Diseoinstruccional 130123074202-phpapp01
- 2. Franluzmary Acosta UNEFM© 2009 Valorar la importancia de planificar la enseñanza, considerando el diseño instruccional y sus componentes desde un enfoque holístico como herramienta necesaria para una praxis educativa pertinente
- 3. Franluzmary Acosta UNEFM© 2009 Es considerada como un propósito, fin o meta ameta a alcanzar en la instrucciónalcanzar en la instrucción, que se logra a través de estrategias donde se toman en cuenta los contenidos, recursos, tareas a realizar tanto el profesor como los alumnos. Mayer (1974) Para la Planificación Educativa se deben considerar: ¿Qué Planificar? ContenidosContenidos ¿Por qué y Para qué? Propósitos yPropósitos y ObjetivosObjetivos ¿Cómo y con qué? EstrategiasEstrategias y Recursosy Recursos ¿Cómo Verificar y evaluar? EvaluacioneEvaluacione ss
- 4. Franluzmary Acosta UNEFM© 2009 Diseño InstruccionalDiseño Instruccional Es un Instrumento de planificaciónInstrumento de planificación que Facilita al docenteFacilita al docente su intervención educativaintervención educativa ContextoContexto En un DeterminadoDeterminado Organización de su praxisOrganización de su praxis Mediante la TiempoTiempo El D.I. permite evitar las improvisaciones para hacer la enseñanza más eficiente y controlada
- 5. Franluzmary Acosta UNEFM© 2009 enmarcada componentes: comprende Identificación Fundamentación Objetivos Contenidos Curriculares Estrategias Didácticas Recursos Didácticos Evaluación de los aprendizajes Referencias Identificación Fundamentación Objetivos Contenidos Curriculares Estrategias Didácticas Recursos Didácticos Evaluación de los aprendizajes Referencias Coello (2003) PLANIFICACIÓN INSTRUCCIONALPLANIFICACIÓN INSTRUCCIONAL Nivel MicroNivel Micro Diseño InstruccionalDiseño Instruccional Planificación
- 6. Franluzmary Acosta UNEFM© 2009 de tipo Comprende GeneralesGenerales ReferencialesReferenciales DatosDatos Contexto Académico Contexto Académico Orientación Normativa Curricular Orientación Normativa Curricular IdentificaciónIdentificación
- 7. Franluzmary Acosta UNEFM© 2009 FundamentaciónFundamentación Necesidad Instruccional Justificación Orientación Naturaleza de la U.C abarca Características de la audiencia Razones dentro del plan de estudios, aportes a la formación (Por qué, para qué) Concepción: Filosófica, científica, ideológica, pedagógica, psicológica Carácter de la materia: Teórico, Teórico- práctico, instrumental Lo que Implica
- 8. Franluzmary Acosta UNEFM© 2009 Las capacidades que los alumnos deben alcanzar, según los diferentes ámbitos del aprendizaje (Ser, saber, hacer) Expresan Criterios de Redacción Claridad en el planteamien Ámbito del contenido a actitudinal. Tipos de capacidad (poten Flexibilidad para adaptarlo Redacción con verbo en in
- 9. Franluzmary Acosta UNEFM© 2009 Objetivos InstruccionalesObjetivos Instruccionales Se formulan GeneralesGenerales DidácticosDidácticos TiposTipos Las capacidades que un alumno debe demostrar al finalizar el desarrollo de una unidad temática. Definen precisan Amplios y Globalizadores. Redactados en función del alumno Expresan claramente la acción Amplios y Globalizadores. Redactados en función del alumno Expresan claramente la acción Caracterizados por: Las intenciones que se han de conseguir a lo largo del desarrollo de la unidad curricular.
- 10. Franluzmary Acosta UNEFM© 2009 Contenidos CurricularesContenidos Curriculares Abarcan las dimensiones ConceptualesConceptuales Conjunto de saberes o formas culturales que son esenciales para el desarrollo de la socialización de los alumnos. Conjunto de saberes o formas culturales que son esenciales para el desarrollo de la socialización de los alumnos. entendidos como ProcedimentalesProcedimentales ActitudinalesActitudinales Para su planificación SelecciónSelección OrganizaciónOrganización ContextualizaciónContextualización Los contenidos se formulan en una única oración clara, sintética y breve; y debe ir encabezado por un sustantivo y no por un verbo.
- 11. Franluzmary Acosta UNEFM© 2009 Para aprender este tipo de contenido se sugiere relacionarlo con los conocimientos previos, con experiencias cercanas Contenidos ConceptualesContenidos Conceptuales Represent a El Saber de la educaciónEl Saber de la educaciónConocimiento referido a datos, hechos, conceptos y principios. Conocimiento referido a datos, hechos, conceptos y principios. Son objetos de Alumno debe aprender de memoria. Alumno debe aprender de memoria. que el Una actividad intelectual por el alumno Una actividad intelectual por el alumno Requiere de
- 12. Franluzmary Acosta UNEFM© 2009 Contenidos ProcedimentalesContenidos Procedimentales impli ca Un conjunto de acciones ordenadas y orientadas Un conjunto de acciones ordenadas y orientadas se define como El alumno debe realizar El alumno debe realizar que el Logro de una meta Logro de una meta para el El Saber Hacer de la educación El Saber Hacer de la educación Algorítmic os y Heurístico s Algorítmic os y Heurístico s se clasifican De componente motriz y cognitivo De componente motriz y cognitivo
- 13. Franluzmary Acosta UNEFM© 2009 Contenidos ActitudinalesContenidos Actitudinales impli ca Aprendizajes vinculados Aprendizajes vinculados son aquellos a Regulan y determinan Regulan y determinan que El Ser de la educación El Ser de la educación NormasNormas se clasifican ValoresValores Comportamient o humano Comportamient o humano e l Actitude s Actitude s Dimensiones ética y social. Dimensiones ética y social.
- 14. Franluzmary Acosta UNEFM© 2009 comprende n ProfesorProfesor Actividades preparatorias Presentación de la información Participación del alumno Actividades complementarias Actividades preparatorias Presentación de la información Participación del alumno Actividades complementarias Preinstruccion al Preinstruccion al Coinstrucciona l Coinstrucciona l Postinstrucciona l Postinstrucciona l Promover aprendizajes significativos en los alumnos Promover aprendizajes significativos en los alumnos Procedimiento s Procedimiento s clasificadas en son que utiliza para Estrategias DidácticasEstrategias Didácticas
- 15. Franluzmary Acosta UNEFM© 2009 Estrategias DidácticasEstrategias Didácticas CLASIFICACIÓN (según su momento de uso) PREINSTRUCCIONALESPREINSTRUCCIONALES Objetivos Organizadores previos Actividad generadora de información previa Fuente: Díaz B., Frida (2003) COINSTRUCCIONALESCOINSTRUCCIONALES Señalizaciones Ilustraciones Analogías Mapa Conceptual POSTINTRUCCIONALESPOSTINTRUCCIONALES Resúmenes Mapa Conceptual Organizadores gráficos
- 16. Franluzmary Acosta UNEFM© 2009 Facilitar logro de los objetivos Facilitar logro de los objetivos Favorecer la participación activa del estudiante Favorecer la participación activa del estudiante Múltiples medios o vías Múltiples medios o vías Son considerados para Recursos DidácticosRecursos Didácticos Manipulativo s Manipulativo s Textuales e Impresos Textuales e Impresos Audiovisual es Audiovisual es AuditivosAuditivos InformáticosInformáticos se clasifican
- 17. Franluzmary Acosta UNEFM© 2009 obtener información adecuada obtener información adecuada ActividadActividad Es una que permite EvaluaciónEvaluación DiagnósticaDiagnóstica FormativaFormativa SumativaSumativa Tipos los objetivos establecidoslos objetivos establecidos proceso de enseñanza y aprendizaje proceso de enseñanza y aprendizaje sobre en el
- 18. Franluzmary Acosta UNEFM© 2009 Las bibliografíasLas bibliografías constituyen en el cual BásicasBásicas ComplentariasComplentarias Se clasifican que comprende ReferenciasReferencias Se apoyan los contenidosSe apoyan los contenidos el diseño instruccionalel diseño instruccional
- 19. Franluzmary Acosta UNEFM© 2009 Plan de Estrategias Didácticas o Plan de clasePlan de Estrategias Didácticas o Plan de clase Herramienta DidácticaHerramienta Didáctica es Tareas de Enseñar y de Aprender Tareas de Enseñar y de Aprender que facilita Formas de presentación que orientan al docente Formas de presentación que orientan al docente Acciones estructuradas, organizadas en función de las técnicas y procedimientos Acciones estructuradas, organizadas en función de las técnicas y procedimientos TÉCNICAS DE ENSEÑANZA TÉCNICAS DE ENSEÑANZA RECURSOS DIDÁCTICOS RECURSOS DIDÁCTICOS TIEMPO DIDÁCTICO TIEMPO DIDÁCTICO ACTIVIDADES DIDÁCTICAS ACTIVIDADES DIDÁCTICAS Medios y vías para la interacción comunicativa Medios y vías para la interacción comunicativa Duración de las actividades Duración de las actividades