Didactic sequence n1 cora&fernandez
- 1. Practice II Alexis Cora & Aylen Fernández 1 Secuencia Didáctica 4to Grado A&B – Inglés Inicial – Instituto María Auxiliadora Lunes 15:15hs a 15:55hs – Miércoles 16:45hs a 17:25hs Fundamentación: La necesidad de l@s alumn@s de conocerse a sí mismos genera una curiosidad empática de auto describirse y de describir a l@s demás desde una posición crítica. Partiendo del tema “My Face” y habiendo ya trabajado “My Body”, l@s alumn@s profundizarán su conocimiento y podrán relacionar sus ideas previas con las ideas a aprender, lo que tendrá significación. A través de esta secuencia l@s estudiantes se apropiarán de las estructuras “have-has got” así también como del vocabulario referido a “My Face”, incorporando al mismo tiempo un mayor entendimiento de las figuras geométricas “Geometric Shapes”, tema que se incluye al finalizar el tópico previamente mencionado. Propósitos: - Favorecer la interacción oral entre l@s alumn@s (Y de esta manera) - Fomentar el respeto ante las diferencias - Elaborar descripciones tanto de manera oral como escrita - Propiciar nuevo vocabulario referido a la descripción de rostros (tanto ajeno como propio) utilizando el verbo “tener” y su conjugación para 3ra persona del singular. Objetivos: l@s alumn@s se apropiarán de nuevo vocabulario y lo relacionarán con el ya aprendido, de modo que podrán realizar descripciones de sus propios
- 2. Practice II Alexis Cora & Aylen Fernández 2 cuerpos/caras así como también de ajenos. También aprenderán una nueva estructura gramatical enmarcada en el uso de las descripciones. Saberes - Eje en relación con la Comprensión Oral: La escucha y comprensión de distintos audios (canciones, textos, diálogos) apelando a la adquisición de los contenidos apuntados. - Eje en relación con la Producción Oral: Producción de textos orales (descripciones simples de cuerpo y rostro) a través del uso del nuevo vocabulario y el verbo “tener (have/has got)” - Eje en relación a la Escritura: La producción individual/grupal de textos escritos guiados por el formato del libro de texto o las actividades preparadas por l@s practicantes. - Eje en relación a la Reflexión sobre la Lengua que se Aprende: La incorporación y reflexión del vocabulario, así como también de la estructura verbal, acompañadas por l@s practicantes en cuanto a la organización de dicho verbo. - Eje en relación a la Reflexión Intercultural: La comprensión y aceptación de las posibles diferencias físicas debido a las diferencias culturales. Sesión 1 La clase comenzará con un repaso de las partes del cuerpo para continuar adhiriendo las partes de la cara. Se utilizará un póster, el cual pegaremos en el pizarrón, en el que se señalará y escribirá el nuevo vocabulario. L@s alumn@s copiarán este nuevo vocabulario en sus
- 3. Practice II Alexis Cora & Aylen Fernández 3 cuadernos/carpetas, señalando cada parte de la imagen dada. Para continuar, se les entregaran a l@s alumn@s dos fotocopias en las cuales deberán unir/rellenar espacios con la correspondiente parte de la cara. La clase finalizará con un juego que ayudará a reforzar la adquisición de dicho vocabulario, en el que uno de los practicantes producirá una oración en la cual estará implícito el verbo “have/has got” (dicha estructura se trabajará en la próxima sesión) e.g “I have got 2 eyes”; el otro practicante señalará una parte de su cara y l@s alumn@s deberán, de manera no verbal, reaccionar físicamente dependiendo si la parte señalada es correcta o no. E.g: “I have got 2 eyes” (Yo tengo 2 OJOS) – L@s alumn@s moverán sus brazos (incorrecto) si el practicante se toca otra parte de la cara, y aplaudirán (correcto) si el practicante se toca los ojos. Sesión 2 La clase comenzará con un repaso de las partes de la cara realizando una actividad en sus libros en la cual tienen señaladas dichas partes y ell@s deben escribirlas. Seguidamente, l@s alumn@s harán uso de dos fotocopias, una con el contorno de un rostro y otra con partes de la cara de diferente forma y tamaño; cada alumn@ será libre de elegir qué cara quiere formar (recortando las partes y pegándolas en el contorno facial) para consecuentemente escribirles las partes ya vistas.
- 4. Practice II Alexis Cora & Aylen Fernández 4 L@s practicantes continuaran con HAVE/HAS GOT haciendo uso de una actividad en la que l@s alumn@s unirán con flechas los pronombres personales, verbo “have/has got” y partes del cuerpo. Para finalizar la clase, el alumnado resolverá una fotocopia con la imagen de un monstruo en la que deben contar las partes de la cara del mismo para luego exponerlas oralmente a modo de corrección y repaso. Sesión 3 Al comienzo de la clase se terminaran y corregirán actividades previamente vistas. Seguidamente, se presentarán, junto con tarjetas visuales, los adjetivos “Small-Short-Long-Big” y se realizará una actividad en el libro en la cual deben unir imágenes con su respectiva descripción (eg: big eyes-short hair). L@s practicantes producirán dos descripciones breves sobre una muñeca y un oso de peluche. L@s almun@s, teniendo el contorno de dichos juguetes en una fotocopia, deberán dibujar las partes de la cara y algunas partes del cuerpo. Para continuar, l@s alumn@s realizaran una actividad en sus libros en la cual deben decidir a qué persona corresponde cada oración descriptiva. Finalmente, realizarán una actividad de comprensión auditiva, la cual consta de un audio con el cual deben encontrar, también en sus libros, el personaje descripto. Sesión 4
- 5. Practice II Alexis Cora & Aylen Fernández 5 Dado que la sesión previa consiste de muchas actividades que quizás no se lleguen a realizar (ambas descripciones de los juguetes) se propondrá, en esta sesión, continuar con dicha actividad. Seguidamente l@s practicantes entregaran una fotocopia que consiste en decidir que descripción encaja con que monstruo (4 descripciones-4 monstruos). La corrección de dicha actividad se realizara oralmente para hacer uso de las estructuras que están siendo adquiridas y para que tod@s l@s alumn@s puedan fundamentar su elección. Con el apoyo visual de un poster realizado por l@s practicantes, l@s alumn@s completarán una breve descripción del mismo, utilizando la estructura have/has got y la parte del cuerpo/cara faltante. Sesión 5 – 6 – 7 (Project “My Scary Monster”) Estas tres sesiones consistirán en la realización de un Proyecto llamado “My Scary Monster”, en el cual a través de la visualización de un monstruo modelo hecho por l@s practicantes, l@s alumn@s deberán crear su propio monstruo con diferentes útiles escolares (cinta, tijeras, boligoma, etc) y materiales cotidianos (cajas, cartón, cartulina, papel glasé, goma eva, etc). L@s alumn@s seran divididos en grupos de a 4-5 (de acuerdo a su eleccion) para realizar dicho proyecto. Una vez terminado el monstruo, escribirán su descripción y la presentaran oralmente frente el resto de sus compañer@s. El proyecto se evaluara de acuerdo a:
- 6. Practice II Alexis Cora & Aylen Fernández 6 * la responsabilidad en cuanto a llevar sus propios materiales para el diseño (los cuales serán previamente requeridos) * el trabajo grupal-en equipo * la calidad del poster en la cual la descripción será presentada * la presentación oral y la participación individual de los miembros de cada grupo. * el correspondiente comportamiento durante la exposición oral de los demás grupos. Evaluación: estas últimas 3 sesiones, durante las cuales se llevara a cabo el Proyecto, serán consideradas evaluativas a modo de sumar otro tipo de evaluación apartada de la evaluación formal dentro de la misma unidad, y teniendo en cuenta aspectos conductuales, participativos y colaborativos.