Didactic sequence n2 fernandez&cora
- 1. Practice II Aylen Fernández & Alexis Cora 1 Secuencia Didáctica nº2 4to Grado A&B – Inglés Inicial – Instituto María Auxiliadora Lunes 15:15hs a 15:55hs – Miércoles 16:45hs a 17:25hs Fundamentación: La necesidad de l@s alumn@s de conocerse a sí mismos genera una curiosidad empática de auto describirse y de describir a l@s demás desde una posición crítica. Partiendo del tema “My Face” y habiendo ya trabajado “My Body”, l@s alumn@s profundizarán su conocimiento y podrán relacionar sus ideas previas con las ideas a aprender, lo que tendrá significación. A través de esta secuencia l@s estudiantes se apropiarán de las estructuras “have-has got” así también como del vocabulario referido a “My Face”, incorporando al mismo tiempo un mayor entendimiento de las figuras geométricas “Geometric Shapes”, tema que se incluye al finalizar el tópico previamente mencionado. Propósitos: - Favorecer la interacción oral entre l@s alumn@s (Y de esta manera) - Fomentar el respeto ante las diferencias - Elaborar descripciones tanto de manera oral como escrita - Propiciar nuevo vocabulario referido a la descripción de rostros (tanto ajeno como propio) utilizando el verbo “tener” y su conjugación para 3ra persona del singular. Objetivos: l@s alumn@s se apropiarán de nuevo vocabulario y lo relacionarán con el ya aprendido, de modo que podrán realizar descripciones de sus propios
- 2. Practice II Aylen Fernández & Alexis Cora 2 cuerpos/caras así como también de ajenos. También aprenderán una nueva estructura gramatical enmarcada en el uso de las descripciones. Saberes - Eje en relación con la Comprensión Oral: La escucha y comprensión de distintos audios (canciones, textos, diálogos) apelando a la adquisición de los contenidos apuntados. - Eje en relación con la Producción Oral: Producción de textos orales (descripciones simples de cuerpo y rostro) a través del uso del nuevo vocabulario y el verbo “tener (have/has got)” - Eje en relación a la Escritura: La producción individual/grupal de textos escritos guiados por el formato del libro de texto o las actividades preparadas por l@s practicantes. - Eje en relación a la Reflexión sobre la Lengua que se Aprende: La incorporación y reflexión del vocabulario, así como también de la estructura verbal, acompañadas por l@s practicantes en cuanto a la organización de dicho verbo. - Eje en relación a la Reflexión Intercultural: La comprensión y aceptación de las posibles diferencias físicas debido a las diferencias culturales. Sesion 8 La clase comenzara con un repaso de los adjetivos ya aprendidos, con los que l@s alumn@s completaran una actividad en sus libros. Corregida esta actividad, l@s practicantes entregaran una fotocopia consistente de dos monstruos y uno que ell@s mism@s crearan, y a partir de los cuales
- 3. Practice II Aylen Fernández & Alexis Cora 3 completaran la cantidad numérica, adjetivo y parte del cuerpo/cara que falta en cada descripción. Cada descripción contendrá una primera oración completa que será utilizada como ayuda y modelo para l@s estudiantes. Finalizando la Unidad “My Face”, el libro presenta brevemente diferentes figuras geométricas, anclándolas con el vocabulario descriptivo para rostro y cuerpo. Mostraremos tarjetas visuales con las 4 figuras geométricas a enseñar y sus correspondientes nombres (triangulo, cuadrado, rectángulo y circulo). Para ayudar a su comprensión, mostraremos diferentes objetos a los que deberán reconocer de acuerdo a su figura (Pizarrón=rectangulo) Para continuar, se realizará una ejercitación en sus libros de actividades, la cual presenta un cuerpo humano formado por figuras geométricas. L@s alumn@s deben anotar cuantas figuras ven en dicha imagen, y a través de una puesta en común oral y grupal, demostrarán si pueden distinguirlas. Finalmente se realizará una actividad en sus libros, en la cual a partir de contar y completar cuantas figuras geométricas posee cada imagen, l@s alumn@s reforzarán el reconocimiento de las figuras, sus nombres y distinción. Sesión 9 Al comenzar la clase l@s practicantes le darán a l@s alumn@s una fotocopia en la cual deben trazar la correspondiente figura geométrica y colorear las figuras mencionadas a su derecha, las cuales hacen uso a su vez de los adjetivos aprendidos. Seguidamente, se dividirá el grupo de alumn@s en 4 subgrupos para
- 4. Practice II Aylen Fernández & Alexis Cora 4 realizar un Juego de Memoria con tarjetas visuales en el pizarrón. Habrá un total de 8 tarjetas las cuales tendrán las 4 figuras geométricas aprendidas y sus 4 nombres. Para continuar realizaremos una segunda actividad con los ya formados subgrupos, la cual se basará en que cada grupo encuentre una cantidad dada de figuras geométricas dentro del aula/institución (grupo 1 = rectángulos – grupo 2 = círculos). Uno de los integrantes de cada grupo deberá registrar con dibujos los objetos encontrados para su corrección. Finalmente, l@s alumn@s deberán formar diferentes objetos utilizando diversas figuras de diferentes tamaños, las cuales describirán posteriormente. Sesión 10-11 (LITERATURE FOR YLE)-Short Story Para hacer uso de otro tipo de metodologia de enseñanza, y evaluando los conocimientos aprendidos por l@s alumn@s, introduciremos la literatura en el aula: short story: “I Wish I Had a Monster”. Para comenzar, se realizara una serie de preguntas acerca de que es lo que l@s estudiantes esperan encontrar en el transcurso de la lectura de la historia, presentándoles solamente el nombre del protagonista y la tapa del libro. Luego de aproximadamente 2 lecturas realizadas por l@s practicantes se llevaran a cabo diferentes actividades que consolidaran y reforzaran el entendimiento de la historia. La primera se basara en ordenar diferentes viñetas que representaran el desarrollo del cuento. Realizada y corregida la misma, l@s alumn@s deberán describir como esta presentado el monstruo en la historia y exponerlo oralmente para verificar que tod@s coincidan en la descripcion.
- 5. Practice II Aylen Fernández & Alexis Cora 5 Para continuar se realizara una actividad de lecto-comprension a través de la unión con flechas de viñetas con imágenes que representan partes del cuento y su respectivo dialogo. Finalmente se realizara una discusión grupal sobre el mensaje final del cuento y las opiniones de l@s alumn@s al respecto. Sesion 12 (ICT) En relación al mes de la Inclusión, y siendo considerada de mucha importancia dentro de un centro educativo, l@s practicantes haran uso de un video llamado “Four Little Corners” el cual hace alusión a la inclusion, además de utilizar figuras geométricas, el cual está siendo el concepto trabajado por l@s practicantes. Para comenzar, se realizara un breve debate respecto a “Inclusion” y las opiniones de l@s alumn@s. Seguidamente se proyectara el video aproximadamente dos veces. Para continuar, se hará entrega de una serie de preguntas que se contestaran tanto de manera escrita como oral para asegurar la comprensión del video. Posteriormente l@s alumn@s, haciendo uso de una fotocopia, pondrán en orden una secuencia de imágenes representando el video visto. Se realizara también una representación de la historia, siendo l@s alumn@s los protagonistas de la misma. Finalmente se llevara a cabo un debate grupal el cual consistirá en hacer externo el mensaje implícito del video y su historia. Sesion 13 (general revision)
- 6. Practice II Aylen Fernández & Alexis Cora 6 Primeramente se solicitara a l@s alumn@s copiar la fecha del examen y los temas que serán evaluados en el mismo a modo de registro y recordatorio. Durante la clase se llevaran a cabo diferentes actividades de manera oral y escrita, las cuales no pudieron ser presentadas en sesiones previas y contienen los tópicos a evaluar. Se controlaran las dudas grupales e individuales para verificar que los contenidos que serán evaluados hayan sido correctamente adquiridos por tod@s l@s estudiantes. Sesion 14 Evaluación A modo de instancia formal evaluativa, se realizaran diferentes actividades de manera escrita e individual. Dichas actividades serán similares a las ya realizadas por l@s almun@s y cubrirán todos los tópicos de la Unidad 4. La evaluación estará dividida en dos partes, cada una con su porcentaje, pero la segunda no será una instancia obligatoria, sino que la misma otorgara puntos extras a l@s que la realicen correctamente. Dicha división brindara a l@s alumn@s una amplia posibilidad de plasmar sus conocimientos.