Docu centros

Documentos institucionales de los Centros Públicos de Infantil y Primaria

DOCUMENTOS INSTITUCIONALES

•P.E.C. •R.R.I. •C.C.
Proyecto Reglamento
Concreciones
Educativo de de Régimen
curriculares
Centro Interno
De qué vamos a
hablar

•P.G.A. •M.A. •P.G.E.
Programación Memoria Proyecto
General Anual Anual Económico

Javier Pariente Alonso. Director CEIP Maestro Rodrigo. Noviembre 2012


Todos los
colegios son
distintos

Profesiona- CONTRATO
AUTONOMÍA SOCIAL ESCRITO
lización

EVITAR
IMPROVISACIÓN



Los documentos institucionales1
son:
Qué “… mecanismos
Cómo que posibilitan y facilitan
A quién a los miembros de una comunidad escolar
expresar sus intereses, valores, creencias,
principios educativos, modelos de enseñanza, etc.,
y llegar a negociarlos
Para qué para convertirlos,
a través de un consenso con otros estamentos,
en modelos específicos y propios del centro que
como entidad autónoma constituye el ecosistema
del centro educativo”
1ÁLVAREZ MANUEL, 1990 “Actas del Primer Congreso Inter-universitario de Organización Escolar”-Barcelona,



PEC
CC RRI
Ciclo

Concreciones Propuesta Progr. Funcionamiento
Organización Normas
generales pedagógica EI didácticas

P.G.A.
LOS OBJETIVOS DEL CENTRO.
Aula
Aula

LA ORGANIZACIÓN
Concreción anual PLANES DE TRABAJO
Programación
PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS
de aula
PLAN DE MEJORA
MEMORIA



“El PEC es el instrumento que define las
señas de identidad
del centro, formula los
objetivos generales
que pretende y expresa la
estructura organizativa
de la institución, de forma coherente con el
contexto escolar en el que está inmersa”

ANTÚNEZ, S. 1987 El Proyecto educativo de Centro. Graó. Barcelona
(Antúnez, 1987)



P E C
señas de identidad ¿Quiénes somos?

objetivos generales ¿Qué pretendemos?

estructura organizativa ¿Cómo nos organizamos?

(Antúnez, 1987)



1.El Proyecto Educativo del centro recogerá los valores, los objetivos y
las prioridades de actuación. Asimismo, incorporará la concreción de
los currículos establecidos por la Administración educativa que
corresponde fijar y aprobar al Claustro, así como el tratamiento
transversal en las áreas o módulos de la educación en valores y otras
enseñanzas”
(art 121)
LOE

2. Dicho proyecto, que deberá tener en cuenta las características del
entorno social y cultural del centro, recogerá la forma de atención a la
diversidad del alumnado y la acción tutorial, así como el plan de
convivencia, y deberá respetar el principio de no discriminación y de
inclusión educativa como valores fundamentales, así como los principios
y objetivos recogidos en esta Ley y en la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de
julio, Reguladora del Derecho a la Educación.



 Visión
 Formulación COMPROMISO Propuesta
de propósitos  integral

P CURRICULAR
 Supera el ámbito GOBIERNO INSTITUCIONAL
E exclusivamente
curricular
AMBITOS ADMINISTRATIVO
RECURSOS HUMANOS
SERVICIOS
C
 Único, singular Propuesta
 De toda la CONSENSO institucional
comunidad educativa





Propuesta
integral

CURRICULAR
“Es el instrumento que recoge GOBIERNO INSTITUCIONAL
y comunica una propuesta ADMINISTRATIVO
integral RECURSOS HUMANOS
para dirigir y orientar SERVICIOS
coherentemente los procesos
de intervención educativa
que se desarrollan en una
institución escolar” Propuesta
institucional

ANTÚNEZ, S., DEL CARMEN, L.M., IMBERNON F PARCERISA A. Y ZABALA A. 2008. Del Proyecto educativo a la programación de aula. Graó. Barcelona




Descripción del entorno y Características del centro

SEÑAS DE IDENTIDAD DEL CENTRO

FORMULACIÓN DE FINALIDADES

P En el currículo
Y OBJETIVOS
En la organización En las relaciones

Modelo Reglas, normas y procedimientos
E Objetivos
Contenidos
Principios generales de
Funcionamiento
Plan de Convivencia
Con el entorno

C LÍNEA PEDAGÓGICA
Directrices Estructura Proyectos a medio plazo

Atención a diversidad (PAD) Unidades / Modalidades Formación
Orientación y Acción tutorial (PAT) Servicios Plan TIC
Progr. didácticas Horarios PFL y EO
… ….



Índice del PEC del CEIP Maestro Rodrigo 

P
E
C



P.E.C.

Marco normativo del ROC1
R.R.I. Autonomía organizativa

Concreta

FUNCIONAMIENTO

ÓRGANOS DE: INSTRUMENTOS DE: NORMAS DE:
•Dirección •Dirección •Funcionamiento actividad
•Participación •Coordinación escolar
•Coordinación •Actuación docente •Convivencia y disciplina
pedagógica •Gestión administrativa •Gestión y administración
•Colaboración •Derechos y deberes
•Criterios de colaboración

Decreto 15/2007, de 19 de abril, por el que se establece el marco regulador de la convivencia en los centros docentes de la Comunidad de Madrid]



1.- INTRODUCCIÓN: IDENTIDAD DEL COLEGIO “MAESTRO RODRIGO

PREÁMBULO
Marco de ajuste:
En la Identidad del Colegio MARCO LEGAL

En la normativa legal ARTÍCULADO

I.- PRINCIPIOS GENERALES
Ámbito de aplicación
II. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA:
ÓRGANOS DE GOBIERNO PARTICIPACIÓN Y GESTIÓN

A.- Órganos unipersonales
2.- ESTRUCTURA ORGANIZATIVA Competencias

Estructura (incluye comisiones, comités, equipo de B.- Órganos Colegiados
trabajo que se crean para su funcionamiento)
Composición,
Competencias básicas
atribuidas o delegadas a cada uno de Competencias
ellos
Funcionamiento

Régimen de funcionamiento



3.-ÁMBITOS DE ACTIVIDAD III. DE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD
EDUCATIVA
Derechos, deberes, funciones y áreas A.- Del profesorado:
de participación en la vida del Centro
Derechos, deberes y asignación de funciones.
de cada sector de la Comunidad
Educativa
B- Del alumnado
Derechos y deberes
Admisión, adscripción y promoción.

C- De los padres:
Derechos, deberes y participación en la vida
del centro.

D- Del Personal no docente
Derechos, deberes y asignación de funciones



4.-FUNCIONAMIENTO IV. DE LAS NORMAS GENERALES DE
FUNCIONAMIENTO
Se establecen los procedimientos
1.- Principio general.
fundamentales y habituales que han
2.- De los Horarios
de regir la vida cotidiana del centro,
incluidos los servicios 3.- De las Entradas y salidas del colegio

complementarios del centro y su 4.- Del Recreo
actividad extraescolar 5.- De las Actividades académicas
6.- De las Actividades complementarias
y extraescolares
6.1.-Servivico complementarios
en general
6.2.-Servicio de Comedor Escolar
 Normas específicas
 Régimen
7.- De la utilización y control de los
recursos materiales



V.- SOBRE LA CONVIVENCIA EN EL COLEGIO
5.-NORMAS DE CONVIVENCIA
A.- Principios
B.- Del Plan de Convivencia
Estas normas no se reducen C.- Las conductas contrarias a las normas
exclusivamente a los alumnos. y su corrección

C.1.- Conductas “contrarias a las normas”
Se concretan aquellos procedimientos de
C.2.- Conductas “gravemente perjudiciales”
actuación en los casos de conductas para la convivencia
contrarias a las normas y las
correcciones a esos incumplimientos VI.- DE LA REFORMA DEL REGLAMENTO DE
RÉGIMEN INTERIOR

VII. DISPOSICIÓN FINAL
6.-REFORMA DEL y APROBACIÓN RRI
Explica el proceso de reforma del propio
RRI

Quién y cuándo se aprobó, vigencia,
modificaciones, derogaciones, etc.



P.E.C.

Autonomía pedagógica LOE
C.C. Conjunto de DECISIONES
COLECTIVAS

permitan
Que nos
INSTRUMENTO
de que disponen los CURRICULO DEFINIR las
profesionales de la características de la
enseñanza Conjunto de objetivos, INTERVENCIÓN
competencias básicas, contenidos, EDUCATIVA
métodos pedagógicos y criterios de
evaluación de cada una de las

para
enseñanzas reguladas en la Ley
2/2006, de tres de mayo
Dotarla de
COHERENCIA a lo
Adaptar y desarrollar las largo de la etapa que
propuestas curriculares de la
Administración al contexto y a el centro abarca
las características del centro



C.C.

Ciclo
Concreciones Se concretan en Progr.
generales Didácticas
Propuesta
En torno a los O.G.E. Pedagógica EI
Decisiones comunes

¿Cómo contribuye cada materia a los O.G.E?

Adecuación a las características del contexto y
características de nuestros alumnos, teniendo en cuenbta lo
establecido en el PEC.

Priorización según las necesidades o “políticas” del centro




C.C.

Ciclo
Propuesta

Decisiones comunes

-Contribución de las diferentes áreas al desarrollo y la
consecución de las competencias básicas
-Influyen y condicionan la concreción y desarrollo de los
objetivos, la selección y secuenciación de los bloques de
contenidos, los principios metodológicos y estrategias
didácticas y los diferentes instrumentos que se van a utilizar
para evaluar los aprendizajes adquiridos por los alumnos.





C.C.

Ciclo
Propuesta

Decisiones comunes

Contenidos
Selección y secuenciación de contenidos
LOE art 19.-Sin perjuicio de su tratamiento específico en
algunas de las áreas de la etapa, la comprensión lectora, la
expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las
tecnologías de la información y la comunicación y la
educación en valores se trabajarán en todas las áreas.
3. A fin de fomentar el hábito de la lectura se dedicará un
tiempo diario a la misma





C.C.

Ciclo
Propuesta

Decisiones comunes

Contenidos
Selección y secuenciación de contenidos
Metodología LOE art 19.-Sin perjuicio de su tratamiento específico en
algunas de las áreas de la etapa, la comprensión lectora, la
expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las
tecnologías de la información y la comunicación y la
educación en valores se trabajarán en todas las áreas.
3. A fin de fomentar el hábito de la lectura se dedicará un
tiempo diario a la misma





C.C.

Ciclo
Propuesta

Decisiones comunes

Contenidos
Reflexión general.
Metodología Procedimientos e instrumentos de evaluación.
Criterios de calificación comunes a la etapa
Evaluación Consideraciones comunes en torno a los criterios de
evaluación de cada área o materia.
Criterios de promoción.
Informes a las familias.
Los criterios para revisar los procesos de enseñanza y la
práctica docente.





C.C.

Ciclo
Propuesta

Decisiones comunes

Contenidos

Metodología • Las directrices generales para la elaboración de las

Evaluación programaciones didácticas de los ciclos.

Programación y Coordinación • Los criterios y estrategias para la coordinación entre ciclos

y etapas





C.C.

Ciclo
Propuesta

Decisiones comunes

Contenidos

Metodología Finalidad: mejorar la marcha académica, personal y social
del grupo de alumnos: Es un proceso de reflexión-‐acción-
Evaluación evaluación
El desarrollo de la función tutorial asegura que la educación
Programación y Coordinación sea verdaderamente integral y personalizada y no quede
reducida a mera instrucción o impartición de conocimiento.
P.A.T.




C.C.

Ciclo
Propuesta

Decisiones comunes

Contenidos
Reflexión conjunta sobre las condiciones generales del
Metodología centro, los recursos de que dispone, los estilos de
aprendizaje del alumnado, los procesos de enseñanza y
Evaluación aprendizaje que se generen y el desarrollo de cada alumno
para adecuar la intervención educativa a las necesidades del
Programación y Coordinación alumnado, incluyendo actuaciones generales, medidas
ordinarias y específicas adaptadas a la realidad del centro y
dispuestas para la atención integral de su alumnado.
P.A.T.

P.A.D. 



C.C.

Ciclo
Propuesta
Competencias básicas Pedagógica EI

Contenidos
Decisiones comunes

Metodología

Evaluación Acuerdos para la Integración curricular de las TIC lo que
supone tratar y utilizar la información y sus fuentes, así
Programación y Coordinación como las distintas herramientas tecnológicas; también tener
una actitud critica y reflexiva en la valoración de la
P.A.T. información disponible, y respetar las normas de conducta
acordadas socialmente.
P.A.D.

Plan TIC 



C.C.

Ciclo
Propuesta
Contenidos Pedagógica EI

Metodología
Decisiones comunes

Evaluación

Programación y Coordinación
Acuerdos sobre libros de texto y su utilización
P.A.T. Actividades Extraescolares
Planes o programas externos o propios a medio/largo plazo
P.A.D.

Plan TIC

Otras 



C.C.

Ciclo
Propuesta
Pedagógica EI

Concreción del Currículo de E.I. Medidas A.D.
Adecuación de los Objetivos de la Acuerdoas sobre Espacios y Tiempos
Etapa al Centro.
Programación y Coordinación
Secuencia de contenidos
Criterios para la selección y uso de recursos
Evaluación: Criterios Colaboración con las familias
Procedimientos
Instrumentos Coordinación Centros, Etapas, Profesionales…

Principios metodológicos. Evaluación de la práctica docente



C.C.

Ciclo
Propuesta
Pedagógica EI

Objetivos de cada una de las áreas de ciclo. Recursos

Contribución de cada área al desarrollo de CCBB Medidas de A.D.

Contenidos organización y secuenciación por ciclo Estrategias del Plan Lectura y Expresión Oral

Metodología y estrategias didácticas Medidas de integración TIC

Criterios de evaluación de cada área por ciclo Complementarias y extraescolares

Procedimientos e Instrumentos Seguimiento y revisión de la propia programación


1. OBJETIVOS.

 de etapa.
 de ciclo.
 de nivel

2. CONTENIDOS: distribución por niveles, temporalización, organización por bloques
temáticos.

2. COMPETENCIAS BÁSICAS.

2. ACTIVIDADES.
 Del área.
 Para el fomento de la lectura.
 Para la integración curricular de las TIC.
 Generales de centro.
 Complementarias y extraescolares.

5. METODOLOGÍA.

5. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
 Medidas de apoyo.
 Adaptaciones curriculares.
 Plan específico para alumnos con el área pendiente.
7. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.
 Criterios de selección de los libros de texto.
8. EVALUACIÓN.
 Criterios.
 Procedimientos.
 Instrumentos
 Criterios de Calificación.
 De la praxis docente.
 De la propia programación didáctica.
9. CRITERIOS DE PROMOCIÓN.
10.INCORPORACIÓN DE LA EDUCACIÓN EN VALORES.

• Planificación educativa de los espacios.
• Organización del tiempo.
• Criterios para la selección y uso de los recursos materiales.
• Actuaciones previstas para la colaboración permanente con
las familias.

• Carencias:
• Las expresadas en rojo en la diapositiva número 2.
• Áreas:
• Educación Artística
• Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos
• Educación Religiosa.
• Actividades alternativas a la Educación Religiosa.
• Recomendaciones:
• Imprescindible liderazgo del Equipo Directivo (Jefatura de Estudios)y CCP.
• El profesorado ha de protagonizar su diseño (¿la editorial?).
• Integración documental
• Accesibilidad: ejemplar escrito.
• Acuerdos por escrito, y revisión periódica
• Uniformidad de criterios globales de centro.
• Coordinación: etapas, ciclos


P.G.A.
Equipo Directivo
Aprueba Consejo escolar

Instrumento de planificación
Para el propio
Centro
Riesgo:
Al principio del curso
Inspectoritis Garantizando la actuación
coordinada de las
Concretar, desarrollar, hacer estructuras organizativas y
Recoge todos los aspectos le seguimiento y evaluar de los equipos de
relativos a la organización y para un año escolar los coordinación docente,
funcionamiento del centro, documentos de planificación
incluidos los proyectos, el a largo o medio plazo Propiciando la participación
currículo, las normas y todos y colaboración de todos los
los planes de actuación sectores de la comunidad
acordados y aprobados educativa
(***Los objetivos parten de las
propuestas de mejora recogidas en Definiendo la distribución
la memoria anterior. ) Mejorar procesos E/A  Resultados responsable de las tareas y
Mejorar Org. y funcionamiento actividades para conseguir
los objetivos establecidos.



CONCRECIONES DE P.G.A. MODIFICACIONES DE LOS
CARÁCTER ANUAL DOCUMENTOS
INSTITUCIONALES

LOS OBJETIVOS DEL CENTRO PARA EL CURSO.
LA ORGANIZACIÓN DE LOS DIVERSOS ÁMBITOS DE TRABAJO Del P.E.C.
Del R.R.I. (Normas de organización y
Los criterios pedagógicos para la elaboración del horario de alumnos
funcionamiento del centro. Plan de Convivencia:
Los criterios pedagógicos para asignación de tutorías, etc
PLANES DE TRABAJO DE LOS DISTINTOS ÓRGANOS De los Concreciones curriculares de etapa ya
Plan de fomento de la Lectura, desarrollo de la Comprensión lectora y establecidos, si las hubiera
mejora de la Expresión oral (concreciones anuales)
Plan TIC
PAD
Plan de los profesionales EOEP. (coordinado por el Equipo Directivo
con el PAD) PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS
Otras decisiones de carácter anual:
Los planes de trabajo de los órganos de gobierno.
El pan de trabajo de la Comisión de Coordinación Pedagógica. Diagnóstico del centro, equipo, etc.
Los planes de trabajo de los equipos de ciclo. Objetivos y criterios de logro.
Otros planes específicos del centro (huerto, teatro,...) Determinación de responsabilidades.
La planificación de las sesiones de evaluación. PLAN DE MEJORA Establecimiento de tiempos, métodos y
La planificación de la información a las familias: reuniones y entrevistas con
recursos.
padres.
Planificación de la coordinación con los centros de Educación Secundaria Establecimiento de sistemas de control y
Programa de Actvs extraescolares y complementarias evaluación
Servicios Educativos complementarios: Comedor, transporte, …



M.A. Participan todos los
miembros de la
Comunidad Educativa
Responsabilidad: E.D.
Aprueba Consejo
Escolar
Es un instrumento de
reflexión y evaluación

Para qué
exhaustiva y objetiva Para el propio
del desarrollo de un Centro
curso escolar con la Riesgo:
clara pretensión de Inspectoritis
poder organizar
En la memoria se confrontan
Definir una PROPUESTA DE MEJORA
los objetivos iniciales
que defina al curso siguiente el Plan
programados el la P.G.A con
de Mejora de los resultados
los resultados obtenidos y así
Académicos  sacar conclusiones relevantes
evaluación de
todos los aspectos
recogidos en la
Final de curso P.G.A

Mejorar procesos E/A
Mejorar organización y funcionamiento
Fuente SITE Madrid Sur



M.A.

FUNCIÓN FUNCIÓN FUNCIÓN
DESCRIPTIVA VALORATIVA PROYECTIVA
• Debe recoger datos que • Debe recoger el análisis y • Debe hacer propuestas de
evidencien el grado de la valoración de los datos mejora referidas a las
cumplimiento de la PGA, expuestos. Debe hacer principales conclusiones
datos de la organización y explícitas las disfunciones y expresadas en los distintos
funcionamiento del centro, logros más significativos, informes o planes de
datos de los resultados las causas y factores que actuación de las
académicos, (datos)… han podido influir, los estructuras organizativas.
principales problemas o
dificultades

RECOGER DATOS ANALISIS DE ESOS DATOS PROPUESTAS DE MEJORA




M.A.
GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS
PLAN DE CONVIVENCIA
RESUTADOS DEL CENTRO
Análisis comparativo de los resultados académicos del alumnado y
datos de promoción del centro en los últimos cursos. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
Valoración de los resultados de la Prueba de CDI de sexto y de las
Pruebas de Diagnóstico de cuarto en los dos últimos cursos.
Resultados de la evaluación interna de 2º, 4º y 6º de Educación
Primaria. EVALUACIÓN DE LA ORG. Y FUNCIONAMIENTO
PLANES DE TRABAJO DE LOS DISTINTOS ÓRGANOS
Plan de fomento de la Lectura, desarrollo de la Comprensión lectora y
mejora de la Expresión oral (concreciones anuales)
Plan TIC
PAD
Plan de los profesionales EOEP. (coordinado por el Equipo Directivo
con el PAD)
Otras decisiones de carácter anual:
Los planes de trabajo de los órganos de gobierno.
El pan de trabajo de la Comisión de Coordinación Pedagógica.
Los planes de trabajo de los equipos de ciclo.
Otros planes específicos del centro (huerto, teatro,...)
La planificación de las sesiones de evaluación.
PROPUESTAS DE MEJORA 
Planificación de la coordinación con los centros de Educación Secundaria
Programa de Actvs extraescolares y complementarias
Servicios Educativos complementarios: Comedor, transporte, …



INDICADORES E
CURSO TAREAS O TEMPORA OTROS
METODOLOGÍA RECURSOS INSTRUMENTOS
20_ _ / 20_ _ ACTIVIDADES LIZACIÓN RESPONSABLES
DE EVALUACIÓN
1.1.
GENERALES DEL CENTRO
1. OBJETIVOS

1.2.

......

2.1.
2. OBJETIVOS
ESPECÍFICOS

2.2.

.....

OBSERVACIONES




ANEXO ___ MEMORIA DEL ____________________________________________________
GRADO DE DISFUNCIONES Y
ACTIVIDADES ESCALA DE PROPUESTAS DE
CURSO:__________ CONSECUCIÓN DE LOGROS MÁS
REALIZADAS VALORACIÓN MEJORA
LO PLANIFICADO SIGNIFICATIVOS
1.1.
GENERALES
1. OBJETIVOS

1.2.

1.3.

2.1.
ESPECÍFICOS

2.2.
2. OBJETIVOS

2.3.

OBSERVACIONES




seguimiento de la eficiencia en la
Aprueba el Consejo Escolar
supone supone

directrices de funcionamiento
PROYECTO

gestión de los recursos
económico del centro
DE
GESTIÓN

PRESUPUESTO ECONÓMICO RENDICIÓN DE CUENTAS

desarrollar los objetivos establecidos
en la programación general anual
atribución de responsabilidad
(Director, máximo responsable)

CUENTA DE GESTIÓN

Equipo directivo

Decreto 149/2000, de 22 de junio, por el que se regula el régimen jurídico de la autonomía de gestión de los centros docentes públicos no universitarios



AMBITOS TIPOS DE OBJETIVOS
CURRICULAR Objetivos relativos a:
Las capacidades generales que pretendemos que alcancen los
alumnos y las alumnas.
La metodología didáctica que desarrollan los profesores y
profesoras. (...)
DE GOBIERNO Objetivos relativos a:
INSTITUCIONAL La participación, la modalidad de gestión ...

La proyección externa del centro. (...)

ADMINISTRATIVO Objetivos relativos a las funciones y procedimientos de actuación de las
unidades de apoyo: secretaría, administración material y financiera (...)
DE LOS RECURSOS Objetivos relativos a:
HUMANOS La formación permanente de padres y madres.

La formación permanente del profesorado y del personal de apoyo

La regulación de la convivencia

La motivación y el desarrollo profesional. (...)

DE LOS SERVICIOS Objetivos relativos a las finalidades y funciones de: comedor escolar,
servicio de transporte...



Dar respuesta a ... PEC Cómo dar respuesta

DEMANDAS SOCIALES A LA ESCUELA MARCO ORGANIZACIÓN
NORMATIVO “Estilo propio”

DESARROLLO COMPETENCIAS
“VALORES”
INTEGRAL PARA LA VIDA
(Valor Añadido)
DE LA PERSONA SOCIAL AUTONOMIA participa colabora
ción ción
+
RESPONSABILIDAD Valores
CAPACIDADES democráticos
HABILIDADES
SOCIALIZACIÓN
VALORES Capacidad de integrarse
de manera activa y
crítica en la
sociedad
EN LA MEDIDA EN QUE ESTEMOS
CARÁCTER DANDO UNA RESPUESTA ADECUADA
CON PLANTEAMIENTOS
PROPIO
Objetivos Competencias PARTICIPATIVOS Y
DEMOCRÁTICOS
Contenidos…. Básicas

SERVICIO PÚBLICO
CURRICULUM



LAS PROPUESTAS DE MEJORA

ES EL FINAL DE LA MEMORIA. (debe
situarse en la última página

Incidir en la mejora de los concretas y claras, y no
procesos de enseñanza- muchas
aprendizaje .

compromiso de todo el
centro

Las propuestas de mejora de
la Memoria Anual se Hacer referencia a
convertirán en los objetivos responsabilidades del propio
de la P.G.A. del curso profesorado y de la
siguiente. Comunidad Educativa.

Hay que distinguirlas de
otros conceptos como
“deseos”, “demandas”, etc.



Noviembre 2012

“Una pedagogía del sentido común”

“Si … la pedagogía se convierte en el arte de hacer aprender, de
hacer trabajar y de hacer beber a quien no tiene sed. Que no se
escandalice el maestro si los chicos no se interesan en sus
explicaciones, en sus modos de disciplina y de vida que datan de
la prehistoria. Cuando esos chicos abandonen las aulas,
discutirán problemas desconocidos para los maestros, y la vida
moderna los sumergirá en un mundo que nada tiene que ver con la
escuela que los maestros se obstinan en perpetuar.

Los chicos de hoy no reaccionan como ayer; el trabajo escolar no
les interesa, porque es anacrónico, porque nada tiene que ver con
la vida. Entonces ellos inconscientemente dedican a la escuela
sólo un poquito de interés y de vida, y reservan todo el resto para
lo que ellos consideran como verdadera cultura y alegría de
vivir.”

Celestine Freinet, maestro rural, (1896-1966)

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