.3- Los contenidos del currículum vigente.
 2.1 El diseño, la organización y el desarrollo de situaciones de aprendizaje.
 2.2 La diversificación de estrategias didácticas.
 2.3 La evaluación del proceso educativo con fines de mejora.
 2.4 La creación de ambientes favorables para el aprendizaje en el aula y en la escuela.
 3.1 La reflexión sistemática sobre la propia práctica profesional.
 3.2 La disposición al estudio y al aprendizaje profesional para la mejora de la práctica educativa.
 3.3 La comunicación eficaz con sus colegas, los alumnos y sus familias.
 4.1 El ejercicio de la función docente con apego a los fundamentos legales, los principios filosóficos
y las finalidades de la educación pública mexicana.
 4.2 El establecimiento de un ambiente de inclusión y equidad, en el que todos los alumnos se
sientan respetados, apreciados, seguros y en confianza para aprender.

 4.3 La importancia de que el docente tenga altas expectativas sobre el aprendizaje de todos sus
alumnos.
 5.1 Los factores asociados a la gestión escolar que contribuyen a la calidad de los resultados
educativos.
 5.2 El aprovechamiento de los apoyos que brindan padres de familia e instituciones cercanas a la
escuela para la mejora de los aprendizajes.
 5.3 Las características
 culturales y lingüísticas de la comunidad y su vínculo con la práctica educativa.

Descripción de los instrumentos que utilizare para la evaluación de mi práctica docente.
1-Guía de observación
La guía de observación es un instrumento que se basa en una lista de indicadores que pueden
redactarse ya sea como afirmaciones o bien como preguntas, que orientan el trabajo de observación
dentro del aula, señalando los aspectos que son relevantes al observar. Esta guía puede utilizarse para
observar las respuestas de los alumnos en una actividad, durante una semana de trabajo, una secuencia
didáctica completa o en alguno de sus tres momentos, durante un bimestre o en el transcurso del ciclo
escolar.
Guía:
Grupo:
Fecha de aplicación:
Asignatura:
Aprendizajes Esperados:
Competencias que se favorecen:
Aspectos a observar:

- ¿Cómo reaccionan los niños de acuerdo a las propuestas en las actividades a realizar?
- El ambiente de aprendizaje es óptimo para el desarrollo de actividades.
- ¿Cómo interactúan los niños entre si al momento de colocarlos en equipos de 2 o tres personas?
- Trabajan el lenguaje utilizado es el correcto:
- Mi dominio de contenido es suficiente para contestar inquietudes.
- El material y recurso didáctico me funcionó para que haya comprensión del tema, fue el adecuado
si no lo fue así que otra propuesta hubiera llevado.
- Tuve dominio de grupo al momento de dar indicaciones.
- El control del grupo fue suficiente, si no lo fue que actividad hubiera hecho para tener todo bajo
control.
- Se concretó el aprendizaje o una expectativa de lo que quería lograr, si no lo fue que fue lo que
paso, si se logró lo que pretendía que es lo que pude haber hecho bien.
- El tiempo que tenía planteado para cada actividad fue suficiente, si no lo fue que debería de hacer.
- La relación practicante- alumno fue buena, si no lo fue así que es lo que debería hacer para
cambiarlo.
- La relación con el docente encargado fue buena, si no lo fue así que es lo que hay que hacer para
cambiarlo.

Procedimiento:
Para elaborar una guía de observación es necesario definirlos siguientes aspectos:
º Propósito(s): lo que se pretende observar.
º Duración: tiempo destinado a la observación (actividad, clase, semana, secuencia, bimestre, ciclo
escolar); puede ser parcial, es decir, centrarse en determinados momentos.
º Aspectos a observar: redacción de indicadores que consideren la realización de las tareas, la
ejecución de las actividades, las interacciones con los materiales y recursos didácticos, la actitud
ante las modalidades de trabajo propuestas, las relaciones entre alumnos, y la relación alumnos-docente,
entre otros.

2Cuadernos de los alumnos
Al ser instrumentos de evaluación permiten hacer un seguimiento del desempeño de los alumnos y de
los docentes. También son un medio de comunicación entre la familia y la escuela.
Los cuadernos de los alumnos pueden usarse para elaborar diferentes producciones con fines
evaluativos, pero es necesario identificar el aprendizaje esperado que se pretende evaluar y los criterios
para hacerlo.
En ese sentido, es recomendable incluir ejercicios que permitan evaluar el aprendizaje de los alumnos,
como el procedimiento que usan para resolver problemas, escribir textos, organizar información, o
seleccionarla y analizarla.

Listas de cotejo:
La lista de cotejo es una herramienta que puede utilizar para observar sistemáticamente un proceso al
ocupar una lista de preguntas cerradas.
El líder del grupo de Trabajo, directivo o jefe de área podrá a través del uso de esta herramienta,
analizar los problemas o averiguar si la solución a un problema se ha implementado de manera
adecuada y está aportando los resultados esperados. Una lista de cotejo también se puede utilizar para
verificar si un proceso tiene consistencia basándose el en diagrama de flujo del mismo.
Se sugiere el usar esta herramienta cuando desee asegurarse de que los diferentes proveedores de
servicios dentro y fuera de la organización están cumpliendo con los estándares establecidos.

Diagnóstico de la Práctica Docente.
A continuación aparece un conjunto de afirmaciones sobre aspectos relativos a la práctica docente, los
cuales se le contestara con un (*) la opción del trabajo en grupo.
Aspectos.
Fortalezas.
Debilidades.
PLANEACIÓN DEL TRABAJO
DOCENTE
USO DE LOS RECURSOS PARA
PLANEAR Y DESARROLLAR EL
TRABAJO DOCENTE
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
PARA PROMOVER LOS
APRENDIZAJES
SIGNIFICATIVOS.
LOS CONTENIDOS O TEMAS A
IMPARTIR.
ESTRATEGIAS Y ACCIONES
PARA LA EVALUACION DE LOS
ALUMNOS.
USO DE LOS RESULTADOS DE
LA EVALUACIO.
CLIMA DE AULA

Aspectos:
Instrucciones: A continuación aparece un conjunto de afirmaciones sobre aspectos
relativos a la práctica docente. Cada una y marque con una * la opción que refleja al
realizar cotidianamente el trabajo con su grupo de alumnos.
Indicadores.
I. PLANEACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE.
Como profesor(a): Sí. No.
1. Dedico de manera periódica un tiempo específico para planear
mi trabajo docente.
2. Realizo una planeación escrita de mis clases.
Al planear mis clases:
3. Consulto el Plan y Programas de Estudio para tener presentes
los propósitos generales de cada asignatura.
4. Consulto el Avance Programático para considerar la secuencia,
profundidad e interrelación entre los contenidos de enseñanza.
5. Consulto los Libros del Maestro de la SEP, para identificar las
recomendaciones didácticas para la enseñanza que en ellos se
sugieren, la forma en que deberán emplearse los libros del alumno
y para obtener sugerencias para realizar la evaluación.
6. Consulto los Libros del Alumno de la SEP, para identificar los
ejercicios o lecciones relacionados con cada tema.
7. Consulto los Ficheros de Actividades Didácticas de Español y
Matemáticas, para identificar actividades que auxilien en la

enseñanza.
8. Consulto los materiales de capacitación y actualización para
retomar información referida a los contenidos y enfoques de
enseñanza.
9. Consulto los materiales de Rincones de Lectura y/o del
Programa Nacional de Lectura.
10. Realizo los ajustes necesarios al currículum para tratar de
atender las características de todos mis alumnos (los niños
promedio, con rezago, con desempeño sobresaliente y con
necesidades especiales de aprendizaje).
En mi plan de clase establezco:
11. Los contenidos que voy a enseñar considerando los
componentes o ejes temáticos de cada área.
12. Los objetivos de aprendizaje que quiero lograr en
mis alumnos, como el desarrollo de habilidades,
actitudes y la adquisición de conocimientos.
13. La forma en que voy a enseñar, estableciendo el tipo
de actividades y las formas de participación de los
alumnos y mía.
14. El orden y los momentos en los se llevarán a cabo
cada una de las actividades.
15. Los recursos que voy a emplear para desarrollar las
actividades de enseñanza.
16. Lo que voy a evaluar en mis alumnos: conocimientos,
habilidades y actitudes.

17. Las estrategias que voy a aplicar para evaluar los
aprendizajes de mis alumnos.
18. Los momentos en los que voy a desarrollar
estrategias de evaluación (momentos para elaborar
registros, aplicar pruebas, hacer observaciones, etc.).
II. APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO Y LOS RECURSOS MATERIALES PARA
DESARROLLAR LAS
CLASES.
Al desarrollar mis clases utilizo:
19. El tiempo en las actividades de acuerdo con lo que
había estimado o planeado.
20. Poco tiempo al llevar a cabo los cambios o
transiciones entre una actividad y otra.
21. La mayor parte del tiempo, en actividades
relacionadas con la enseñanza y el aprendizaje.
22. La mayor parte del tiempo en tareas en las que mis
alumnos trabajan activamente.
23. Los Libros del Alumno de la SEP para que los
alumnos realicen actividades que les permitan el
desarrollo de habilidades, la adquisición de
conocimientos, la búsqueda de información relacionada
con el tema en estudio y para ofrecer referentes diversos
o lejanos a los contextos de los niños.
24. Los Libros para el Maestro de la SEP como apoyo
para el desarrollo de las actividades de enseñanza y

evaluación así como para identificar la forma y momento
en que deberán usarse los libros del alumno.
25. Los Ficheros de Actividades Didácticas para incluir
actividades variadas que refuercen el aprendizaje.
26. Los materiales de la Biblioteca Escolar
(enciclopedias, libros del rincón, etc.) de una manera
permanente, haciendo uso de la rica variedad de
materiales que ella contiene para complementar el
aprendizaje de los diferentes contenidos de las
asignaturas así como para desarrollar habilidades y
actitudes hacia la lectura.
27. Las láminas informativas (las estaciones del año, los
aparatos del cuerpo humano, etc.) para buscar y/o
reforzar la adquisición de conocimientos.
28. Los mapas, croquis y planos para propiciar el
desarrollo de habilidades de orientación y localización
espacial.
29. Los juegos didácticos para motivar y reforzar los
aprendizajes dentro del aula.
30. Materiales de reuso y papelería (latas, corcholatas,
botes, cajas, pegamento, etc.) para apoyar en el
aprendizaje de nociones, conceptos y para promover el
desarrollo de habilidades de expresión.
31. El pizarrón para el intercambio de información entre
alumnos y el profesor, para la realización de

demostraciones y procedimientos.
32. Los cuadernos de notas o apuntes de los alumnos
para que registren información importante, realicen
ejercicios y como fuente de consulta y seguimiento.
33. Los espacios con que cuenta la escuela (áreas
verdes, canchas, auditorios, etc.) para reforzar la
enseñanza de los temas.
34. Los recursos ambientales del entorno o de la
naturaleza para reforzar los temas de las diferentes
asignaturas.
35. Los lugares con que cuenta la localidad para reforzar
la enseñanza de los temas (visitas a museos, fábricas,
parques, campo, etc.).
III. ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES PARA PROMOVER APRENDIZAJES
SIGNIFICATIVOS.
Al desarrollar mis clases:
36. Doy instrucciones completas para que los alumnos
realicen el trabajo (señalo el producto a obtener, indico
los materiales y recursos, la forma de organizarse, el
tiempo de que disponen, etc.).
37. Verifico continuamente que los alumnos hayan
comprendido lo que tienen que hacer.
38. Promuevo la realización de actividades grupales en
las que guío el trabajo de mis alumnos.
39. Organizo a los alumnos para que hagan actividades

en equipos.
40. Organizo a los alumnos para que realicen actividades
en parejas.
41. Asigno actividades para que los niños trabajen de
manera independiente.
42. Asigno a los alumnos con desempeño sobresaliente
diferentes funciones para que participen apoyando a sus
compañeros o a mí en diversas actividades.
43. Promuevo el trabajo colaborativo entre mis alumnos
para que interactúen y se ayuden entre sí.
44. Apoyo individualmente a los alumnos que no pueden
realizar las actividades por su cuenta.
45. Dedico atención especial a los alumnos con mayor
rezago, a través de la revisión puntual de sus trabajos, la
asignación de tareas especiales y la promoción
constante de su participación.
46. Procuro que mis alumnos lean y que al hacerlo
participen de distintas maneras: haciendo predicciones,
anticipaciones, comentando lo que leen, etc.
47. Fomento la realización de demostraciones para
explicar paso por paso los procedimientos seguidos en la
elaboración de trabajos o ejercicios.
48. Promuevo que los alumnos produzcan textos
variados y con diferentes funciones (literarios,
instructivos, informativos, de entretenimiento, etc.).

49. Organizo actividades en las que los alumnos realicen
observaciones y registros de información.
50. Promuevo actividades en las que los alumnos
obtengan información a través de diferentes fuentes
(personas de la escuela, de la localidad, materiales
impresos, vídeos, etc.).
51. Promuevo que mis alumnos elaboren conclusiones e
inferencias a partir del análisis de información.
52. Promuevo que mis alumnos realicen actividades de
escenificación teatral para desarrollar habilidades de
expresión y reforzar el aprendizaje de contenidos.
53. Realizo juegos didácticos (memorama, basta,
crucigramas, etc.), para que los alumnos aprendan y
reafirmen sus aprendizajes.
54. Promuevo que mis alumnos realicen actividades con
las que desarrollen habilidades de representación como
la elaboración de maquetas, gráficos, mapas.
55. Realizo actividades para que los alumnos aprendan a
organizar y presentar información a través de diversos
medios (esquemas, cuadros, textos, gráficas, etc.).
56. Promuevo que mis alumnos lean diferentes tipos de
textos (libros, revistas, periódicos, instructivos, etc.).
57. Realizo actividades con el fin de desarrollar
habilidades para la investigación (como la observación,
la entrevista, etc.) con mis alumnos.

58. Promuevo actividades con el fin de que mis alumnos
apliquen, analicen, sinteticen y evalúen lo aprendido.
59. Presento los contenidos y temas a partir de
situaciones familiares para mis alumnos.
60. Realizo actividades en las que mis alumnos
relacionan y aplican lo aprendido a situaciones reales y
cotidianas.
61. Promuevo que mis alumnos apliquen lo aprendido a
nuevos contextos o situaciones.
62. Promuevo la participación de la mayoría de mis
alumnos en las actividades grupales, como puestas en
común, exposiciones, interrogatorios, etc.
63. Promuevo que mis alumnos participen por iniciativa
propia.
64. Promuevo que mis alumnos realicen explicaciones
sobre la forma en que hacen sus trabajos y los
resultados que obtienen en ellos.
65. Promuevo que mis alumnos expresen sus ideas y
argumenten sus respuestas.
66. Realizo actividades en las que mis alumnos narran
acontecimientos, experiencias, etc.
67. Promuevo que mis alumnos compartan y comparen
sus ideas y opiniones.
68. Promuevo que mis alumnos expresen lo aprendido
con sus propias palabras.

69. Realizo actividades variadas para tratar de atender
las características y necesidades de todo mi grupo de
alumnos (los niños promedio, con rezago, con
desempeño sobresaliente y con necesidades educativas
especiales).
70. Realizo las actividades de manera que la mayoría de
mis alumnos puedan desempeñarlas con éxito y en el
tiempo que había estimado.
IV. ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA LA EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS.
Para evaluar a mis alumnos:
71. Realizo diagnóstico al inicio del ciclo escolar, para
conocer los conocimientos previos de mis alumnos.
72. Realizo actividades variadas para conocer el nivel de
conocimiento que tienen mis alumnos sobre cada tema
(juegos, interrogatorios, resolución de problemas, etc.).
73. Empleo estrategias de evaluación escrita: exámenes,
cuestionarios, etc.
74. Me aseguro que los exámenes escritos que aplico,
tengan los elementos y las características apropiadas.
75. Empleo estrategias de evaluación oral: entrevistas,
discusión oral, etc.
76. Permanentemente elaboro registros que me ayudan
a identificar sus avances y progresos (registros de
observación, de entrevista, etc.).
77. Elaboro concentrados de información de diversos

aspectos como los resultados de exámenes, las
valoraciones sobre los trabajos realizados, la forma de
participación, el cumplimiento de tareas, etc.
78. Llevo un expediente (carpeta o portafolio de
evaluación) donde reúno diversos trabajos que dan
cuenta de sus progresos.
79. Superviso y verifico que realicen su trabajo sin
dificultades.
80. Reviso de manera inmediata sus trabajos y tareas,
para conocer sus logros y dificultades.
81. Reviso los ejercicios que realizan en sus cuadernos y
libros.
82. Promuevo actividades de autoevaluación.
83. Promuevo actividades de coevaluación (evaluación
entre compañeros),
84. Realizo evaluaciones periódicamente (al término de
cada tema, unidad, bimestre, ciclo escolar).
Para asignar las calificaciones de mis alumnos:
85. Tomo en cuenta los resultados de las pruebas o
exámenes escritos.
86. Considero los resultados de pruebas orales.
87. Tomo en cuenta la información de los registro de los
trabajos escritos (cuadernos, libros de texto, etc.)
88. Considero la información de los registros de la forma
de participación de los alumnos en las actividades.

89. Considero los resultados de los registros del
cumplimiento de tareas.
V. USO DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN.
Utilizo los resultados de las evaluaciones para:
90. Proponer actividades de retroalimentación.
91. Que mis alumnos reflexionen sobre sus aprendizajes.
92. Identificar necesidades de apoyo en mis alumnos.
93. Decidir acciones de apoyo con los padres de familia
de manera conjunta.
94. Ajustar mi trabajo docente en la planeación de las
clases.
95. Ajustar mi trabajo docente en los materiales y
recursos educativos empleados.
96. Ajustar mi práctica docente en las estrategias de
trabajo usadas.
97. Ajustar mi trabajo docente en las estrategias,
instrumentos y criterios de evaluación.
98. Informar a mis alumnos sus avances, progresos y
aspectos que hay que mejorar.
99. Informar a los padres de mis alumnos los avances y
progresos y aspectos en los que es necesario apoyar.
VI: CLIMA DE AULA.
En mi salón de clase favorezco que:
100. Se establezcan las normas de disciplina con las
aportaciones de todos.

101. Mis alumnos respeten y acepten la aplicación de las
normas de disciplina.
102. La aplicación de las normas conduzcan a mantener
el salón ordenado y limpio.
103. La aplicación de las normas conduzcan a la creación
de un ambiente de trabajo sano.
Como profesor(a):
104. Propicio que mis alumnos expresen libremente sus
ideas y sentimientos sin temor a ser ridiculizados o
sancionados.
105. Me preocupo por conocer los intereses, gustos y
necesidades de mis alumnos platicando con ellos o con
sus padres y familiares.
106. Estoy atento a las relaciones que se establecen
entre mis alumnos.
107. Trato a todos mis alumnos por igual, sin tener
favoritismos.
108. Manifiesto preocupación y afecto por mis alumnos
a través de diversos medios o formas (platicando con
ellos, dándoles algún material que necesitan, etc.).
109. Animo y motivo a mis alumnos para que trabajen y
participen en todas las actividades.
110. Promuevo que se resuelvan a tiempo las
situaciones conflictivas que se presentan.
111. Mantengo la calma ante situaciones conflictivas,

evitando reacciones negativas como gritar, golpear
objetos,
etc.
112. Promuevo que en mi salón de clase exista un
ambiente de compañerismo y camaradería entre mis
alumnos.

Fortalezas
Planeación del trabajo docente:
1. Dedico de manera periódica un tiempo específico para planear mi trabajo docente.
2. Realizo una planeación escrita de mis clases.
3. Consulto el Plan y Programas de Estudio para tener presentes los propósitos generales de cada
asignatura.
6. Consulto los Libros del Alumno de la SEP, para identificar los
ejercicios o lecciones relacionados con cada tema.
10. Realizo los ajustes necesarios al currículum para tratar de atender las características de todos mis
alumnos (los niños promedio, con rezago, con desempeño sobresaliente y con necesidades especiales de
aprendizaje).
12. Los objetivos de aprendizaje que quiero lograr en mis alumnos, como el desarrollo de habilidades,
actitudes y la adquisición de conocimientos.
13. La forma en que voy a enseñar, estableciendo el tipo de actividades y las formas de participación de
los alumnos y mía.
14. El orden y los momentos en los se llevarán a cabo cada una de las actividades.
15. Los recursos que voy a emplear para desarrollar las actividades de enseñanza.

16. Lo que voy a evaluar en mis alumnos: conocimientos, habilidades y actitudes.
17. Las estrategias que voy a aplicar para evaluar los aprendizajes de mis alumnos.
18. Los momentos en los que voy a desarrollar estrategias de evaluación (momentos para elaborar
registros, aplicar pruebas, hacer observaciones, etc.).
APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO Y LOS RECURSOS MATERIALES PARA DESARROLLAR LAS
CLASES.
21. La mayor parte del tiempo, en actividades relacionadas con la enseñanza y el aprendizaje.
22. La mayor parte del tiempo en tareas en las que mis alumnos trabajan activamente.
23. Los Libros del Alumno de la SEP para que los alumnos realicen actividades que les permitan el
desarrollo de habilidades, la adquisición de conocimientos, la búsqueda de información relacionada con
el tema en estudio y para ofrecer referentes diversos o lejanos a los contextos de los niños.
28. Los mapas, croquis y planos para propiciar el desarrollo de habilidades de orientación y localización
espacial.
29. Los juegos didácticos para motivar y reforzar los aprendizajes dentro del aula.
31. El pizarrón para el intercambio de información entre alumnos y el profesor, para la realización de
demostraciones y procedimientos.

32. Los cuadernos de notas o apuntes de los alumnos para que registren información importante,
realicen ejercicios y como fuente de consulta y seguimiento.
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES PARA PROMOVER APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS.
36. Doy instrucciones completas para que los alumnos realicen el trabajo (señalo el producto a obtener,
indico los materiales y recursos, la forma de organizarse, el tiempo de que disponen, etc.).
37. Verifico continuamente que los alumnos hayan comprendido lo que tienen que hacer.
39. Organizo a los alumnos para que hagan actividades en equipos.
40. Organizo a los alumnos para que realicen actividades en parejas.
41. Asigno actividades para que los niños trabajen de manera independiente.
43. Promuevo el trabajo colaborativo entre mis alumnos para que interactúen y se ayuden entre sí.
44. Apoyo individualmente a los alumnos que no pueden realizar las actividades por su cuenta.
45. Dedico atención especial a los alumnos con mayor rezago, a través de la revisión puntual de sus
trabajos, la asignación de tareas especiales y la promoción constante de su participación.
47. Fomento la realización de demostraciones para explicar paso por paso los procedimientos seguidos
en la elaboración de trabajos o ejercicios.

48. Promuevo que los alumnos produzcan textos variados y con diferentes funciones (literarios,
instructivos, informativos, de entretenimiento, etc.).
49. Organizo actividades en las que los alumnos realicen observaciones y registros de información.
50. Promuevo actividades en las que los alumnos obtengan información a través de diferentes fuentes
(personas de la escuela, de la localidad, materiales impresos, vídeos, etc.).
55. Realizo actividades para que los alumnos aprendan a organizar y presentar información a través de
diversos medios (esquemas, cuadros, textos, gráficas, etc.).
56. Promuevo que mis alumnos lean diferentes tipos de textos (libros, revistas, periódicos, instructivos,
etc.).
58. Promuevo actividades con el fin de que mis alumnos apliquen, analicen, sinteticen y evalúen lo
aprendido.
60. Realizo actividades en las que mis alumnos relacionan y aplican lo aprendido a situaciones reales y
cotidianas.
62. Promuevo la participación de la mayoría de mis alumnos en las actividades grupales, como puestas
en común, exposiciones, interrogatorios, etc.
63. Promuevo que mis alumnos participen por iniciativa propia.
64. Promuevo que mis alumnos realicen explicaciones sobre la forma en que hacen sus trabajos y los
resultados que obtienen en ellos.

65. Promuevo que mis alumnos expresen sus ideas y argumenten sus respuestas.
66. Realizo actividades en las que mis alumnos narran acontecimientos, experiencias, etc.
67. Promuevo que mis alumnos compartan y comparen sus ideas y opiniones.
68. Promuevo que mis alumnos expresen lo aprendido con sus propias palabras.
69. Realizo actividades variadas para tratar de atender las características y necesidades de todo mi
grupo de alumnos (los niños promedio, con rezago, con desempeño sobresaliente y con necesidades
educativas especiales).
ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA LA EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS.
79. Superviso y verifico que realicen su trabajo sin dificultades.
80. Reviso de manera inmediata sus trabajos y tareas, para conocer sus logros y dificultades.
81. Reviso los ejercicios que realizan en sus cuadernos y libros.
82. Promuevo actividades de autoevaluación.
88. Considero la información de los registros de la forma de participación de los alumnos en las
actividades
89. Considero los resultados de los registros del cumplimiento de tareas.
USO DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN.

91. Que mis alumnos reflexionen sobre sus aprendizajes.
94. Ajustar mi trabajo docente en la planeación de las clases
CLIMA DEL AULA
100. Se establezcan las normas de disciplina con las aportaciones de todos.
103. La aplicación de las normas conduzcan a la creación de un ambiente de trabajo sano.
104. Propicio que mis alumnos expresen libremente sus ideas y sentimientos sin temor a ser
ridiculizados o sancionados.
105. Me preocupo por conocer los intereses, gustos y necesidades de mis alumnos platicando con ellos o
con sus padres y familiares.
107. Trato a todos mis alumnos por igual, sin tener favoritismos.
108. Manifiesto preocupación y afecto por mis alumnos a través de diversos medios o formas (platicando
con ellos, dándoles algún material que necesitan, etc.).
109. Animo y motivo a mis alumnos para que trabajen y participen en todas las actividades.

Acercamiento a la práctica docente
Área de Oportunidades
Planeación del trabajo docente
5. Consulto los Libros del Maestro de la SEP, para identificar las recomendaciones didácticas para la
enseñanza que en ellos se sugieren, la forma en que deberán emplearse los libros del alumno y para
obtener sugerencias para realizar la evaluación.
7. Consulto los Ficheros de Actividades Didácticas de Español y Matemáticas, para identificar actividades
que auxilien en la enseñanza.
8. Consulto los materiales de capacitación y actualización para retomar información referida a los
contenidos y enfoques de enseñanza.
9. Consulto los materiales de Rincones de Lectura y/o del Programa Nacional de Lectura.
11. Los contenidos que voy a enseñar considerando los componentes o ejes temáticos de cada área.
APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO Y LOS RECURSOS MATERIALES PARA DESARROLLAR LAS
CLASES.
19. El tiempo en las actividades de acuerdo con lo que había estimado o planeado.
20. Poco tiempo al llevar a cabo los cambios o transiciones entre una actividad y otra.

24. Los Libros para el Maestro de la SEP como apoyo para el desarrollo de las actividades de enseñanza
y evaluación así como para identificar la forma y momento en que deberán usarse los libros del alumno.
25. Los Ficheros de Actividades Didácticas para incluir actividades variadas que refuercen el aprendizaje.
26. Los materiales de la Biblioteca Escolar (enciclopedias, libros del rincón, etc.) de una manera
permanente, haciendo uso de la rica variedad de materiales que ella contiene para complementar el
aprendizaje de los diferentes contenidos de las asignaturas así como para desarrollar habilidades y
actitudes hacia la lectura.
27. Las láminas informativas (las estaciones del año, los aparatos del cuerpo humano, etc.) para buscar
y/o reforzar la adquisición de conocimientos.
30. Materiales de reúso y papelería (latas, corcholatas, botes, cajas, pegamento, etc.) para apoyar en el
aprendizaje de nociones, conceptos y para promover el desarrollo de habilidades de expresión.
33. Los espacios con que cuenta la escuela (áreas verdes, canchas, auditorios, etc.) para reforzar la
enseñanza de los temas.
34. Los recursos ambientales del entorno o de la naturaleza para reforzar los temas de las diferentes
asignaturas.
35. Los lugares con que cuenta la localidad para reforzar la enseñanza de los temas (visitas a museos,
fábricas, parques, campo, etc.).

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES PARA PROMOVER APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS
38. Promuevo la realización de actividades grupales en las que guío el trabajo de mis alumnos.
42. Asigno a los alumnos con desempeño sobresaliente diferentes funciones para que participen
apoyando a sus compañeros o a mí en diversas actividades.
46. Procuro que mis alumnos lean y que al hacerlo participen de distintas maneras: haciendo
predicciones, anticipaciones, comentando lo que leen, etc.
51. Promuevo que mis alumnos elaboren conclusiones e inferencias a partir del análisis de información.
52. Promuevo que mis alumnos realicen actividades de escenificación teatral para desarrollar habilidades
de expresión y reforzar el aprendizaje de contenidos.
54. Promuevo que mis alumnos realicen actividades con las que desarrollen habilidades de
representación como la elaboración de maquetas, gráficos, mapas.
57. Realizo actividades con el fin de desarrollar habilidades para la investigación (como la observación, la
entrevista, etc.) con mis alumnos.
59. Presento los contenidos y temas a partir de situaciones familiares para mis alumnos.
61. Promuevo que mis alumnos apliquen lo aprendido a nuevos contextos o situaciones.
70. Realizo las actividades de manera que la mayoría de mis alumnos puedan desempeñarlas con éxito y
en el tiempo que había estimado.

ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA LA EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS.
71. Realizo diagnóstico al inicio del ciclo escolar, para conocer los conocimientos previos de mis
alumnos.
72. Realizo actividades variadas para conocer el nivel de conocimiento que tienen mis alumnos sobre
cada tema (juegos, interrogatorios, resolución de problemas, etc.).
73. Empleo estrategias de evaluación escrita: exámenes, cuestionarios, etc.
74. Me aseguro que los exámenes escritos que aplico, tengan los elementos y las características
apropiadas.
75. Empleo estrategias de evaluación oral: entrevistas, discusión oral, etc.
76. Permanentemente elaboro registros que me ayudan a identificar sus avances y progresos (registros
de observación, de entrevista, etc.).
77. Elaboro concentrados de información de diversos aspectos como los resultados de exámenes, las
valoraciones sobre los trabajos realizados, la forma de participación, el cumplimiento de tareas, etc.
78. Llevo un expediente (carpeta o portafolio de evaluación) donde reúno diversos trabajos que dan
cuenta de sus progresos.
83. Promuevo actividades de coevaluación (evaluación entre compañeros),
84. Realizo evaluaciones periódicamente (al término de cada tema, unidad, bimestre, ciclo escolar).

85. Tomo en cuenta los resultados de las pruebas o exámenes escritos.
86. Considero los resultados de pruebas orales.
87. Tomo en cuenta la información de los registro de los trabajos escritos (cuadernos, libros de texto,
etc.)
USO DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN
90. Proponer actividades de retroalimentación.
92. Identificar necesidades de apoyo en mis alumnos.
93. Decidir acciones de apoyo con los padres de familia de manera conjunta.
95. Ajustar mi trabajo docente en los materiales y recursos educativos empleados.
96. Ajustar mi práctica docente en las estrategias de trabajo usadas
97. Ajustar mi trabajo docente en las estrategias, instrumentos y criterios de evaluación.
98. Informar a mis alumnos sus avances, progresos y aspectos que hay que mejorar.
CLIMA DEL AULA
102. La aplicación de las normas conduzcan a mantener el salón ordenado y limpio.
110. Promuevo que se resuelvan a tiempo las situaciones conflictivas que se presentan.

111. Mantengo la calma ante situaciones conflictivas, evitando reacciones negativas como gritar, golpear
objetos, etc.
112. Promuevo que en mi salón de clase exista un ambiente de compañerismo y camaradería entre mis
alumnos.
Perfil Parámetro Indicadores Si No
1
Un docente que
1.1 Los procesos
de desarrollo
y de aprendizaje
1.1.1 Tiene conocimiento acerca de
los procesos de desarrollo y
aprendizaje de los alumnos.
x

conoce a sus
alumnos, sabe
cómo aprenden y
lo
que deben
aprender
de los alumnos. 1.1.2 Reconoce la influencia del
entorno familiar, social y
cultural en los procesos de
aprendizaje de los alumnos.
1.1.3 Reconoce la importancia de
incorporar a su práctica
educativa las necesidades e
intereses de los alumnos para
apoyar su aprendizaje
x
x
1.2 Los propósitos
educativos
y los enfoques
didácticos
de la educación
primaria.
1.2.1 Conoce los propósitos
educativos de las
asignaturas en educación primaria.
1.2.2 Identifica los aspectos
esenciales del enfoque didáctico de
cada asignatura.
1.2.3 Reconoce formas de
intervención docente que favorecen la
construcción de conocimientos a
partir de lo que saben los alumnos.
1.2.4 Reconoce la importancia de
favorecer los aprendizajes de los
alumnos mediante la discusión
colectiva y la interacción
entre ellos
x
x
x
x
1.3 Los contenidos 1.3.1 Tiene conocimiento de los x

del currículum
vigente.
contenidos del currículum vigente
1.3.2 Identifica la progresión de los
contenidos educativos en las
diferentes asignaturas.
1.3.3 Conoce aspectos de los campos
del conocimiento en que se inscriben
los contenidos educativos.
x
x
2
Un docente
que organiza y
evalúa el trabajo
educativo y
realiza
una intervención
didáctica
pertinente
2.1 El diseño, la
organización y
el desarrollo de
situaciones de
aprendizaje.
2.1.1 Selecciona, adapta o diseña
situaciones didácticas para el
aprendizaje de los contenidos de
acuerdo con el enfoque de las
asignaturas, las características de los
alumnos, incluyendo las relacionadas
con la interculturalidad y las
necesidades educativas especiales.
2.1.2 Conoce diversas formas de
organizar a los alumnos de acuerdo
con la finalidad de las actividades.
2.1.3 Demuestra conocimiento sobre
cómo proponer a los alumnos
actividades que los hagan pensar,
expresar ideas propias,
observar, explicar, buscar soluciones,
preguntar e imaginar.
x
x
x

2.1.4 Identifica los materiales y
recursos adecuados para el logro de
los aprendizajes, incluyendo el uso de
las Tecnologías de la Información y la
Comunicación.
2.2 La
diversificación de
Estrategias
didácticas.
2.2.1 Demuestra conocimiento sobre
las estrategias para lograr que los
alumnos se interesen e involucren en
las situaciones de aprendizaje.
2.2.2 Sabe cómo intervenir para
lograr que los alumnos sistematicen,
expliquen y obtengan conclusiones
sobre los
contenidos estudiados
2.2.3 Determina cuándo y cómo
utilizar alternativas didácticas
variadas para brindar a los alumnos
una atención diferenciada.
x
x
x
2.3 La evaluación
del proceso
educativo con
fines de
mejora.
2.3.1 Explica cómo la evaluación con
sentido formativo puede contribuir a
que todos los alumnos aprendan.
2.3.2 Sabe cómo utilizar instrumentos
pertinentes para recabar información
sobre el desempeño de los alumnos.
2.3.3 Muestra conocimiento para
x

analizar producciones de los alumnos
y valorar sus aprendizajes.
2.3.4 Comprende cómo la evaluación
formativa contribuye al mejoramiento
de la intervención docente.
2.4 La creación de
ambientes
favorables para el
aprendizaje en el
aula y en la
escuela.
2.4.1 Conoce los tipos de acciones e
interacciones para promover en el
aula y en la escuela un clima de
confianza en el que se favorece el
diálogo, el respeto mutuo y la
inclusión
2.4.2 Sabe cómo establecer una
relación afectiva y respetuosa con los
alumnos: se interesa por lo que
piensan, expresan y
hacen; fomenta la solidaridad y la
participación de todos.
2.4.3 Sabe cómo utilizar el tiempo
escolar en actividades con sentido
formativo para todos los alumnos
x
x
x
3
Un docente que
se reconoce
como profesional
3.1 La reflexión
sistemática
sobre la propia
práctica
profesional.
3.1.1 Reconoce los logros y las
dificultades de su práctica docente e
identifica los efectos que ésta tiene en
el aprendizaje de los alumnos.
3.1.2 Reconoce en qué ámbitos de
x

que mejora
continuamente
para apoyar a los
alumnos en su
aprendizaje
conocimiento e intervención didáctica
tiene mayor dominio y en cuáles
requiere
Actualizarse para mejorar su práctica.
3.1.3 Sabe cómo trabajar en
colaboración con otros docentes y
cómo participar en la discusión y el
análisis de temas educativos de
actualidad con el propósito de
mejorar la práctica profesional.
3.2 La disposición
al estudio y al
aprendizaje
profesional
para la mejora de
la práctica
educativa.
3.2.1 Reconoce que requiere de
formación continua para mejorar su
práctica docente.
3.2.2 Incorpora nuevos conocimientos
y experiencias al acervo con que
cuenta y los traduce en estrategias de
enseñanza.
3.2.3 Busca información e interpreta
textos para orientar su trabajo
docente.
3.2.4 Demuestra ser lector de
diferentes tipos de textos.
3.2.5 Reconoce el uso de las
Tecnologías de la Información y la
Comunicación como un medio para su
x
X
X
x

profesionalización.
3.3 La
comunicación
eficaz con
sus colegas, los
alumnos y
sus familias.
3.3.1 Se comunica oralmente y por
escrito con todos los actores
educativos (dialoga, argumenta,
explica, narra, describe de manera
clara y coherente).
3.3.2 Reconoce cuándo es necesario
acudir a otros profesionales de la
educación para asegurar que todos los
alumnos aprendan.
3.3.3 Adquiere y comunica
información pertinente para su
práctica educativa mediante el uso de
las Tecnologías de la Información y de
la Comunicación.
x
x
x
4
Un docente
que asume las
responsabilidades
legales y éticas
inherentes a su
profesión para el
bienestar de los
alumnos
4.1 El ejercicio de
la función
docente en apego
a los fundamentos
legales, los
principios
filosóficos y las
finalidades de la
educación
pública mexicana.
4.1.1 Conoce los principios filosóficos,
los fundamentos legales y la
organización del sistema educativo
mexicano.
4.1.2 Reconoce el carácter nacional,
democrático, gratuito y laico de la
educación pública y sus implicaciones
para el ejercicio profesional.
4.1.3 Reconoce el derecho de toda
persona para acceder a una educación
x
x

de calidad, así como para permanecer
en la escuela y concluir
oportunamente sus estudios.
4.1.4 Sabe cómo ejercer en su función
docente el respeto a los derechos
humanos y como favorecer la
inclusión educativa.
4.2 El
establecimiento
de un ambiente de
inclusión y
equidad, en el que
todos los alumnos
se sientan
respetados,
apreciados,
seguros y en
confianza
para aprender.
4.2.1 Asume como una
responsabilidad ética y profesional
que todos los alumnos aprendan.
4.2.2 Reconoce las características de
una intervención docente que
contribuye a eliminar y/o minimizar
las barreras para el aprendizaje que
pueden enfrentar los alumnos.
4.2.3 Sabe cómo promover, entre los
integrantes de la comunidad escolar,
actitudes de compromiso,
colaboración, solidaridad y equidad de
género, así como el respeto por las
diferencias lingüísticas, culturales,
étnicas, socioeconómicas y de
capacidades.
4.2.4 Sabe cómo establecer, en
conjunto con los alumnos, reglas
x
x
x

claras y justas en el aula y en la
escuela, acordes con la edad y las
características de los alumnos, que
incluyan la perspectiva de género y de
no discriminación.
4.2.5 Sabe cómo favorecer la inclusión
y la equidad y evitar la reproducción
de estereotipos en el aula y en la
escuela
4.3 La importancia
de que
el docente tenga
altas
expectativas
sobre el
aprendizaje de
todos sus
alumnos
4.3.1 Reconoce que las expectativas
del docente sobre el aprendizaje de
los alumnos influyen en los resultados
educativos.
4.3.2 Reconoce que todos los alumnos
tienen capacidades para aprender al
apreciar sus conocimientos,
estrategias y ritmos de aprendizaje.
x
x
5
Un docente que
participa en el
funcionamiento
eficaz de la
escuela y
5.1 Los factores
asociados
a la gestión
escolar que
contribuyen a la
calidad de
los resultados
5.1.1 Identifica los factores que
caracterizan la organización y el
funcionamiento de la escuela,
asimismo analiza su influencia
en la calidad de los resultados
educativos.
5.1.2 Conoce los elementos básicos
x

fomenta
su vínculo con la
comunidad para
asegurar que
todos los
alumnos
concluyan con
éxito
su escolaridad
educativos. para realizar diagnósticos de los
problemas que afectan los resultados
educativos: el trabajo de aula, la
organización y el funcionamiento de
la escuela, y la relación con las
familias.
5.1.3 Sabe cómo participar en
acciones conjuntas con los miembros
de la comunidad educativa para
superar los problemas de la escuela
que afectan los resultados en el
aprendizaje.
5.1.4 Conoce la importancia del
cuidado de los espacios escolares y
comprende su influencia en la
formación de los alumnos.
5.2 El
aprovechamiento
de los
apoyos que
brindan padres
de familia e
instituciones
cercanas a la
escuela
5.2.1 Reconoce las ventajas de
trabajar con diversas instituciones
para propiciar mejores aprendizajes
en los alumnos.
5.2.2 Conoce estrategias para
involucrar a las familias de los
alumnos en la tarea educativa.
5.2.3 Conoce formas para establecer
una relación de colaboración y diálogo
x
x

para la mejora de
los
aprendizajes.
con los padres, madres de familia o
tutores mediante acuerdos y
compromisos.

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