DOCUMENTO RECTOR. (UPTMA)

P
PR
RO
OG
GR
RA
AM
MA
A N
NA
AC
CI
IO
ON
NA
AL
L D
DE
E F
FO
OR
RM
MA
AC
CI
IÓ
ÓN
N E
EN
N
C
CO
ON
NT
TA
AD
DU
UR
RI
IA
A P
PÚ
ÚB
BL
LI
IC
CA
A
EN EL MARCO DE LA MISIÓN ALMA MATER

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN EN CONTADURÍA PÚBLICA
Página 2
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA
Dr. FEDERICO RIVERO PALACIO
INTITUCIONES UNIVERSITARIAS / CIUDADES
DISTRITO CAPITAL MARACAIBO EDO ZULIA
EL TIGRE EDO. ANZOATEGUI CORO EDO. FALCON
BARQUISIMETO EDO. LARA EJIDO EDO. MERIDA
DISTRITO CAPITAL LA VICTORIA EDO. ARAGUA
TUCUPITA EDO. DELTA AMACURO

Página 3
COMISION REDACTORA
NOMBRE Y
APELLIDO
CEDULA INSTITUCION CORREO ELECTRONICO TELEFONO DE
CONTACTO
MARISOL
APONTE
9.892.644 IUETLV sivenca12@yahoo.com 0414-4917978
SOLANGE
MORILLO
9.654.413 IUETLV solmorillo@hotmail.com 0424-3412381
ZURELKYS
GONZALEZ
13.143.047 IUETLV zurelkys@hotmail.com 0416-4374717
ZULAY
COROMOTO
CAMACHO
8.041.507 IUETLV coromoto_zulay@yahoo.es 0414-5985233
YESENIA
COLMENAREZ
TORREZ
9.559.766 IUETAEB yeseniajc@hotmail.com 0414-5273940
JOSE RIVAS
PACHECO
5.503.276 IUETAEB jrivasp@hotmail.com 0414-5153389
GLADYS
GUTIERREZ
3.829.213 IUTAG maglayala@hotmail.com 0414-6846815
YALITZA AÑEZ 9.114.803 IUTM yalitzaanez@hotmail.com 0414-7256295
LISBETH
URBANO
10.943.416 IUT-RC lisbethurbano@hotmail.com 0412-2223257
JUAN MENDEZ 6.468.439 CUFM juan_mendez15@hotmail.com 0412-0108364
LUIS
SANDOVAL
10.542.768 CUFM elsantoluiss@yahoo.com 0416-9327815
CARLOS ROA 10.996.594 IUTJAA carlos_roa@hotmail.com 0424-8275018
RAFAEL
FERMIN
8.371.211 IUTJAA rdfu2001@gmail.com 0416-4944698
ALLINSON
IDROGO
8.965.417 IUTJAA allinsonidrogo-65@hotmail.com 0414-8266373
MARIA EMILIA
RODRIGUEZ
15.782.548 IUTDM Mariaemilia0708@hotmail.com 0424-9060867
YANILET
MENDEZ
8.953.014 IUTDM yanymen@hotmail.com 0414-9911597
MARIA E.
QUINTERO
9.470.586 IUTE quinteromaru@hotmail.com 0414-7477274
AMELYREN
BASABE
11.912.316 IUTE amelyrenbasabe@hotmail.com 0424-6158286

Página 4

Página 5
PRESENTACION
El fortalecimiento de las “sociedades basadas en el conocimiento y en el
aprendizaje significativo” (UNESCO, 1998), depende en gran parte del impulso que
las naciones le den mediante las líneas que trace el Estado en sus planes de
desarrollo económico y social.
En Venezuela, las políticas y estrategias definidas en el Plan Nacional de
Desarrollo Económico y Social 2007-2013 establecen las líneas estratégicas
fundamentales que orientan las acciones de transformación de la realidad educativa
tales como: adecuar el sistema educativo al modelo productivo socialista, fortalecer e
incentivar la investigación en el proceso educativo, desarrollar la educación
intercultural bilingüe, garantizar el acceso al conocimiento para universalizar la
educación superior con pertinencia, todas éstas sintetizadas en la línea estratégica
“Suprema felicidad social” y asumiendo así el rol de Estado Docente, desestimado
por los gobiernos anteriores al gobierno bolivariano.
Dentro de este nuevo orden social y económico emergente, como respuesta
de las fuerzas sociales transformadoras a los modelos económicos neoliberales, los
valores dominantes y la inequidad, surge la propuesta de un individuo formado para
fortalecer la creación de sociedades basadas en el conocimiento y el aprendizaje
dinámico, de individuos responsables altamente cualificados para trabajar en una
variedad de contextos y aprendizajes para toda la vida, educación integradora para
generar un desarrollo profesional continuo. Como bien expresa Morín (1995, 2000,
2006) “abordar la realidad como proceso en continuo cambio, orden-desorden-
reorganización…”.
La Nueva Política en Educación Universitaria: Misión Sucre y Alma Mater
Dentro de este proceso de transformación, la Misión Sucre tiene como rasgo
fundamental la Municipalización de la Educación Universitaria, la cual se ha venido
consolidando en el país, constituyendo una respuesta a las demandas sociales, a la

Página 6
producción de conocimiento y de bienes culturales y simbólicos, y a la promoción de
los valores socialistas que permiten un desarrollo local, regional y nacional
sustentable y sostenido, armonizado con los planes comunales, locales, regionales y
nacionales.
Por otra parte, el proceso de crecimiento y cambio existente en el país tiene su
expresión en la Misión Alma Mater, la cual contribuye a consolidar y evidenciar la
pertinencia social y económica de los planes estratégicos de la Nación, tal cual lo
expresa la línea estratégica “Modelo productivo socialista y Suprema felicidad social
del Plan Nacional 2007-2013; en especial el de la inclusión social en el sector
educativo al constituirse en una alternativa de Educación Superior, ya que contribuye
al acceso y permanencia en el sistema educativo y a la formación de ciudadanos con
el dominio de la ciencia y la tecnología, con una conciencia colectiva basada en la
solidaridad, el trabajo, la productividad, el patrimonio y los valores morales más
elevados; que beneficie el desarrollo de las políticas orientadas a la soberanía
alimentaria, soberanía tecnológica, la inclusión social, pensamiento reflexivo critico
orientador; todo esto, enmarcado en la filosofía humanista social.
La Misión Alma Mater, conjuntamente con la Misión Sucre persiguen la
trascendencia del ámbito académico, interactuando con el entorno social, cultural,
económico, y político en el que se desenvuelven los participantes como gestores de
la transformación, a través de un proceso colectivo y cooperativo de aprendizaje,
creando espacios para su desarrollo integral con alto nivel de compromiso frente a
los procesos de dicha transformación. Ambas se constituyen en un todo articulado
para favorecer el enraizamiento de la Educación Universitaria en todo el territorio,
comprometido con el desarrollo humano integral basado en las comunidades.
Concepción y características generales de los PNF.

Página 7
Los Programas Nacionales de Formación (PNF), según la Resolución 2963 del
13 de mayo de 2008, se fundamentan en las orientaciones y recomendaciones
desarrolladas por la Misión Alma Mater del MPPES, en concordancia con las
directrices del Plan Extraordinario Mariscal Antonio José de Sucre, en cuanto a
Universalización, Municipalización, Movilización Social, Inclusión, Construcción de
Ciudadanía, Sentido de propósito y trascendencia de la formación, Innovación y
Flexibilidad, y Diferenciación en las trayectorias formativas.
En el Artículo 4 de esta resolución, se establecen las características de los
Programas Nacionales de Formación, entre las que destacan:
”La formación humanista…..la vinculación con las comunidades y el
ejercicio profesional…...la conformación de los ambientes educativos
como espacios comunicacionales abiertos…..la participación activa y
comprometida del participante en los procesos de creación intelectual y
vinculación social….modalidades curriculares flexibles……sistemas de
evaluación pertinentes……..la promoción, el reconocimiento y la
acreditación de experiencias formativas en distintos ámbitos….” Pág. ( )
Presentación General del PNFCP.
El Programa Nacional de Formación en Contaduría Pública (PNFCP), surge
en el contexto de una intensa reflexión y transformación de la Educación
Universitaria, de una verdadera Revolución Educativa constituyéndose en una
prioridad máxima para el Estado Venezolano, enmarcada en las características
generales de los PNF, en la Ley Orgánica de Educación, La Constitución de la
República Bolivariana de Venezuela, Líneas estratégicas del Plan Nacional de
Desarrollo Simón Bolívar 2007-2013, Gaceta Oficial No 2963 del MMPES y la
resolución 39032.
Es por ello que el proyecto de creación de un Programa Nacional de Formación
en Contaduría Pública, como programa socialista educativo, adecua su formulación y
ejecución a un nuevo contexto social, político, económico y cultural venezolano, en el
que se destaca la transformación sociopolítica por medio del fortalecimiento de la
educación.

Página 8
La propuesta curricular que aquí se presenta atiende a las orientaciones,
recomendaciones y sugerencias expresadas por la Comisión Asesora Ministerial de
la Misión Alma Mater, así como a los lineamientos curriculares emanados de la
Dirección General de Planificación Académica del Ministerio del Poder Popular para
la Educación Superior.
Recorrido y Responsabilidades de la Comisión Redactora del PNFCP
Es importante destacar, que durante el trabajo llevado por la Comisión redactora
del PNFA, un grupo de Contadores Públicos y Administradores participantes
expresaron la inquietud de la construcción del PNFCP, considerando los cambios de
paradigmas que ha experimentado nuestra profesión en el campo laboral, y para
adecuar el perfil del contador público a las nuevas realidades de la sociedad
venezolana en el actual proceso de transformación, en la gestión pública y privada.
Debido a esta manifestación, nace la necesidad de crear una comisión
redactora del PNFCP, que permita crear un perfil de Contador Público, enmarcado
dentro de la nueva ética socialista (más humano, ambientalista y comprometido con
el nuevo modelo de desarrollo).
Finalizada la construcción del PNFA se hacen los contactos o enlaces necesarios
entre los representantes de los distintos institutos tecnológicos y colegios
universitarios para conformar la Comisión que redactara el PNFCP, la cual quedo
integrada por todos los miembros descritos en la Comisión redactora, fijándose el
primer encuentro en el Tecnológico de Ejido IUTE, Edo Mérida los días 9 y 10 de
marzo de 2009, donde se procedió a deliberar sobre los siguientes aspectos:
1. Conformación de los perfiles de Asistente Contable, Técnico Superior en
Contaduría, y Licenciado en Contaduría Pública.
2. Inicio del plan de estudios para desarrollar los cuadros sinópticos.

Página 9
3. Designación de la subcomisión para redactar la fundamentación del PNFCP.
El segundo encuentro de esta Comisión se realizó del 23 al 27 de marzo de 2009
en la sede del Instituto Universitario de Tecnología “Dr. Federico Rivero Palacios”
Ubicado en la carretera Panamericana Km 8, donde se realizaron las siguientes
actividades
1. Revisión del programa construido en el primer taller del PNFCP realizado en el
IUTE
2. Complemento del plan de estudios en las cuales se incluían asignaturas y
talleres relacionados con los perfiles del PNFCP en los diferentes trayectos.
3. Diseño de las líneas de investigación con base al Plan Económico y Social de
la Nación (2007-2013) para el PNFCP Además se fijaron los objetivos para
cada línea de investigación.
4. Fundamentación del PNFCP.
5. Programación sobre los cuadros sinópticos de las unidades curriculares.
6. Elaboración de los cuadros sinópticos de las unidades curriculares y talleres
7. Se acordó realizar próxima reunión los días 16 y 17 de abril en el Instituto
Universitario de Tecnología de Maracaibo (IUTM), con el fin de unificar
criterios con respecto a los cuadros sinópticos asignados a los tecnológicos, y
revisión final del PNFCP para presentarlo ante el Ministerio del Poder Popular
de la Educación Superior
El tercer encuentro de esta Comisión se realizó del 16 al 17 de abril de 2009 en la
sede del Instituto Universitario de Tecnología de Maracaibo (IUTM) Ubicado en la
ciudad de Maracaibo, donde se realizaron las siguientes tareas:

Página 10
1. Revisión de la malla curricular.
2. Conformación de los programas de las unidades curriculares, talleres y
seminarios.
3. Culminando la jornada con la entrega de credenciales a los Miembros de la
Comisión del PNFCP.
Terminada esta tercera jornada del PNFCP acordó la Comisión un cuarto
encuentro en el Tecnológico Alonso Gamero en la Ciudad de Coro, Edo. Falcón.
A realizarse los días 28 y 29 de Mayo en esa ciudad.
El cuarto encuentro se realizó en el IUTAG, realizándose las siguientes
actividades
1. Revisión de las líneas de investigación del eje de proyecto de el PNFCP
2. Conversatorio sobre enfoque paradigmático de los saberes complementarios y
el papel protagónico de la Universidad Politécnica.
3. Se desarrollo una clase virtual sobre TICS y Líneas de Investigación en los
ejes de proyecto PNFCP. Donde participaron activamente todos los
tecnológicos en linea.
4. Presentación de esquema de evaluación cualitativa y cuantitativa del proyecto
PNFCP
5. Integración de saberes complementarios al PNFCP empleando las
herramientas de mapas mentales y conceptuales.
6. Se procedió a levantar un acta para dejar constancia del documento del
PNFCP, mediante la entrega formal al Ministerio del Poder Popular para la
Educación Superior a través del Prof. Humberto Almeida, Sub-director
Académico del IUT “Dr. Federico Rivero Palacios”.

Página 11
7. Finalizando la jornada con la Acreditación y Resultados de la IV Jornada del
Programa Nacional de Formación en Contaduría Pública.
8. La Comisión encargada conjuntamente con el Prof. Humberto Almeida, Sub-
director Académico del IUT “Dr. Federico Rivero Palacios”, procedió a la
entrega del acta referida en el punto siete en el mes de junio de 2009.
A partir de esta fecha la Comisión del PNFCP quedo a la expectativa de la
respuesta por parte del Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior.
Permaneciendo esta Comisión en contacto telefónico y por correo electrónico, es
hasta el día 27-01-2010 que un miembro de Comisión manifestó que se reunió con
el Director de Currículo y PNF del MPPES, quien hizo la sugerencia de que se
hiciesen los cambios de forma, según lo establecido en los Lineamientos
curriculares para PNF en su versión 1.0 de Noviembre 2009 y posteriormente
consignarlo ante el Ministerio.
A solicitud de esta División, se acordó un quinto encuentro de la Comisión del
PNFCP, en la cuidad de los Teques, para la fecha del 03 al 05 de 2010, en el
Instituto Universitario de Tecnología Dr. Federico Rivero Palacios, Ubicado en la
carretera Panamericana Km 8, para adaptar el PNFCP a los Lineamientos emitidos
por el MPPES.
BREVE DESCRIPCIÓN DE LOS COMPONENTES DEL PROYECTO DE
PROGRAMA
La propuesta del PNFCP contempla en primer lugar su Fundamentación,
donde se hace referencia a la necesidad de la formación de un nuevo profesional de
la Contaduría Pública con actitudes acordes a la nueva ética socialista, donde
resalten los valores de convivencia, corresponsabilidad, respeto a los derechos
humanos, democracia participativa y protagónica, solidaridad, equidad e inclusión
social, partiendo de un diagnostico del área de conocimiento relacionada con la
actuación del Contador Público. Para lograrlo se conformó un diseño curricular de
acuerdo a los lineamientos generales y las características expresadas en la misión

Página 12
alma mater, que tienen como norte, la vinculación de la Educación Universitaria con
las comunidades, organismos rectores del Estado y las distintas organizaciones
sociales y empresariales, en concordancia con lo establecido en la LOE cuando
expresa en el articulo 32 lo siguiente
“la educación universitaria profundiza el proceso de formación integral y
permanente de ciudadanos y ciudadanas críticas, reflexivos o reflexivas, sensibles y
comprometidos y comprometidas, social y éticamente con el desarrollo del país.”
La concepción del PNFCP permite potenciar la educación universitaria como
espacio de unidad latinoamericana y caribeña y de solidaridad y cooperación con los
pueblos del mundo, siguiendo los objetivos de la Misión Ala Mater. Se trata de la
formación de un ser humano integrado a su entorno inmediato pero con pensamiento
global.
El proceso de formación del estudiante del PNFCP rompe con el paradigma
tradicional de sumisión al viejo y desgastado modelo económico capitalista, para
insertar al ciudadano en la construcción de la patria socialista diseñada en la
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela y el Plan Nacional de
Desarrollo.
Como segundo componente que resalta en el PNFCP están los Perfiles
Profesionales del egresado tanto a nivel de certificación como en los títulos de TSU
y Licenciatura, donde se prioriza la formación ética y el rescate de los valores ante la
formación técnica, en contraste con las instituciones tradicionales, cuyo modelo
educativo forma profesionales individualistas al servicio de elites económicas
dominantes.
Un tercer componente presente en el PNFCP se refiere a las Líneas de
Investigación, las mismas están diseñadas con el propósito de integrar
conocimientos orientados al estudio de la gestión de los procesos administrativos-
contables, abarcando los aspectos fundamentales en el área. Los objetivos son
desarrollar y promover proyectos enmarcados en el Nuevo Modelo Económico,
relacionados con la modernización y adaptación de los procesos contables en las
distintas entidades, considerando los nuevos paradigmas relacionados con la

Página 13
profesión contable. Paralelamente se busca fomentar un espíritu científico para
valorar la investigación profesional como forma de vida mejorando su cosmovisión
contable.
Y como componente neurálgico del PNFCP se presenta La Estructura
Curricular del PNFC organizado bajo un régimen anual administrado trimestral,
semestral o anualmente, con base en la duración de las actividades académicas
previstas en el plan de estudios y que contribuyen a la formación del participante, a la
creación intelectual o producción de conocimientos y a su vinculación e inserción
socio laboral y/o socio comunitaria. Esta estructura curricular se concibe como un
conjunto de actividades agrupadas sobre la base de cinco ejes de formación
(Epistemológico, Ético-Político, Trabajo Productivo, Estético Lúdico y Socio-
Ambiental) que garantizan la integralidad del currículo. Estos ejes de formación se
interrelacionan horizontal, vertical y transversalmente y están presentes en cada
unidad curricular para que los docentes puedan formular las estrategias de
enseñanza-aprendizaje y evaluar la formación del estudiante.

Página 14
FUNDAMENTACIÓN DEL PNFCP
CARACTERÍSTICAS DE LA FORMACIÓN QUE SE VIENE DESARROLLANDO
SITUACIÓN DE LA FORMACIÓN EN EL ÁREA
La distribución de la oferta de las Instituciones de Educación Superior que
imparten actualmente el programa de Contaduría Pública se concentra en la zona
centro-occidental del país, de 69 IES, distribuidas entre Universidades, Institutos y
Colegios Universitarios (ver cuadro 1), solo 20 instituciones son oficiales trayendo
como consecuencia la formación de profesionales sin pertinencia social para el resto
el país, generando desempleo y desvinculación con los programas de desarrollo
económico y social previstos por el Estado Venezolano y disminuyendo la posibilidad
para los egresados de la educación básica del ingreso a las instituciones oficiales
debido a la poca oferta.
La propuesta del PNFCP contempla la unificación del programa en el ámbito
nacional reduciendo la diversidad planes de estudios y de menciones ofertadas,
unificando así el diseño curricular a nivel nacional a través del PNFCP, haciéndolo
flexible y permitiendo la movilidad en el territorio nacional, a la vez de favorecer la
articulación e integración con las líneas de investigación originadas en el marco del
Plan Nacional de Desarrollo Económico y Social Simón Bolívar 2007-2013, y
relacionadas con los planes de desarrollo comunal, local, regional y nacional.

Página 15
CUADRO 1 IES donde se imparte Contaduría Pública o Programas similares
CNU-OPSU, 2007
Fuente: Gacetas Oficiales 1980-2007 Total Oficiales Privadas
IUT y CU 39 8 31
Universidades 30 12 18
Total 69 20 49
JUICIO CRÍTICO SOBRE LA FORMACIÓN EN CONTADURÍA PÚBLICA.
La Educación Superior tradicional en la Contaduría Pública forma al
profesional con el concepto de asumir el mínimo riesgo en la búsqueda del máximo
beneficio para el empleador. Lo formación está basada en el conocimiento técnico y
un bajo o ningún conocimiento social-humanístico. Lo prepara para que se dedique a
“llevar la contabilidad y preparar los estados financieros”, para que llene las planillas
de impuesto y los pague, así como para proporcionar información financiera que
sirva de base a la toma de decisiones económicas, tendientes a asegurar y
maximizar beneficios y rentabilidad de los dueños del capital.
No lo forma para que participe en el desarrollo económico, sustentable y
sostenible del país. No lo hace comprometido y responsable solidario de su medio
ambiente, ni de su integración con la comunidad, está desvinculado de su entorno.
Esta desvinculación aunada a la velocidad de los cambios en materia
económica, fiscal, tecnológica entre otras, hace que el cúmulo de informaciones que
ayer eran ciertas, hoy resulten obsoletas, el mundo está en constante cambio y se
requiere un profesional mas integral, holístico y sensible, comprometido con el país,
apoyando decisiones con responsabilidad social, ante la realidad de los hechos que
exige el mundo empresarial, al optar por el camino más apropiado a sus intereses,

Página 16
dejando de lado la ética, los valores, costumbres y cultura que deben prevalecer ante
decisiones de carácter económico.
El Contador Público es el principal analista financiero en el proceso de toma
de decisiones, deberá estar preparado para acompañar la velocidad del cambio
tecnológico y de información; las Universidades, a través de las Escuelas de
Contaduría Pública son responsables de formar a ese profesional.
Actualmente, los planes de estudios en la mayoría de las Universidades duran
un promedio de 5 años, y los programas de las asignaturas permanecen inalterables
en un promedio de 6 años.
Ante el cambio curricular la universidad debe renovarse con rapidez, si no
actualiza en el tiempo oportuno sus programas de estudios y sus docentes no
acompañan el proceso de cambio, se estarán formando profesionales obsoletos y
desligados de la realidad económica, política y social del Estado. Este tipo de
construcción del conocimiento, ha traído como consecuencia una imagen errada del
profesional de la Contaduría Pública, tales como:
 La globalización, los negocios financieros sin fronteras, los paraísos fiscales,
las ganancias de dinero fácil y, la corrupción imperante, aparecen como
pecados capitales del Contador Público.
 En los negocios, detrás de todo acto de corrupción está de alguna u otra forma
la presencia del Contador Público para registrarlo o legitimarlo.
 Las Escuelas de Contaduría Pública, en su afán de competir y volver menos
onerosos los costos del servicio, han optado por cercenar el contenido
programático de la carrera, suprimiendo aquellas asignaturas de corte
estrictamente humanista y en especial las referidas o relacionadas con la
ética.
 Formación de Contadores Públicos autómatas, excelentes profesionales para
el debe y el haber, para la emisión de dictámenes de auditoria, prácticas de

Página 17
pericias judiciales o para el asesoramiento financiero a empresas; pero
carentes de conciencia moral y ética que debe revestir y complementar la
formación como persona ante todo y como profesional después, responsables
con su medio ambiente y su comunidad por el desarrollo y de sus
practicas profesionales, procurando el desarrollo sostenible y sustentable en el
ámbito local, regional y nacional.
 Crisis de confianza pública acumulada por una gran cantidad de eventos o
escándalos financieros, firmas importantes involucradas en grandes fraudes
que contribuyen a la actual imagen del Contador Público.
 La falta de uniformidad y criterios para la preparación y presentación de la
información financiera, por la no estandarización y adopción de Normas
Internacionales de Información Financiera (NIIF) y las Normas Internacionales
de Contabilidad (NIC) como una vía de reducir la asimetría en la información
financiera que se genera en las distintas entidades a nivel mundial.
El entorno social, académico y administrativo en el que se conjugan los factores
para la formación del profesional en Contaduría Pública reproducen la lógica del
poder de dominación (Lanz, 2008); de esta forma se aprecian las siguientes
características:
a) Formación de profesionales clasistas identificadas con un modelo de
desarrollo excluyente y al servicio de sectores privilegiados, con poca
contribución en la producción, la independencia y el desarrollo integral del
País.
b) Formación de mano de obra calificada para la empresa privada con raíz
conductista y promotoras de la improductividad y dependencia.
c) Instituciones públicas de educación superior con políticas clasistas de
ingreso.

Página 18
d) Criterio mercantilista del sector privado de las instituciones de educación
superior, al ofrecer planes de estudios no pertinentes con los planes de
desarrollo de la nación.
e) Planes conservadores y orientados a la formación técnica contable y
financiera desestimando la formación en valores, el ambiente y la
comunidad.
f) Poca apertura al cambio político, económico y social de la nación,
promoviendo el tener antes que el ser, trayendo como consecuencia la
deserción estudiantil y al desempleo.
g) Desestimación de la filosofía humanista y práctica de la lógica capitalista, en
la que el profesor es reproductor del conocimiento, es autocrático y actúa
como centro del proceso educativo.
h) Reproducción del modelo de sociedad capitalista, contribuyendo a la
estandarización del desempeño para la satisfacción de un sector económico.
i) Desvinculación del participante y la institución con su comunidad, como
consecuencia de la fragmentación y desarticulación masiva y especializada
del conocimiento (micro especialización).
j) Desarticulación de los programas de formación con el Plan de Desarrollo
Económico Social Simón Bolívar 2007-2013, resultando el egresado en un
ser egoísta, competitivo e individualista.
Sin embargo, hay que considerar esta situación como una oportunidad que se
abre al Contador Público, de ampliar las oportunidades laborales. Es por ello, que el
PNFCP es de gran apoyo al incorporar desde sus inicios en su plan de estudios los
conocimientos necesarios para que el estudiante se forme, y asuma en lo inmediato
esta responsabilidad que lo proyectaría como un profesional integral.

Página 19
Ante este escenario, se propone una nueva visión ética contable y financiera
donde se promueven los principios y valores socialistas centrados en la democracia
participativa y protagónica, el humanismo, la tradición cultural, el respeto al ambiente
y el cooperativismo solidario, entre otros. Estos son elementos necesarios para
integrarse al Nuevo Estado Socialista, caracterizando el perfil de los actores del
proceso educativo del PNFCP.
De conformidad con la transformación que se está aplicando al sistema político
económico de Venezuela, que hace referencia a diferentes modelos de propiedad de
los medios de producción, aparece una nueva concepción y visión de la prestación
de servicios en el área contable.
Los procesos y principios contables en si, siguen siendo los mismos, no se
modifican; pero su aplicación tiene otro basamento tanto legal como ético y por ende
su fin es diferente, aunque se apliquen en un mismo contexto. Por esta razón, las
entidades están obligadas a adecuarse a las nuevas realidades socioeconómicas y
dar respuesta a este nuevo tipo de relaciones.
Estos cambios o transformaciones deben ser planificados, ejecutados y
controlados por ciudadanas y ciudadanos con conocimientos técnicos actualizados,
con sensibilidad social y un alto sentido de la responsabilidad y ética. Las
transformaciones se realizarán en todas las entidades formales e informales del país.
En las formales, porque deben adaptarse a las leyes y reglamentos vigentes, las
cuales han definido nuevas formas de propiedades y de medios de producción,
incluyendo sus relaciones comerciales. Las informales se verán afectadas como
resultado de los cambios sociales que se están propiciando en la nación, los cuales
le dan la posibilidad de formalizarse, aprovechar y potencializar las oportunidades de
organización y mejorar su área de influencia y responsabilidad social.

Página 20
Basados en las nuevas formas de la propiedad, se esta creando una demanda
de profesionales del área contable, que puedan controlar la gestión contable-
financiera, que rompa con los viejos y desactualizados esquemas contable-
financiero, que enrumben las entidades a ser verdaderamente productivas, rentables,
pero con la gran diferencia de fundamentar su accionen la responsabilidad social y la
ética como componentes básicos del nuevo esquema socio-productivo.
Resulta difícil cuantificar las organizaciones privadas que requieren los servicios
de contadores, pero sí estamos en capacidad de incentivar a los participantes del
PNFCP a ser creativos, críticos, libres e independientes y constituir sus
organizaciones, con la finalidad de crear un tejido organizacional productivo que nos
permita el desarrollo socioeconómico armónico, sustentable y sostenible en
Venezuela.
En el país, con base en la nueva geometría del poder, cobra fuerza la creación
de nuevos Consejos Comunales y Comunas que necesitan ser asistidos por
ciudadanas y ciudadanos formados con alto sentido de la ética y la responsabilidad
social. En estas entidades, es necesario un participante que responda por los
recursos económicos y financieros, por su planificación, ejecución y control.
En el marco de las leyes existentes y de las leyes habilitantes, se incentiva la
creación de empresas de gestión y producción social tales como, cooperativas,
pequeñas empresas y empresas familiares. Al igual que lo referido anteriormente, en
estas empresas se necesitan Contadores Públicos, con los conocimientos amplios y
suficientes que puedan participar en el proceso productivo desde el nuevo paradigma
económico y social establecido en el Plan de Desarrollo Económico y Social Simón
Bolívar y de acuerdo al ordenamiento jurídico vigente.

Página 21
INSTITUCIONES QUE LA OFRECEN
INSTITUCIONES PÚBLICAS DE EDUCACIÓN SUPERIOR POR REGIÓN EN LAS
QUE SE DICTA UN PROGRAMA DE CONTADURIA O SIMILARES
REGIÓN CAPITAL
INSTITUCIÓN CARRERA TÍTULO
CUC
Administración: Contabilidad de Costos
Administración Mención Presupuesto
PNF en Administración
TSU
CULTCA PNF en Administración
CUFM
Contaduría
CUPJLPR PNF en Administración
IUB PNF en Administración
IUTOMS PNF en Administración
IUT Dr.FRP PNF en Administración
UCV – Caracas
Administración
Contaduría
LIC
UNA – Caracas
Administración de Empresas
Contaduría Pública
UNEMC – Catia La
Mar
Administración
UNEFA – Caracas
Administración y Gestión Municipal
Economía Social
UNESR Administración
Fuente: Libro de Oportunidades de Estudios CNU-OPSU 2009. Consultado en www.opsu.gob.ve

Página 22
REGIÓN ZULIANA
IUTC –Ciudad Ojeda PNF en Administración
TSU
IUTM – Extensiones
Machiques, San
Rafael del Moján y
Maracaibo
LUZ – Cabimas
Administración
LIC
LUZ – Maracaibo
Administración
UNA – Centros
Locales en Zulia,
Santa Bárbara del
Zulia
UNERMB –
Extensiones en
Cabimas, Ciudad
Ojeda, Mene Grande
y Puertos de
Altagracia
Administración Mención Gerencia Industrial
UNESUR Jesús María
Semprún – Santa
Bárbara (Zulia)
REGIÓN LOS ANDES
IUTE – Ejido
Contaduría
TSU
IUTET – Extensión El
Dividive
IUTET – Extensión
Trujillo
IUTET – Sede Valera PNF en Administración
ULA – Mérida y
Táchira
LIC
ULA – Trujillo
UNA – Centros
Locales en Barinas,
Mérida, San Cristóbal
y Trujillo, Boconó,
Tovar
UNELLEZ – Barinas
Contaduría
Administración
UNELLEZ – Santa
Bárbara
Contaduría
UNESR – El Vigía,
Valera
Administración

Página 23
REGIÓN LOS LLANOS
IUTLL – Altagracia de
Orituco, Calabozo,
Valle De La Pascua
PNF en Administración TSU
UNA – Centro Local
Apure, Guárico,
Elorza, Guasdualito,
Valle de la Pascua
Administración de Empresas: Riesgos y Seguros
LIC
UNERG – San Juan
de Los Morros
Administración Comercial
Economía
UNELLEZ – Apure
Planificación
Contaduría
Administración
UNELLEZ –
Guasdualito
Administración
Contaduría
UNESR – Núcleo
Apure
Administración de Empresas Agropecuarias
UNESR – Núcleos en
San Juan de Los
Morros, Valle de La
Pascua, Zaraza
Administración
REGIÓN CENTRO OCCIDENTAL
IUTAG – Coro PNF en Administración
TSU
IUTY – San Felipe PNF en Administración
IUTP – Acarigua,
Guanare
IUTP – Ampliación
Turen
IUETAEB –
Barquisimeto
Contaduría
UCLA – Barquisimeto
Administración
LIC
LUZ – Punto Fijo
Administración
UNA – Centros
Locales en Falcón,
Lara, Portuguesa,
Yaracuy, Biscucuy,
Capatárida, Carora,
Churuguara, Pto Fijo,
Turén

Página 24
UNESR – Araure,
Barquisimeto, Coro
Administración
REGIÓN NOR – ORIENTAL E INSULAR
IUTJNV – Carúpano
Administración: Contaduría
TSU
IUTJAA – El Tigre,
Pariaguan
IUTJAA – Extensión
Anaco
IUTJAA – Extensión
Puerto La Cruz
UDO – Anzoátegui
Administración
LIC
UDO – Monagas
Administración
UDO – Nueva Esparta
Administración
UDO – Sucre -
Carúpano
Administración
UDO – Sucre -
Cumaná
Administración
UNA – Centros
Locales en
Anzoátegui, Monagas,
Nueva Esparta, Sucre,
Anaco, Cariaco,
Caripe, Caripito,
Carúpano, El Tigre,
Guiria, Punta de Mata,
Temblador
UNESR – Barcelona,
Maturín
Administración
REGIÓN GUAYANA
IUTDDM – Tucupita
TSU

Página 25
UNA – Centros
Locales en Bolívar,
Delta Amacuro,
Puerto Amazonas,
Guasipati
LIC
UNEG – El Callao
Administración de Empresas (Técnica)
Contaduría Pública (Técnica)
UNEG – Puerto Ordaz
Administración de Empresas (Técnica)
UNESR – Ciudad
Bolívar
Administración
REGIÓN CENTRAL
IUETLV – La Victoria PNF en Administración TSU
UCV – Maracay
LIC
UC – Valencia
UNA – Centro Local
Aragua, Carabobo,
Cojedes, Puerto
Cabello
UNEFA – Carabobo
Administración y Gestión Municipal
UNESR – Canoabo
Administración de Empresas Agropecuarias
UNESR – Maracay,
San Carlos
Administración
INSTITUCIONES PRIVADAS DE EDUCACIÓN SUPERIOR EN LAS QUE SE DICTA
UN PROGRAMA DE CONTADURIA O SIMILARES
IES CARRERA
TÍTULO QUE
OTORGA
REGIÓN

Página 26
CUAM
Contaduría TSU en Contaduría
Caracas, Guácara, Cagua, Calabozo,
Puerto Cabello, San Felipe y Valencia
Administración de Aduanas
TSU en Administración
de Aduanas
de Empresas
CUNIBE
Contaduría TSU en Contaduría Maracaibo
de Empresas
Maracaibo
CUFT
Contabilidad Computarizada
TSU en Contabilidad
Computarizada
Barquisimeto, Acarigua, Guanare,
Caracas
Administración de Recursos
Humanos
de Recursos Humanos
Barquisimeto, Acarigua, Guanare,
Caracas
Físicos y Financieros
de Recursos Físicos y
Financieros
Acarigua, Caracas, Barquisimeto,
Guanare
CUJP
Administración de Salud y
Hospitales
de Salud y Hospitales
Caracas
CUMT
Administración (Técnica) TSU en Administración
Cabimas, Caracas, Acarigua, Maracaibo,
Puerto Ordaz, San Cristóbal, Valencia
Banca y Finanzas
TSU en Banca y
Finanzas
Cabimas, Caracas, Acarigua, Maracaibo,
Puerto Ordaz, San Cristóbal, Valencia
IUAV
Administración de Personal
(Técnica
de Personal
Nirgua
de Empresas
Nirgua
IUAG Administración (Técnica) TSU en Administración Caracas
IUCAF Contaduría TSU en Contaduría Maracay
IUDLM Publicidad y Mercadeo (Técnica)
TSU en Publicidad y
Mercadeo
Caracas
IUNE
Humanos
de Recursos Humanos
Caja Seca, Maracaibo, Valera
IUGT Administración y Gerencia
y Gerencia
Caracas
IUFRONT
Contaduría TSU en Contaduría San Cristóbal, Mérida, Táchira
ISUM
de Empresas
La Grita, San Cristóbal, Mérida, San
Antonio del Táchira
IUNP
Contaduría TSU en Contaduría Maracay, Caracas
de Empresas
Maracay, Caracas
Gestión Fiscal y Tributaria
TSU en Gestión Fiscal
y Tributaria
Caracas, Maracay
de Empresas
Caracas, Valencia
IUPG
Gerencia de Procesos
Hospitalarios
TSU en Gerencia de
Procesos Hospitalarios
Caracas

Página 27
IUJO
de Empresas
San Cristóbal, Maracaibo
Contaduría TSU en Contaduría Barquisimeto, Caracas
IUMM Contaduría TSU en Contaduría Apure
IUPSM Contaduría TSU en Contaduría Maracaibo
IUTAI Contador General TSU Contador General Caracas
IUTAA Administración de Empresas
de Empresas
Puerto Ayacucho
IUTAV Administración de Empresas
de Empresas
Caracas
IUTAR Contaduría TSU en Contaduría Cagua, Maracay, La Victoria
IUTCM
TSU en Contabilidad
Computarizada
Cagua, Maracay, La Victoria
de Empresas
Cagua, Maracay, La Victoria
de Empresas
El Vigía, Mérida
IUTAI Banca y Finanzas
TSU en Banca y
Finanzas
Región Capital
IUTEMAR
de Empresas
Barcelona, Puerto Píritu, Anaco,
Maracay, Puerto La Cruz, Valencia,
Región Capital, San Joaquín
de Empresas
Bocono, San Carlos, San Félix, Punta de
Piedras
de Empresas
Guatire
IUTECP Contabilidad Computarizada
TSU en Contabilidad
Computarizada
Barcelona
IUTHP
Contaduría TSU en Contaduría Puerto La Cruz
IUTIRLA
de Empresas
Puerto La Cruz
TSU en
Administración:
Contaduría
San Cristóbal
IUTJGH
TSU en Contabilidad
Computarizada
Litoral, Caracas, Barcelona,
Barquisimeto, Ciudad Bolívar, Cumaná,
Maturín, Porlamar, Punto Fijo
Administración (Técnica) TSU en Administración Valera
IUTJLCH
Petroleras
de Empresas
Petroleras
Punto Fijo

Página 28
IUTJPPA
de Empresas
Cúa
de Empresas
Cabimas, Puerto Cabello, San Francisco,
Maracaibo, Maracay, San Cristóbal,
Valencia
IUTLA Contaduría TSU en Contaduría Rubio
IUTMBI
de Empresas
Rubio
IUTEPAS
Contaduría TSU en Contaduría Carora, Valera
TSU en Contabilidad
Computarizada
Carora, Valera
de Empresas
Cagua
IUTPEC Administración: Contaduría
TSU en
Administración:
Contaduría
Costa Oriental del Lago, Puerto Ordaz,
Maracaibo
IUTRBF
TSU en Contabilidad
Computarizada
Cabimas, Maracaibo
IUTSO
Contaduría TSU en Contaduría Los Teques, Guatire
de Empresas
Guatire
IUTV
de Empresas
Puerto La Cruz
Administración (Técnica) TSU en Administración Caracas, Maturín
UCAB
TSU en Contabilidad
Computarizada
Caracas, Maturín
Lic. en Contaduría
Pública
Caracas, Ciudad Guayana, Los Teques
UCAT
Lic. en Administración
de Empresas
Caracas, Los Teques, Ciudad Guayana
Lic. en Contaduría
Pública
San Cristóbal
UAH
Administración Lic. en Administración San Cristóbal
Contaduría Pública Contador Público Caracas, Valencia
UAO
de Empresas
Caracas, Valencia
de Empresas
Ciudad Ojeda
UAM Contaduría Pública
Lic. en Contaduría
Pública
San Diego-Edo. Carabobo
UBA Contaduría Pública
Lic. en Contaduría
Pública
Puerto Ordaz, San Fernando de Apure,
Tumero
UNIMAR
de Empresas
San Antonio de Los Altos
de Empresas
Puerto Ordaz, San Antonio de los Altos,
Turmero, San Fernando de Apure
Banca y Finanzas
TSU en Banca y
Finanzas
San Antonio de Los Altos, Turmero
Lic. en Contaduría
Pública
El Valle- Edo. Nueva Esparta
UY
Administración Lic. en Administración El Valle-Edo. Nueva Esparta

Página 29
UJGH Contaduría Pública
Lic. en Contaduría
Pública
Maracaibo
URBE
Administración Lic. en Administración Maracaibo
Lic. en Contaduría
Pública
Maracaibo
UFT
Administración Mención Banca y
Finanzas
Licenciado en
Administración
Mención Banca y
Finanzas
Maracaibo
de Empresas
Maracaibo
Administración Lic. en Administración Cabudare, Portuguesa-Araure
UJAP Contaduría Pública
Lic. en Contaduría
Pública
Valencia
UJMV
de Empresas
Valencia
Lic. en Contaduría
Pública
Caracas
UNIMET
Administración Lic. en Administración Caracas
Lic. en Contaduría
Pública
Caracas
UGMA
Ciencias Administrativas
Lic. en Ciencias
Administrativas
Caracas
de Empresas
Puerto Ordaz, Barcelona, Anaco, El
Tigre, Maturín, Ciudad Bolívar, Cumaná
UNE Administración Lic. en Administración Caracas
UPP Contaduría Pública
Lic. en Contaduría
Pública
Puerto Cabello
URU
de Empresas
Puerto Cabello
Lic. en Contaduría
Pública
Maracaibo
USI
de Empresas
Maracaibo
Lic. en Contaduría
Pública
Barinas
USM Contaduría Pública
Lic. en Contaduría
Pública
Barinas, Puerto La Cruz, Caracas,
Amazonas
UTC
Administración Lic. en Administración
Barinas, Puerto La Cruz, Caracas,
Amazonas
Ciencias Administrativas y
Gerenciales
Licenciado en Ciencias
Administrativas y
Gerenciales
Guácara
UVM Contaduría Pública
Lic. en Contaduría
Pública
Valera
UY
de Empresas
Valera
Lic. en Contaduría
Pública
Araure-Acarigua, Barquisimeto

Página 30
INSTITUCIONES DE EDUCACION SUPERIOR QUE DICTARÁN EL PNFCP
El PNFCP lo dictarán aquellas Instituciones de Educación Superior que sean
autorizadas por el MPPES una vez presentado y aprobado el proyecto respectivo.
Entre las Instituciones que participaron en la elaboración del proyecto y que están
comprometidas a dictarlo, se destacan (en orden alfabético):
1. Colegio Universitario Francisco de Miranda.
2. Instituto Universitario de Tecnología Alonso Gamero
3. Instituto Universitario de Tecnología de Maracaibo.
4. Instituto Universitario de Tecnología Dr. Delfín Mendoza.
5. Instituto Universitario de Tecnología Dr. Federico Rivero Palacio.
6. Instituto Universitario de Tecnología José Antonio Anzoátegui.
7. Instituto Universitario Experimental de Tecnología Andrés Eloy Blanco.
8. Instituto Universitario Experimental de Tecnología La Victoria.
9. Instituto Universitario Tecnológico de Ejido.
Cabe destacar que el IUETLV y el IUETAEB ahora transformados en
Universidades Politécnicas Territoriales de Aragua y Lara respectivamente según
decreto presidencial publicado en gaceta oficial No 39468, forman parte de las
instituciones que están participando en la construcción del PNFCP, lo cual reviste
singular relevancia en el sentido de contar con la estructura institucional y jurídica
para la puesta en practica de este programa y así brindar nuevas ofertas y
oportunidades de estudio a la comunidad.
TENDENCIAS INTERNACIONALES EN EL ÁREA DEL PNFCP
El impulso a una educación universitaria comprometida con la nación, su
transformación soberana, la construcción del poder popular y el social, la unidad
latinoamericana y caribeña, la alianza con los pueblos del sur y la construcción de un

Página 31
mundo de justicia social, son en términos generales lineamientos que orientan los
Programas Nacionales de Formación. El PNFCP permitirá desarrollar proyectos y
programas en el marco de la integración Latinoamericana y del Caribe por medio de
la metodología de educación a distancia y mediante convenios entre las diferentes
instituciones de Educación Universitaria nacionales e internacionales. Estos
proyectos o programas pueden ser financiados por fondos públicos, por préstamos y
créditos otorgados por bancos comerciales o por subsidios o garantías publicas de
los países participantes. Las Normas Internacionales de Información Financiera
(NIIF) y de Auditoría (NIA) constituyen elementos de análisis e investigación por
parte los profesionales de la Contaduría Pública en el ámbito internacional con
mayor énfasis en los países de América Latina y el Caribe, para fijar estrategias
frente a los bloques hegemónicos mundiales que mantienen controles económicos y
financieros sobre nuestros países.
En este sentido el PNFCP es una oportunidad para el fortalecimiento del papel
de la Educación Universitaria en los procesos de integración latinoamericana y
caribeña como espacios para el desarrollo de vínculos solidarios con todos los
pueblos del mundo y a la vez diversificar las relaciones políticas, económicas y
culturales de acuerdo con el establecimiento de áreas de interés geoestratégicas y
de esta manera profundizar el intercambio cultural y la independencia científica y
tecnológica de nuestros países, lo que contribuiría a fortalecer la participación de
Venezuela en foros e instancias internacionales en Educación Universitaria.
FORMACIÓN NECESARIA Y JUSTIFICACIÓN
El Contador Público debe estar preparado para afrontar los retos originados por
los cambios que surjan en el futuro. Debe vivir con un sentido y propósito en el que
participe y aporte sus conocimientos y experiencias en el desarrollo de la profesión y
contribuya así al desarrollo armónico de su comunidad y del país.
La determinación de los eventos de cambios que debe acompañar al Contador
Público debe estar orientada al análisis e interpretación y a predecir acontecimientos

Página 32
concretos o exactos, y no solo a advertir la trayectoria y ritmo de ciertas tendencias
que permitan configurar un posible y probable escenario.
La transformación de la realidad social, económica, política y cultural del país,
por medio de la formación integral humanista, la creación intelectual y la vinculación
social del Contador Público, es el principal reto del PNFCP. El desarrollo del PNFCP
en el ámbito de las instituciones de educación superior guarda relación con lo
expuesto por Lanz (2008) al decir que:
¨La universidad es un espacio para la construcción de nuevos tejidos
intersubjetivos, como ámbito de una nueva sociedad, como plataforma de los
nuevos modos de producción de conocimiento, como lugar de encuentro de
nuevas sensibilidades”. (pág. A-5)
En la actualidad, la formación en Contaduría Pública responde a los modelos
de reproducción del conocimiento capitalista, y se caracteriza por la diversidad en la
oferta académica (fragmentación del conocimiento), de referencias bibliográficas
vinculadas a enfoques sectoriales capitalistas tales como el neoliberalismo. Este
reduccionismo orienta a la descontextualización, al presentar los contenidos como
conocimientos desvinculados de las problemáticas y necesidades de las
comunidades y del país en general.
El debate pasa entonces, por analizar el papel de la Contaduría Pública para la
transformación del modelo contable y financiero nacional, orientándolo con principios
éticos, políticos, ideológicos y revolucionarios, hacia la formación de un ser humano
integral, sensibilizado e integrado a la problemática social de las distintas
organizaciones, promoviendo la construcción de un marco teórico sustentado en el
modelo de desarrollo socialista y contextualizado con la historia y la práctica, para
romper con el modelo capitalista.
En consecuencia, el PNFCP se orienta en varias direcciones:
1) Integrar los ejes de formación asociados a la Contaduría Pública. Esta
integración garantiza una formación de calidad que permite al profesional

Página 33
desenvolverse en cualquiera de los ejes que están directamente
relacionados con el área contable y financiera.
2) Vincular la formación a la estructura económica y social que promueve el
Estado Venezolano.
3) Crear conciencia social relacionada con el enfoque adoptado por el
programa y su importancia para el desarrollo económico, social, político y
cultural del país.
4) Diseñar y promover estrategias que permitan al profesional reconocer los
saberes populares, difundirlos y generar espacios de intercambio de
saberes en la búsqueda de nuevos conocimientos ajustados a nuestras
realidades y en donde la participación de todos y todas sea el núcleo de la
producción de los mismos.
5) Promover la administración del Programa en todas las Instituciones de
Educación Superior Venezolanas.
6) Contribuir con el Estado Venezolano al vincular el PNFCP con:
a. Los planes de desarrollo comunal, municipal, estadal y nacional y
con los organismos rectores pertinentes.
b. El desarrollo de estructuras y sistemas administrativos y contables
adaptados a las necesidades locales, regionales y nacionales.
c. La simplificación de procedimientos y estructuras de las entidades
en el área contable y financiera.
d. El fomento de una cultura organizacional participativa e innovadora
que garantice la conjugación de los valores más importantes de la
sociedad venezolana con un desempeño eficiente de las
organizaciones.

Página 34
e. Corresponsabilidad por los resultados.
f. La implementación de controles contables-financieros en los
sistemas de información que garanticen la confiabilidad, objetividad
y transparencia de los procesos, que permitan innovar y desarrollar
métodos y estilos de Dirección eficientes.
g. La creación e instrumentación de programas similares en las
Instituciones de Educación Superior de América Latina y el Caribe.
7) Formar profesionales integrales mediante la apropiación, adecuación,
creación e innovación de conocimientos científicos, tecnológicos, culturales,
lo que requiere poner en práctica valores que contribuyen con la
construcción de la nueva ciudadanía participativa y protagónica como
profesionales y líderes de los cambios que demandan las poblaciones.
8) Promover el desarrollo de proyectos que impliquen el reconocimiento
existente en lo local, lo que requiere solidaridad, corresponsabilidad,
coparticipación y supone el reconocimiento de los otros.
BASE LEGAL
En el marco legal del nuevo Estado Socialista, se plantean los elementos
normativos y políticos que conllevan a la transformación de la Educación Superior,
bajo un enfoque sistémico, hecho que coadyuva a la generación de Programas
Nacionales de Formación que se articulan con el marco legal desde la Constitución
de la República Bolivariana de Venezuela y el conjunto de leyes vinculantes a los
procesos administrativos nacionales y, por ende, con el PNFCP. Entre ellas, figuran:
a) Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.
b) Código Civil de Venezuela.
c) Código de Comercio.
d) Ley Orgánica de la Administración Pública.
e) Ley Orgánica de Planificación.

Página 35
f) Ley Orgánica de Protección, Condiciones y Medio Ambiente del Trabajo.
g) Ley Orgánica del Sistema de Seguridad Social.
h) Ley Orgánica del Trabajo.
i) Ley de Impuesto sobre la Renta
j) Código Orgánico Tributario
k) Ley del IVA
l) Ley del Instituto Venezolano de los Seguros Sociales
m) Ley del INCES
n) Ley Orgánica de Administración Financiera del Sector Público.
o) Ley Orgánica de Procedimientos Administrativos.
p) Ley del Estatuto de la Función Pública.
q) Ley del Ejercicio de la Profesión del Contador Público.
r) Ley Especial de Asociaciones Cooperativas.
s) Código de Ética del Contador Público.
IMPORTANCIA DE LA FORMACIÓN CON EL PLAN NACIONAL DE
DESARROLLO
La Contaduría Pública como ciencia es tan amplia que se vincula y se ejecuta
prácticamente en todas las organizaciones sociales, independientemente de su
competencia y ámbito.
En tal sentido, el PNFCP contribuye con los entes del Estado en la formación
de ciudadanos y ciudadanas vinculadas con los objetivos de estas instituciones, del
siguiente modo:

Página 36
Cuadro 2 Vinculación del PNFCP con Organismos del Estado Venezolano
Organismo Vinculación
Ministerio del Poder Popular para la
Educación Superior
Una educación superior de calidad para todas y
todos, la cual constituye un factor estratégico para el
fortalecimiento del poder popular y la construcción de
una sociedad socialista, democrática, participativa y
protagónica
Economía Comunal
Contribuir con el fortalecimiento de la participación
ciudadana en el ámbito de la economía popular, el
uso eficiente de los recursos, el desarrollo del
sistema micro financiero, de las actividades de
capacitación, comercialización y explotación en todos
los sectores vinculados con la economía popular y la
generación conocimientos técnicos para el
procesamiento, transformación y colocación en el
mercado de la materia prima.
Reforzar la creación de cooperativas, cajas de
ahorro, empresas familiares, microempresas y otras
formas de asociación comunitaria para el trabajo, el
ahorro y el consumo bajo el régimen de propiedad
colectiva sustentada en la iniciativa popular., en lo
referente al ámbito contable y financiero.
Agricultura y Tierras
Participar en el fomento, desarrollo y protección de la
producción primaria agrícola, vegetal, pecuaria,
acuícola, pesquera y forestal, así como en la
promoción y captación de inversiones para su
desarrollo.
Alimentación
Promover la participación protagónica para alcanzar
la seguridad alimentaria en el ciclo de producción,
transformación, distribución, comercialización y
consumo de alimentos.
Energía y Petróleo.
Propiciar y participar en el aprovechamiento y control
de los recursos naturales no renovables, así como en
el estudio de mercado, análisis y fijación de precios.

Página 37
Ministerio del Poder Popular para las
Industrias Básicas y Minería
Participar en la reactivación, reconversión y creación
de empresas básicas y minería que se requieren para
impulsar el desarrollo nacional y en la transferencia
de las ventajas comparativas en materia de recursos
naturales y mineros, promoviendo y participando en
cadenas productivas de bienes y servicios destinados
a sustituir importaciones y satisfacer las necesidades
del consumo interno.
Industrias Ligeras y Comercio
Promover y participar en la creación de pequeñas y
medianas industrias, así como de cualquier otra
forma asociativa de carácter mixta o privada, de
bienes de capital y bienes intermedios.
Contribuir en la asistencia técnica, entrenamiento,
capacitación, investigación e innovación tecnológica,
calidad, seguridad industrial y preservación ambiental
del sector industrial, así como con cualquier otra
forma asociativa y participativa.
Auspicia la normalización, certificación, acreditación,
metrología y reglamentos técnicos para la producción
de bienes y servicios, dentro del nuevo modelo
productivo sustentable.
Colaborar con el incremento de las exportaciones de
bienes y servicios venezolanos en los mercados
internacionales, promoviendo y actuando en pro del
mejoramiento de la productividad y calidad de bienes
y servicios.
Finanzas
Participar en la recaudación, control y administración
de los ingresos y egresos de la nación, en la
regulación, organización y fiscalización de la política
bancaria y crediticia, en las actividades
aseguradoras, en las del mercado de capitales, en el
registro, inspección y vigilancia de las cajas de
ahorros y en los fondos de empleados y similares.
Participación y Protección Social
Participar en la incorporación de la población a la
actividad liberadora y productiva, a partir de la
integración activa y protagónica en los espacios
político, social, cultural y económico que se oriente a
construir el nuevo modelo de sociedad
corresponsable establecido en la Constitución de la
República Bolivariana de Venezuela.
Ciencia y Tecnología
Desarrollar investigaciones científicas y tecnológicas
que contribuyan a satisfacer los requerimientos de la
población y a dinamizar el sistema productivo
nacional.

Página 38
Ministerio del Poder Popular para el
Ambiente
Promover la participación de la sociedad en el
correcto uso y conservación de los recursos naturales
para lograr el desarrollo sostenible.
Planificación y Desarrollo
Contribuir con la planificación, formación,
capacitación, desarrollo, evaluación, bienestar,
seguridad social, captación y selección del talento
humano que permita el logro de los objetivos de la
educación superior.
Promover el desarrollo Integral del ser humano
mediante procesos que conlleven al mejoramiento del
talento humano; en otras palabras, trabajar en
conjunto para generar un profesional con un nivel de
conciencia que permita asumir la responsabilidad de
planificar para la gestión directa de los trabajadores
en la producción y distribución de los bienes y
prestación de servicios que satisfagan necesidades
humanas de la población.
Ministerio del Poder Popular para el
Trabajo y la Seguridad Social
Promover la generación de relaciones laborales
estables y duraderas, sustituyendo la práctica de la
subordinación por la participación paritaria,
procurando en todo momento un ambiente de trabajo
sano y seguro.
Ministerio del Poder Popular
para la Mujer
Promover la participación protagónica de las mujeres
en los procesos productivos y sociales del país.
Alternativa Bolivariana para los
pueblos de nuestra América (ALBA,
MERCOSUR, UNASUR)
Contribuir con la transformación de la sociedad
latinoamericana y caribeña, mediante la eliminación
de las desigualdades sociales, el fomento de la
calidad de vida y una participación efectiva de los
pueblos en la conformación de su propio destino.
PLAN DE ESTUDIOS DEL PROGRAMA
DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA
En el PNFCP se concibe la formación dentro del enfoque humanista – social –
dialéctico, que reconoce la condición humana en permanente interacción con su
entorno, reconocido como parte del ecosistema, que promueve los valores de
solidaridad, cooperación, igualdad, justicia y compromiso con la liberación del ser

Página 39
humano y la erradicación de todas las formas de opresión, explotación y exclusión,
capaz de ejercer la soberanía democrática, solidaria, mediante la construcción
colectiva y acción profesional transformadora, de libre expresión, donde se propicia
el debate de las ideas, el respeto por la diversidad, con responsabilidad y ética
socialista.
En tal sentido, el PNFCP está vinculado estrechamente con los planes y
proyectos de desarrollo de la nación, de la región, del estado, del municipio, de las
localidades, comprometido con ese desarrollo y generando conocimiento, a través de
la formación y creación intelectual vinculada con las necesidades reales de la nueva
realidad económica, social y política de Venezuela, con visión integracionista y
colaborativa con el espacio latinoamericano y caribeño.
Este enfoque humanístico social y dialéctico está centrado en aprendizajes
integrados e integradores, concebidos como un conjunto de saberes y valores
requeridos por el ser humano para formar parte de un colectivo, con miras a su
participación protagónica en el desarrollo del país.
Para entender, lo que subyace en la concepción de un currículo basado en el
enfoque humanístico social y dialéctico, se parte de reconocer la necesidad de
asumir una forma distinta de organización de la economía política del mundo, en
relación a la lógica del capitalismo. El capitalismo, organizó su vida económica sobre
la ley de la acumulación y todo lo que no contribuye a la acumulación no entra en sus
cálculos. Asimismo, el bienestar de la gente entra en el cálculo económico y del
mercado, solamente como ganancia y posibilidad de acumulación. Esta lógica es lo
que ha provocado la destrucción de la naturaleza y la destrucción social de millones
de personas.
En este sentido, la concepción curricular se fundamenta en procesos de
investigación, lo que plantea el aprendizaje como relación dinámica entre acción –
reflexión - sistematización, como interacción social constructiva que promueve el
encuentro de saberes entre los actores del hecho social; éste abarca todas las

Página 40
experiencias de aprendizaje relacionadas como son: Conocer, Hacer y Convivir, para
formar el Ser Social.
En atención a lo anterior, lo que da sentido a una argumentación y diálogo no es
la defensa de los intereses particulares, sino de los intereses colectivos que todos
podríamos asumir como elemento principal en el reconocimiento del otro como
interlocutor válido y fundamental para la construcción de una sociedad pluralista con
un conjunto de valores y principios universales porque desarrollan y ponen en
marcha la fuerza humanizadora que convierte a los hombres y mujeres en
ciudadanas y ciudadanos justos, solidarios y felices.
Dentro de este contexto, el desarrollo del currículo del PNFCP se basa en los
siguientes principios:
Integralidad
Este principio se sustenta en la concepción holística del ser como una persona
con características, potencialidades y necesidades diversas, variadas dinámicas,
con compromiso socio histórico y deontológico, en estrecha relación con diferentes
contextos que contribuyen en su formación.
En tal sentido, desde el currículo se promueve una educación que estimule de
forma equilibrada su desarrollo para lograr una vida laboral, personal, social plena e
integrada, coherente, responsable en su accionar, que genere respuestas a los
problemas de su entorno, para un bienestar social.
Pertinencia
Desde su concepción integral explica la relación entre la práctica curricular
asociada al Eje Proyecto y la sociedad, a los fines de atender las demandas de esta
en un contexto histórico determinado. Con base en esto, la pertinencia asume
diferentes denominaciones de acuerdo con la naturaleza del objeto vinculante:
pertinencia cultural, económica, pedagógica, epistemológica conceptual,
teleológica, entre otras.

Página 41
Universalidad
Como proceso continuo de transformaciones, dirigido a la ampliación de
posibilidades y oportunidades de acceso a las Instituciones de Educación Superior,
sin ningún tipo de discriminaciones, con lo cual se contribuye a la formación de una
cultura general integral de la población y a un incremento sostenido de equidad y
justicia social.
Calidad
Principio de renovación permanente que atiende al logro de la formación
integral, humanista y social, apoyada en los pilares de la Educación, con criterios de
eficiencia, eficacia, pertinencia, flexibilidad, asertividad, creatividad, recursividad e
innovación para el logro de los propósitos del programa.
Interdisciplinariedad
Implica la conformación de grupos, institucionales y extra institucionales, de
profesionales de diversas áreas, lo cual permite abarcar una mayor extensión de los
conocimientos que se manejan al analizar diferentes situaciones. Su inclusión en el
currículo permite apreciar los beneficios de los objetivos comunes, así como el
desarrollo de convicciones y llegar a la comprensión y solución de problemas reales.
Transdisciplinariedad
Implica el cruce de fronteras disciplinarias, como exigencia para la comprensión
de los objetos de conocimientos que no pertenecen al dominio absoluto de una
disciplina. En tal sentido, atiende y supera límites conceptuales, abriendo espacios
para lo inédito, lo inesperado, lo acreciente, lo inexplorado, lo suprimido y en general
para la experiencia profunda de la novedad. Estos espacios se caracterizan por ser
de apertura, de libertad, de diálogo, de encuentro y de comprensión para la
construcción del conocimiento.
Transversalidad
La transversalidad se expresa en lo pedagógico, en la concreción de los valores
como convicción, como práctica de sí. Es hacer de lo axiológico la guía que orienta el

Página 42
pensar-sentir-imaginar-actuar de los individuos. Estos valores emergen, se expresan,
en el ejercicio de una práctica pedagógica que se fundamenta en la libertad, en el
diálogo y la discusión como formas de constitución de una ética, una moralidad
profundamente humanizadora.
Complejidad
Es una constatación cultural del presente en el terreno de las prácticas, saberes
y sobre todo del pensamiento. Permite entender al proceso formativo como una
práctica que ha de interactuar con lo diverso, lo diferente, lo heterogéneo, el caos, la
ruptura, la incertidumbre, la crisis. Supone un pensamiento crítico y creativo que
profundiza en la dimensión cognitiva y afectiva de los procesos de vida, permitiendo
al ser humano una visión global e integradora de sus necesidades y su inteligencia.
Flexibilidad
La educación ofrecida se evalúa y reorienta hacia una flexibilización permanente
de los planes de estudio, ajustando sus contenidos y enseñanzas de acuerdo con la
manera como cambia la vida en sociedad, el conocimiento y el entrenamiento,
procurando la elevación del nivel cultural de la población.
Sentido de Propósito y Trascendencia de la Formación
El propósito del PNFCP tiene un sentido trascendente, más allá de la
especialización y la profesionalización establecidas por el mercado. No se trata de
formar para un empleo. Se pretende la formación para el desarrollo integral del las
personas y la transformación social; es decir, ciudadanos y ciudadanas vinculados a
la problemática, necesidades y exigencias del país, corresponsables del progreso
nacional y el desarrollo sustentable, con capacidad de emprender y construir sus
propios espacios de incorporación a la vida social y productiva, formados para la
construcción de la ciudadanía, la consolidación de la democracia participativa y la
soberanía nacional.
Ecopedagógico
Del cual provienen premisas sobre como pensar la condición humana desde su
complejidad, proponiendo una formación destinada al ejercicio de una ciudadanía

Página 43
comprometida con la importancia de la conservación del ambiente y de la naturaleza,
con la patria grande latinoamericana y con la humanidad entera, es decir, el planeta
tierra como patria de la humanidad.
CARACTERÍSTICAS DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS
El currículo del PNFCP, se desarrolla mediante el aprendizaje por proyectos
valiéndose de los contenidos asociados a los saberes (Conocer, Hacer y
Ser/Convivir), con ejes longitudinales y transversales, con visión interdisciplinaria y
transdisciplinaria.
En el PNFCP se favorece la organización de colectivos interdisciplinarios como
facilitadores que planifican y crean estrategias comunicacionales y de aprendizaje
pertinentes con los proyectos de aprendizaje, para la formación integral del
participante, lo que posibilita su intervención para la transformación de su realidad y
de su entorno, logrando esto mediante el diálogo fecundo, creador, reflexivo y crítico.
Entre estas estrategias se sugieren:
 El aprendizaje como un proceso que
se construye en el ámbito social, comunitario y cooperativo que se realiza por
medio del diagnóstico del contexto.
 Organizar los contenidos de las
diferentes áreas de aprendizaje, en función de los problemas significativos
diagnosticados en el contexto, para la formulación del proyecto y contribuir a
la solución de los problemas comunales, locales, regionales y nacionales.
 Construye y ejecuta el plan de acción
que el colectivo considera pertinente para resolver una problemática
específica.

Página 44
 Sistematiza las experiencias
derivadas de la ejecución del plan de acción.
 Contrasta los resultados del plan de
acción con los conocimientos adquiridos en la formación profesional.
 Socializa los resultados del proyecto,
a través de estrategias comunicacionales, privilegiando la visión local como
escenario de aprendizaje significativo.
ENFOQUE CURRICULAR PNFCP
La construcción de la nueva Sociedad Venezolana requiere de conciencia y
conocimiento de los procesos que generan los cambios y la transformación del actual
modelo de país, por ello hay que reorientar los sistemas y procesos educativos para
la transformación de ciudadanos y ciudadanas para el Trabajo Liberador y
Productivo, para la calidad de vida, para el desarrollo endógeno soberano.
De allí, que la propuesta curricular en esencia debe ser, humanista, con
reconocimiento de la diversidad, interculturalidad como principio rector, con
pertinencia social y cultural, fundamentada en el pensamiento Bolivariano y
Robinsoniano, y en los principios Universales de Paz, Libertad, Autodeterminación,
Cooperación, Solidaridad, Convivencia, Bien Común, Unidad e Integración;
concebida como un “derecho humano y un bien social” así como, de carácter
permanente y atendiendo a los procesos de la evolución humana, para el desarrollo
pleno de la personalidad y la cultura.
Al referirnos al enfoque curricular, proponemos la concepción del currículo
como un proceso de investigación social, dirigido “al bien común”, no de una clase
social privilegiada, sino orientada a las grandes mayorías excluidas; la educación que
tiende de principios y hacia un fin que se concreta en valores, teorías, principios,

Página 45
conceptos, actitudes, procedimientos que se dirigen a favorecer los colectivos
excluidos, para que estos alcancen autonomía para una vida digna plena de
derechos humanos.
Por ello se asume, desde las corrientes epistemológicas de la escuela de
Frankfurt; las propuestas de la ciencia social crítica (emancipación, libertad, la
autonomía racional, auto- reflexión, autoeliminación de las fuentes de frustración)
que aborda desde la teoría crítica, los procesos educativos y plantea desde el
“currículum crítico” la educación como un proceso de construcción social Inter.
Subjetiva. (Grundy S.)
Desde esta perspectiva la concepción del currículo es de procesos, de
investigación, (Elliot) que plantea el aprendizaje como un proceso (acción – reflexión
– acción) con interacción social constructiva, que promueve el encuentro de saberes
entre los actores del hecho social comunitario; este abarca todas las experiencias de
aprendizaje relacionadas como son: conocer – contenidos conceptuales, hacer –
Procedimentales, convivir – Actitudinales, para formar el Ser Social, desde la
pedagogía crítica. Esto se refiere al “que” enseñar. En cuanto a la didáctica, a el
cómo enseñar se aborda desde una filosofía constructivista, donde el conocimiento y
su significado se aprende a través de sus propias experiencias, en este caso el
constructivismo asumido es el ser social de Vigotsky (1978), que se ubica entre la
trasmisión de la realidad conocible (cognitivo) y la construcción de una realidad
personal y coherente; esta visión constructiva social, permite sostener la naturaleza
social del conocimiento y la creencia que el conocimiento resulta de la interacción
social y uso del lenguaje (Habermas). Esta perspectiva constructivista social se
presenta como una estructura dinámica y flexible.
El enfoque humanista – constructivista que abordan algunas teorías (en Marco
de la Teoría Crítica) proponen el aprendizaje crítico autónomo, para la formación de
sujetos con capacidad crítica, investigativa, que permitan el desarrollo de la
autonomía personal, política, social, que sean solidarias y cooperativas. Esto implica

Página 46
la aplicación de estrategias metodológicas para el aprendizaje que se basan en la
interacción estudiante – docente – comunidad, en docentes investigadores,
mediadores, responsables, constructores de procesos (evaluaciones, estrategias,
etc.), en la organización de los contenidos en áreas disciplinarias, con pertinencia
sociocultural, y la valoración de los aprendizajes como proceso individual.
El desarrollo de currículo debe ser un proceso global, flexible, abierto, integral,
continuo, contextualizado, construido a través de procesos investigativos, donde
participan los actores, estudiantes, trabajadores, trabajadoras y la comunidad.
El contenido curricular, en si se transforma en un medio y deben estar
globalizados en una perspectiva interdisciplinaria, para que responda a las
necesidades de formación integral en términos del ser, saber, hacer y convivir; y
asumir la postura crítica ante las realidades del contexto social; por ello requiere de
la aplicación de estrategias metodológicas que permitan la integración de las áreas
curriculares en concordancia con las necesidades cognitivas, culturales, sociales y
afectivas de los sujetos en formación (Torres).
En este marco referencial los procesos educativos para el desarrollo del ser
se adscriben a las siguientes características para conectarse con los procesos
sociales.
 La Práctica Educativa: El aprendizaje debe darse en ambientes sociales reales,
el conocimiento se asume en un proceso de interacción social en un contexto real
y motivados en comunidades (Vigostky 1978).
 La moderación y la interacción social se requieren para desarrollar habilidades
sociales y el uso del lenguaje como mecanismo de adaptación a diferentes
ambientes sociales (Habermas).

Página 47
 Los contenidos curriculares son medios para el desarrollo de las capacidades
humanas y tomar en consideración los aprendizajes previos que tienen las
personas. El aprendizaje es un proceso por lo que debe valorarse formativamente
para construir experiencias futuras (Elliot).
 Se debe promover la autonomía cognitiva a través del trabajo Colectivo,
Participativo, Democrático, que genere la horizontalidad y la meta-cognición
como producto de la Autorregulación, Auto-información y Auto-mediación.
Trascender las habilidades y destrezas ocupacionales porque conoce sus
potencialidades, interpreta el entorno complejo, para ser un sujeto creativo y
puede apostar al desarrollo de la soberanía Científica-Tecnológica (Freire).
 El docente es el acompañante mediador del aprendizaje, apoya a los estudiantes
en la organización de sus experiencias de aprendizaje para que estos procesen y
adquieran conocimientos. Los estudiantes (Según el constructivismo social,
Vigostky, 1978) deben organizarse en colectivo y proveerse del conocimiento del
contexto social, tomar hechos; el docente acompaña en este proceso, sensibiliza,
motiva, investiga, interactúa dialógicamente e indaga la realidad.
Freire (1970) plantea que los docentes deben habituarse a reflexionar críticamente sobre su práctica
profesional yser más críticos,un rol de acompañantes mediadores,basándose en la solución de problemas y
en la ejecución de proyectos desde varias perspectivas.
 Los métodos de enseñanzas serán por proyectos de aprendizaje cognitivo en
concordancia con la pedagogía crítica constructivista.
 El aprendizaje se basa en la metodología de Investigación Acción-Participación,
Reflexión Crítica, Interacción Dialógica y la Indagación de contextos.
 Interacción de los saberes comunitarios en los proyectos de aprendizaje así como
la integración de la problemática cotidiana de las comunidades a la temática del
currículo.

Página 48
 El aprendizaje significativo como medio pertinente para impulsar la formación, el
desarrollo endógeno y la integración con el contexto social y el trabajo
liberador.(Sthenhouse)
 Un currículo centrado en el ser humano.
 Un currículo integrado basado en la interdisciplinariedad y la
transdisciplinariedad, complejidad (Morín)
 Un currículo basado en el desarrollo de las capacidades humanas.
 La formación de un ser con elevados niveles de formación técnica y humanista,
sin descuidar su dimensión humana en cuanto a autonomía personal, valores
éticos, identidad nacional, solidaridad y ejercicio pleno de la ciudadanía.
 La atención integral al estudiante en sus peculiaridades y necesidades.
 La visión de los contenidos de las unidades curriculares como referentes para
pensar, asimilar e innovar.
 La racionalidad tecno-curricular expresada en los productos y procesos del
diseño: Perfil general y profesional, planes y programas de estudio, estrategias
de enseñanza aprendizaje, mecanismos e instrumentos que regulan el desarrollo,
administración y evaluación del currículo adaptados al enfoque crítico.
 La integración a los medios productivos, locales y regionales, como una manera
de aumentar la pertinencia en la formación del estudiante y a la dinámica social y
educativa de la misma.

Página 49
 La fundamentación en corrientes de enseñanza aprendizaje diversas, en
concordancia con la multiplicidad de corrientes vigentes. Tal enfoque permitirá a
los docentes y estudiantes la búsqueda permanente de herramientas teóricas y
metodológicas que permita la construcción activa del conocimiento por parte de
sus actores.
 La investigación como eje fundamental para la conformación de redes científico
técnicas locales, nacionales e internacionales.
 La aplicación de estrategias de formación que promuevan el desarrollo del
espíritu emprendedor, la exploración y la intervención del en
Partiendo de las concepciones curriculares que orientan la formación de
los individuos para la convivencia en sociedad y su desempeño en ella, la formación,
se realiza bajo el criterio del desarrollo de capacidades humanas que aborda las
dimensiones del SER para el desarrollo de las capacidades humanas (desarrollo
lógico–matemático, desarrollo verbal–escrito, desarrollo socio–afectivo y desarrollo
psico–motor) desde los cuatro aprendizajes fundamentales: aprender a conocer,
aprender a hacer, aprender a vivir y convivir, en síntesis aprender a ser. Es necesario
considerar las necesidades cambiantes de la sociedad venezolana, de allí que se
proponen, considerar las capacidades cognitivas, habilidades y destrezas genéricas
y específicas (cognitivas sociales), vitales para concretar la conceptualización del
currículo flexible, haciéndolo auto renovador, pertinente, capaz de afrontar la
incertidumbre a través de la construcción y reconstrucción continua.
Es la metodología de aprendizaje por proyectos la congruente con una
pedagogía crítica constructivista, los estudiantes se comprometen con la ejecución
de proyectos que previamente han detectado en las comunidades, de allí la relación
con el perfil, al contrastar estos con los proyectos para detectar las capacidades y
conocimientos comprometidos; así como, favorecer la construcción de criterios de
evaluación de características complejas que permitirán inferir el desarrollo de

Página 50
capacidades cognitivas (conocer), psicomotoras y verbal escrito (hacer), psicosocial
(convivir) y otras que requieran procesos de observaciones.
Desde esta perspectiva quedó establecido en la constitución de la República
Bolivariana de Venezuela: El nuevo republicano para construir la nueva República,
se trata de formar una persona capaz de valorarse a sí mismo y a su comunidad para
convivir en democracia de manera protagónica y participativa en el marco del ideal
Bolivariano con visión holística y en armonía con la naturaleza para la construcción
de una sociedad solidaria, de justicia y paz. Igualmente serán investigadores
comprometidos con su entorno, innovadores de tecnología, integradores de
conocimientos.
INTEGRACIÓN DE LOS PROCESOS DE FORMACIÓN, INVESTIGACION,
CREACIÓN INTELECTUAL Y VINCULACIÓN SOCIAL
Dada la complejidad de las demandas de la sociedad hacia la Educación
Superior, las Instituciones deben crecer con diversidad, flexibilidad y articulación.
Esto es de suma importancia para garantizar el acceso y permanencia en
condiciones equitativas y con calidad para todos y todas, contribuyendo al alcance de
la Suprema Felicidad Social.
Este proceso requiere profundizar las políticas de equidad para el ingreso e
instrumentar nuevos mecanismos de apoyo a los participantes, destinados a permitir
su permanencia y buen desempeño. En este sentido, se requiere generar una
transformación en el modelo educativo vigente. La formación de los futuros
profesionales ha de ser científica y técnica e impregnada de valores humanistas que
garanticen la responsabilidad ética y social y la sensibilidad ante los problemas
nacionales e internacionales, con una clara, invariable y profunda concepción
ciudadana, desarrollando así, una visión integral.
En consecuencia, en el PNFCP se desarrollan proyectos que se nutren de la
participación activa de las comunidades y de diferentes áreas de conocimiento y que

Página 51
son aplicables a las distintas realidades del entorno. Esto, por una parte, soluciona
problemas reales y sentidos por las comunidades y, por otra, se convierte en un
generador del debate académico en la búsqueda de la validación de los procesos
formativos y de creación intelectual. Por ello, el proyecto está definido como eje
integrador de conocimientos pues en él confluyen teoría y práctica, vinculando al
participante y a la institución con la comunidad
EL PNFCP Y LA FUNCIÓN INVESTIGATIVA
El modelo de sociedad planteado en la Constitución de la República
Bolivariana de Venezuela, exige un nuevo tipo de actividad educativa, concebida
para la formación humana pluridimensional e integral, un ciudadano que trabaje
hacia la consolidación de una democracia participativa, la construcción de la
soberanía y la integración latinoamericana. Esto requiere de un modelo pedagógico,
cuya naturaleza se enmarque en la investigación- acción –participación, con carácter
interdisciplinario participativo y transformador, que permita la articulación con el
contexto socio- histórico.
Con la praxis docente bajo este modelo formativo, el sujeto va adquiriendo
habilidades investigativas, participativas, transformadoras y por ende generadoras de
pensamiento creativo y conciencia crítica.
En el Proyecto de País, que requiere la búsqueda de nuevos conocimientos se
hace indispensable la acción transformadora del sujeto sobre la realidad, generando
un conocimiento a través de la participación de todos los sujetos comprometidos con
el desarrollo del PNFCP. En este proceso de investigación acción participación, se

Página 52
integran docentes, estudiantes y comunidades como sujetos en búsqueda de nuevos
conocimientos.
Tal como expresa Freire (1971) “En la perspectiva liberadora en la que me
sitúo, la investigación como acto de conocimiento, tiene por lo menos, como sujetos
cognoscentes los investigadores profesionales, por otro, lado los sujetos populares y
como objeto a ser develado la realidad concreta.”.. Plantea Freire la relación
dialéctica; en el contexto de la realidad social, la forma más expresa de conocerla es
el contacto directo, con el diálogo de saberes, con los que producen la realidad; el
investigador se funde con lo social, lo vive, lo conoce y puede entonces ser capaz de
transformar. El conocimiento surge del pueblo, con su participación, con su
conocimiento vulgar, no científico, que permite el diálogo de saberes científicos y
académicos.
El PNFCP enmarcado en la realidad de la sociedad del conocimiento, con
importantes avances científicos tecnológicos, con, realidades sociales en plena
convergencia globalizada, y ante un reto nacional de asumir la transformación hacia
un Nuevo Modelo Económico Socialista, se enfrenta a una situación de complejidad
del mundo económico financiero, no solo nacional sino mundial, es por ello que se
hace necesario asumir los procesos investigativo que permitan avanzar la
Contabilidad como ciencia.

Página 53
Zaa (1998) expresa “La contabilidad requiere de una revisión de sus
tradiciones principios y la formulación de nuevos axiomas o corolarios, que expliquen
adecuadamente las complejas realidades contables de hoy…” , es por ello que los
procesos investigativos se constituyen en la fuente fundamental de la Contaduría
Pública, para transformarla en una ciencia con fuerza social.
Se constituye la investigación en el medio para incrementar los
conocimientos de los procesos contables, formulados estos desde la realidad de los
contextos sociales que darán respuesta a las problemáticas y orientarán hacia la
consolidación del Nuevo Modelo de Producción Socialista.
De este modo, el perfil del egresado del PNFCP, es en esencia investigador,
que trasciende el positivismo instalado en la lógica de los procesos contables
(registros, clasificación, resumen, análisis e interpretación de la información
financiera) que representan la visión parcelada de una realidad que excluye la
consideración mas humana de los procesos. Se debe abordar un nuevo paradigma
investigativo, que partiendo de su vinculación con el contexto socio histórico el
profesional del área contable pueda transformar desde la práctica vivencial y real, el
cuestionamiento de una Ciencia Contable, con una actitud investigativa mas amplia,
flexible, integral, con visión sistémica del proceso contable y su relación con los
contextos socio históricos.

Página 54
Dada la complejidad de las demandas de la sociedad hacia la educación superior,
las instituciones deben crecer con diversidad, flexibilidad y articulación. Esto es de suma
importancia para garantizar el acceso y permanencia en condiciones equitativas y con
calidad para todos y todas, contribuyendo al alcance de la Suprema Felicidad Social.
Este proceso requiere profundizar las políticas de equidad para el ingreso e
instrumentar nuevos mecanismos de apoyo a los participantes, destinados a permitir
su permanencia y buen desempeño. En este sentido, se requiere generar una
transformación en el modelo educativo vigente. La formación de los futuros
profesionales ha de ser de alta calidad científica y técnica e impregnada de valores
humanistas que garanticen la responsabilidad ética y social y la sensibilidad ante los
problemas nacionales e internacionales, con una clara, invariable y profunda
concepción ciudadana, desarrollando así, una visión integral.
En consecuencia, en el PNFCP se desarrollan proyectos que se nutren de la
participación activa de las comunidades y de diferentes áreas de conocimiento y que
son aplicables a las distintas realidades del entorno. Esto, por una parte, soluciona
problemas reales y sentidos por las comunidades y, por otra, se convierte en un
generador del debate académico en la búsqueda de la validación de los procesos
formativos y de creación intelectual. Po ello, el proyecto está definido como eje
integrador de conocimientos pues en él confluyen teoría y práctica, vinculando al
participante y a la institución con la comunidad.
PRODUCTOS, SERVICIOS Y FORMAS DE CREACIÓN INTELECTUAL
El PNFCP está fundamentado en la formación integral que conjuga lo humano y
lo ético con lo científico–tecnológico; se caracteriza por una educación para el
desarrollo endógeno, la gestión de la economía social, la responsabilidad con lo
público, la soberanía alimentaria, la equidad en el acceso a bienes y servicios, el

Página 55
reconocimiento de la condición humana, la construcción de una nueva ciudadanía y
la vinculación socio comunal.
Esta vinculación, debe darse con todos los sectores sociales en función del
intercambio de saberes y del trabajo compartido, partiendo del análisis, la crítica, la
comprensión y la reflexión para así producir alternativas ante situaciones políticas,
culturales, ambientales, sociales, económicas, tecnológicas y de ética que afectan a
las comunidades, a la nación y al mundo contemporáneo.
En este sentido, los productos, servicios y la creación intelectual están
orientados a la generación, transformación y comunicación de conocimiento
científico, tecnológico y humanístico, mediante la conformación de comunidades de
conocimiento, materializadas con el desarrollo de nuevos modelos de producción
cónsonos con los lineamientos de desarrollo del país. Por otra parte, la difusión de
estos modelos, lleva a la producción de publicaciones, artículos en revistas
científicas, folletos, libros, documentales, videoconferencias instrumentadas con las
tecnologías de la información y, en consecuencia, a la independencia literaria, donde
participen activamente todos los actores del proceso, al igual que el reconocimiento y
la acreditación de experiencias en distintos ámbitos.
COMPROMISOS
Con el Desarrollo Endógeno
Impulsar y velar porque las comunidades desarrollen sus propias propuestas
para la satisfacción de necesidades, en lo referente al uso transparente de los
recursos financieros que el Estado asigna a las comunidades, con el fin de impulsar
el crecimiento del poder popular.
Promover la participación activa de la comunidad y la conservación del
ambiente, de manera que se garantice el desarrollo sostenible del país.
Con lo Académico

Página 56
Propiciar en el estudiante, experiencias pedagógicas de carácter humanista,
científico y tecnológico que coadyuven en su formación como ciudadano y ciudadana
provisto de un sentido crítico, reflexivo y capaz de analizar los problemas de la
sociedad, procurando y ofreciendo soluciones y asumiendo las responsabilidades
sociales sobre sus actuaciones.
En consecuencia, se garantiza el derecho a una educación integral, de calidad
permanente, en igualdad de condiciones y de oportunidad sin más limitaciones que
las derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones, tal como se establece en el
artículo 103 de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999).
Con la Inclusión
Las instituciones de educación superior garantizan el ingreso de todas
aquellas personas que deseen cursar estudios en el PNFCP, dando cumplimiento a
lo establecido en los artículos 102 y 103 de la Constitución de la República
Bolivariana de Venezuela (1999).
Con la Municipalización
El PNFCP propicia la creación de espacios educativos en aquellos municipios
que lo requieran, de manera que los participantes pueden cursar este programa y
constituir progresivamente centros de formación permanente vinculados a las
necesidades de formación, investigación y asesoría, propiciando la vinculación social
de las Instituciones de Educación Superior y el trabajo compartido de estas, el
PNFCP y las comunidades.
Con el Modelo Político, Económico y Social
Promover la consecución de los fines del Estado definidos en la Constitución
de la República Bolivariana de Venezuela y el desarrollo de los planes y proyectos
orientados a profundizar los cambios y marchar hacia una sociedad más justa,
amante de la paz e independiente, además de contribuir a la generación de nuevas
sistemas contables y financieros, formas de administración de los recursos
financieros, materiales y ambientales en el marco del respeto a los seres humanos y
en procura de la mayor eficiencia y eficacia administrativa, contable y financiera.

Página 57
Con la Integración Latinoamericana y Caribeña
Generar nuevos modelos estratégicos de contabilidad y gestión financiera basados
en los valores humanistas para el mejoramiento la calidad de vida de las sociedades
latinoamericanas y caribeña, promoviendo la multipolaridad, equidad social y la
independencia de las naciones.
LA FINALIDAD DEL PNFCP
El propósito fundamental del PNFCP es promover la formación de un
profesional integral, creativo, multidisciplinario y comprometido con su entorno
sociocultural, corresponsable, protagónico en el diagnóstico y solución de los
problemas de su comunidad, concebido dentro del enfoque humanista- social-
dialéctico, que reconoce la condición humana en permanente interacción con su
entorno. En tal sentido, se busca adaptar la gestión contable y financiera al nuevo
modelo de producción social, orientado a la satisfacción de las necesidades de la
población
Con la praxis docente bajo este modelo formativo, el sujeto va adquiriendo
habilidades investigativas, participativas, transformadoras y por ende generadoras de
pensamiento creativo y conciencia crítica.
Al respecto Zaa (1998) expresa “La contabilidad requiere de una revisión de
sus tradiciones principios y la formulación de nuevos axiomas o corolarios, que
expliquen adecuadamente las complejas realidades contables de hoy…” , es por ello
que los procesos investigativos se constituyen en la fuente fundamental de la
Contaduría Pública, para transformarla en una ciencia con fuerza social.
En consecuencia, en el PNFCP se desarrollaran proyectos, con la
participación activa de las comunidades, conjuntamente con las diferentes áreas de
conocimiento, aplicables a las realidades del entorno, que va permitir un adecuado

Página 58
diagnóstico y a su vez soluciones a la problemática de la población. Así mismo trae
beneficios en lo académico, generando debates en la búsqueda de la validación de
los procesos formativos y de creación intelectual. Es por ello, que el proyecto está
definido como eje integrador de conocimientos pues en él convergen teoría y
práctica, donde interactúan los participantes y la institución con la comunidad.
Es importante resaltar que tal vinculación, debe darse con todos los sectores
sociales en función del intercambio de saberes y del trabajo compartido, partiendo
del análisis, la crítica, la comprensión y la reflexión para así producir alternativas ante
situaciones políticas, culturales, ambientales, sociales, económicas, tecnológicas y
de ética que afectan a las comunidades, a la nación y al mundo contemporáneo.
En este sentido, los productos, servicios y la creación intelectual están
orientados a la generación, transformación y comunicación de conocimiento
científico, tecnológico y humanístico, mediante la conformación de comunidades de
conocimiento, materializadas con el desarrollo de nuevos modelos de producción
cónsonos con los lineamientos de desarrollo del país. Por otra parte, la difusión de
estos modelos, lleva a la producción de publicaciones, artículos en revistas
científicas, folletos, libros, documentales, videoconferencias instrumentadas con las
tecnologías de la información y, en consecuencia, a la independencia literaria, donde
participen activamente todos los actores del proceso, al igual que el reconocimiento y
la acreditación de experiencias en distintos ámbitos.
OBJETIVOS DEL PNFCP
La propuesta curricular requiere de cambios y transformación en los actuales
procesos contables y financieros, lo cuales deben estar orientados hacia el Nuevo
Modelo económico social. Para ello es necesario que se cumplan con los siguientes
propósitos:
1) Integrar los ejes de formación asociados a la Contaduría Pública. Esta
integración garantiza una formación de calidad que permite al profesional

Página 59
desenvolverse en cualquiera de los ejes que están directamente
relacionados con el área contable y financiera.
2) Vincular la formación a la estructura económica y social que promueve el
Estado Venezolano.
3) Crear conciencia social relacionada con el enfoque adoptado por el
programa y su importancia para el desarrollo económico, social, político y
cultural del país.
4) Diseñar y promover estrategias que permitan al profesional reconocer los
saberes populares, difundirlos y generar espacios de intercambio de
saberes en la búsqueda de nuevos conocimientos ajustados a nuestras
realidades y en donde la participación de todos y todas sea el núcleo de la
producción de los mismos.
5) Promover la administración del Programa en todas las Instituciones de
Educación Universitaria Venezolanas.
6) Contribuir con el Estado Venezolano al vincular el PNFCP con:
a. Los planes de desarrollo comunal, municipal, estadal y nacional y
con los organismos rectores pertinentes.
b. El desarrollo de estructuras y sistemas administrativos y contables
adaptados a las necesidades locales, regionales y nacionales.
c. La simplificación de procedimientos y estructuras de las entidades
en el área contable y financiera.
d. El fomento de una cultura organizacional participativa e innovadora
que garantice la conjugación de los valores más importantes de la
sociedad venezolana con un desempeño eficiente de las
organizaciones.

Página 60
e. Corresponsabilidad por los resultados.
f. La implementación de controles contables-financieros en los
sistemas de información que garanticen la confiabilidad, objetividad
y transparencia de los procesos, que permitan innovar y desarrollar
métodos y estilos de Dirección eficientes.
g. La creación e instrumentación de programas similares en las
Instituciones de Educación Superior de América Latina y el Caribe.
7) Formar profesionales integrales mediante la apropiación, adecuación,
creación e innovación de conocimientos científicos, tecnológicos, culturales,
lo que requiere poner en práctica valores que contribuyen con la
construcción de la nueva ciudadanía participativa y protagónica como
profesionales y líderes de los cambios que demandan las poblaciones.
Promover el desarrollo de proyectos que impliquen el reconocimiento existente
en lo local, lo que requiere solidaridad, corresponsabilidad, coparticipación y supone
el reconocimiento de los otros.
MODALIDADES DE ESTUDIO
Las modalidades de estudio se articulan con la estrategia del currículo con base
en Aprendizaje por Proyectos, lo que implica tres modalidades:
a) Presencial: Exige la “presencia” permanente de los actores (participantes,
profesores, comunidad) en ambientes preestablecidos para el desarrollo de
las actividades pedagógicas.
b) Semi-presencial: Aborda el proceso pedagógico con estrategias basadas en
TIC, sistemas tutoriales y trabajos comunitarios, disminuyendo la interacción

Página 61
personal entre el profesor y el participante, sobre la base de estrategias
pedagógicas diversas.
Estas modalidades amplían las posibilidades de estudio adaptadas a los
aspirantes, por cuanto disminuyen el uso de planta física; además, se visualizan
como un sistema de modalidades que se combinan para dar respuesta al sistema de
inclusión y accesibilidad para garantizan la democratización de la Educación
Superior.
Las actividades académicas y académico-administrativas se organizan en tres
turnos (mañana, tarde y noche) de lunes a viernes y se incorporan actividades
académicas durante los fines de semana.
DURACIÓN
La formación del Plan de Estudios del PNFCP contempla la realización de un
Trayecto Inicial con una duración de 12 semanas y luego de aprobar el trayecto uno
(1) optará al Certificado de Asistente Contable. Posteriormente, cursará el trayecto
dos (2) en el cual el participante, una vez completados y aprobados todos los ejes
previstos en el plan, optará al Título de Técnico Superior Universitario en
Contaduría.
Por otra parte, la formación del Licenciado en Contaduría Pública se realiza
en dos (2) años, una vez completada y aprobada la totalidad de las unidades
curriculares, ejes y talleres previstos en el plan de estudios respectivo, una vez
obtenido el título de TSU en Contaduría.
Una vez completada la formación como Licenciado en Contaduría Pública
podrá optar al Título de Especialista en el área, la cual se realiza en un (1) año. De
igual forma, una vez obtenido el título de Especialista podrá optar al Título de
Maestro en Ciencias Contables, con una duración de dos (2) años.
Para optar al Título de Doctor en Ciencias Contables se requiere haber
aprobado la Maestría con una duración de cuatro (04) años.

Página 62
INGRESO Y PROSECUSIÓN
POLÍTICAS Y ESTRATEGIAS DEL SISTEMA DE INGRESO, PERMANENCIA Y
EGRESO DEL PNFCP
El Sistema de Ingreso, Permanencia y Egreso al PNFCP se concibe como un
conjunto de lineamientos, políticas, acciones y propuestas que buscan mejorar y
replantear el quehacer educativo, enfocándose en la articulación con los diferentes
niveles, generar estrategias de orientación desde la educación básica, atención a la
trayectoria y desempeño estudiantil, integración comunal, local y regional de las
instituciones de educación superior, para reforzar el desarrollo territorial.
Este sistema está orientado a la satisfacción de las necesidades nacionales con
reconocimiento a la diversidad, se fundamenta en la inclusión y contempla
programas flexibles de formación que permiten a los participantes su formación
continua y su movilidad horizontal y vertical, atendiendo la municipalización,
territorialidad y universalidad.
Con el fin de impulsar la Inclusión, Accesibilidad, Permanencia y Culminación
exitosa de los participantes del PNFCP, se definen políticas y estrategias que se
corresponden con el principio democrático de igualdad de condiciones y
oportunidades para todos los participantes, cumpliendo los requerimientos para el
ingreso previstos en el Sistema Nacional de Ingreso a la Educación Superior, en
concordancia con los previsto en la Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela.
POLÍTICAS DE INGRESO
POLÍTICA 1

Página 63
Un único y efectivo proceso de Ingreso al PNFCP fundamentado en los
principios de inclusión, equidad, acción sistémica, flexibilidad, diversidad,
municipalización y territorialidad, que permitan al aspirante iniciar sus
estudios universitarios, con base en lo previsto en la Constitución de la
Estrategias y Acciones
o Establecer las acciones dirigidas a fortalecer el proceso de ingreso, con
base en las potencialidades y limitaciones de las instituciones y facilitando el
pleno ejercicio del derecho a la inclusión de personas con discapacidad,
indígenas, sin discriminación de género, trabajadoras y trabajadores; es decir,
conforme a criterios de equidad, pertinencia, justicia social y desarrollo de la
multiculturalidad como expresión de la riqueza humana.
o Identificar la demanda del PNFCP en el ámbito local, regional y
nacional.
o Efectuar un proceso de captación y preinscripción, sobre la base de las
necesidades de desarrollo comunal, local, regional y nacional, articulando
acciones con el sistema educativo diversificado, a fin de proporcionar las
orientaciones pertinentes.
o Simplificar el trámite de ingreso con base en lo establecido en la Ley
sobre simplificación de trámites administrativos.
o Instrumentar la exploración vocacional, aptitudinal, actitudinal y de
personalidad de los aspirantes a ingresar al PNFCP, a fin de orientar las
estrategias vinculadas a su posterior desempeño académico.
o Efectuar un proceso de Inducción General y Específico de los
participantes de nuevo ingreso, al PNFCP y a la institución.

Página 64
o Activar el funcionamiento de las comisiones Ad Hoc que permitan la
valoración y acreditación de la experiencia y/o la convalidación de estudios
universitarios nacionales o internacionales no concluidos.
o Instrumentar un Sistema de Acreditación de saberes por Experiencia
laboral, mediante el cual se convaliden dichos saberes adquiridos y/o
desarrollados curricular o extracurricularmente.
POLÍTICA 2
Especificar el perfil, condiciones y requisitos de ingreso.
A los fines de ingreso, el PNFCP requiere la siguiente documentación mínima:
o Copia en fondo negro del título de bachiller en caso de aspirar a iniciar
estudios para TSU.
o Copia en fondo negro del título de TSU, en caso de aspirar a iniciar
estudios para Licenciado(a).
o Copia certificada de las calificaciones obtenidas en estudios de
educación superior, en caso de haber cursado y aprobado uno o varios
períodos académicos en una institución de educación superior reconocida
por el MPPES.
o Fotocopia ampliada de la cédula de identidad.
o Llenado del formulario de inscripción respectivo
Adicionalmente, para iniciar estudios conducentes a la obtención del título de
Licenciado(a) en Contaduría Pública, se requiere:

Página 65
o Que el aspirante haya obtenido el título de Técnico Superior
Universitario en cualquier Especialidad, en cualquier Institución de Educación
Superior Venezolana, oficial o privada, reconocida por el MPPES.
o Que el aspirante haya revalidado el título de Técnico Superior
Universitario, en caso de haberlo obtenido en una Institución de Educación
Superior extranjera, oficial o privada, reconocida por el MPPES, salvo en los
casos contemplados en los Convenios Internacionales que el Estado
Venezolano haya suscrito con otros países en materia de Educación
Superior y en los que se especifique el reconocimiento y validación del título
de Técnico Superior Universitario, para realizar estudios de pregrado y/o de
postgrado en Venezuela.
o Tener, preferiblemente, un (1) año de experiencia profesional como
Técnico Superior Universitario.
POLÍTICAS DE PERMANENCIA
Garantizar la prosecución de los participantes del PNFCP con base en
normas, procedimientos, planes y programas diversos, flexibles y equitativos
que coadyuven con el desarrollo permanente de los saberes.
o Programas para la articulación de contenidos, desarrollo de
capacidades cognitivas, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyan al
éxito de los participantes en su tránsito por el PNFCP.
o Programas y actividades que incluyen el reconocimiento de los saberes
populares.
o Sistema de Atención Integral al Participante que incluye un programa
de Asistencia Socio-productiva dirigido a fortalecer las actividades de
vinculación laboral.

Página 66
o Estrategias pedagógicas innovadoras para favorecer el mejoramiento
del desempeño estudiantil, con énfasis en la mediación de materiales y
aprendizajes.
o Articulaciones interinstitucionales y con el entorno social, como
fundamento de la atención integral del participante.
o Sistema Cualitativo de Evaluación del desempeño estudiantil concebido
como un proceso profundamente humano de carácter integral, que
reconozca los distintos ritmos y desarrollos de cada joven y adulto como
persona única y cambiante en congruencia con el enfoque filosófico de país
expresado en nuestra constitución, en donde se evalúe el desarrollo de las
capacidades humanas e intelectuales en el SER, HACER, CONOCER y
CONVIVIR y donde el participante participe activamente en sus propio
proceso de evaluación individual y colectiva, ejercitando en la práctica, la
valoración ética, la conciencia, la democracia y el desarrollo pleno de la
personalidad.
o Estrategias y metodologías que favorezcan la consolidación del modelo
productivo socialista previsto en el Plan Nacional de Desarrollo Económico
Social Simón Bolívar 2007-2013 (Eje Proyecto).
POLÍTICAS DE EGRESO
Culminación satisfactoria del participante del PNFCP.
o Estudios de pregrado y de postgrado conducentes a título (Técnico
Superior Universitario, Licenciado, Especialista, Magister y Doctor).
o Estudios no conducentes a título a fin de insertar al participante en las
actividades laborales y socio-productivas, sin menoscabo de su prosecución

Página 67
y desempeño estudiantil (Certificaciones), así como programas de
credenciación (cursos de mejoramiento, ampliación, actualización y/o
perfeccionamiento).
o El PNFCP contempla las siguientes salidas:
• 1er
año – Certificación como Asistente Contable. .
• 2° año – Título de Técnico Superior Universitario en Contaduría.
• 4°
año – Título de Licenciado en Contaduría Pública.
• 5°
año – Título de Especialista en Contaduría.
• 6°
año – Título de Maestro en Ciencias Contables.
• 8°
año – Título de Doctor en Ciencias Contables.
o Programas temporales de profesionalización (conducentes a título) que
atiendan la demanda o los planes de desarrollo del estado en cuanto a la
formación del talento humano requerido para satisfacer necesidades
específicas locales, regionales o nacionales.
o El PNFCP desarrolla acciones que permiten reconocer títulos y/o
diplomas internacionales, validar su aceptación a nivel nacional y acreditar
los saberes por experiencia laboral.
PROSECUCIÓN
POLITICA DE TRANSICIÓN
Asegurar la prosecución de los participantes que cursan actualmente un
programa de Contaduría Pública en las Instituciones de Educación Superior.

Página 68
Estrategias de prosecución para los participantes que cursan actualmente
cualquier nivel académico:
o Prosiguen con el plan vigente hasta culminar sus estudios.
o Estarán sujetos a este régimen transitorio por un lapso de tiempo de
dos (2) trayectos (2 años) contados a partir de la fecha de entrada en
vigencia del PNFCP.
Aquellos participantes que, habiendo cursado y aprobado algunas o todas las
unidades curriculares previstas para el 1er trayecto en un plan de estudios distinto al
PNFCP, podrán optar por una evaluación de suficiencia, convalidación de los
saberes adquiridos o desarrollados o acreditación de la experiencia en dichas
unidades curriculares.
TRAYECTO INICIAL
Tiene el propósito de facilitar el tránsito de la educación media a la educación
universitaria, teniendo como elemento clave la recepción de los estudiantes, el
acompañamiento, el conocimiento de la institución y del programa que le permitan la
comprensión e identificación del proceso de transformación universitaria. En esta
fase debe propiciarse la conformación de grupos de estudios, que permitan fomentar
la solidaridad, responsabilidad y compromiso del grupo, de la constitución y
fortalecimiento de estos grupos será clave para el desempeño estudiantil.
El trayecto inicial en el PNFCP busca brindar al participante un espacio que le
permita vincular su experiencia de aprendizaje con el nuevo modelo social y
apropiarse de los saberes fundamentales que le ayuden a consolidar su decisión
vocacional y su inserción en el ámbito universitario.
TRAYECTO DE TRANSICIÓN

Página 69
Se denomina Trayecto de Transición al conjunto de actividades académicas
previstas para facilitar la incorporación de las Técnicas y los Técnicos Superiores
Universitarios, que se incorporen a los PNF. Estas actividades no tendrán unidades
crédito asignadas. (Lineamientos Curriculares para PNF, versión 1.0 noviembre
2009).
UNIDADES CURRICULARES POR SEMESTRE
Este diseño curricular está integrado por unidades de formación desarrolladas
mediante diversas estrategias y metodologías de aprendizaje, entre las que figuran
talleres y seminarios. Los dominios de aprendizaje adquiridos en estas unidades de
formación, se integran a los proyectos en formulación y/o ejecución, los que se
fundamentan en la metodología de proyectos de participación comunitaria.
Las unidades Curriculares constituyen el componente básico del diseño
curricular, representan un conjunto de contenidos integrados, estrategias de estudios
y de aproximación de problemas, así como formas de evaluación de los aprendizajes
y los logros educativos a alcanzar. (Lineamientos Curriculares para PNF, versión 1.0
noviembre 2009)
La didáctica está centrada en los procesos que tienen como eje la investigación,
la creatividad y la innovación, lo cual permite adecuar las estrategias, los recursos y
la organización del aula, a partir de la diversidad de intereses y necesidades de las y
los estudiantes. (Artículo 14 de la LOE)
Saberes Complementarios
Algunas unidades curriculares deben trabajarse en horarios concentrados y no
en horas repartidas durante todo el trayecto de estudio, como por ejemplo un taller,

Página 70
basado en el trabajo grupal, caracterizado por la investigación y el descubrimiento,
comprende el acopio, sistematización y uso del material de acuerdo al área.
Las unidades curriculares en el PNFCP están organizadas por Trayectos,
gráficamente se muestran las unidades correspondientes a los Ejes de Trabajo
Productivo y Ético Político, el resto de los ejes no se muestra gráficamente,
pero cabe resaltar que todas las unidades curriculares son permeadas por todos
los ejes de Formación, de modo de garantizar la transversalidad e integralidad
del currículo. De esta forma las unidades curriculares se ubican por trayecto
como se muestra en la Matriz Curricular (Ver cuadro No. 5)
UNIDADES CURRICULARES POR EJES DE FORMACIÓN
La estructura curricular se concibe como un conjunto de actividades agrupadas
sobre la base de ejes de formación. Estos ejes se constituyen como ejes temáticos
de formación integral que, a los efectos del PNFCP, se organizan del siguiente modo:
Los ejes Epistemológico, Ético-Político, Estético-Lúdico y Socio Ambiental
se conciben como ejes longitudinales en vista de que se desarrollan a lo largo de
toda la formación del TSU y del Licenciado en Contaduría Pública vinculándose con
los Proyectos Socio Integradores lográndose la transversalidad para concretar la
formación integral del participante.
Estos ejes recogen y expresan el principio de formación integral, están referidos
a una dimensión de la actividad humana, su función es garantizar la integralidad del
currículo, por lo cual generan unidades curriculares interrelacionadas vertical y
horizontalmente, pero además están presentes en todas las unidades curriculares de
cada PNF, pudiendo identificarse en un eje.
En opinión de Yus (1994), existen cuatro razones valederas para admitir la
importancia y necesidad del funcionamiento de los temas transversales como ejes

Página 71
funcionales en la educación : “reflejan una preocupación por los problemas sociales
… conectar la escuela con la vida… suponen una apuesta por la educación en
valores… permiten una perspectiva social crítica” (p. 29); en consecuencia, dentro
del concepto de transversalidad lo importante no lo constituyen los objetivos
temáticos sino los objetivos o fines educativos que pueden lograrse a través de los
contenidos curriculares más diversos, y en este sentido los temas transversales no
son más que unos indicadores que parpadean en atención de alarma, de los riesgos
que en nuestro mundo contemporáneo, atentan peligrosamente contra la realización
de una vida humana digna y feliz, tanto en el plano personal como en el colectivos
Grafico 1 Transversalización de los saberes
A continuación se describe cada uno de los ejes referidos previamente:
Eje Epistemológico: Este eje de formación se orienta al desarrollo de visiones
de conjunto, actualizadas y orgánicas de los campos de estudio, en perspectiva
histórica, y apoyadas en soportes epistemológicos coherentes y críticamente
fundados.
Se aborda aquí la reflexión crítica de las perspectivas teórico-metodológicas sobre
las cuáles se sustentan los procesos de generación, transformación y apropiación
social del conocimiento, así como la cuestión relativa a qué es y cómo se produce el
HACER

Página 72
conocimiento, considerada desde el análisis de los tipos de racionalidad que
sustentan las maneras de plantear tal cuestión y el carácter histórico de los mismos.
El manejo apropiado de herramientas metodológicas y tecnologías, se sustenta
en el análisis de los principios e implicaciones epistemológicas, sociales y éticas
vinculadas a éstas.
Particular atención reviste la comprensión del diálogo de saberes como
interacción de distintos tipos de conocimiento, sustentada en el reconocimiento de la
diversidad como riqueza humana, y base para el desarrollo de una racionalidad
abierta que permita el abordaje de situaciones complejas en contextos reales,
cruzados por actores diversos, intereses múltiples y dimensiones éticas, científicas,
tecnológicas, políticas, sociales y ambientales.
En el PNFCP las unidades curriculares se organizan en las siguientes áreas
de conocimiento: a) Administrativa, incluyendo Organización y Talento Humano; b)
Contable-Financiera; c) Tributos; y d) Jurídica. En el cuadro que se ofrece a
continuación se especifica el propósito de cada una de ellas.
Cuadro 3 Propósito de las áreas del conocimiento y unidades de formación
relacionadas
Área Propósito Unidades de formación
A
d
m
in
is
tr
at
iv
a
Organización
Sistematizar, simplificar y estandarizar
los procesos organizacionales,
mediante el análisis, estudio,
evaluación, diseño y seguimiento de los
procedimientos, estructuras y proyectos
que realiza la organización
Comportamiento
Organizacional
Complementarias:
 Fundamentos de
Administración
 Sistemas y Procedimientos
contables
 Organización y Métodos
Talento
Humano
Comprender e intervenir los procesos
de la gestión del talento en diferentes
tipos de organizaciones, que permitan
incorporación, permanencia y bienestar
de las trabajadoras y trabajadores
generando un ambiente saludable y
seguro para la mayor suma de felicidad
posible.
Desarrollo Integral
Gestión Humana y Ambiente
de Trabajo.
Complementarias:
 Liderazgo y Toma de
Decisiones
 Gestión Social
Contable-Financiera Aplicar técnicas y herramientas, que
permitan registrar las distintas
Matemática.

Página 73
transacciones financieras y económicas
de las organizaciones, de acuerdo a los
Principios de Contabilidad
Generalmente Aceptado (PCGA),
proporcionando información oportuna
bajo principios éticos y de
responsabilidad social que permitan el
análisis y la interpretación de los
estados financieros para la toma de
decisiones en un momento
determinado.
Operaciones financieras.
Contabilidad I.
Contabilidad II.
Gerencia de Costos.
Gerencia Financiera
Presupuesto privado.
Contabilidad Especializada
Dimensiones éticas aplicadas
al ejercicio profesional
Contabilidad y presupuesto
para entes públicos
Auditoría I
Auditoría II
Fundamentos de Economía
Complementarias:
 Elementos contables en las
cooperativas
 Sistema Financiero
Venezolano
 Tendencias contemporáneas
de la Contabilidad
 Ajuste por Inflación
financiero
 Formulación y evaluación de
proyectos Económicos
 Bases Epistemológicas de la
ciencia Contable I
 Taller de Diseño y
Bases Epistemológicas de la
ciencia Contable II
Tributos
Aplicar técnicas y herramientas que
permitan la administración e
interpretación de los impuestos, con el
propósito de alcanzar la equidad para
todos los contribuyentes del Estado
venezolano en sus distintos niveles de
manifestación, mediante el dominio de
la Gerencia Tributaria y su debida
aplicación en casos particulares y
concretos; a la vez que contribuye al
crecimiento de las Ciencias Fiscales y
Tributarias.
Tributación I
Tributación II
Complementarias:
 Deberes formales del
contribuyente y retenciones

Página 74
Jurídica
Comprender la importancia del Marco
legal de las entidades, así como la
legislación laboral vigente y la seguridad
social en el contexto político,
económico, jurídico, social y laboral, a
partir de la Constitución de la República
Bolivariana de Venezuela (1999) y
demás normas inherentes, el Plan de
Desarrollo Económico y Social de la
Nación 2007 – 2013
Marco legal de las entidades
Legislación Laboral y
Seguridad Social
Complementarias:
 Responsabilidad Social
 Fundamentos Teóricos
y Jurídicos de la
Administración Pública
Eje Ético-político: El Eje Ético y Político apunta al reconocimiento y valoración
de nosotros mismos como país diverso y pluricultural, a la valoración del
conocimiento histórico para el análisis y comprensión global de situaciones y
problemas en las nuevas condiciones histórico-sociales, el desarrollo de la capacidad
de análisis y reflexión crítica ante las condiciones históricas del presente, el
forjamiento del ejercicio ciudadano arraigado en el juicio político, la ética de la
responsabilidad, de la solidaridad y del reconocimiento y respeto de las diferencias,
la comprensión de nuevos enfoques del desarrollo que impugnan el enfoque
economicista, privilegiando el rescate de las potencialidades humanas, la
participación protagónica de las comunidades y la generación permanente del
aprendizaje social.
Particular importancia tiene el análisis crítico de la racionalidad tecnocrática y las
implicaciones políticas, éticas y socioculturales de los enfoques, perspectivas y
soluciones científicas y tecnológicas, así como el desarrollo del compromiso con la
soberanía tecnológica y la creación de caminos que rompan con la mentalidad
neocolonial.
Eje Estético-lúdico: El eje de formación Estético-Lúdico se inscribe dentro del
objetivo de la Misión Alma Mater de reivindicar el carácter humanista de la educación
universitaria como espacio de realización y construcción de los seres humanos en su
plenitud, en reconocimiento de su cultura, ambiente, pertenencia a la humanidad y
capacidad para la creación de lo nuevo y transformación de lo existente.

Página 75
La educación estética y la estética en la educación no aparecen pues como
elemento complementario o extracurricular, sino profundamente vinculadas a las
prácticas académicas y la vida universitaria. En ello intervienen, por igual, el
reconocimiento de la forma como parte y condicionante de los contenidos, la
valoración del goce estético como derecho humano y la reivindicación del carácter
estético de las actividades científicas, tecnológicas, humanísticas y, en particular de
la educación como recreación de la interioridad, terreno de ideas, sensaciones y
sentimientos, donde intervienen formas sensibles -táctiles, sonoras, visuales,
olfativas, mentales, revestidas de originalidad, cargadas de simbología, subjetividad,
metaforización y sentimiento.
La tecnocratización de la educación ha pretendido la instrumentalización de los
procesos educativos, relegando el valor en sí de las interacciones humanas y del
estudio a meros medios evaluables solamente desde sus consecuencias. El
humanismo plantea, en cambio, a la educación como espacio de vida y recreación de
lo humano. En este sentido, el juego, como actividad libre, que irrumpe en la
cotidianidad resignificándola, que permite la interacción con los otros más allá de las
tareas necesarias, como medio de exploración e invención y proyección de la vida
interior hacia el mundo, como forma de construir.
Eje Socio-ambiental : El eje pretende profundizar en el conocimiento de las
relaciones entre el modelo social y político, las consecuencias ambientales y el
concepto de ciencia tecnología sustentables ambiental y socialmente. La realización
de actividades comprometidas con la lucha socio-ecológica, el conocimiento del
impacto social y ambiental de las decisiones profesionales y técnicas, el desarrollo
de tecnologías sustentables social y ambientalmente debe transversalizar todas las
unidades curriculares de los PNF.
Eje Trabajo Productivo. Se constituye como uno de los ejes estructurantes de
los programas nacionales de formación. Los proyectos tienen carácter socio

Página 76
comunitario con el propósito de dar respuesta o resolver problemas concretos en el
ámbito local, regional o nacional.
El trabajo productivo, cooperativo y liberador es uno de los ejes estructurantes de
los Programas Nacionales de Formación. Este se expresa en la vinculación de los
estudiantes con las comunidades, las empresas y los campos desde el inicio de la
formación y durante todo el trayecto formativo, tratando con problemas en contextos
reales, desarrollando proyectos de utilidad social que tratan con la complejidad de
intereses, posibilidades y actores involucrados en las situaciones que se abordan.
Más específicamente, este eje hace énfasis en:
1. El ejercicio de la profesión como compromiso con los intereses nacionales, la
responsabilidad con lo público y la solidaridad social.
2. El uso crítico de metodologías cuantitativas y cualitativas como recursos de la
investigación, la identificación de supuestos, el planteamiento de problemas y
exploración de alternativas de solución, valorando la importancia del contexto, el
trabajo interdisciplinario y la participación de las comunidades.
3. El manejo de conceptos y la interpretación de datos de alto nivel de complejidad,
la formulación de proyecciones en escenarios cruzados por incertidumbres y la
generación de hipótesis plausibles.
4. La generación y transferencia de conocimientos para la resolución de problemas
atendiendo la complejidad de los contextos, los cambios sociales y tecnológicos, las
necesidades sociales y las demandas del desarrollo integral del país.
5. El desarrollo de procesos de gestión participativos y dinámicos para generar en las
comunidades y en las personas, el interés de velar y actuar en pro del bien común,
conforme a los requerimientos de la sociedad venezolana.
6. La formulación y ejecución de proyectos y programas relacionados con campos de
desempeño profesional, desde la perspectiva del desarrollo integral del país con la
visión del desarrollo humano sustentable y las posibilidades de integración a nivel
latinoamericano y caribeño.

Página 77
El Proyecto como Estrategia Central de Formación
Como eje fundamental de la formación del TSU y del Licenciado en Contaduría
Pública el Plan de Estudios de dicha formación contempla el Eje Trabajo Productivo,
el cual se desarrolla a lo largo de la misma.
El Proyecto se concibe como un espacio en el que se persigue la formación del
participante y la transformación de la sociedad y se constituye en el escenario de
participación y encuentro de los diferentes actores del hecho educativo con la
realidad comunal, local y regional.
La articulación de las actividades alrededor de un proyecto, permite desarrollar el
sentido de vinculación de la institución con las comunidades, generando así un
diálogo de saberes, facilitando el aprendizaje al servicio de las necesidades reales y
sentidas de la comunidad, caracterizado por:
1. Un aprendizaje como proceso que se construye con otros en un contexto
social comunitario y en cooperación, para potenciar las habilidades, destrezas
y conocimientos individuales y colectivos de los participantes.
2. La consideración de los saberes previos y la superación de la fragmentación
del saber.
3. El abordaje de las disciplinas como herramientas del conocimiento, de las que
el sujeto puede apropiarse para transformar su realidad.
4. La integración de lo local con lo global sin perder su identidad.
En consecuencia, se involucra al máximo a los miembros de las comunidades
académicas en el diseño y puesta en práctica de una educación de calidad, de
gestión y participativa, impulsando la formación humanista, el servicio a los más
necesitados y la contribución a la creación de una sociedad basada en valores y
principios universales.
El Eje Trabajo Productivo del PNFCP se desarrolla con base en:

Página 78
a) El contraste del conocimiento, lo que consiste en la integración de la
práctica con las áreas de conocimiento.
b) La investigación e indagación permanente, como vía para identificar y
caracterizar los contextos económicos, sociales, políticos, culturales,
geográficos e históricos a fin de determinar las necesidades e intereses
de la comunidad.
c) La Planificación Integral, como herramienta que permita definir
estrategias para alcanzar el desarrollo de las dimensiones de los
saberes.
d) La Sistematización, basada en la organización de la información en
contenidos que sirven de base para identificar y formular los problemas
objeto de resolución a través de los proyectos.
e) La Ejecución, llevada a cabo a través de la construcción de un plan de
acción que los colectivos consideren pertinentes para resolver la
problemática.
f) La reflexión y discusión de experiencias, fundamentada en la reflexión
colectiva sobre los hallazgos de la indagación, para fortalecer el
desarrollo humano, económico, sustentable y sostenible y se fundamenta
en el diálogo de saberes.
g) La Difusión. Es la socialización y sistematización de los resultados para
la democratización de los saberes, utilizando las estrategias
comunicacionales.
En el cuadro N° 3 se especifican las estrategias recomendadas en cada fase de
desarrollo del aprendizaje por proyectos.
Cuadro 4 Estrategias de implementación del aprendizaje por proyectos

Página 79
Contraste con
conocimientos
• Valorar la potencialidad del problema indagado con las capacidades
humanas, con el desarrollo del contenido curricular y con los campos del
conocimiento previstas en el PNFCP.
• Relacionar el aprendizaje logrado en cada una de las actividades
relacionadas con la ejecución de esta fase del proyecto.
Inves-tigación-
Indagación
• Determinación del perfil de entrada: estudio socioeconómico, valoración
de las capacidades humanas, inscripción como fase previa de indagación,
autobiografía).
• Encuentro Comunitario (Sancocho comunitario, Abuelo échame un
cuento, Tertulias, Intercambios dialógicos, Encuentro con los jóvenes,
Expresiones mágico-religioso, Entrevista comunitarias, Actividades
recreativas).
• Articulación con las redes socioculturales y deportivas.
• Caracterización de los participantes por sector o parroquia.
• Caracterización Geográfico Ambiental.
• Articulación interinstitucional (Consejo Comunal, Junta Parroquial,
Alcaldía, Misiones, entre otras).
Planificación
Integral
• Definir dimensiones del conocer, hacer y convivir.
• Definir estrategias para alcanzar el desarrollo de las dimensiones de los
saberes.
Sistematización
• Organizar la información de los resultados del proyecto.
• Evaluación del impacto comunitario, social, científico, cultural, político y
económico, entre otros.
• Evaluar la vinculación con las líneas estratégicas de los planes locales,
regionales y el nacional.
Ejecución
• Implementa las estrategias definidas en el plan de acción.
• Valora las actividades realizadas sobre la base de lo planificado.
• Alianzas estratégicas con organizaciones públicas, privadas y sociales.
Reflexión y
Discusión de
experiencias
• Propiciar el intercambio de aprendizajes, observaciones e indagaciones
con base en núcleos generadores de conocimiento.
Difusión
• Propiciar la divulgación de los resultados, impacto y beneficios de la
implementación del proyecto. Esta divulgación puede hacerse a través de la
presentación pública de las actividades realizadas o por cualquier medio de
difusión.

Página 80
El Proyecto Asociado al PNFCP
El Proyecto como estrategia de formación en el PNFCP, está centrado en la
solución de los problemas socio-comunitarios atendiendo a la gran variedad de
situaciones, relacionados con tres grandes campos de conocimiento: Desarrollo
Económico y Social, Administración para el Nuevo Modelo de Desarrollo, y
Participación Social en la Gestión de las organizaciones.
A título referencial (no limitativo), se mencionan las siguientes líneas de
investigación asociadas a los campos del conocimiento referidos y vinculadas a los
proyectos que se desarrollen en cada Trayecto:
a) Control Contable en la Entidades Públicas y Privadas
b) Mejoramiento de los Procesos Contables relacionados con la Producción
comercialización y distribución en Empresas de Producción Social.
c) Fortalecimiento y Modernización del Régimen Tributario Venezolano.
d) Modelo de Gestión Contable - Financiero que fomenten los valores
humanísticos y la ética del nuevo ciudadano.
e) Fundamentación Epistemológica de la Contabilidad como Ciencia.
Los proyectos asociados a las líneas de investigación referidas y a otras que
surjan para la solución de problemas en el entorno de las instituciones de educación
superior, responden a las características y necesidades comunales, locales y
regionales.
MATRIZ CURRICULAR
Estructura Curricular del PNFCP
Las instituciones de educación universitarias venezolanas, hasta ahora se han
concentrado en transmitir ciertos conocimientos, habilidades, destrezas y conductas

Página 81
de modo que el participante, pueda ir pasando de un periodo a otro, hasta graduarse
sin tener relación con las comunidades y sus problemas. Este concepto de
universidad requiere ser superado para atender todas las dimensiones, posibilidades
y capacidades de las personas, desarrollando una formación integral con un claro
compromiso social, ético y político, fundamentado en el diálogo de saberes entre
los participantes, facilitadores y comunidades, con el fin de crear y fortalecer la
cultura de la cooperación y el aprendizaje compartido.
El Programa Nacional de Formación en Contaduría Pública (PNFCP) se
organiza bajo un régimen anual administrado trimestral, semestral o anualmente, con
base en la duración de las actividades académicas previstas en el plan de estudios y
que contribuyen a la formación del participante, a la creación intelectual o producción
de conocimientos y a su vinculación e inserción socio laboral y/o socio comunitaria.
La formación universitaria en el ámbito del PNFCP, se inicia con un Trayecto
inicial de doce (12) semanas de duración. La formación del Técnico Superior
Universitario en Contaduría (TSU), tiene una duración de dos (2) años, distribuida
en dos Trayectos de un año de duración cada uno y la formación como
Licenciado(a) en Contaduría Pública, tiene una duración de cuatro (años),
distribuida en cuatro trayectos de un año de duración cada uno.
PLAN DE ESTUDIOS
El plan de estudios del PNFCP se organiza en cinco trayectos: Un trayecto
inicial de doce (12) semanas de duración y cuatro trayectos de un (1) año de
duración cada uno. En cada uno de ellos se desarrollan los ejes longitudinales,
talleres, seminarios, cátedras libres, unidades de formación electivas y todas las
actividades vinculadas a la formación integral del TSU y del Licenciado en
Contaduría Pública. Las unidades de formación electivas son acreditables para los
estudios de postgrado y están relacionadas fundamentalmente, de modo no
limitativo, con las áreas administrativa, contable-financiera, de mercadeo y de
desarrollo del talento humano.

Página 82
Cuadro 5 Horas y unidades crédito por trayecto
Trayecto HTE UC
Inicial 260
3020
9
101
I 1380 46
II 1380 46
III 1230
2490
41
83
IV 1260 42
5510 184
A continuación se detalla el cuadro del plan de estudios del PNFCP. En dicho
cuadro aparecen las siglas HTE, UC y TOTAL HTE, con el siguiente significado:
HTE: Horas de Trabajo del Participante; equivale al total de horas que el
participante requiere para el dominio de un aprendizaje. Las HTE están integradas
por las Horas de Trabajo Acompañado del Participante (HTAE) y por las Horas de
Trabajo Independiente del Participante (HTIE). Las HTAE implican la realización de
actividades de formación con la tutela o asistencia directa del profesor. Por su parte,
las HTAIE implican la realización de actividades de formación sin la tutela o
asistencia directa el profesor; ello no descarta la posibilidad de una eventual
asistencia del profesor o la consulta de los participantes para el esclarecimiento de
dudas respecto a información, procedimientos o similares. Se estima que el
participante requiere invertir entre una (1) y una y media (1,5) HTIE por cada HTAE.
UC (Unidades Crédito): Valor relativo de una actividad académica calculada sobre
la base del total de HTE que el participante invierte para el dominio de un
aprendizaje. Se asigna una (1) Unidad Crédito por cada veinticinco (25) a treinta (30)
HTE.
HTA/Sem: Horas de Trabajo Acompañado que el participante requiere cumplir
por semana.

Página 83
CUADRO DEL PLAN DE ESTUDIOS
Cuadro 6 Matriz Curricular

Página 84
E
J
E
S
D
E
F
O
R
M
A
C
I
Ó
N
E
P
I
S
T
E
M
O
L
Ó
G
I
C
O
-
É
T
I
C
O
P
O
L
Í
T
I
C
O
-
T
R
A
B
A
J
O
P
R
O
D
U
C
T
I
V
O
E
S
T
É
LICENCIADO(A) EN CONTADURIA PUBLICA
TRAYECTO
TRABAJO
PRODUCTIVO
ETICO
POLITICO
UNIDADES
CURRICULARES
SEMINARIOS/
TALLERES
TOTAL
U.C.
TRAYECTO
IV
PROYECTO
Desarrollo de Nuevas
Tendencias en la
Gestión Financiera
Modelos de
Integración
Económica en
América Latina
(ALBA,
MERCOSUR,
PETRAMERICA,
UNASUR entre
otros)
Auditoria II 3 U.C.
Responsabilidad
Social 1UC
44 U.C
Gestión Humana y
Ambiente de Trabajo 3
U.C.
Liderazgo y Toma de
Decisiones 1UC
Contabilidad
Especializada 3 U.C.
Gestión Social 2UC
Dimensiones Éticas
Aplicadas al Ejercicio
Profesional 2 U.C.
Herramientas
Tecnológicas III 2UC
Comportamiento
Organizacional 2 U.C.
Bases
Epistemológicas de la
Ciencia Contable II
1UC
Electiva III
TRAYECTO
III
PROYECTO
Diseño, y Evaluación
de los Sistemas de
Información Contables
en las Entidades.
Gestión y
Participación
Social en el
Nuevo Modelo
de Desarrollo.
Tributación II 2 U.C
Herramientas
Tecnológicas II 2UC
45U.C
Gestión Financiera 3 U.C.
Ajuste por Inflación
Financiero 1UC
Presupuesto Privado 3
U.C.
Formulación y
Evaluación de
Proyectos
Económicos 2UC
Gerencia de Costos 3 U.C.
Bases
Epistemológicas de
las Ciencias
Contables I
Auditoria I 3 U.C.
Deporte, Arte y
Recreación II 2 U.C.

Página 85

Página 86
CUADRO DEL PLAN DE ESTUDIOS (continuación)
E
J
E
S
D
E
F
O
R
M
A
C
I
Ó
N
E
P
I
S
T
E
M
O
L
Ó
G
I
C
O
-
É
T
I
C
O
P
O
L
Í
T
I
C
O
-
T
R
A
B
A
J
O
P
R
O
D
U
C
T
I
V
O
E
S
T
É
TECNICO(A) SUPERIOR EN CONTADURIA PUBLICA
TRAYECTO
TRABAJO
PRODUCTIVO
ETICO
POLITICO
UNIDADES
CURRICULARES
SEMINARIOS/
TALLERES
TOTAL
U.C.
TRAYECTO
II
PROYECTO
Manejo Aplicación y
Supervisión de los
Sistemas de
Información Contables
en las distintas
Entidades
Sistema
Económico y
Modelo de
Desarrollo
Venezolano.
Contabilidad II 5 U.C
Herramientas
Tecnológicas 2 UC
42 UC
Contabilidad de Costo 3
U.C.
Sistema Bancario
Venezolano 1UC
Legislación Laboral y
Seguridad Social 2 U.C.
Organización y
Métodos 2UC
Tributación I 2 U.C.
Tendencias
Contemporáneas de
la Contabilidad 1UC
Presupuesto y
Contabilidad para Entes
Públicos 3 U.C.
Fundamentos
Técnicos y jurídicos
de la Administración
Pública 2UC
Electiva II 1 U.C. Ingles II 2UC
TRAYECTO
I
PROYECTO
Análisis y Ejecución
de los Procesos
Contables Aplicados
para el Registro de las
Operaciones en las
Entidades
Origen y
Evolución del
Sistema
Socioeconómico
Mundial
Fundamentos de la
Economía 2 U.C.
Ingles I 2UC
41 U.C
Contabilidad I 6 U.C.
Tecnología de la
Comunicación e
Información 2UC
Marco Legal de las
Entidades 2 U.C.
Fundamentos de
Administración 1UC
Operaciones Financieras 2
U.C.
Deberes Formales del
Contribuyente:
Retenciones 1UC
Deporte, Arte y
Recreación I 2 U.C
Sistemas y
Procedimientos
Contables 2UC
Electiva I 2 U.C.
Elementos Contables
de las Cooperativas
2UC
TRAYECTO
PROYECTO
La Contaduría Pública
Proyecto
Nacional y
Desarrollo Integral 2 U.C.

Página 87
Nota Explicativa: Se presentan dos diseños de Plan de Estudio el primero,
según Lineamientos Curriculares par los PNF Versión 2009 1.0. El Segundo
donde se detallan las HTE y UC por Unidades Curriculares y Trayecto
UNIDADES CURRICULARES
LICENCIADO EN CONTADURIA PUBLICA
E
J
E
S
D
E
F
O
R
M
A
C
I
O
N
HTE UC HTE UC
UNIDADES
CURRICULARES
HTE
E
P
I
S
T
E
M
O
L
O
G
I
C
O
–
E
T
I
C
O
P
O
L
I
T
I
C
O
–
T
R
A
B
A
J
O
P
R
O
D
U
C
T
T
R
A
Y
E
C
T
O
I
V
PROYECTO:
DESARROLLO DE
NUEVAS
TENDENCIAS EN
LA GESTION
FINANCIERA
450 15
MODELOS DE
INTEGRACION
ECONOMICA EN
AMERICA
LATINA (ALBA
MERCOSUR
PETRAMERICA,
UNASUR ENTRE
OTROS)
150 5
AUDITORIAII 90
GESTION HUMANA Y AMBIENTE
DETRABAJO 90
CONTABILIDAD
ESPECIALIZADA
90
DIMEN. ETICAS APLICADAS AL
EJERCICIO PROFESIONAL
60
COMPORTAMIENTO
ORGANIZACIONAL
60
ELECTIVA III 60
RESPONSABILIDAD SOCIAL 30
LIDERAZGO Y TOMA DE
DESICIONES
30
GESTION SOCIAL 60
HERRAMIENTAS
TECNOLOGICAS III
60
BASES EPISTEMOLOGICAS DE
LAS CIENCIAS CONTABLES II
30
T
R
A
Y
E
C
T
O
I
I
I
PROYECTO:
DISEÑO Y
EVALUACION DE
LOS SISTEMAS DE
INFORMACION
CONTABLES EN
LAS ENTIDADES
450 15
GESTION Y
PARTICIPACION
SOCIALEN EL
NUEVO MODELO
DE
DESARROLLO
150 5
TRIBUTACION II 60
GESTION FINANCIERA 90
PRESUPUESTO PRIVADO 90
GERENCIA DE COSTOS 90
AUDITORIA I 90
DEPORTE ARTE Y RECREACION
II
60
HERRAMIENTAS
TECNOLOGICAS II
60
AJUSTE POR INFLACION
FINANCIERO
30
FORMULACION Y EVALUACION
DE PROYECTOS ECONOMICOS
60
BASES EPISTEMOLOGICAS DE
LAS CIENCIAS CONTABLES I
30

Página 88
I
V
O
E
S
T
E
T
I
C
O
L
U
D
I
C
O
–
S
O
C
I
A
L
A
M
B
I
E
N
T
A
L
TECNICO SUPERIOR EN CONTADURIA PUBLICA
E
J
E
S
D
E
F
O
EPISTE
MOLOG
ICO –
ETICO
POLITI
CO –
TRABA
JO
PRODU
CTIVO
ESTETI
HTE UC HTE UC
TR
AY
EC
TO
II
PROYECTO II:
MANEJO APLICACIÓN
Y SUPERVISION DE
LOS SISTEMAS DE
INFORMACION
CONTABLES EN LAS
DISTINTAS
ENTIDADES
450 15
SISTEMA
ECONOMIC
O Y
MODELOS
DE
DESARRO-
LLO
VENEZOLA
NO
150 5
CONTABILIDAD II
CONTABILIDAD DECOSTO
LEGISLACION LAB. YSEGURIDAD SOCIAL
TRIBUTACION I
PRESUPUESTO Y CONTABLE PARA ENTES
PUBLICOS
ELECTIVAII
FUND. TEORICOS YJURID. DEADM. PUBLICA
INGLES II
HERRAMIENTAS TECNOLOGICAS I

Página 89
R
M
A
C
I
O
N
CO
LUDICO
–
SOCIAL
AMBIE
NTAL
SISTEMA BANCARIO VENEZOLANO
ORGANIZACIÓN YMETODOS
TENDEN. CONTEMPORANEAS DE LA
CONTABILIDAD
TR
AY
EC
TO
I
ANALISIS Y
EJECUCION DE LOS
PROCESOS
COMPATIBLES
APLICADOS PARA EL
REGISTRO DE LAS
OPERACIONES EN
LAS ENTIDADES
450 15
ORIGEN Y
EVOLUACI
ON DEL
SISTEMA
SOCIOECO
NOMICO
MUNDIAL
150 5
FUNDAMENTOS DELAECONOMIA
CONTABILIDAD I
MARCO LEGAL DELAS ENTIDADES
OPERACIONES FINANCIERAS
DEPORTE, ARTEY RECREACION I
ELECTIVAI
INGLES I
TECNO. DELAINFORM. Y COMUNICACIÓN
FUNDAMENTOS DEADMINISTARCION
DEBERES FORMALES DEL CONTRIBUYENTE
SISTEMAS YPROCEDIMIENTOS
CONTABLES
ELEM. CONTABLES DELAS COOPERATIVAS
TECNICOS SUPERIOR EN CONTADURIA PUBLICA
E
J
E
S
D
E
F
O
R
M
A
C
I
O
N
EPISTE
MOLOGI
CO –
ETICO
POLITIC
O –
TRABAJ
O
PRODU
CTIVO
ESTETIC
O
LUDICO
–
SOCIAL
AMBIEN
TAL
HTE UC HTE UC
TR
AY
EC
TO
INI
CI
AL
PROYECTO: LA
CONTADURIA
PUBLICA EN EL
NUEVO MODELO
SOCIAL
60 2
PROYECT
O
NACIONA
L Y
NUEVA
CIUDADA
NIA
80 3
DESARROLLO INTEGRAL
MATEMATICA

Página 90

Página 91
LINEAS DE INVESTIGACIÓN
Las líneas de investigación asociadas al PNFCP, comprenden aquellos estudios
que describen la realidad comunal, municipal, estadal, regional y nacional, así como
la caracterización, cualitativa y cuantitativa, de las relaciones sociedad–recursos
disponibles, a los fines de satisfacer las necesidades reales y sentidas a través de
las diferentes formas asociativas que se traducen en relaciones económicas,
sociales, de participación popular, en redes de cooperación e innovación y en nuevas
formas de planificación, integración y manejo de recursos, entre otras en el ámbito
contable y financiero.
Para la construcción de las áreas y líneas de investigación de cualquier
programa de formación, resulta indispensable pasearse por los elementos inherentes
de la realidad. De manera que en nuestro caso, se impone la consideración de varios
insumos coincidentes y la razón de ser del Programa de Formación, lo cual se
expresa en la gráfica siguiente donde se toman en cuenta los aspectos tales como: la
vinculación directa del PNFCP con la Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela y el Plan Nacional de Desarrollo Económico y Social Simón Bolívar (2007-
2013), que se hace concreto en la articulación y ejecución con las líneas estratégicas
del currículo del PNFCP y las funciones de formación, investigación y vinculación
social para la formación de un egresado como ser, que desde el aprendizaje por
proyectos, la inter y transdisciplienariedad, sea capaz de transformar la sociedad
local, regional y nacional.

Página 92
Grafico 2 Vinculación del PNFCP con el entorno
Fuente: Comisión PNF en Contaduría
Las líneas de investigación contribuyen a alcanzar ese objetivo, que no es otro
que formar un nuevo ciudadano y ciudadana capaz de satisfacer necesidades
colectivas y mejorar las condiciones de vida del ser humano.
A tales efectos, se parte de que lo investigativo atiende lo multidisciplinario,
interdisciplinario y transdisciplinario, entendiéndose por cada uno de ellos, lo
siguiente:
Multidisciplinario: Donde los contenidos programáticos de una o varias disciplinas,
se presentan como un proceso enriquecedor en el que se destacan sus aportes
sobre uno o varios temas inherentes al programa de formación.

Página 93
Interdisciplinario: Por cuanto se precisan elementos coincidentes entre saberes
para la generación de nuevos conocimientos.
Transdisciplinario: El proceso se enriquece con la interacción de nuevos enfoques
donde se destaca la apertura, el diálogo, el encuentro y la comprensión a partir de
las experiencias previas.
En lo filosófico, el PNFCP considera como elementos fundamentales lo referido a lo
ontológico, epistemológico y axiológico en los siguientes términos:
Ontológico: En principio, resulta en los atributos que precisan lo humano, desde el
punto de vista biocéntrico y en el contexto histórico–cultural, vinculado
intrínsecamente con los problemas y tendencias de la nueva realidad social, teniendo
en cuenta el contexto local, regional, nacional, caribeño y latinoamericano. Sin
embargo, se debe tener presente que tales características aun no las poseen los
participantes, empero su naturaleza le potencia la posibilidad de llegar a ser.
Imponiendo a este programa la formación en lo científico con compromiso social,
conforme la nueva realidad social para asumir los retos presentes y futuros de
manera de transformar la realidad actual.
Epistemológico: Es una constatación cultural del presente en el terreno de las
prácticas, saberes y sobre todo del pensamiento. Permite entender al proceso
formativo como una práctica que ha de interactuar con lo diverso, lo diferente, lo
heterogéneo, el caos, la ruptura, la incertidumbre, la crisis. Supone un pensamiento
crítico y creativo para profundizar en la dimensión cognitiva y afectiva de los
procesos de vida, permitiendo al ser humano una visión global e integradora de sus
necesidades y su inteligencia.
Axiológico. Referente a los principios éticos y morales que orientan el ejercicio
profesional y ciudadano, a fin de confrontar constantemente, lo siguiente:
1. Sociabilidad. La formación se desarrolla a partir de lo colectivo.

Página 94
2. Apertura. De libre interpretación y reinterpretación de las diferentes
formas de pensamiento con miras a consolidarlo de una acción propia y
con sentido de responsabilidad.
3. Ubicación espaciotemporal. Que disienta de la realidad local, regional,
nacional caribeña e internacional de manera de incidir en su realidad.
4. Autonomía e independencia. De manera que él o la participante
desarrolle su aprendizaje a través del dialogo de saberes.
5. Aceptación, responsabilidad y solidaridad. Que a partir de la diversidad,
determine su propia realidad responsable de sus acciones y omisiones,
con sentido colectivo y solidario.
6. Justicia y equidad. Capaz de valorar la participación de sus congéneres a
los fines de procurarle a todos y cada uno un trato justo y equitativo.
Ante esta concepción, el paradigma emergente que plantea la complejidad, la
interconexión de los procesos globalizados, asume que en el PNFCP, la
investigación se orienta a la creación de nuevos conocimientos, pero
fundamentalmente se dirige a resolver problemas del ser humano.
Aunado a esta tendencia, los procesos investigativos del PNFCP deben vincularse
con la solución y respuesta a necesidades y problemas de los sectores públicos y
privados, como medio para la formación del profesional de la Contaduría Pública,
articulado con la propuesta del Modelo de Producción Socialista.

Página 95
ESTRUCTURA DE LAS LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN
El gráfico 3, muestra la estructura de las líneas de investigación a desarrollar en el
PNFCP
Grafico 3 Estructura de las líneas de investigación
Fuente: Lescher (2002)
Campo de
investigación: Los procesos fundamentales de la nueva universidad se organizan en
campos del conocimiento concebidos como grandes áreas de problemas de abordaje
inter y transdisciplinarios, direccionadas por las líneas estratégicas del Plan Nacional
de Desarrollo Económico y Social Simón Bolívar 2007-2013, a través de las cuales
confluyen los esfuerzos de las comunidades universitarias para el desarrollo de
proyectos académicos en que se conjugan la formación, la creación intelectual y la
vinculación social.
Áreas de investigación: Se entiende como el conjunto de esfuerzos investigativos
que procuran la transferencia de conocimientos al entorno institucional, atendiendo a
los principios que promueven la formación de la nueva ciudadanía con sentido ético y
sensibilidad social, de carácter humanista con visión colectiva y capaz de participar
efectivamente en la transformación de la sociedad.
Las mismas no se conciben de manera acabada (excluyente y exhaustiva), pues
impone su revisión constante para la adecuación de los cambios políticos,
CAMPO DE INVESTIGACIÓN
ÁREA DE INVESTIGACIÓN
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN
PROGRAMA
PROYECTO

Página 96
económicos, sociales, culturales, científicos y tecnológicos que habrá de
experimentar la región y con ella el país.
Líneas de investigación: Agrupación de un conjunto de problemas o de temas de
investigación clasificado bajo una categoría común, con el propósito de ordenar y
organizar el desarrollo de proyectos de investigación en un campo del conocimiento.
Programa: Conjunto de proyectos que contribuyen a la solución de un problema. Los
programas se circunscriben a las líneas de investigación, haciendo énfasis en
aspectos parciales o totales de una realidad.
Proyectos: Conjunto de actividades instrumentadas en procura de la búsqueda de
solución a los problemas reales y sentidos en el ámbito comunal, local, regional y
nacional.
LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN DEL PNFCP
Campo de investigación: Construcción de un Nuevo Modelo Económico,
Político y Social
El campo en el cual se suscriben las líneas del PNFCP está inserto en un
modelo que permite la generación de equilibrios dinámicos entre la satisfacción de
las necesidades humanas y el medio en el cual éstas se manifiestan.
Las realidades actuales, enmarcadas en la evolución de la ciencia y la
tecnología, han generado en la humanidad la necesidad de construir organizaciones
que converjan hacia un respeto por la dignidad humana en sus más valiosos valores,
encontrándose así en la construcción de tejidos sociales, mecanismos sustentables
para encontrar soluciones a problemas tales como la pobreza, la contaminación, la
exclusión, la gobernabilidad, entre otros, constituyéndose en abordajes que deben
ser encarados con prioridad en nuestros países para el siglo XXI. De allí que,
construir tramas sociales sanas, sustentadas en valores éticos, solidarios y

Página 97
participativos será la mejor contribución para la fundamentación de las bases de una
sociedad más humana y desarrollada.
Área: Administración Pública Nacional, Empresas de Producción Social y
Sector Privado de la Economía
El control, la supervisión y evaluación de los procesos administrativos, contables
y financieros en los distintos tipos de entidades, conducentes a la eficiencia de la
gestión de las mismas, debe abordarse desde un plano integral, que se corresponda
con el manejo operativo de las entidades; ello implica la dilucidación de una actividad
organizada tanto en el ámbito público y privado, en lo referido a lo económico,
financiero, tributario, laboral, social entre otros, tomando en cuenta los nuevos
modelos organizacionales (NMO), para lo cual interactúa un conjunto de recursos de
manera dinámica, en lo interno y en lo externo, derivando en resultados complejos
que impactan en la sociedad.
De allí la necesidad de integrar conocimientos orientados al estudio de la
gestión de los procesos administrativos-contables, abarcando los aspectos
fundamentales en el área, así como el desarrollo organizacional como mecanismo
que permita ayudar a los miembros de las entidades a actuar conjuntamente en la
prosecución de los objetivos que le son comunes y pertinentes con el entorno, con
valores éticos y morales enmarcados en el Modelo Socialista, que fomenten la
transparencia de los procesos, promuevan la elaboración de proyectos relacionados
con la modernización y adaptación de los procesos contables en las EPS, orientados
hacia la producción eficiente de bienes y servicios de calidad, desarrollando nuevos
modelos de Gestión Contable y Financiera fundamentados en los principios de
equidad, solidaridad, corresponsabilidad y justicia social, procurando un sistema
tributario moderno y fortalecido que minimice la evasión de impuestos, y promueva
la educación, conciencia y cultura tributaria, garantizando al Estado, los recursos
necesarios para ejecutar los proyectos para el desarrollo nacional.

Página 98
Por otra parte, el PNFCP promueve el establecimiento del nuevo modelo
productivo socialista en cuanto a las formas de relación de los individuos con los
demás, con la comunidad, con la naturaleza y con los medios de producción.
Líneas de investigación
Línea 1: Control Contable en las Entidades Públicas y Privadas
Objetivo General Objetivo específicos
Desarrollar proyectos
enmarcados en el Nuevo
Modelo Económico, en los
que se destaque la
elaboración y presentación
de Información Financiera
que permita dar fe pública,
fomentando la
transparencia de los
procesos, para la toma de
decisiones, con contenido
ético y moral, conforme a
la normativa vigente
1. Aplicar el marco legal y normativas nacionales
e internacionales vigentes, relacionadas con la
información financiera
2. Promover estrategias de control interno en el
marco de los nuevos paradigmas sociales,
aplicando las herramientas de la ciencia
contable para fortalecer las entidades públicas
y privadas.
3. Fomentar valores que conlleven a la moral
colectiva en las entidades públicas y privadas
mediante la lucha dialéctica, por la
transformación material de la sociedad.
4. Ejecutar la nueva ética del hecho público,
tomando al ciudadano como protagonista,
participe y corresponsable de la vida pública.
Línea 2: Mejoramiento de los Procesos contables relacionados con la
Producción, comercialización y distribución en Empresas de
Producción Social(EPS)

Página 99
Promover la elaboración de
proyectos relacionados con la
modernización y adaptación
de los procesos contables en
las EPS, generando
información confiable y
oportuna para la toma de
decisiones, orientada hacia
la producción eficiente de
bienes y servicios de calidad.
1. Identificar las necesidades organizacionales y los
factores clave a considerar en la consolidación de las
EPS que requieran los aportes de la ciencia contable en
la consecución de los objetivos estratégicos de la
entidad
2. Fomentar el pensamiento reflexivo sobre las distintas
variables económicas de los procesos productivos,
destinados a satisfacer las necesidades del colectivo,
considerando al trabajo como un hecho social que
dignifica y libera al ser humano, siendo responsable de
la transparencia en sus actuaciones
3. Generar políticas, normas y procedimientos contables –
financieros que permita optimizar los procesos
productivos con el fin de abarcar un mayor número de
actividades económicas, para competir exitosamente con
las empresas privadas del país, consolidando el
desarrollo endógeno y garantizando el uso adecuado y
transparente de los recursos.
Línea 3: Modelo de Gestión Contable y financiero que fomente valores
humanísticos y la ética del nuevo ciudadano.
Desarrollar modelos de
Gestión Contable y Financiera
fundamentados en los
principios de equidad,
solidaridad,
corresponsabilidad y justicia
social.
1. Promover una conciencia ética moral que se refleje en
todos los ámbitos contables y financieros, dirigidos hacia la
transparencia de las operaciones cónsonos con el
ordenamiento jurídico vigente.
2. Impulsar la creación de nuevos sistemas de gestión
enfocados a la satisfacción de requerimientos contables,
financieros y de control en las entidades, en concordancia
con los planes establecidos para el desarrollo de la nación
Línea 4: Fortalecimiento y Modernización del Sistema Tributario
Venezolano
Atender la necesidad
existente en el país de un
sistema tributario moderno y
fortalecido que minimice la
evasión de impuestos, agilice
los procesos a los
contribuyentes y a la vez
garantice al Estado los
ingresos necesarios para
ejecutar los proyectos
1. Identificar las necesidades presentes en el país que
ameritan una revisión del Sistema Tributario Venezolano
2. Considerar las variables presentes en la economía
venezolana sujetas al régimen impositivo para el análisis y
la incorporación en el nuevo ordenamiento fiscal
3. Conocer sobre las nuevas tecnologías como
herramientas fundamentales en la consolidación de un
sistema tributario moderno.

Página 100
sociales. 4. Presentar alternativas y líneas de acción para facilitar al
contribuyente el cumplimiento de sus deberes impositivos.
Línea 5: Fundamentación Epistemológica de la Contabilidad como
Ciencia
Participar en la formación del
espíritu científico para valorar
la investigación profesional
como forma de vida
mejorando su cosmovisión
contable.
1. Conocer las razones para un nuevo paradigma
científico de la disciplina contable como ciencia.
2. Orientar el desarrollo de capacidades cognitivas para la
solución de problemas a través del método científico.
3. Establecer relaciones entre las características del
conocimiento científico desde las dimensiones de la
actividad humana hasta la practica social.
4. Desarrollar capacidades de compromiso filosófico y
ético para la ciencia contable
5. Seleccionar el paradigma emergente con amplitud
multidisciplinaria hacia el nuevo modelo económico-
social.
REQUISITOS DE PERMANENCIA
La permanencia de los participantes del PNFCP estará regida por las políticas de
prosecución establecidas en este documente y los reglamentos que emita el
MPPEU. Los participantes que no aprueben el Proyecto del Trayecto que cursan

Página 101
en el año, no podrán avanzar al Trayecto siguiente, aun cuando se reconocen
las unidades curriculares aprobadas.
REQUISITOS PARA CERTIFICACIONES Y GRADOS
Los participantes que cursen y aprueben el Trayecto Inicial(9UC) mas el
Trayecto I(92UC), tienen derecho a optar por el Certificado de Asistente
Contable.
Los participantes que cursen y aprueben el Trayecto Inicial (9UC), Trayecto I (
46UC) y Trayecto II(46UC) tienen derecho a optar por el Titulo de TSU en
Contaduría Pública.
Los TSU en Contaduría Pública que deseen optar por el Título de Licenciado(a)
en Contaduría Pública, deben cursar y aprobar el Trayecto III (41UC) y Trayecto
IV( 42UC).
VALORES Y ACTITUDES DEL EGRESADO
Partiendo de las concepciones curriculares que orientan la formación de los
individuos para la convivencia en sociedad y su desempeño en ella, la formación, se
realiza bajo el criterio del desarrollo de capacidades humanas que aborda las
dimensiones del SER para el desarrollo de las capacidades humanas (desarrollo
lógico–matemático, desarrollo verbal–escrito, desarrollo socio–afectivo y desarrollo
psico–motor) desde los cuatro aprendizajes fundamentales: aprender a conocer,
aprender a hacer, aprender a vivir y convivir, en síntesis aprender a ser, por lo tanto
nuestros egresados se identificaran con los siguientes valores y actitudes:
Valores:
 Valora la democracia como forma de vida, la justicia y la paz social y personal.
 Reconoce su importancia como integrante de la sociedad y su responsabilidad
como integrante en la transformación de la misma.

Página 102
 Mantiene una posición crítica ante la vida, se interesa, respeta y comprende a
sus congéneres.
 Consciente de la misión y compromiso con el desarrollo socio- económico del
país y Latinoamérica, de la insurgencia de nuevos escenarios políticos y
tecnológicos y del desarrollo de valores éticos cónsonos con la nueva realidad
 Conscientes de la necesidad de fortalecer el bienestar social a través de su
participación en actividades de carácter asociativo que favorezcan la
comunidad local y/o nacional.
 Aprecia la diversidad y multiculturalidad.
Actitudes
 Promueve el manejo adecuado del ambiente y participa activamente en la
conservación defensa y mejoramiento de los mismos.
 Promueve y participa en el desarrollo armónico de su entorno social.
 Manifiesta actitudes de colaboración, solidaridad y búsqueda de consensos en
las diferentes Situaciones sociales.
 Comprende los procesos políticos y sociales, locales, nacionales y
universales.
 Demuestra compromiso ético y moral con los mas elevados principios del ser
humano.
 Se comunica eficazmente. Mantiene diálogos positivos en su
desenvolvimiento.
 Asume una forma de vida sana, que privilegia los buenos hábitos, el deporte y
la recreación y la prevención de enfermedades.
 Asume con plena conciencia humanista, valores, ideales y convicciones de
nuestra sociedad.
PERFIL PROFESIONAL
PERFILES DE FORMACIÓN EN EL PNFCP.
El egresado del Programa Nacional de Formación en Contaduría Pública es un
ciudadano que detecta y soluciona problemas propios de su ámbito de actuación,

Página 103
mediante la creatividad, análisis y comprensión organizacional dentro del marco legal
vigente, que le permita integrarse con conciencia al desarrollo socioeconómico,
político, sustentable y sostenible, acompañado por una alta motivación, utilizando de
forma oportuna las vías de consulta colectiva, el trabajo en grupo y los métodos de
investigación.
Debe ser un ciudadano integral activo, creativo, crítico, innovador, emprendedor
y solidario, que practique y respete los valores humanísticos, con aptitudes para
desempeñarse operativamente en todas las fases del proceso contable (ordenar,
clasificar, codificar y resumir las operaciones mercantiles de una entidad) desde un
enfoque humanista social dialéctico, involucrado en la investigación con una
perspectiva interdisciplinaria y transdisciplinaria, que considere y valore con espíritu
de amplitud los saberes ancestrales y populares, con vocación de servicio
comunitario y clara conciencia revolucionaria acerca de las condiciones de
dependencia que padece Venezuela, Latinoamérica y el Caribe, y que contribuya a
garantizar la soberanía institucional y la eliminación de la burocracia y la corrupción.
El profesional formado en el área de la Contaduría Pública, tendrá habilidades para:
 Facilitar procesos que conduzcan a
la mejora de las condiciones de vida de las comunidades ofreciendo
alternativas de desarrollo fundamentadas en la obtención o utilización de los
recursos institucionales, organizacionales, comunales, locales o regionales.
 Actuar desde la perspectiva del
nuevo modelo de desarrollo social como un sujeto orientador de la
comunidad en el sector productivo y social, facilitador de la creación de
programas de desarrollo endógeno integral para fortalecer la economía
social, la articulación equilibrada de las cadenas productivas, la participación
social y el poder popular en las comunidades y los espacios públicos de
decisión.
 Fomentar la práctica de la
conservación y el mejoramiento de los recursos locales, enfatizando el

Página 104
desarrollo de prácticas que valoren la participación de los contadores
públicos y la adaptación de las unidades de producción a las necesidades
locales y las condiciones ambientales.
 Propiciar el intercambio de saberes y
colocarlos al servicio de las comunidades, fortaleciendo sus potencialidades
para el mejoramiento de sus condiciones de vida.
 Desarrollar proyectos relacionados
con la producción, la distribución, comercialización y reciclaje de bienes y
servicios con enfoque ecológico, optimizando los sistemas de información y
comunicación.
 Potenciar redes de innovación para
la capacitación y la organización de las personas y los colectivos con el
objeto de mejorar la producción, la transformación y la distribución de los
rubros prioritarios, integrando equilibradamente la diversidad de actores
socio-comunitarios y generando las condiciones socio-productivas,
necesarias para garantizar la soberanía nacional.
 Crear, mejorar, combinar y utilizar
prácticas, tecnologías ecológicas y socialmente apropiadas y apropiables,
que permitan una racionalización eficiente y sustentable de los recursos, en
los procesos de producción, transformación, conservación y distribución, a
fin de asegurar la calidad de los bienes y servicios.
 Aplicar de manera crítica, autocrítica
y dialógica sus conocimientos asumiendo las responsabilidades técnicas,
sociales, políticas, laborales y éticas propias de su ámbito de formación y
desempeño profesional.
Los perfiles de formación correspondientes a la certificación (Asistente
Contable) y a las titulaciones (TSU y Licenciado) se han diseñado de forma que

Página 105
permitan identificar los saberes (Conocer, Hacer y Ser/Convivir) con base en los
requerimientos de la estructura de cada nivel de formación. Ello facilita no sólo el
diseño del perfil, sino su evaluación a los fines del otorgamiento del certificado o del
título respectivo. Adicionalmente, se evidencia que cada perfil complementa al
anterior, implicando con ello la creciente complejización de saberes.
A continuación se caracterizan los perfiles del Asistente Contable, del Técnico
Superior Universitario en Contaduría y del Licenciado en Contaduría Pública.
PERFIL DEL ASISTENTE CONTABLE
El Asistente Contable participa mediante la aplicación técnica de los
procedimientos y normas de contabilidad, en el registro y análisis de las operaciones
financieras que ejecuta un ente público o privado, con valores éticos, morales y de
responsabilidad; de acuerdo al marco legal correspondiente, en concordancia con los
postulados sociopolíticos de la Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela, y bajo la supervisión de un Técnico Superior o Licenciado en Contaduría
Pública en la búsqueda de la transformación de su comunidad y entorno laboral.
Habilidades y Destrezas del AsistenteContable
El asistente contable en la ejecución de las actividades inherentes a su perfil
podrá (a titulo ilustrativo):
 Conoce y aplica normas y procedimientos contables y administrativos en el marco
de la normativa legal vigente.
 Emplea herramientas tecnológicas a fin de optimizar los procesos contables.
 Ordena, clasifica, codifica y registra los movimientos contables de una entidad, en
los libros contables y especiales dispuestos para ello.
 Opera software de aplicación integral.
 Soporta los registros mediante documentos mercantiles y contables.
 Llena formatos en materia contable, financiera y tributaria.
 Realiza conciliaciones bancaria
 Realiza análisis de cuentas.

Página 106
 Realiza las retenciones legales correspondientes que regulen las actividades de
la entidad.
 Apoya la presentación de la información financiera.
 Asiste en la organización de asambleas comunitarias y consejos comunales.
 Contribuye en la integración de equipos de trabajo.
PERFIL DEL TECNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN CONTADURIA
El TSU en Contaduría es un profesional integral con una solida formación
humanística y técnica, sustentada en valores éticos y morales, preparado para actuar
bajo supervisión o de manera independiente en la transformación del entorno
político, económico, ambiental y social comunitario, mediante el análisis y aplicación
de las normas, principios y metodologías de la Ciencia Contable, a acuerdo con el
ordenamiento legal vigente, procesando y registrando toda la información financiera
generada, producto de las operaciones en las distintas entidades, actuando con ética
profesional y contribuyendo a la construcción de la patria libre y soberana, siguiendo
las líneas del Plan de Desarrollo Económico Nacional Simón Bolívar enmarcadas en
la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela .
Habilidades y Destrezas del Técnico Superior en Contaduría
 Utiliza las Tecnologías de la Información y Comunicación aplicadas a la
Contaduría.
 Aplica las normas, principios y procedimientos contables que aporten
soluciones a las entidades.
 Aplica la normativa legal vigente en materia constitucional, civil, tributaria,
laboral y mercantil.
 Ordena, clasifica, procesa analiza la información financiera que sustente la
toma de decisiones gerenciales.
 Dominio del lenguaje y conceptos contables, jurídicos y administrativos
inherentes a su profesión.

Página 107
 Organiza y Planifica las actividades propias de su ejercicio profesional.
 Toma de decisiones y aplica soluciones prácticas.
 Posee de una conducta y valores éticos y morales acordes con su ejercicio
profesional y como ciudadano.
 Promueve el trabajo en equipo y las relaciones interpersonales.
PERFIL DEL LICENCIADO EN CONTADURIA PÚBLICA
El Licenciado en Contaduría Pública comprende los conocimientos, habilidades,
actitudes y destrezas que en general integran la formación que deberán tener los
participantes al concluir los estudios de licenciatura, de acuerdo con los propósitos y
objetivos que han sido definidos en el Plan de Estudios del PNFCP.
La formación integral del Contador Público, estará enmarcada en un profundo
sentido ético-moral, siendo los responsables de producir de forma transparente y
objetiva la información financiera generada por las distintas transacciones realizadas
en las diversas entidades, que sirvan a los responsables de la gestión, para la toma
de decisiones bien sustentadas. De la misma forma, el Contador Público por medio
de auditorías y sistemas de control de gestión debe velar por el sano funcionamiento
de las entidades.
En este sentido, el nuevo profesional de la Contaduría Pública debe tener una
formación humanista, ambientalista y comprometido con el nuevo modelo de
desarrollo socialista para velar que esta entidades cumplan con sus obligaciones y se
adecuen a las exigencias del nuevo Estado.
El egresado del Programa Nacional de Formación en Contaduría Pública, será
un ciudadano integral con valores altamente humanísticos, dinámicos y
emprendedor, con profundos conocimientos de las Ciencias Contables y Sociales
relacionadas con la profesión, capaz de elaborar, revisar, examinar y presentar la
información financiera que permita dar fe pública de la razonabilidad de la misma,
actuando de manera proactiva y estratégica, dispuesto y comprometido a aportar y
construir soluciones en el marco de los nuevos paradigmas de la ciencia contable en

Página 108
entidades públicas y privadas, de producción social, colectivas, entre otros,
relacionadas con los procesos de gestión, presupuestarios, productivos y financieros
de las entidades.
El Contador Público podrá desempeñarse bajo relación de dependencia o en el
libre ejercicio de la profesión, promoviendo la confianza pública y asumiendo la
responsabilidad solidaria por su actuación profesional. Como ciudadano, se
caracterizara por su liderazgo, sentido humano, ético, con responsabilidad social,
ocupándose del bienestar común, generando valor a las entidades. Así se aspira a
formar un profesional que:
 Analiza con visión crítica aspectos socio-económicos, técnico-administrativos y de
gestión empresarial, contables y financieros, filosóficos, políticos necesarios para
comprender la realidad nacional y el sistema social al que pertenece y en el que
actúa el profesional.
 Planifica, organiza, dirige y controla procesos gerenciales y empresariales en el
área administrativa, operativa, financiera y logística de empresas dedicadas a la
producción, comercialización de bienes o prestación de servicio.
 Crea y desarrolla sus propias empresas, bien sea en forma individual o asociada,
o actuar como pionero y gestor de organizaciones comunitarias o de economías
solidarias.
 Desempeña funciones ejecutivas a diferente nivel en empresas públicas o
privadas, organizaciones, cooperativas y asociaciones.
 Ejerce actividades de asesoría y consultoría empresarial en materia de
elaboración de planes de desarrollo y proyectos de inversión aplicables a las
áreas funcionales de mercadeo, operación, finanzas, administración de personal y
logística.
 Actúa como promotor comercial y administrativo, agente, comisionista o corredor
de todo tipo de bienes y servicios.
 Elabora estatutos, manuales y reglamentos empresariales y diseña e implementa
sistemas contables, financieros y de control empresarial.

Página 109
 Aplica valores y principios éticos en la realización del trabajo liberador y
productivo.
 Evalúa las diferentes estructuras insertas en el modelo económico y social.
 Ejerce labores académicas e investigaciones relacionadas con su formación.
 Planifica, organiza y evalúa bajo directrices claras y precisas los procesos
contables y financieros de la organización.
 Aplica las técnicas del conocimiento específico para determinar entre las diversas
alternativas de ejecución la decisión efectiva.
 Presta accesoria administrativa, legal, contable, fiscal y financiera de manera
adecuada en concordancia del modelo de desarrollo endógeno.
 Elabora y analiza los estados financieros para determinar la situación de la
empresa.
 Participa en los procesos de gestión del talento humano.
 Participa en los procesos de producción de bienes y servicios relacionados con
las necesidades de las comunidades y vinculados con los lineamientos del
Estado.
 Propone sistemas contables y financieros para optimizar la gestión pública.
 Diseña procedimientos que le permiten el control de los recursos financieros
asignados a la gestión de producción de bienes y servicios potenciando la
redistribución equitativa de la riqueza.
 Participa en la elaboración de manuales y procedimientos orientados al desarrollo
de la economía socialista.
 Participa en la elaboración del presupuesto en el marco de la economía
productiva socialista.
 Participa en la aplicación de políticas relacionadas con el sistema de
remuneración de acuerdo a la normativa que rigen dentro de la justicia social.
 Participa en la aplicación de políticas relacionadas con el sistema de salud y
seguridad social e industrial.
 Crea y aplica los procedimientos establecidos en el marco legal tributario.

Página 110
 Participa en la planificación de inversiones y solicitudes de financiamiento a corto,
mediano y largo plazo para el desarrollo de la economía social y privada.
 Participa en la planificación y control de proyectos de investigaciones financieras.
 Participa en los procesos contables y financieros de las actividades bancarias.
 Utiliza técnicas de computación y programas para optimizar procedimientos en los
sistemas contables y financieros.
 Redacta y tramita documentos mercantiles así como correspondencias públicas y
privadas.
 Analiza con visión crítica los aspectos socio-económicos, técnico-contables y de
gestión empresarial, financieros, filosóficos y políticos necesarios para
comprender la realidad nacional.
 Desarrolla habilidades y destrezas gerenciales relacionadas con la teoría y
política contable; las técnicas de gestión empresarial y los conocimientos
complementarios básicos en ciencias técnicas económicas financieras,
empresariales, jurídicas y de sistemas aplicables a organizaciones del sector
público y privado.
 Organiza los procesos contables.
 Asesora sobre diversas problemáticas de contabilidad, a las diferentes
organizaciones.
 Participa en la elaboración de políticas presupuestarias, contables y de manejo de
recursos.
 Asesora sobre las diversas problemáticas sobre aspectos financieros.
 Organiza y dirige el trabajo de los asistentes contables, cajeros, tenedores de
libros.
 Asesora, elabora y realiza las declaraciones de impuestos varios.
 Tramita ante el fisco nacional las diferentes reclamaciones.
 Verifica los libros y procedimientos contables.
 Realiza investigaciones financieras en asuntos tales como presupuestos, fraudes,
conflictos sobre pagos de regalías o insolvencias bancarias.
 Asesora en los Consejos Comunales los aspectos relacionados con la materia
contable y financiera.

Página 111
CERTIFICACIONES Y TITULOS
TITULOS Y CERTIFICACIONES QUE OTORGA EL PNFCP
Una vez finalizado el Trayecto I, cumplidos los requerimientos académicos y
académico-administrativos establecidos para tal fin y evidenciados los aprendizajes
adquiridos o desarrollados hasta ese momento, el participante podrá optar a un
certificación como Asistente Contable
De igual forma, una vez culminados los trayectos I y II, y cumplidos todos los
requerimientos académicos y académico-administrativos establecidos para tal fin, el
participante obtendrá el título de Técnico Superior Universitario en Contaduría.
Por su parte, una vez obtenido el título de Técnico Superior Universitario,
culminados los trayectos III y IV, y cumplidos los requerimientos académicos y
académico-administrativos establecidos para tal fin, el participante obtendrá el título
de Licenciado en Contaduría Pública.
Cuadro 7 Certificación y titulaciones que otorga el PNFCP
FORMACION TRAYECTO TITULOS Y CERTIFICACIONES
PREGRAD
O
1 Certificación de Asistente Contable
2 Título de Técnico Superior Universitario
en Contaduría
4 Título de Licenciado en Contaduría Pública
POSTGRA
DO
5 Título de Especialista
6 Título de Maestro en Ciencias Contables
8 Título de Doctor en Ciencias Contables

Página 112
SISTEMA DE APOYO PARA LA GESTIÓN DEL DISEÑO DEL PNFCP
Educación Superior
MisiónAlma Mater
PNF
PNF
Ministeriode
Cienciay
Tecnología
Comunidades
ProyectoNacionalSimón Bolívar
Constitución
De la República
Bolivarianade
Venezuela
UNESCO
Delors
Hacer,
Conocer
Convivir
SERSOCIAL
SERSOCIAL
Comunidades SERSOCIAL
Figura 1
Todos los organismos mostrados en la figura anterior sirven de apoyo para la
gestión del diseño del PNFCP en virtud de los siguientes aspectos:
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela
Artículo 102. La educación es un derecho humano y un deber
social fundamental, es democrática, gratuita y obligatoria. El Estado la
asumirá como función indeclinable y de máximo interés en todos sus
niveles y modalidades, y como instrumento del conocimiento científico,
humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad. La educación es
un servicio público y está fundamentado en el respeto a todas las
corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial

Página 113
creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en
una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y
en la participación activa, consciente y solidaria en los procesos de
transformación social consustanciados con los valores de la identidad
nacional, y con una visión latinoamericana y universal. El Estado, con
la participación de las familias y la sociedad, promoverá el proceso de
educación ciudadana de acuerdo con los principios contenidos de esta
Constitución y en la ley.
Artículo 103. Toda persona tiene derecho a una educación
integral, de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y
oportunidades, sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes,
vocación y aspiraciones. La educación es obligatoria en todos sus
niveles, desde el maternal hasta el nivel medio diversificado. La
impartida en las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado
universitario. A tal fin, el Estado realizará una inversión prioritaria, de
conformidad con las recomendaciones de la Organización de las Naciones
Unidas. El Estado creará y sostendrá instituciones y servicios
suficientemente dotados para asegurar el acceso, permanencia y
culminación en el sistema educativo. La ley garantizará igual atención a
las personas con necesidades especiales o con discapacidad y a
quienes se encuentren privados de su libertad o carezcan de
condiciones básicas para su incorporación y permanencia en el sistema
educativo.
Proyecto Nacional Simón Bolívar
Este documento define las líneas generales del plan de desarrollo económico
y social y social de la nación para el periodo 2007-2013, en este periodo se orienta a
Venezuela hacia la construcción del socialismo del siglo XXI, con las siguientes
directrices: nueva ética socialista, la suprema felicidad social, democracia
protagónica revolucionaria, modelo productivo socialista, nueva geopolítica nacional,
Venezuela potencia energética mundial y nueva geopolítica internacional.
Dentro de este marco del plan nacional Simón Bolívar se suscribe el plan
sectorial 2008-2013, en donde se expresa que la educación superior es un derecho
humano y un factor estratégico para el desarrollo. En tal sentido, debe ser un espacio
abierto a la formación permanente de todos y todas, para garantizar la participación
de la sociedad en la creación, transformación y socialización de conocimientos,

Página 114
contribuir a superar la división del trabajo manual e intelectual, formar en y para la
cooperación solidaria, la justicia, la igualdad, y la participación, y desarrollar nuestras
capacidades para conocer y comprender nuestro pasado y nuestro lugar en el
mundo, pensar críticamente, modelar nuestro futuro y ejercer nuestras
potencialidades para crear una nueva sociedad.
Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria (Misión
Alma Mater)
La Misión Alma Mater nace el propósito de impulsar la transformación de la
Educación Superior, propulsar su articulación tanto territorial como con el proyecto
nacional de desarrollo, impulsar el poder popular y la construcción del socialismo,
garantizar el derecho a todos y todas a una educación superior de calidad.
En la figura anterior se aprecia las universidades territoriales, en donde cada
una de estas universidades se concibe como una red territorial de educación superior
que integra las aldeas de misión sucre y se articula con las demás instituciones de
educación superior y las organizaciones del poder comunal en su ámbito
geohistórico.
En este sentido cada universidad territorial se conforma por la agregación de
su sede central y las aldeas universitarias que correspondan a la expresión comunal
de la educación superior.
Se garantiza así, una estrecha vinculación entre universidad, comunidad y
territorio, en función del desarrollo endógeno y el poder popular.
Entre tanto las universidades especializadas se constituyen como redes
nacionales, con núcleos y conexiones con las universidades territoriales.
Las universidades politécnicas son entendidas como universidades territoriales
con vocación específica.
Los Programas Nacionales de Formación (PNF): los programas como
patrimonio nacional, en correspondencia con las necesidades del Estado,
potenciando la cooperación solidaria del sistema de educación superior. Son
diseñados y desarrollados interinstitucionalmente.

Página 115
Por último los PNF propician la creación de espacios educativos en aquellos
municipios que lo requieran, de manera que los participantes pueden cursar este
programa y constituir progresivamente centros de formación permanente vinculados
a las necesidades de formación, investigación y asesoría, propiciando la vinculación
social de las Instituciones de Educación Superior y el trabajo compartido de estas, el
PNF y las comunidades.
Comunidades
Núcleo espacial básico e indivisible constituido por personas y familias que
habitan en un ámbito geográfico determinado, vinculadas por características e
intereses comunes; comparten una historia, necesidades y potencialidades
culturales, económicas, sociales, territoriales y de otra índole.
Unesco, Delors
Por otra parte, la propuesta del Programa Nacional de Formación considera las
concepciones nacionales e internacionales (UNESCO, 2000) sobre el currículo, que
concibe los procesos de formación educativa en cuatro “dimensiones”
fundamentales: Aprender a conocer, Aprender a hacer, Aprender a vivir (junto a
aprender a convivir), Aprender a SER, que en palabras de Delors (1995) “es un
proceso fundamental que recoge elementos de los tres anteriores”.
Ser social
En este aspecto destaca la formación humanista como aspecto de vital
importancia para la formación integral del futuro profesional, sustentada en la
integración de contenidos y experiencias dirigidas a la formación en el ejercicio de la
ciudadanía democrática, la solidaridad, la construcción colectiva y la acción
profesional transformadora con responsabilidad ética y perspectiva sustentable.
FORMACIÓN DE POSTGRADO

Página 116
De conformidad con el proceso de transformación que se vive en Venezuela
en lo político, social, educativo, económico y cultural, el Estado Venezolano ha
venido consolidando un nuevo sistema socialista con miras a fortalecer la soberanía
y el desarrollo de las fuerzas productivas en el país. Esta acción estratégica del
Estado requiere de profesionales integrales, capacitados y actualizados para lograr
un desarrollo sustentable, siendo imprescindible el impulso hacia la investigación
contable, sometiendo al conocimiento contable a un proceso de revisión y adaptación
al plan estratégico de la Nación.
El postgrado del PNFCP se orienta a promover la investigación contable, a
profundizar la formación de los profesionales universitarios del área, para dar
respuesta a la demanda social en campos específicos del conocimiento y del
ejercicio profesional, basándose en un claro compromiso social, ético y político, bajo
valores de cooperación, solidaridad y justicia social, a fin de mantener un desarrollo
sostenible del conocimiento en el tiempo. La intención de la investigación contable es
formar profesionales actualizados, creativos, proactivos a dar soluciones a la
problemática del país, con capacidad de generar cambios.
Como consecuencia de la apertura institucional y la articulación territorial con
el proyecto nacional de desarrollo de la República Bolivariana de Venezuela, se
requiere promover la transformación de la educación superior, impulsando el Poder
Popular y la construcción del socialismo, garantizando, el derecho de todos y todas
a una educación superior de calidad, mejorando la transparencia en los procesos
contables y financieros. Por esa razón es necesario aumentar y optimizar cada día la
oferta en maestría, especializaciones y doctorados. Específicamente a través del
PNF de Contaduría Pública
La misión educativa de PNFCP en Venezuela, ofrece una serie de programas
de postgrados en diversas áreas y con títulos siguientes:

Página 117
El Postgrado de PNFCP, se constituye como referencia de una nueva
institucionalidad, caracterizada por la cooperación solidaria, cuyo eje es la
generación, transformación y socialización de conocimiento pertinente a nuestras
realidades y retos culturales, ambientales, políticos, económicos y sociales.
Los Postgrados del PNFCP son un todo articulado para favorecer el
enraizamiento de la educación superior en todo el territorio, comprometido con el
desarrollo humano integral basado en el conocimiento que las comunidades
requieran de las Ciencias Contables, para las aplicación de normas generales de
auditorías, tanto en el área social, como financiera y tributaria.
Para el Diseño de Postgrado de PNFCP que se impartirán en las
Universidades Politécnicas de nuestro País, existen compromisos de orden social y
constitucional ineludibles, los cuales son los siguientes:
1.-Inclusión
2.-Municipalización
3.-Formación de Facilitadores
4.- Integración de las funciones de formación, creación intelectual y
vinculación social.
5.- Articulación con las otras instituciones Alma Mater, demás órganos del
sistema de educación superior, organismos del Estado y el Poder Popular
6.- Evaluación institucional
7.- Diseños y Procesos académicos acordes con el nuevo modelo educativo
8.- Desarrollo del Postgrado

Página 118
9.- Constitución de Empresas Socialistas y Universitarias y Aportes a la Red
de Producción Social en su territorio de influencia
Esta armonización entre la ciencia contable y la formación del nuevo profesional
integral se fundamenta en las orientaciones y recomendaciones desarrolladas por la
Misión Alma Mater en función de las líneas estratégicas del Plan Nacional de
Desarrollo Económico y Social Simón Bolívar, a fin de proporcionar herramientas
útiles de pertinencia social de la investigación a los profesionales aunado al
fortalecimiento de un nuevo modelo académico comprometido con la inclusión y la
transformación social.
Este programa de formación de postgrado del PNFCP busca afianzar los
conocimientos en el área de la contabilidad junto a sus áreas afines, así como formar
investigadores o investigadoras de la más alta calidad y auspiciar su permanente
actualización y mejoramiento, con el propósito de establecer sólidos fundamentos
que, en lo humanístico, científico y tecnológico, sean soporte para el progreso
autónomo, independiente y soberano del país en el área de la Contaduría Pública.
La contabilidad y la profesión deben, mantenerse en un constante proceso de
investigación, adaptación y evolución en un contexto cada vez más amplio, como
resultado de un claro compromiso social, ético y político bajo valores de cooperación,
solidaridad y justicia social que facilite la armonización profesional del Contador
Público para atender las necesidades de los usuarios de la información financiera.
SINÓPTICOS DE LAS UNIDADES CURRICULARES
A continuación se presentan los sinópticos de todas las unidades
curriculares que contenidas en el Plan de Estudios, incluidos los Seminarios y
Talleres, cabe resaltar que los saberes complementarios que apoyan al Eje de
Trabajo Productivo, se encuentran detallados en el sinóptico de cada Proyecto.
Estos sinópticos, fueron elaborados por especialistas en cada área de
formación de los distintos IUT participantes en la redacción de este documento.

Página 119
SINOPTICOS DE LAS UNIDADES CURRICULARES
PROGRAMAS SINÓPTICOS POR TRAYECTO Y EJES DE FORMACIÓN
TRAYECTO INICIAL
Duración: 12 semanas
Total de HTE: 260
Total de Unidades Crédito: 9
Distribución del plan:
Eje Proyecto Eje Sociocrítico Eje Profesional
Tray
ecto
Inici
al
La Contaduría
Pública
en el nuevo
modelo social
Proyecto Nacional y
Nueva Ciudadanía
Desarrollo Integral
Matemática

Página 120
EJE PROYECTO: LA CONTADURÍA PÚBLICA EN EL NUEVO MODELOSOCIAL
Trayecto: Inicial HTE: 60 HTA: 30 HTI: 30 UC: 2 Código: CPNMS6002
Propósito
Desarrollar las dimensiones humanas del conocer, hacer y convivir para orientar a la nueva ciudadana y ciudadano a planificar,
organizar, dirigir y controlar en las organizaciones con criterios coherentes con las políticas del estado en el marco de la nueva
institucionalidad.
Conocer Hacer Ser / Convivir
Fundamento Filosófico yepistemológico del
nuevo modelo social.
Estructura del Estado.
Plan de Desarrollo Económico ySocial de la
Nación.
La Contaduría Pública en el modelo social
 Definición.
 Propósito:Servicio. Desburocratización.
Responsabilidad.Ética y Moral.
 Características.Elementos.Servicio.
 Procesos Administrativos en el nuevo Modelo
Social:
o Planificación en el nuevo modelo social.
Proceso.
o Organización en el nuevo modelo social.
Forma.
o Dirección en el nuevo modelo social. Estilo
o El controlen el nuevo modelo social.
Metodología y proceso.
Las organizaciones en el nuevo modelo social
 Tipos.
 Características.
 Financiamiento.
El nuevo modelo social
 Comprende ydiferencia los fundamentos de
las distintas corrientes del pensamiento
social.
 Caracteriza la filosofía y la epistemología del
nuevo modelo social.
 Reconoce la estructura del Estado,en sus
distintas dimensiones.Organizativa y
funcional.
 Comprende los lineamientos del desarrollo
económico-político y social del país.
La Contaduría Pública en el modelo social
 Conceptualiza a la administración en el
nuevo modelo social que se propuesto.
 Plantea los propósitos de la administración
en el nuevo modelo social.
 Identifica los factores que afectan el
desempeño de las personas en las distintas
instituciones del Estado Venezolano.
 Caracteriza a la administración en el nuevo
modelo social.
 Define servicio.
 Describe y reconoce las características de
los procesos administrativos en el nuevo
Valora las distintas concepciones del pensamiento
social que le permita detectar diferencias y etapas
de desarrollo.
Internaliza los fundamentos filosóficos y
epistemológico del nuevo modelo social que le
permita entender y convivir de manera coherente
en lo político, económico y social fundamentado
en los valores axiológicos que caracterizan a la
nueva institucionalidad.
Promueve el conocimiento de las líneas de
desarrollo del país para entender las estrategias
que se persigue en el marco de una nueva
institucionalidad.
Internaliza el enfoque de la administración en el
ámbito del nuevo modelo social a fin de promover
los objetivos que se persiguen en el marco de esta
nueva institucionalidad,como es
desburocratización,ética y la moral orientada a la
eficiencia y eficacia de servicio, mediante el
desarrollo de un proceso administrativo coherente
con los principios sociales.

Página 121
modelo social.Su proceso,metodologías,
estilos y herramientas.
Las organizaciones en el nuevo modelo social
 Describe y diferencia los tipos de
organizaciones que caracterizan al nuevo
modelo social.
 Define los elementos que identifican a las
organizaciones que caracterizan al nuevo
modelo social.
 Identifica las formas de financiamientos de
las organizaciones existentes en el modelo
social.
Valora las características de las organizaciones
existentes en el nuevo modelo social que le
permita entender las relaciones ylos modos de
producción social.
Estrategias pedagógicas Valoración
Comunidades de discusión.
Lecturas.
Foros.
Talleres formativos.
Núcleos generadores.
Se fundamenta en la participación de los participantes ysus aportes en pro
de la creación del conocimiento que sustenta al nuevo modelo social.
Se hará con base en informes de cada actividad.
La valoración de los aprendizajes adquiridos por el participante se hará,a
nivel teórico-práctico,como parte de las actividades de este taller y, a nivel
de aplicación,en el Trayecto Inicial.
Recursos
Pizarra, laptop,proyector multimedia,video beam.
Acceso a Sistemas digitalizados de información para el participante
(Laboratorio de computación o Centro de Información “Alma Mater”)
Textos.
Referencias
Casañas D., M. (2006) Principales tendencias del pensamiento burgués contemporáneo
RBV (2000) Constitución de la República Bolivariana de Venezuela
Caracas:Imprenta Nacional
RBV (2007) Plan de Desarrollo Económico y Social Simón Bolívar 2007-2013

Página 122
EJE SOCIOCRÍTICO: PROYECTO NACIONAL Y NUEVA CIUDADANIA
Trayecto: Inicial HTE: 80 HTA: 40 HTI: 40 UC: 3 Código: PNNC8003
Propósito
Insertar al participante en la búsqueda y construcción de saberes vinculada a las líneas generales de desarrollo económico y
social a fin de desarrollar la participación democrática y adquirir herramientas para la construcción de la soberanía del
conocimiento.
Sociedades Multiétnicas y Pluriculturales
 Cultura Aborígenes.
 Cultura Europea.
 Cultura Africana.
Dimensión Espacial o Demográfica
 Cultura Regional.
 Cultural Rural.
 Cultura Urbana.
Desequilibrio de la riqueza social
 Soberanía,División Político-Territorial de
Venezuela.
 Soberanía y Explotación Petrolera.
 Alternativa Bolivariana para nuestra América.
 Desarrollo Endógeno.
 Democracia Participativa.
 Derecho a la información.
 Proyecto Democrático.
Ciudadanía
 Construcción del nuevo ciudadano.
 Nueva República.
 Sistema de valora ciudadanos.
Identifica los tipos de sociedades multiétnicas y
pluriculturales.
Identifica las características de las etnias y
grupos culturales de acuerdo a la región donde
se encuentra.
Identifica y analiza las causas del desequilibrio
de la riqueza social.
Reconoce a Venezuela como un país soberano.
Reconoce la frontera y sus grupos étnicos para
afianzar el control y la integralidad territorial.
Reconoce la necesidad de integración
latinoamericana.
Identifica los tipos de comercio.
Participa en el desarrollo de las potencialidades
del entorno.
Identifica las formas de participación
democrática.
Reconoce los derechos de información tomando
en cuenta los medios de comunicación.
Participa en la construcción del socialismo del
siglo XXI.
Valora las diferentes culturas.
Respeta las costumbres de acuerdo a sus
características.
Promueve condiciones de igualdad y genera
inclusión social.
Reconoce capacidad de los pueblos.
Contextualiza de forma crítica- reflexiva la
integración regional.
Comprende la importancia de la actividad comercial
de acuerdo a la normativa con sentido ético.
Interviene en la toma de decisiones de una manera
responsable,con ética y moral.
Conoce los valores geográficos,históricos,
sociales,jurídicos ypolíticos y se reconoce como
gente de un pueblo en desarrollo integral y
sustentable.

Página 123
Dinámica de grupo.
Conversatorios.
Talleres.
Video conferencias.
Participación de los participantes en las distintas actividades con
presentación de informes de resultados.
La valoración de los aprendizajes adquiridos por el participante se
hará, a nivel teórico-práctico, como parte de las actividades de este
taller y, a nivel de aplicación, en el Trayecto Inicial.
Recursos
Pizarras acrílicas.
Video Beam / DVD.
Marcadores.
Borradores.
Carteleras aéreas.
Referencias
RBV (2007) Plan de Desarrollo Económico y Social Simón Bolívar 2007-2013

Página 124
TALLER O SEMINARIO: DESARROLLO INTEGRAL
Trayecto:
Inicial
HTE: 60 HTA: 30 HTI: 30 UC: 2 Código: DI6002
Propósito
Desarrollar un plan para la vida plena, sobre la base de los principios y valores del paradigma emergente.
Fundamentos científicos del Paradigma
Emergente
 Principios del paradigma emergente:
o Indeterminación (incertidumbre): Ordenes
implícitos y explícitos: Variables ocultas no
locales, Holomovimiento. Estructuras
disipativas (Termodinámica, Caos y Orden).
Las 7 leyes del Caos (Briggs y Peat).
o Sincronicidad: Causalidad, tiempo Kronos y
tiempo Kairós)
o Identidad – Autonomía: Campos
morfogenéticos (información activa por
resonancia mórfica).
o Complejidad: Cerebro holográfico: No
localidad de la información (el todo en las
partes). Estructuras fractales: Matemática
iterativa. Caos y Orden.
o Sostenibilidad: Teoría de sistemas
biológicos- Campo social – Cognición.
 Valores del paradigma emergente:
o Dimensión humana.
o Espiritualidad.
o Ética.
o Felicidad – Gozo – Ternura.
Salud y Vida
 Infelicidad,enfermedad ycrimen.
 Valentía, Honestidad yJusticia.
 Las 7 condiciones de la Salud.
 Identifica los aspectos termodinámicos
en sus relaciones interpersonales.
 Compara el tiempo Kronos yel tiempo
Kairós.
 Identifica los elementos de Sincronicidad
en su forma de aprender.
 Identifica y comprende al otro como
legítimo otro.
 Diseña estructuras fractales.
 Utiliza la teoría de los sistemas
biológicos para comprender la dinámica de
las relaciones interpersonales y
transpersonales.
 Identifica y describe,de símismo y de
los demás,actitudes yconductas vinculadas
a lo ético, a lo espiritual y a relaciones
interpersonales armónicas.
 Identifica y describe los aspectos
individuales ycolectivos que le permiten
disfrutar (Gozo), apreciar (Ternura) y ser
feliz (Felicidad) al aprender.
 Identifica las condiciones de salud que
presenta.
 Caracteriza su estilo de vida y su
relación con el estilo de vida de los otros.
 Identifica hemisferio predominante.
 Comprende la naturaleza y sus fenómenos
como procesos dinámicos interactivos.
 Contextualiza las inteligencias múltiples en
sus relaciones colectivas.
 Utiliza los principios yvalores del paradigma
emergente como herramientas para la
comprensión de símismo yde los otros.
 Utiliza su inteligencia emocional para la
resolución de conflictos ypara facilitar las
relaciones interpersonales.
 Incorpora las inteligencias múltiples como
herramientas para la solución de problemas
reales y para la transformación de la realidad
económica y social de su entorno.

Página 125
 Homeóstasis…¿para qué?.
 Vida plena y longevidad.
 Educar para la vida plena,educar para la
salud.
 Nutrición,Salud y Felicidad.
Aspiraciones, vocación y aptitudes
 El Cerebro Triuno – Elaine de Beauport.
 Las Inteligencias múltiples.
 Inteligencia emocional – David Goleman.
 Autobiografía.
 Exploración aptitudinal.
 Exploración de madurezvocacional.
 Identifica inteligencia predominante.
 Elabora autobiografía.
 Explora sus aptitudes.
 Identifica sus elementos vocacionales y
su nivel de madurezvocacional.
 Elabora plan para una vida plena.
Estrategias Pedagógicas Valoración
Aprendizaje mediado
Núcleos Generadores
Dinámica grupal asincrónica
Estudio de casos
Presentaciones y Discusiones de Equipos de Trabajo
La valoración de los aprendizajes adquiridos por el participante se hará,
a nivel teórico-práctico, como parte de las actividades de este taller y, a
nivel de aplicación, en el Trayecto Inicial.
Recursos
Pizarra, video beam.
Materiales didácticos.
Referencias
Assmann, H. (2002) Placer y ternura en le educación. Hacia una sociedad aprendiente.
Madrid :Narcea

Página 126
Briggs, J. y Peat, D. (1999) Seven life lessons of chaos. Spiritual wisdom from the science of change.
Nueva York:HarperCollins
Capra, F. (1992) El punto crucial. Ciencia, sociedad y cultura naciente
Buenos Aires:Troquel
De Beauport, E. y
Díaz, A.S.
(1997) Las tres caras de la mente
Caracas:Galac
Grandío, A. s/f El Paradigma Emergente en la Ciencia
http://www3.uji.es/~agrandio/tesis/Te2.htm
Grillo, M. (2006) Postulados del paradigma emergente
http://www.manuelgrilo.com/rui/complexidade/il.html
Traducción libre de Humberto Almeida
Martínez, M. (1997) El Paradigma Emergente. Hacia una Nueva Teoría de la Racionalidad Científica
México:Trillas
Maturana, H. (2002) Transformación en la convivencia
Santiago de Chile:Dolmen
Osho (2005) Alegría
Caracas:Grijalbo
Ohsawa, G. (1965) Zen Macrobiotics. The art of rejuvenation and longevity
Los Angeles:Ohsawa Foundation
Prigogine, Y. (1997) El fin de las certidumbres
Santiago de Chile: Andrés Bello
Zapatero, M. (2004) El Principio de Incertidumbre
http://www.transhumanismo.org/articulos/principio_incertidumbre.htm

Página 127
TALLER O SEMINARIO: MATEMATICA
Trayecto:
Inicial
HTE: 60 HTA: 30 HTI: 30 UC: 2 Código: MA6002
Propósito
Desarrollar los saberes en el conocer, hacer y convivir para la aplicación de la matemática como herramienta para la
comprensión y transformación de los procesos administrativos y sociales.
Conjuntos numéricos naturales enteros,
racionales e irracionales,reales.
Operaciones básicas en el conjunto de los
números reales:Potencia y Radicación.
Expresiones matemáticas en Monomios,
Binomios ypolinomios.
Productos notables y factorización.
Suma,resta,producto y división de Polinomios.
Regla de Ruffini.
Racionalización de expresiones matemáticas.
Ecuaciones de Primero y Segundo Grado y
cúbicas.
Aplicación de determinantes de distintos
órdenes.
Recta Real.
Estadística.
Compara y clasifica las diversas expresiones
matemáticas y establece sus diferencias.
Efectúa diversas operaciones matemáticas en
los subconjuntos del campo real y en el
campo real.
Diferencia las distintas expresiones algebraicas
según su número y términos.
Desarrolla las diferentes operaciones de
productos notables y factoriza expresiones
dadas.
Resuelve con destreza operaciones básicas de
polinomios.
Analiza limitaciones de las reglas de Ruffini.
Racionaliza expresiones matemáticas y
calcula problemas matemáticos aplicando
ecuaciones.
Comprende la naturaleza y sus fenómenos como
procesos.
Incorpora el razonamiento lógico matemático en
la solución d e problemas reales.
Contextualiza el número para interpretar la realidad.
Utiliza la estadística como herramienta para la
comprensión de la realidad económica social.

Página 128
Interacción dialógica facilitador-participante
Investigación acción
Talleres
Seminarios
Exposiciones
La valoración de los aprendizajes adquiridos por el participante se hará,a nivel
teórico-práctico,como parte de las actividades de este taller y, a nivel de
aplicación,en el Trayecto Inicial.
Recursos
Pizarra, video beam, laboratorio de simulación. Borrador.
Carteleras aéreas. Textos. Transporte. Recursos instruccionales.
Referencias
Baldor, A. (1985) Algebra
México:Harla
Budnick, F. (1992) Matemática aplicada a la administración, Economía y Ciencias Sociales
Colombia:Mc Graw Hill
Burgos, A. (1985) Matemática General
Argentina:Bowker
Rodríguez, G. (2002) Inicio a la Matemática universitaria
Colombia: Nueva Fuente

Página 129
TRAYECTO I
Total de HTE: 1380
Certificación o titulación: Certificado de Asistente Contable
Traye
cto I
Análisis y
Ejecución de los
Procesos
Contables
Aplicados para el
Registro de las
Operaciones en
las Entidades.
Ingles I 2UC
Origen y Evolución del
Sistema Socioeconómico
Mundial
Fundamentos de Economía
Tecnología de la
Comunicación e Información
2UC
Fundamentos de
Administración 1UC
Deberes Formales del
Contribuyente: Retenciones
1UC
Sistemas y Procedimientos
Contables 2UC
Elementos Contables de las
Cooperativas 2UC
Contabilidad I
Marco Legal de las Entidades
Operaciones Financieras
Deporte, arte y recreación I
Electiva I

Página 130
PROYECTO I: ANÁLISIS Y EJECUCIÓNDE LOS PROCESOS CONTABLES APLICADOS PARA
REGISTRO DE LAS OPERACIONES EN LAS ENTIDADES
Trayecto: 1 HTE: 750 HTA: 375 HTI: 375 UC: 25 Código: PRO750125
ALCANCE:
Descripción, análisis y ejecución de los procesos contables, aplicando técnicas y procedimientos en el entorno laboral-socio
comunitario conforme al marco legal correspondiente.
Áreas relacionales por eje de formación Líneas de investigación
Sociocrítico: Origen y Evolución del Sistema
Socioeconómico Mundial
Profesional: Administrativa, contable- financiera y jurídica
 Control contable en las Entidades públicas y privadas
 Mejoramiento de los Procesos contables relacionados con la
Producción Social
 Fortalecimiento Y Modernización del Régimen Tributario
Venezolano
Saberes complementarios
Inglés I Tecnología de la Información y Comunicación (TIC)
 Uso del diccionario.
 Estructuras gramaticales empleando el verbo To-be en
presente y en pasado.
 Tiempos gramaticales en:pasado simple,presente perfecto,
pasado perfecto,y futuro.
 Partes del habla.(Verbo, pronombres,sustantivo,adverbios,
adjetivos,artículos,preposiciones,conjunciones).
 Vocabulario relacionado con Contabilidad (adjetivos,
sustantivos).
 Estrategias de lectura (Previewing,predicting,skimming,
scanning,guessing from context, paraphrasing.
 Uso de conectores en los textos escritos.
 Definición, características e implicaciones de las TIC.
 Internet, Primeros pasos en la red, acceso a la información,comunicación
y teleformación.
 Internet como Recursos educativos.
 Las Plataformas de formación virtual.
 Gestión y uso de los recursos tecnológicos en el centro de computación
 Organización y funcionamiento del aula de informática educativa.
 Organización de una programoteca.
 Requisitos de buen uso de los ordenadores en el aula.
 Funciones Office: Word, Hoja de Cálculo,Base de Datos,Diseño de
Diapositivas.
 Manejo Software Libre.

Página 131
Fundamentos de Administración Deberes Formales del Contribuyente y Retenciones
 Origen de la administración.Definición.
 Corrientes del pensamiento administrativo.
 Importancia,objetivos y características de la administración en
las organizaciones.
 Desempeño gerencial:Eficacia y Eficiencia,calidad.
Productividad.Rentabilidad.
 Modos de Producción:Comparación,Ventajas y desventajas,
Pertinencia.
 Componentes del proceso administrativo:
 Planificación:definiciones,importancia,propósitos,ventajas,
desventajas,actividades,tipos,elementos y proceso
 Organización:definiciones,características y elementos tipos
según diferentes criterios.organización formal e informal,
principios,tipos de departamentalización,elementos del ambiente
externo que influyen de manera interna y externa en las
organizaciones.
 Dirección:definición,importancia,elementos que la
componen,definición de motivación,importancia de la motivación,
teorías de Maslow,teoría de Higiene,teoría del Logro,definición
de liderazgo,importancia del liderazgo,tipos y teorías de
liderazgo,definición de comunicación,importancia ytipos de
comunicación,barreras.
 Control:definición,importancia,tipos,proceso de control,
herramientas del Control,Evaluación del Desempeño
 Retención de Impuesto sobre la renta.
 Contribuyente.
 Contribuyente sujeto a retención de ISLR (ordinario y especial)
 Deberes formales.
 Incumplimiento de deberes formales.
 Sujetos que intervienen en la retención de ISLR
 Agentes de retención de ISLR
 Agentes de percepción de las retenciones de ISLR.
 Ilícitos tributarios por incumplimiento de deberes formales en materia de
retención de ISLR
 Ilícitos formales
 Ilícitos relativos a las especies fiscales
 Ilícitos materiales
 Ilícitos con pena restrictiva de libertad al contribuyente
Sistemas y Procedimientos Contables
 Sistema:Definición.Teoría de sistema Elementos.
Importancia.
 Clasificación de los sistemas de una empresa:en cuanto a su
Constitución,en cuanto a su naturaleza, en cuanto a la actividad
que realiza: manufacturera,comercial,Servicio.
 Tipos de sistemas contables:Integrados,No integrados,
Auxiliares.
 Procedimientos contables. Definición,Importancia. Tipos de
procedimientos contables Diferencia con procedimientos no
contables.
 Formatos requeridos:Requisición de materiales,Cotizaciones,Órdenes de
compra,Entradas y salidas de almacén,Tarjetas de inventario,Notas de
entrega de mercancía,Notas de Débito Comercial,Notas de Crédito Comercial,
Notas de entrega, Ordenes de pedido,Facturas,Reportes de vendedores,
Control de facturación,Informe de cuentas por cobrar, Formatos de caja
principal y caja chica,Formato de conciliación bancaria.
 El Efectivo. Importancia.Partidas que conforman el efectivo. Control
interno de cada una de las partidas del efectivo
 Caja chica. Formatos y comprobantes.Creación y reembolso.Sobrantes y
Faltantes.Contabilización

Página 132
 Manual: Definición,importancia,características,ventajas y
desventajas.
 Manual contable.Definición.Importancia.Tipos de Manuales
Contables De Políticas Contables.De código contable o cuenta
contable.
 Definición de flujograma.Objetivo y usos.Tipologías.
Técnicas de diagramación
 Elaboración de los manuales yflujogramas de
Procedimientos administrativos contables siguientes:
 Procedimientos de compras en empresas manufactureras.
 Procedimientos de ventas en una organización.
 Procedimientos de cobranza en una organización.
 Procedimiento de toma física de inventarios
 Procedimientos de compra de Activo, Propiedad,planta y
equipo.
 Procedimientos de control de las cuentas por cobrar.
 Procedimiento de caja principal y caja chica.
 Procedimiento para la elaboración de conciliación bancarias
 Procedimiento para llevar los libros auxiliares de compra y
venta
 Caja principal.Formatos y comprobantes .Contabilización
 Banco. Formatos y comprobantes.Contabilización
 Objetivo del área de personal.
Elementos Contables de las Cooperativas
 Antecedentes cooperativos en el mundo y Venezuela
 Naturaleza jurídica de las Cooperativas.
 Diferencias entre sociedades cooperativas yotros tipos de sociedades en el contexto legal, financiero y contable.
 Requisitos legales de forma y de fondo para constituir una Cooperativa.
 Requisitos legales inherentes a los asociados,señalando su responsabilidad social,moral,social,integracionista,en cuanto a su ingreso,
permanencia yretiro.
 Aspectos Administrativos-Contables
 Aspectos financieros en la rendición de cuentas anuales
 Obligaciones ante SUNACOOP y otros órganos competentes en cuanto a Aspectos legales,financieros yTributarios a que están su jetas

Página 133
EJE SOCIOCRÍTICO: ORIGEN Y EVOLUCIÓNDEL SISTEMASOCIOECONÓMICO MUNDIAL
Trayecto: 1 HTE 150 HTA 75 HTI 75 U.C: 5 Código: SEM15015
ALCANCE:
Comprensión del proceso de surgimiento y expansión del capitalismo con el objeto de estimular la reflexión acerca del impacto
de este sistema en la economía y sociedades del mundo occidental hasta nuestros días, además de la valoración de la
economía política.
Contenidos Contenidos
 Sociedades feudales
 Economía de intercambio, producción y consumo
 Economía de mercado
 Colonialismo y esclavitud
 Del capitalismo comercial a las sociedades
industriales
 El Estado moderno
 Capitalismo financiero
 Las guerras imperiales de 1914 y 1939
 La globalización
Trabajos de Investigación
Exposición por equipos de trabajos.
Discusiones Reflexivas.
Contraste con la Teoría.
Seminarios
Dinámica asincrónica de grupo.
Conversatorios.
Talleres.
Video conferencias.
hará desde la perspectiva teórico-práctica, como parte de las
actividades de este curso del Trayecto I.

Página 134
Recursos
Video Beam / DVD.
Marcadores.
Borradores.
Carteleras aéreas.
Referencias
BRAUDEL,
Fernand
1986 La dinámica del capitalismo. Breviarios del Fondo de Cultura Económica. México
VILAR, Pierre 2001 Crecimiento y desarrollo. Crítica. Barcelona, España
HOBSSBAWM,
Eric
2001 Industria e imperio. Crítica. Barcelona, España
VILAR, Pierre 1980 Iniciación al vocabulario del análisis histórico. Crítica. Barcelona, España
DOBB, Maurice 1982 Introducción a la economía. Fondo de Cultura Económica. México

Página 135
Propósito:
Conocer y manejar los conceptos fundamentales de la economía y su aplicación e importancia en los procesos
administrativos y Contables
 Conceptualizar términos
básicos de Economía.
 Sistemas Económicos,
Capitalismo, Socialismo,
Comunismo.
 Proceso de Producción, Modos
y Formas de Producción y el
Problema de la Producción.
 Tipos de mercados de acuerdo
al número de oferentes y
demandantes.
 Conceptos de oferta y demanda
así como los cambios que se
producen en las mismas.
 Conceptos de Costos e
interpretación de las gráficas.
 Sistema Financiero
 Conceptos de Política
Económica, los tipos de políticas,
de acuerdo a su magnitud y al
campo económico en que se
aplique.
 Analizar conceptos y elementos básicos
de la Economía.
 Determinar diferencias puntuales entre
los distintos tipos de sistemas económicos.
 Analizar el proceso de producción y las
respuestas al Qué, Cómo, Cuánto y Para
Quién Producir
 Determinar con casos prácticos de los
tipos de mercados de acuerdo al número de
oferentes y ofertantes.
 Determinar los cambios que afectan a la
Oferta y a la Demanda.
 Interpretar las gráficas de los distintos
tipos de costos.
 Conocer los componentes del Sistema
Financiero y su comportamiento.
 Analizar cada uno de los tipos de
políticas aplicadas de acuerdo al campo
económico, la magnitud y alcance de la
misma.
 Análisis Critico
 Formación de equipos de trabajo
 Incorpora el razonamiento lógico
matemático en la solución de
problemas reales.
 Manifiesta respeto por las
opiniones de los demás
 Comprende la naturaleza de los
fenómenos económicos, y los
relaciona con la realidad.
 Utiliza la matemática en la
interpretación de problemas reales
 Interpreta graficas para explicar
situaciones reales
 Comprende e interpreta las
diferencias entre los sistemas
económicos
 Comprende las características de
los diferentes tipos de mercado.
TALLER O SEMINARIO: FUNDAMENTOS DE LA ECONOMÍA
Trayecto: 1 HTE: 60 HTA: 30 HTI: 30 UC: 2 Código: FE6012

Página 136
Aprendizaje Mediado
Dinámica Grupal Asincrónica
Estudios de Casos
Casos Prácticos
La valoración de los aprendizajes adquiridos por el participante se hará
cuali-cuantitativo, a nivel teórico práctico, como parte de las actividades de
este taller y a nivel de aplicación, en el eje Trayecto III.
Recursos
Pizarra acrílica
Equipos de computación
Video Beam / DVD.
Laboratorios de informática
Programas de aplicación contable administrativos
Referencias
Maza Z. Domingo (1992) Tratado Moderno de Economía.
Salvatore. Dominick (1992) Microeconomía.
Gimeneo U. Juan A. (2000) Introducción a la macroeconomía.
González. G. Rabanal
Ruiz. Jesús
Esteves A. José T (2001) Diccionario Razonado de Economía.
Call y Holohan (1995) Microeconomía.

Página 137
Aprendizaje Mediado
Estudios de Casos
La valoración de los aprendizajes adquiridos por el
participante se hará cuali-cuantitativo, a nivel teórico práctico,
como parte de las actividades de este taller y a nivel de
aplicación, en el eje Proyecto I.
Recursos
TALLER O SEMINARIO: CONTABILIDAD I
Trayecto: 1 HTE: 180 HTA: 90 HTI: 90 UC: 6 Código: CON18016
Propósito:
Aportar técnicas, herramientas e información que posibiliten el proceso de registro y procesamiento de las transacciones
Financieras-Económicas de las Entidades clasificados conforme a los PCGA, NIIF y NIC y la obtención de información para
la Toma de Decisiones.
Definiciones básicas, Normas, PCGA, NIFF y
NIC.
Teorías contables.
Cuenta.
Naturaleza.
Clasificación.
Asientos contables.
Libros Principales y Auxiliares:
Balance de comprobación:
Normas de control interno del efectivo: Caja
Chica, Conciliaciones Bancarias: Métodos.
Cuentas por Cobrar. Gastos pagados por
anticipado. Cargos diferidos
Efectos por Cobrar.
Valuación de Activos:
 Provisión para Cuentas.
 Incobrables.
 Efectos por Cobrar Descontados.
Definición y tipos de Inventarios
Aplicar Normas PCGA, NIIF y NIC.
Conocer Naturaleza y Clasificación de las Cuentas.
Aplicar las Teorías Contables.
Aplicar la Ecuación Patrimonial.
Registrar las Transacciones Económicas y
Financieras.
Elaborar el Balance de Comprobación.
Crear, reponer y Arquear los Fondos de Caja Chica.
Elaborar el Libro Auxiliar de Banco, Conciliar
Cuentas Bancarias. Aplicar Métodos de
Conciliación.
Identificar las principales fuentes de ingresos
Aplicar Métodos de Valuación de las Cuentas y
Efectos por Cobrar.
Valorar inventarios con base a los distintos
métodos.
Comunicación.
Relaciones Asertivas.
Formación de Equipos de Trabajo.
Responsabilidad Social y Ético.
Ser de fuente inagotable de Información hacia
terceros.
Razonamiento crítico, creatividad y habilidad para
brindar apoyo a la Toma de Decisiones.

Página 138
Pizarra.
Laptop.
Proyector multimedia
Referencias
Brito, J. (2007) Contabilidad Financiera Tomo I y Tomo II
Caracas: Centro de Contadores
Catacora, F. (1997) Principios de Contabilidad
Caracas: Mc Graw Hill
FCCP Declaración de Principios de Contabilidad
Caracas.FVCCP
FCCP BA-VEN-NIF
Aplicación de las Normas Internacionales de Contabilidad en Venezuela
Caracas.FVCCP
Guajardo, G (2002) Contabilidad Financiera
Mc Graw Hill
Kieso, W. (2003) Contabilidad Intermedia
Noriega
Meigs, W. (2001) Contabilidad: La base para decisiones gerenciales
Mc Graw Hill
Minaburo, S (2000) El proceso de consolidación de estados financieros
Mc Graw Hill
Romero, J. (2000) Contabilidad Superior

Página 139
Mc Graw Hill
Romero, J. (1998) Contabilidad Intermedia
Mc Graw Hill
Romero, J. (1999) Principios de Contabilidad
Mc Graw Hill

Página 140
TALLER O SEMINARIO: MARCO LEGAL DE LAS ENTIDADES
Trayecto: 1 HTE: 60 HTA: 30 HTI: 30 UC: 2 Código: MLE6012
Propósito:
Proporcionar una base jurídica que permita resolver problemas que se le puedan presentar en el ejercicio de sus funciones;
mediante el estudio, análisis y manejo de las normas jurídicas que regulan el funcionamiento de las entidades.
Definición de Derecho .Importancia .Las
normas. Concepto Tipos de normas. Las
normas jurídicas. Estructura de las normas
jurídicas.
Fuentes del Derecho. Jerarquización de las
normas jurídicas en Venezuela. La Pirámide
de Kelsen.
Definiciones de sociedades dentro del marco
legal vigente. El derecho de Asociación
Libertad económica, principios
constitucionales.
La Contabilidad Mercantil. Normas que lo
regulan. Libros de Contabilidad Obligatorios
y Auxiliares. Conservación y valor
probatorio.
.
Diferenciación de los distintos Tipos de
entidades. en Venezuela. Bases
fundamentales y legales. Las asociaciones
civiles. Las Sociedades Mercantiles
Constitución. Requisitos. Tipos de
Sociedades Mercantiles: La Sociedad
Anónima y la Sociedad de Responsabilidad
Limitada.
La Asociación Cooperativa. Constitución.
Requisitos. Tipos de Cooperativas.
Liquidación y Disolución de las
Cooperativas. Nuevas formas de
sociedades: Las Empresas de Producción
Define distintos conceptos
Identifica diferentes tipos de normas jurídicas.
Establece diferencias entre cada una de ellas
Identifica las características de cada tipo de
norma.
Interpreta, Analiza y aplica normativas
legales vigentes en el país para los distintos
ámbitos asociativos de las personas jurídicas.
Determina los distintos tipos de normas que
rigen la contabilidad mercantil.
Identifica los distintos tipos de entidades
existentes.
Aplica las normas para la elaboración de
letras de cambio, cheques y documentos
quirografarios
Comunicación.
Razonamiento crítico, creatividad y habilidad
para brindar apoyo a la Toma de Decisiones.

Página 141
Aprendizaje Mediado
Estudios de Casos
cuali-cuantitativo, a nivel teórico práctico, como parte de las actividades
de este taller y a nivel de aplicación, en el eje Proyecto I.
Recursos
Papel Bond y Marcadores
Pizarra.
Laptop.
Referencias Bibliográficas
Barboza, E. (2005) Derecho Mercantil/Curso Teórico Practico
Caracas Mc Graw Hill
Goldschimidt, R. (2001) Curso de Derecho Mercantil
Caracas UCAB
Morles, A. (2006) Curso de Derecho Mercantil, Tomos I,II y III
Caracas UCAB.
Olaso, L (2003) Curso de Introducción al Derecho
Caracas UCAB
RBV (1999) Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, Gaceta Oficial Nº
5.453 Extraordinario del 24 de Marzo de 2000.

Página 142
RBV (1982) Código Civil de Venezuela Gaceta Oficial 2.990 del 26 de julio de 1982
RBV (1955) Código de Comercio de Venezuela Gaceta Oficial 475 Extraordinaria. Ley de
Reforma Parcial
RBV (2001) Ley Especial de Asociaciones Cooperativas Decreto 1440 Gaceta Oficial
37.285 del 18 de Septiembre de 2001
RBV (2005) Desarrollo Endógeno y Producción Social Decreto 3.895 Gaceta Oficial 38.271
del 13 de Septiembre de 2005
TALLER O SEMINARIO: OPERACIONES FINANCIERAS
Trayecto: 1 HTE: 60 HTA: 30 HTI: 30 UC: 2 Código: OF6012
Propósito:
Ofrecer información y herramientas que permitan desarrollar habilidades para el manejo de transacciones financieras a
situaciones de la vida real
Interés simple
 Definición
 Distintas unidades de tiempo
 Formas de calcular el interés simple
 Aplicación del interés simple
 Interés simple exacto e interés simple
Identifica las variables asociadas al interés
simple.
Aplica cálculo de interés simple a
documentos mercantiles.
Calcula tiempo, monto y tasa a facturas y
otros documentos.
Trato amable y cortés con sus interlocutores.
Manifiesta una actitud crítica en el análisis de
información.
Aceptación de las consecuencias derivadas
de las actividades realizadas
Actitud ética ante los resultados

Página 143
aproximado
Porcentajes y Descuentos
 Concepto, fórmulas y cálculos
 Base comparativa
Interés compuesto
 Definición de interés compuesto
 Procesos de capitalización
 Aplicación de calcular el interés
compuesto
 Tasa de interés nominal, efectiva,
efectiva anual equivalente.
Anualidad
 Definición
 Clasificación
 Formas de cálculos
Amortización
 Definición
 Elementos de amortización
 Sistema de Amortización
 Tabla de amortización
Fondo de Amortización
 Definición
 Elementos
 Sistema de Fondos
 Tabla de Fondos
Calcula valor presente de una suma futura y
valor futuro de una suma presente.
Calculo porcentajes.
Establece diferencias entre rebajas y
descuentos.
Calcula precios en operaciones de
descuentos sucesivos
Identificar la diferencia entre descuento
comercial o bancario y descuento racional.
Calcula descuento comercial y descuento
racional.
Calcula vencimiento medio.
Calcula vencimiento común.
Aplica cálculo de interés compuesto a
documentos mercantiles.
Aplica tablas para el cálculo de interés
compuesto.
Identifica tasa nominal y tasa efectiva.
Identifica los diversos tipos de anualidades.
Calcula el monto y el valor presente de una
anualidad.
Identifica las características de los sistemas
de amortización.
Calcula amortizaciones y construye tabla de
amortización.
Establece diferencia entre fondo de
amortización y amortización.
Objetividad en la percepción y análisis de
situaciones
Respeto por las opiniones que difieren de las
propias
Responsabilidad en la aplicación de los
resultados
Tendencia a la aplicación de nuevas
tecnologías
Responsabilidad en el ejercicio de los deberes
y derechos como miembro de equipos de
trabajo inter trans. y multidisciplinario
Presentación en forma clara, precisa y
ordenada de los resultados del trabajo
escrito e informe
Disposición para acatar normas de protección
integral.
Aprendizaje mediado
Dinámica Grupal
Estudio de Casos
Presentaciones y discusiones de equipos de trabajo
Seminarios / Talleres / Simulaciones
hará cuali-cuantitativo, a nivel teórico práctico, como parte de las
actividades de este taller y a nivel de aplicación, en el eje Proyecto I.

Página 144
Recursos
Aulas acondicionadas y equipadas / Sala de conferencias
Pizarra acrílica, marcadores, borradores
Textos, guías teórico-prácticas
Calculadora / Video Beam / Retroproyector
Papel bond, CD, fotocopiadora
Sala de Computación con conexión a Internet / Software financiero
Referencias Bibliográficas
Álvarez A. y Alberto A. (1997) Matemática Financiera
Díaz Mata, A., Aguilera, V. (1993) Matemática Financiera
México:Mc Graw Hill
García, J. (2000) Matemáticas Financieras con ecuaciones de diferencias finitas
Bogotá:Pearson Educacional
Portus G., L. (2001) Matemática Financiera
4ta Edición
Instituto de Banca. (1994) Diccionario de términos bancarios
Madrid:Paraninfo

Página 145
TRAYECTO II
Total de HTE: 1380
Certificación o titulación: Título de Técnico Superior Universitario en Contaduría
Tra
yect
o II
Manejo,
Aplicación y
Supervisión,
de los
Sistemas de
Información
Herramientas Tecnológicas 2
UC
Sistema Económico y
modelo de desarrollo
Venezolano
Contabilidad II
Sistema Bancario Venezolano
1UC
Contabilidad de Costos
Organización y Métodos 2UC Legislación Laboral y Seguridad social

Página 146
Contables en
las distintas
entidades
Tendencias Contemporáneas
de la Contabilidad 1UC Tributación I
Fundamentos Técnicos y
jurídicos de la Administración
Pública 2UC
Presupuesto y Contabilidad para Entes
Públicos
Ingles II 2UC Electiva II
PROYECTO II: MANEJO,APLICACIÓN Y SUPERVISIÓN, DE LOS SISTEMAS DE
INFORMACIÓN CONTABLE EN LAS DISTINTAS ENTIDADES
ALCANCE:
Manejo, Aplicación y Supervisión de los sistemas de información contable para garantizar la oportunidad y eficiencia de
la información financiera en la toma de decisiones.
Áreas por ejes de formación Líneas de investigación

Página 147
Socio crítico: Sistema Económico y modelo de desarrollo
Venezolano
Profesional: Contable, Financiera, Tributaria y Jurídica
 Control contable en las Entidades públicas y privadas.
Producción Social.
 Fortalecimiento Y Modernización del Régimen Tributario
Venezolano.
Fundamentos Teóricos y Jurídicos de la Administración
Pública
Ingles II
 Fundamentos Teóricos: Administración Pública.
 Definición. Desarrollo histórico. Diversos enfoques en el
análisis de la administración publica
 Sector publico. Definición. Relaciones de la Administración
Pública con la Privada.
 Evolución Histórica de la Administración Pública.
 Definición de Estado. Elementos que lo conforman.
Participación del Estado en la vida económica, política y social.
 Clasificación de la Administración Pública.
 Centralización.
 Descentralización.
 Desconcentración.
 Ética y servicio público.
 Normas Generales de Auditoria de Estado, de Contabilidad
Verbos modales.
Voz pasiva en los distintos tiempos gramaticales.
Tipos de textos: instructivos,descriptivos,argumentativos,narrativos y expositivos.
*Análisis del discurso.
Estructuras retóricas de los párrafos
Técnicas de resumen.
La carta: partes,redacción de cartas formales.
Herramientas Tecnológicas I
Aplicaciones informáticas para la Gestión Contable:
Plantillas:Definición,Características,Uso de las plantillas en línea,Construcción de
las plantillas en procesador de texto, hojas de cálculo y diapositivas.
Formularios:Definición,Características,Uso de formularios en procesador de texto,
hojas de cálculo y diapositivas.
Graficas:Definición Tipos.Construcción yuso de gráficos en hojas de cálculo.
Bases de Datos (MS Access):

Página 148
Pública y de Control Interno.
 Fundamentos Jurídicos:
 Ley Orgánica de la Administración Financiera del Sector
Público. Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.
Ley contra la Corrupción. Ley de Licitaciones. Ley de Estatutos de
la función Pública. Ley Orgánica de la Contraloría General de La
República y Sistema Nacional de Control Fiscal. Reglamento de la
Función de Control. Ley contra Ilícitos Cambiarios Decreto 1555.
Reforma Parcial de la Ley de Licitaciones. Ley de Consejos
Locales de Planificación Pública. Ley Orgánica de Planificación.
Bases de datos:Definiciones.Tabla.Registro.Campo.Claves.Tipos de datos.
Consultas.Informes.
Manejadores de bases de datos:Definición,Características,Tipos.
Creación y manejo de diversas bases de datos:Crear base de datos,modificar y
eliminar datos.Imprimir reportes e informes.Importar y exportar datos
Sistema Bancario Venezolano Organización y Métodos
Estructura del Sistema Bancario Venezolano. Banco Central de
Venezuela. Ministerio de Finanzas.Superintendencia de Bancos y
Otras Instituciones Financieras (SUDEBAN).Fondo de Garantía de
Depósitos (FOGADE). Consejo Bancario Nacional.Asociación
Bancaria
Sistema Bancario Venezolano. Banca Pública.Banca Privada
Tipos de Banca. Banca Universal.Banca Comercial.Otros tipos de
Banca
El Negocio Bancario. La Intermediación Financiera. Operaciones
Activas. Cartera de Créditos.Gavetas Crediticias.Inversión en Títulos
Valores. Operaciones Pasivas. Captaciones al Público
Encaje Legal. Concepto.Importancia.Funciones
Organización: Definición.Tipos.Clasificación.
Organimetría: Definición.Tipos de estructuras organizativas.Pautas para la
elaboración de organigramas.
Normas, políticas y procedimientos: Conceptos,tipos y clasificación.
Normalización: Normas ISO.Formularios.Manuales.
Simplificación del trabajo: Límites en proceso de trabajo.El crecimiento y el
control de proceso.El Proceso objetivo para mejorar.Análisis de procesos cambios
de paradigmas.Técnicas para simplificar el trabajo.
Diagramación: Flujograma:Tipos.Modelaje de procesos actuales.
Tendencias Contemporáneas de la contabilidad.

Página 149
Contabilidad ambiental.
 Definición
Áreas de aplicación
 Contabilización y control de los costos por energía
 Contabilización y control de desechos, empaque, y reciclajes
 Contabilización de inversiones en programas ambientales
Valoración del ciclo de vida y el eco-balance(balance de masas)
 Definiciones
o Entradas y salidas de productos y desechos
o Valoración del impacto ambiental por el consumo de energía, materiales y las emisiones de gases
Cuentas ambientales
o Clasificación de las cuentas
Contabilidad Social.
o Definición
o Objetivos
o Características
o Teorías de la Contabilidad Social
o Ámbito de aplicación.
EJE SOCIOCRÍTICO: SISTEMAECONÓMICO Y MODELODE DESARROLLO VENEZOLANO
Trayecto: 2 HTE: 150 HTA: 75 HTI: 75 UC: 5 Código: SEV15025
ALCANCE:
Comprensión histórica del impacto del capitalismo mundial en la economía y sociedad de Venezuela, y de los criterios de
desarrollo para el país a partir de la posguerra.

Página 150
Contenidos Estrategias
Población y economía en el pasado indígena
Producción agropecuaria y la inserción de Venezuela al
sistema capitalista mundial (siglos XV al Siglo XVIII)
Economía venezolana siglo XIX
De la Venezuela agroexportadora a la Venezuela
mineroexportadora
Modelos de desarrollo en Venezuela a partir de la posguerra
Trabajos de Investigación
Exposición por equipos de trabajos.
Discusiones Reflexivas.
Contraste con la Teoría.
Dinámica asincrónica de grupo.
Conversatorios.
Talleres.
Video conferencias.
taller y, a nivel de aplicación, en el Trayecto I.
Recursos

Página 151
Video Beam / DVD.
Marcadores.
Borradores.
Carteleras aéreas.
Referencias
BRITO FIGUERO 1979 Historia económica y social de Venezuela. Tomos I,II, III y IV
Ediciones de la Biblioteca Universidad Central de Venezuela, Caracas.
Varios Autores 1990 La economía contemporánea de Venezuela
Edición 50 Aniversario del Banco Central de Venezuela
Andrade
Jaramillo, Marcos
2008 De la trata a la esclavitud. Biblioteca del educador venezolano. Caracas Fondo Editorial
Ipasme
De la Plaza
Salvador
1980 El petróleo en la vida venezolana
Caracas, Fondo Editorial Salvador de la Plaza

Página 152
TALLER O SEMINARIO: CONTABILIDAD II
Trayecto: 2 HTE: 150 HTA: 75 HTI: 75 UC: 5 Código: CON15025
Propósito:
Aportar técnicas, herramientas e información que posibiliten el proceso de registro y procesamiento de las diferentes operaciones
de los entes económicos públicos y privados desde su constitución hasta su liquidación, tomando en consideración sus posibles
fusiones, conversiones y extensiones de sus operaciones conforme a los PCGA, NIIF y NIC bajo principios éticos y de
responsabilidad social.
Pasivo: Corto plazo. Largo Plazo.
Créditos diferidos. Otros Pasivos.
Nómina. Créditos Diferidos. Otros
Pasivos
Sociedades
Acciones
Acciones en Tesorería
Superávit
Obligaciones
Fusión y Conversión de Empresas
Liquidación de Empresas
Agencias y Sucursales.
Definición, origen, clasificación, a corto plazo:
contenido, partidas que lo integran,
presentación en el Balance. General.
Retenciones, aspectos legales, obligaciones
contractuales. Pasivo a largo plazo:
concepto, partidas que lo integran.
Tratamiento, contabilización y
presentación en los Estados
Financieros.
Pasivo Contingente: concepto, tratamiento
contable.
Clasificación, constitución, características de
los diferentes tipos de sociedades.
Clasificación, características, valor de las
acciones y tratamiento contable. Asientos de
apertura y cierre, Libros especiales,
Implicaciones de la ley en el mercado de
capitales.
Concepto, origen, clasificación,
rectificaciones y estado del mismo.
Emisión de bonos u obligaciones.
Contabilizar de las obligaciones.
Concepto, clases, causas que la determinan,
diferencias entre fusión y conversión.
Causas, etapas, Liquidación por quiebra,
cuentas del síndico, apertura de nuevos
libros Pago de pasivos anteriores, cierre de
libros.
Diferencias, cuentas de las agencias,
Comunicación.
Ser de fuente inagotable de Información
hacia terceros.
para brindar apoyo a la Toma de Decisiones

Página 153
Aprendizaje Mediado
Estudios de Casos
La valoración de los aprendizajes adquiridos por el participante
se hará a nivel teórico-práctico, como parte de las actividades
de este taller y a nivel de aplicación en el Eje Proyecto II.
Recursos
Laboratorios de informática.
Programas de aplicación contable administrativos.
Pizarra.
Laptop.
Proyector multimedia.
Referencias
Brito, J. (2007) Contabilidad Financiera Tomo I y Tomo II
Caracas: Centro de Contadores
Catacora, F. (1997) Principios de Contabilidad
Caracas: Mc Graw Hill
FCCP Declaración de Principios de Contabilidad
Caracas.FVCCP
FCCP BA-VEN-NIF
Aplicación de las Normas Internacionales de Contabilidad en Venezuela
Caracas.FVCCP

Página 154
Guajardo, G (2002) Contabilidad Financiera
Mc Graw Hill
Kieso, W. (2003) Contabilidad Intermedia
Noriega
Meigs, W. (2001) Contabilidad: La base para decisiones gerenciales
Mc Graw Hill
Minaburo, S (2000) El proceso de consolidación de estados financieros
Mc Graw Hill
Romero, J. (2000) Contabilidad Superior
Mc Graw Hill
Romero, J. (1998) Contabilidad Intermedia
Mc Graw Hill
Romero, J. (1999) Principios de Contabilidad
Mc Graw Hill

Página 155
TALLER O SEMINARIO: CONTABILIDAD DE COSTOS
Trayecto: 2 HTE: 90 HTA: 45 HTI: 45 UC: 3 Código: COC9023
Propósito:
Financieras-Económicas de las entidades clasificados conforme a los enfoques de la Contabilidad de Costos y la obtención de
información para la Toma de Decisiones Gerenciales.
1. Aspectos conceptuales de la
Contabilidad de Costos
Naturaleza, definición y objetivos de la
Contabilidad de Costos.
Relaciones con otras disciplinas
Elementos del Costo de Producción.
Ciclo de producción.
Clasificación de los Costos:
Estructura del Estado de Costos
Producción y Ventas
2. Sistemas de acumulación de
Costos por órdenes específicas.
Definición, objetivos y características del
sistema de costos por órdenes
específicas.
Diagrama de un sistema de costos por
órdenes específicas
Contabilización de las operaciones en un
Sistema de Costos por Ordenes
Especificas de Producción
Procedimientos usados para el control de
los costos en un sistema por órdenes
específicas
- Casos especiales en producción:
Desperdicios, unidades dañadas y
defectuosas.
Estado de Costo de Producción y Venta
Normal y Real
3. Sistema de acumulación de Costos
Comprender la Contabilidad de Costos y
su función dentro de las entidades y los
objetivos que persigue.
Establecer las relaciones entre la
Contabilidad General y la Contabilidad de
Costos en cuanto a su ámbito de
actuación.
Identificar y explicar los elementos que
integran el costo de un producto tangible o
intangible.
Clasificar los costos de acuerdo a varios
criterios o categorías.
Definir el sistema de costos por órdenes
específicas, señalando sus objetivos,
características e importancia.
Explicar el ciclo de costos por órdenes
específicas
Contabilizar las operaciones económicas
inherentes al sistema de costos por
órdenes específicas,
Explicar el tratamiento contable de los
desperdicios y de las unidades o
productos dañados y defectuosas
Estructurar el Estado de Costo de
Producción y Venta Normal y Real.
Definir el sistema de costos por proceso
Comunicación.
terceros.
para brindar apoyo a la Toma de Decisiones.

Página 156
Aprendizaje Mediado
Estudios de Casos
de este taller y a nivel de aplicación, en el eje Proyecto I.
Recursos
Pizarra.
Laptop.
Referencias
Garcia, J. (2001) Contabilidad de Costos. Un enfoque Gerencial. Editorial. Norma. Colombia
Hargadon, B. y
Munera, A.
(1991) Contabilidad de Costos. Bogotá. Editorial Norma.
Horngren, C. y
Foster, G.
(1996) Contabilidad de Costos. Un Enfoque Gerencial. México, PRENTICE-HALL. Hispanoamérica S.A.
Polimeni, R.,
Fabozzi, F y
Adelberg, A.
(1994) Contabilidad de Costos. Conceptos y aplicaciones para la toma de decisiones gerenciales.
México, McGraw- Hill Interamericana de México.
Rayburn L. G (1999) Contabilidad de Costos. Tomo I y II. Barcelona. Grupo Editorial Océano

Página 157
Rayburn L. G. (1999) Contabilidad y Administración de Costos. Sexta Edición. McGrawhill
Rayburn L.G (1999) Contabilidad de Gestión. Presupuestaria y de Costos. McGrawHill. Y Océano Grupo Editorial.
Saez T, A. (1993) Contabilidad de Costos y Contabilidad de Gestión. Editorial McGraw Hill.
Torres, A. (2002) Contabilidad de Costos. Análisis para la Toma de Decisiones. McGrawHill.

Página 158
TALLER O SEMINARIO: LEGISLACIÓNLABORAL Y SEGURIDAD SOCIAL
Trayecto: 2 HTE: 60 HTA: 30 HTI: 30 UC: 2 Código: LLS6022
Propósito:
Proporcionar una base jurídica que permita resolver problemas que se le puedan presentar en el ejercicio de sus funciones;
mediante el estudio, análisis y manejo de las normas jurídicas que regulan las relaciones de trabajo y la seguridad social.
El Trabajo. Definición .Importancia en la
sociedad. Derecho del Trabajo.
Antecedentes históricos. Principios
Constitucionales. Ámbito de aplicación.
Fuentes del derecho del Trabajo. Normas
que lo regulan.
Trabajador. Concepto. Tipos de
trabajadores. El Empleador. Concepto.
Representantes del Patrono. El Intermediario
y el Contratista. Sustitución del Patrono.
La relación de Trabajo. Conceptos.
Elementos que la integran: subordinación,
Ajenidad y Remuneración.
Salario: Definición, características. Tipos. Su
pago. Salario mínimo.
El contrato de trabajo. Obligaciones y
derechos de las partes. Duración de la
relación de trabajo. Tipos de acuerdo a su
duración: Tiempos determinado, tiempo
indeterminado, periodo de prueba.
Suspensión de la relación de trabajo.
Causas y efectos.
Terminación de la relación de trabajo.
Causas. El retiro y el despido: Clasificación y
efectos. El preaviso: procedencia,
indemnización sustitutiva. La estabilidad
laboral: sujetos y efectos.
La prestación de antigüedad: su depósito,
efectos, anticipo y cálculos.
La jornada de trabajo. Definición. Tipos.
Excepciones. Horas extraordinarias.
Descanso semanal y días feriados.
Destaca la importancia social del trabajo.
Identifica las fuentes del derecho del
trabajo
Diferencia los tipos de trabajadores.
Interpreta y analiza las normas legales y
constitucionales.
Determina la responsabilidad laboral del
contratista, intermediario y empleador.
Establece diferencia entre los tipos de
salario como base de cálculo.
Reconoce los distintos tipos de contratos
de trabajo.
Caracteriza los diferentes tipos de
obligaciones contractuales.
Analiza las causas y efectos de la
terminación de la relación de trabajo.
Reconoce las causas y consecuencias de
la suspensión y terminación de la relación
de trabajo.
Calcula la prestación de antigüedad,
Calcula vacaciones, bono vacacional, horas
extraordinarias, días feriados.
Comunicación.
Responsabilidad Social y Ético..
para brindar apoyo a la Toma de Decisiones

Página 159
Aprendizaje Mediado
Estudios de Casos
Presentaciones y Discusiones de Equipos de
Trabajo
La valoración de los aprendizajes adquiridos por el participante se hará a
nivel teórico-práctico, como parte de las actividades de este taller y a
nivel de aplicación en el Eje Proyecto II.
Recursos
Laboratorios de informática.
Programas de aplicación administrativos.
Pizarra.
Laptop.
Proyector multimedia.

Página 160
Referencias
Alfonso, R. (2001) Nueva Didáctica del Derecho del Trabajo. Duodécima Edición, Editorial Melvin C.A. Caracas.
Brito J. (1994) Curso Práctico de Legislación Laboral. Valencia, Venezuela. Editorial Corporación Marca C.A.
RBV (2000) Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, Gaceta Oficial Nº 5.453
Extraordinario del 24 de Marzo de 2000
RBV (1997) Ley Orgánica del Trabajo. Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela No 5152
(Extraordinario) junio 19 de 1997
RBV (1970) Ley del INCE. Gaceta Oficial de la Republica de Venezuela. No. 29115 de enero 8 de 1970.
RBV (1999) Ley del Seguro Social. Gaceta Oficial de la República de Venezuela. (Extraordinaria No. 5396
de octubre de 1999.
RBV (2005) Ley del Régimen Prestacional de Empleo. Gaceta Oficial Nº 38.281 del 27 de septiembre
de 2005
RBV (2005) Ley Orgánica de Prevención, Condiciones y Medio Ambiente de Trabajo. Gaceta Oficial
N° 38.236 del 26 de julio de 2005
RBV (2008) Ley del Régimen Prestacional de Viv ienda y Hábitat.- Gaceta Oficial Nº 5.889
Extraordinario, del 31 de julio de 2008
RBV (2002) Ley Orgánica De Seguridad Social. Año 2002.
RBV (1993) Reglamento General de la Ley de Seguro Social. Decreto Nº 2814 de febrero 25, de 1993.
RBV (1999) Reglamento de la Ley Orgánica del Trabajo. Gaceta Oficial de la República Bolivariana de
Venezuela No. 5292 (Extraordinaria) de enero, 25 de 1999

Página 161
TALLER O SEMINARIO: TRIBUTACIÓNI
Trayecto: 2 HTE: 60 HTA: 30 HTI: 30 UC:2 Código: TRI6022
Propósito:
Aplicar las disposiciones legales relacionadas con la Tributación Nacional considerando su aplicación dentro del proceso contable
de cualquier tipo de entidad en Venezuela
Tributación Venezolana.
 Origen de los tributos
 Concepto y Clasificación de los
Tributos
 Bases legales de la tributación
Venezolana.
 Principios tributarios
Obligaciones tributarias
 Sujetos de las obligación
tributaria (activos, pasivos y
responsables)
 Medios de extinción de las
obligaciones tributarias.
Tributación Nacional
 Concepto, fundamento legal,
ámbito de aplicación y contribuyentes.
 Impuesto sobre la Renta y sus
reglamentos
 Impuesto al Valor Agregado
 Impuesto sobre donaciones y
sucesiones
Describe Características del régimen
tributario venezolano, destacando su origen,
importancia, alcance y aplicación actual en
el sector público y privado.
Aplica las Disposiciones generales de la
Constitución de la Republica Bolivariana de
Venezuela, Código Orgánico Tributario y
Leyes tributarias en cuanto a los tributos
nacionales
Ley de Impuesto sobre la Renta y su
reglamento sobre las sujeciones de las
personas naturales y jurídicas en la
Republica Bolivariana de Venezuela.
Aplica las Disposiciones generales del
Reglamento parcial de la Ley de Impuesto
sobre la Renta en materia de retenciones
sobre las sujeciones de las personas
naturales y jurídicas en la Republica
Bolivariana de Venezuela.
Aplica con sentido ético,justicia y equidad las
normativas legales vigentes en materia tributaria
nacional
Comprende el propósito del cumplimiento tributario
nacional
Comprende los métodos de cálculo tributario.
Respeta las normas yleyes que regulan los tributos
nacionales
Es responsable,cumple con sus compromisos y
acepta las consecuencias de sus propios actos.
Es factor multiplicador de la cultural tributaria ante
las personas naturales yjurídicas en la Republica

Página 162
 Otros tributos Nacionales
(Contribuciones)
Actuaciones especiales sobre eventos en los
Tributos Nacionales.
 Evasión, Elusión, Defraudación
 Infracciones y sanciones.
 Recursos administrativos en materia
de actos tributarios por parte de la
Administración Tributaria Nacional.
 Fomento de la actuación de la
administración tributaria en el
crecimiento y fortalecimiento de la
recaudación, control, seguimiento y
destino de los recursos obtenidos en
materia tributaria (Cultura tributaria).
Aplica Disposiciones generales de la Ley de
Impuesto al Valor Agregado y su
reglamento sobre las sujeciones de las
personas naturales y jurídicas en la
República Bolivariana de Venezuela
Aplica Disposiciones generales de la Ley de
donaciones, sucesiones y demás ramos
conexas y su reglamento sobre las
sujeciones de las personas naturales y
jurídicas en la República Bolivariana de
Venezuela
Aplica Disposiciones generales de las
Leyes que rigen las contribuciones (INCES,
IVSS, FAOV, etc.) sobre las sujeciones de
las personas naturales y jurídicas en la
Aplica Disposiciones, resoluciones,
jurisprudencias, comunicaciones de fuente
tributaria con el fin de incentivar y fomentar
la cultura tributaria en la Republica
Bolivariana de Venezuela

Página 163
Aprendizaje mediado
Estudio de casos. Simulación
Presentaciones y Discusiones de Equipos de Trabajo en sus
diferentes formas.
.
taller y, a nivel de aplicación, en el Eje Proyecto II.
Recursos
Pizarra, video beam, laboratorio de simulación. Borrador. Carteleras
aéreas. Textos. Transporte. Recursos instruccionales.
Referencias
Guliani, C. (1993) Derecho Financiero. Buenos Aires, Ediciones de Desalma
Jarach, D. (1998) Curso de Derecho Tributario. Buenos Aires. Ediciones palma
Villegas H. (1998) Curso de Finanzas de Derecho Financiero y Tributario. Buenos Aires. Ediciones Palma.
Rodríguez, J. (2007) Curso Practico de Impuesto Sobre la Renta
RBV (2001) Ley de Impuesto Sobre la Renta. Gaceta Oficial N° 5.566 (Extraordinaria) de fecha 28 de
Diciembre del 2001
RBV 2002 Ley del Impuesto al Valor Agregado Gaceta Oficial Nº 5601 Ext. Del 30 de agosto de 2002

Página 164
de octubre de 1999.
de 2005
RBV (2008) Ley del Régimen Prestacional de Vivienda y Hábitat.- Gaceta Oficial Nº 5.889
RBV (2003) Reglamento de la Ley de Impuesto sobre la Renta. Decreto N° 2.507 11 de julio de 2003

Página 165
TALLER O SEMINARIO: PRESUPUESTOY CONTABILIDAD PARA ENTES PÚBLICOS
Trayecto: 2 HTE: 90 HTA: 45 HTI: 45 UC: 3 Código: PCEP9023
Propósito:
Proporcionar conocimientos, habilidades y destrezas necesarias para aplicar todas las fases del proceso presupuestario, del
sector público, realizando los registros contables en el sistema de contabilidad pública, según el marco jurídico vigente en
Venezuela.
Bases conceptuales presupuesto público.
definiciones,características,importancia,
naturaleza y vinculación plan- presupuesto
Bases legales del Presupuesto Público yde la
Contabilidad Gubernamental.
Oficina Nacional de Presupuesto ONAPRE. Plan
de Cuentas.
Presupuesto por Proyectos.Concepto. Acciones
Centralizadas y acciones específicas.
Fases del Presupuesto.
Formulación del Presupuesto de ingresos.
Formulación del Presupuesto de Gastos.La ley
de Presupuesto y su sanción Ejecución
Presupuestaria.
Modificaciones presupuestarias Traspaso de
Créditos.Insubsistencia Presupuestaria.Créditos
Adicionales.
Partidas Presupuestarias. Avances y Anticipos.
La liquidación del ejercicio presupuestario,por el
Conocer y aplicar con propiedad las bases teóricas
y legales de la Contabilidad del Sector Público
Conocer y aplicar el control público en la
Conocer y aplicar el sistema de contabilidad de la
ejecución financiera del presupuesto de recursos y
egresos de la ONAPRE
Conocer y aplicar los sistemas de contabilidad del
sector público,los procedimientos y técnicas
aplicadas,el manejo de las cuentas yformular los
estados financieros del sector público.
Manejar con propiedad las bases teóricas y
legales de la contabilidad del sector público.
Aplicar los principios contables del sector público
la información financiera del sector público.
Aplicar los sistemas integrados para la
automatización de la Contabilidad del sector
Trato amable y cortés con sus interlocutores.
Manifiesta una actitud crítica en el análisis de
información.
Aceptación de las consecuencias derivadas de las
actividades realizadas.
Actitud ética ante los resultados.
Objetividad en la percepción y análisis de
situaciones.
Respeto por las opiniones que difieren de las
propias.
Responsabilidad en la aplicación de los resultados.
Tendencia a la aplicación de nuevas tecnologías.
Responsabilidad en el ejercicio de los deberes y
derechos como miembro de equipos de trabajo

Página 166
método de presupuesto de caja y jurídico o de
competencia.
El informe del resultado del ejercicio
presupuestario económico y/o fiscal.
Aspectos conceptuales yjurídicos de la
contabilidad del sector público en Venezuela.
Antecedentes históricos.Bases Legales.
Concepto.Objetivos. Funciones.Características.
Importancia.Similitudes ydiferencias entre la
contabilidad del sector público y la contabilidad
privada.
Oficina Nacional de Contabilidad Pública
(ONCOP)
Elementos de la contabilidad del sector público
como un sistema.
Estructura del sistema de contabilidad del sector
público.
Principios contables del sector público.
Instrucciones yModelos para la Contabilidad de
los Estados de la República (Publicación No.20)
e Instrucciones yModelos para la Contabilidad de
los Municipios (Publicación No.21) Descripción
General.Normas y Convenciones Generales.
Operaciones objeto de registro.Código de
Cuentas.Flujo de información contable.Normas
aplicables a los otros entes de la administración
descentralizada funcionalmente.
Estados Financieros
público.
Explicar los aspectos generales yespecíficos de
los sistemas de contabilidad vigentes para las
administraciones estadales ymunicipales.
Establecer las normas de los sistemas de
contabilidad que se aplican en los demás entes de
la administración descentralizada funcionalmente
Aplicar los principios presupuestarios en el
sistema.
Aplicar índices más representativos para el
análisis de la gestión presupuestaria.
Formular liquidación del ejercicio presupuestario,
tanto por el método de presupuesto de caja como
por el jurídico o de competencia.
Presentar el informe del resultado presupuestario
del ejercicio económico y/o fiscal.
inter, trans y multidisciplinario.
Presentación en forma clara,precisa y ordenada de
los resultados del trabajo escrito e informe.
Disposición para acatar normas de protección
integral.
Disposición para acatar normas de Protección
Ambiental.

Página 167
Aprendizaje mediado.
Núcleos generadores.
Dinámica Grupal.
Estudio de Casos.
Presentaciones y discusiones de equipos de trabajo.
Visitas guiadas.
Foros con especialistas.
Seminarios, conversatorios.
Talleres.
Simulación.
de este taller y a nivel de aplicación, en el eje Proyecto II.
La valoración de los Aprendizajes adquiridos por el participante se hará,
a nivel teórico- práctico, como parte de las actividades de este taller y, a
nivel de aplicación, en el Proyecto Socio Integrador, aplicándose para
ello las evaluaciones de tipo; Diagnóstica, formativa, Coevaluativa y Auto
evaluativa.
Recursos
Aulas acondicionadas y equipadas, Sala de conferencias.
Pizarra acrílica, marcadores, borradores.
Textos, guías teórica-prácticas,
Video Beam, Retroproyector
Papel bond, CDs
Laboratorio de Computación con acceso a internet, Software
especializados
Referencias
Brewer Carias, A. (1984) Introducción al Estudio de la Organización Administrativa Venezolana. EJV. Caracas
Silva Cimma, E (1976) El Control Público. Caracas. Edición de la CGR

Página 168
Roque Citadini, A. (1999) El Control Externo de la Administración Pública. Ediciones CGR.
Ferro Farías, J (1980) La Contabilidad Gubernamental. Ediciones de la CGR
RBV (2000) Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, Gaceta Oficial Nº 5.453 Extraordinario del 24
de Marzo de 2000
RBV (1974) Ley Orgánica De La Hacienda Pública Nacional. Gaceta Oficial de la República de Venezuela Nº 1.660
del 21 de junio de 1974. Reforma Parcial de la Ley Orgánica de la Hacienda Pública Nacional
RBV (2003) Ley Orgánica De La Administración Financiera Del Sector Público. Gaceta Oficial de la República
Bolivariana de Venezuela Nº 37606 del 09-01-2003
RBV (2001) Ley Orgánica de la Contraloría General de la República y del Sistema Nacional de Control Fiscal
Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela Nº 37347 del 17 de Diciembre 2001
RBV (2001) Ley Orgánica de la Administración Pública. Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela.
Nº 37.305 del 17 de octubre de 2001.
RBV (1999) Ley Orgánica de Régimen Presupuestario. Gaceta Oficial N° 5.358 Extraordinario de fecha 29 de junio
de 1999
RBV (1989) Ley Orgánica de Régimen Municipal. Gaceta Oficial de la República de Venezuela
Nº 4109 Extraordinario del jueves 15 de junio de 1989
RBV Publicaciones de la Contraloría General de la República (Revistas de Control Fiscal, Dictámenes y
Cuadernos de Auditoria)
Asociación
Venezolana De
Presupuesto
Público
(1991) Aspectos Conceptuales y Metodológicos del Presupuesto Público Venezolano, 2da Edición.
RBV (1997) Sistema Integral de Gestión y Control de las Finanzas Públicas (SIGECOF). Base conceptual. Fase 1

Página 169
1980 Instrucciones y Modelos para la Contabilidad Fiscal de los Estados. (Publicación No. 20).
1980 Instrucciones y Modelos para la Contabilidad Fiscal de los Municipios (Publicación No. 21).
TRAYECTO III
Total de HTE: 1230
Certificación o titulación: Ninguna

Página 170
Tra
yect
o III
Diseño y
Evaluación de
los Sistemas
de
Información
Contables en
las Entidades.
Herramientas
Tecnológicas II 2UC
Gestión y Participación
Social en el Nuevo
Modelo de Desarrollo
Tributación II
Ajuste por Inflación
Financiero 1UC Gestión Financiera
Formulación y Evaluación
de Proyectos Económicos
2UC
Presupuesto Privado
Bases Epistemológicas de
las Ciencias Contables I
Gerencia de costos
Auditoria I
Deporte, arte y recreación I
PROYECTO III: DISEÑO Y EVALUACIÓN DE LOS SISTEMAS DE INFORMACIÓN CONTABLEEN
LAS ENTIDADES

Página 171
ALCANCE:
Diseñar y evaluar los sistemas de información contable a fin de optimizar los procesos en las Entidades contribuyendo al
mejoramiento de la gestión.
Sociocrítico: Gestión y Participación Social en el Nuevo
Modelo de Desarrollo
Profesional: Contable Financiera, Tributaria.
 Control contable en las Entidades públicas y Privadas
Producción Social
 Modelos de Gestión Contable y Financieros que fomente los
valores humanísticos y la Ética del nuevo ciudadano
 Fundamentación epistemológica de la contabilidad como
Ciencia
Herramientas Tecnológicas II Ajuste por Inflación financiero
Software para la Gestión Contable:
 Seguridad de la Información:Definiciones.Tipos.Características.
 Tecnología Multimedia:Definiciones.Tipos.Características.
 Comunicación Web de la Gestión Contable.
Software Libre.Definición.Uso del Software Libre en la Contabilidad.
 Conceptualizar aspectos básicos referidos a la inflación
 Estudiar los aspectos conceptuales de la norma internacional ajuste por
inflación.
 Identificar naturaleza y clasificación de las cuentas en monetarias y no
monetarias.
 Establecer los criterios para la aplicación de las normas de ajuste por
inflación.
 Establecer el alcance de la Norma Internacional número 29
 Conocer los métodos de ajuste por inflación.
 Estructurar estados financieros en base al método del costo histórico.
 Estructurar estados financiaros en base al método del costo corriente.
 Re expresión de estados financieros.
 Establecer las notas a revelar en los estados financieros.
 Calcular el resultado monetario del ejercicio ( REME).
 Analizar las economías que dejan de ser hiperinflacionarias.
Formulación y evaluación de proyectos Bases Epistemológicas de la ciencia Contable

Página 172
Económicos
 Proyecto, su origen,estudios de mercado,estudio técnico,
estudio económico
 Evaluación técnica y económica del proyecto.
 El valor del dinero.Elementos del Flujo de Caja.Elaboración
del Flujo de Caja. Indicadores económicos
 Concepto de Riesgo.Riesgo Técnico y Riesgo Económico.
Análisis de Riesgo.Evaluación del Riesgo en proyecto.
 Análisis del Costo- Beneficio en un proyecto.
 Evaluación de las alternativas de financiamiento.
 El conocimiento definición
 El conocimiento en el contexto socio-cultural
 La Ciencia.Conceptos básicos
 La ciencia como medio para alcanzar el desarrollo científico
 Analizar el enfoque de la nueva ciencia
 Aspectos conceptuales yfilosóficos de epistemología
 Corrientes epistemológicas:
* Posibilidad del conocimiento
* Origen del conocimiento
 Diferencias entre las descripciones complejas de la modernidad yla
postmodernidad
 Los paradigmas científicos,características de un paradigma nuevo
EJE SOCIOCRÍTICO: GESTIÓN Y PARTICIPACIÓN SOCIAL EN EL NUEVO MODELO DE
DESARROLLO

Página 173
Trayecto: 3 HTE: 150 HTA: 75 HTI: 75 UC: 5 Código: GPS15035
ALCANCE:
Identificación de las potencialidades comunales, locales y regionales para el desarrollo sostenible y sustentable, con miras al
desarrollo de proyectos productivos innovadores.
Plan Nacional Simón Bolívar
Modelo Productivo Socialista
Modelo Productivo Endógeno
Empresas de Producción Social
Soberanía y Seguridad Alimentaria
Sistema Nacional de Ciencia Tecnología e innovación
Indagación de actividades.
Discusión de experiencias.
Difusión.
Reflexión.
Seminarios
Dinámica de grupo.
Talleres.
desde la perspectiva teórico-práctica, de este curso del Trayecto III
Recursos
Video Beam / DVD.
Marcadores.
Carteleras aéreas.
Rotafolios.
Referencias

Página 174
RBV (2007) Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación 2007-2013
GUERRA C, Alexis 2006 Planificación y desarrollo regional y local en Venezuela. Barquisimeto, Convenio UCLA- BCV
TALLER O SEMINARIO: TRIBUTACIONII

Página 175
Trayecto: 3 HTE: 60 HTA: 30 HTI: 30 UC: 2 Código: TRI6032
Propósito:
Aplicar las disposiciones legales relacionadas con la Tributación Estadal y Municipal, considerando su aplicación dentro del
proceso contable de cualquier tipo de entidad en Venezuela.
Tributación Estadal
 Concepto, fundamento legal, tipos de
tributos, ámbito de aplicación y
contribuyentes.
 Impuestos estadales
 Tasas Estadales
Tributación Municipal
 Concepto, fundamento legal, tipos de
tributos, ámbito de aplicación y
contribuyentes.
 Impuestos Municipales
 tasas Municipales
 Contribuciones Municipales
Actuaciones especiales sobre eventos en los
Tributos Estadales y Municipales.
 Evasión, Elusión, Defraudación
 Infracciones y sanciones.
 Recursos administrativos en materia de
actos tributarios por parte de la
Administración Tributaria Nacional.
 Fomento de la actuación de la
administración tributaria en el crecimiento y
fortalecimiento de la recaudación, control,
seguimiento y destino de los recursos
obtenidos en materia tributaria (Cultura
tributaria)
Describe Características del régimen
tributario venezolano, destacando su
origen, importancia, alcance y aplicación
actual en el sector público y privado.
Constitución de la República Bolivariana
de Venezuela, Código Orgánico Tributario
y Leyes tributarias en cuanto a los tributos
estadales y municipales
Ley de timbres fiscales sobre las
sujeciones de las personas naturales y
jurídicas en la Republica Bolivariana de
Venezuela.
Aplica las Disposiciones generales de las
ordenanzas municipales en materia de
Patente sobre industria y comercio,
publicidad comercial, espectáculos
públicos e inmuebles urbanos en cuanto a
los ingresos, rebajas, exenciones y/o
exoneraciones ante el municipio de las
actividades que realizan las personas
naturales y jurídicas
Aplica Disposiciones, resoluciones,
jurisprudencias, comunicaciones de fuente
normativas legales vigentes en materia tributaria
estadal y municipal
Comprende el propósito del cumplimiento tributario
estadal y municipal
Comprende los métodos de cálculo tributario.
Respeta las normas yleyes que regulan los tributos
estadales ymunicipales
Es factor multiplicador de la cultural tributaria ante
las personas naturales yjurídicas en la Republica

Página 176
Tratados Internacionales para evitar la Doble
Tributación. Definición. Bases Legales.
Aplicación en el contexto Nacional.
tributaria con el fin de incentivar y
fomentar la cultura tributaria en la
Republica Bolivariana de Venezuela
Aplica disposiciones en los tratados
internacionales suscritos entre la
Republica Bolivariana de Venezuela y
otros países en materia tributaria.
Aprendizaje mediado
diferentes formas.
.
taller y, a nivel de aplicación, en el Eje Proyecto III.
Recursos
Referencias
Guliani, C. (1993) Derecho Financiero. Buenos Aires, Ediciones de Desalma

Página 177
Jarach, D. (1998) Curso de Derecho Tributario. Buenos Aires. Ediciones palma
Villegas H. (1998) Curso de Finanzas de Derecho Financiero y Tributario. Buenos Aires. Ediciones Palma.
Rodríguez, J. (2007) Curso Practico de Impuesto Sobre la Renta
RBV (2001) Ley de Impuesto Sobre la Renta. Gaceta Oficial N° 5.566 (Extraordinaria) de fecha 28 de
Diciembre del 2001
RBV 2002 Ley del Impuesto al Valor Agregado Gaceta Oficial Nº 5601 Ext. Del 30 de agosto de 2002
de octubre de 1999.
de 2005
RBV (2008) Ley del Régimen Prestacional de Vivienda y Hábitat.- Gaceta Oficial Nº 5.889
RBV (2003) Reglamento de la Ley de Impuesto sobre la Renta. Decreto N° 2.507 11 de julio de 2003

Página 178
TALLER O SEMINARIO: GESTIÓNFINANCIERA
Trayecto: 3 HTE: 90 HTA: 45 HTI: 45 UC: 3 Código: GEF9033
Propósito:
Aportar al participante los elementos básicos necesarios para la realización de la planeación financiera de la empresa, el manejo
eficiente de los recursos, la determinación y evaluación de las inversiones, de acuerdo a la actividad económica y tamaño de la
organización, a través del uso o manejo de técnicas y herramientas de análisis e interpretación los Estados Financieros con el
fin de evaluar la toma de decisiones en las distintas organizaciones, bajo principios éticos y de responsabilidad social.
Papel y entorno de la Administración Financiera
Estados financieros ysu Análisis:
 Métodos de Análisis
 Indicadores Financieros.
 Capital de trabajo
 Flujo de Efectivo
 Interpretación
Planeación Financiera:
Administración del Capital de Trabajo
Inversiones:
 Conceptos Financieros
 Presupuesto de Capital
 Riesgo
Costo de Capital
Apalancamiento Financiero yestructura de
Capital
Analizar las Generalidades de los Estados
Financieros.
Determinar la información necesaria para el
estudio de los Estados Financieros.
Comprender la situación económica-
financiera de la organización a través de los
Estados Financieros.
Estudiar los estados financieros a través del
análisis vertical, horizontal y sus tendencias.
Determinar el papel que cumplen los
indicadores financieros en el capital de
trabajo.
Aplicar indicadores financieros a fin de
estudiar el desenvolvimiento de la
organización en el tiempo y en el medio
económico.
Determinar financiamiento interno y externo
de la organización.
Precisar la forma en que las estrategias y
las políticas condicionan los resultados
asociados con la gestión empresarial
Analizar las organizaciones en economías
inflacionarias.
Clasifica las inversiones.
Aplica métodos de valoración y selección de
inversiones.
Calcula los saldos de un proyecto de
inversión.
Identifica los distintos tipos de inversión.
Calcula el valor futuro de una inversión.
Determina la relación existente entre capital
invertido y el coste de capital.
Comunicación.
Mentalidad abierta al cambio.
Objetivo.
Honesto.
Creativo.
Liderazgo.
Análisis Crítico.

Página 179
Aprendizaje Mediado
Estudios de Casos
Trabajos por Comisión
Trabajos de investigación.
hará a nivel teórico-practico, como parte de las actividades de este
taller y a nivel de aplicación en el Eje Proyecto III. Aplicando
evaluaciones de tipo diagnostica, formativa, coevaluativas y
autoevaluativas.
Recursos
Video Beam / DVD.
Carteleras aéreas.
Rotafolios.
Laboratorio de simulación.
Referencias
Kennedy Ralph
Catacora F.
Meigs & Meigs
(1974)
(1998)
(2001)
(1998)
Estados Financieros. Forma Análisis e Interpretación
México:UTEHA
Reexpresión de Estados Financieros
México:Mc. Graw Hill
Contabilidad. La Base para la toma de decisiones
México:Interamericana
Contabilidad. Base para la toma de decisiones
México:Mc. Graw Hill.

Página 180
Bolten, S.
Gitman, L.
Padilla C., M.
Suárez S., A.
(1991)
(2000)
(2005)
(1997)
Administración Financiera
México:Limusa
Fundamento de Administración Financiera
México:Pearson
Administración Financiera
Medellín: 2005
Decisiones Optima de Inversión y Financiación en la Empresa
Madrid: Pirámide

Página 181
TALLER O SEMINARIO: GERENCIA DE COSTOS
Trayecto: 3 HTE: 90 HTA: 45 HTI: 45 UC: 3 Código: GEC9033
Propósito:
Desarrollar habilidades en la aplicación de la Contabilidad de Costos como un sistema de información útil para la planeación, el
control y la toma de decisiones gerenciales, sobre aspectos relacionados con sus procesos productivos o de prestación de
servicios.
COSTOS PREDETERMINADOS:
Definición,objetivos,Naturaleza,Clasificación.
Diferencia con los costos históricos.
ESTIMADOS:
Definición.Objetivos,Naturaleza.
Ventajas y limitaciones.
Procedimiento contable de costos estimados.
ESTANDAR.
Definición,Objetivos,Características.
Ventajas y limitaciones.
Análisis de las Variaciones.
Contabilización de los Costos Estándar.
SISTEMA DE COSTEO POR ABSORCIÓN Y
DIRECTO, ANALISIS DE LA RELACION
COSTO-VOLUMEN UTILIDAD Y PUNTO DE
EQUILIBRIO
ENFOQUES EMERGENTES DE LA
CONTABILIDAD DE COSTOS
Evolución de los sistemas de costos.
Sistema de costos a base de actividades (ABC).
Sistemas de Gestión a base de actividades
(ABM).
Otros.(Costos de la Calidad y Costos
Ambientales).
GERENCIA ESTRATEGICA EN COSTOS:
Cadena de valor.
Posicionamiento estratégico.
Causales de costos.
Comprender la naturaleza de los costos
predeterminados y su aplicabilidad en las distintas
entidades.
Diferenciar los costos predeterminados de los
costos reales o históricos
Aplicar las técnicas y procedimientos para
establecer los costos estimados a los productos o
servicios
Definir la técnica de valuación de Costos
estimados.
Conocer la naturaleza de los costos estándar y su
aplicabilidad como herramienta de planificación y
control en las entidades
Establecer los costos Estándar para materiales,
mano de obra y carga fabril
Calcular las variaciones por elemento.
Contabilizar las operaciones relacionadas con los
procesos de manufactura bajo la técnica del costo
estándar
Comprender y diferenciar las técnicas de costeo
directo y por absorción
Analizar la relación Costo-Volumen-Utilidad y el
punto de equilibrio como elementos de relevancia
en la planificación
Conocer la evolución de los sistemas de costos
emergentes
Comprender la naturaleza del sistema de costos
basados en actividades(ABC) sus características y
aplicabilidad
Reconocer y diferenciar los elementos que
integran el sistema de costos a base de
actividades.
Comunicación efectiva con los demás miembros de
su entorno
Formación de Equipos de Trabajo
Responsabilidad Social.
Ser de fuente inagotable de Información con
terceros.
Razonamiento crítico, creatividad y habilidad para
brindar apoyo a la Toma de Decisiones
Tolerancia, Compromiso ético, Justicia y equidad.
Liderar proyectos con Conciencia Ambientalista,
Honestidad y Flexibilidad.
Valorar la importancia de la aplicación de técnicas y
procedimientos para la toma de decisiones
Iniciativa y espíritu emprendedor.
Capacidad de convencimiento.
Objetivo en la presentación de información
financiera
Sentido de pertenencia con la entidad donde se
desarrolle

Página 182
Aprendizaje Mediado
Estudios de Casos
de este taller y a nivel de aplicación, en el eje Proyecto III.
Recursos
Pizarra.
Laptop.
Referencias
Garcia, J. (2001) Contabilidad de Costos. Un enfoque Gerencial. Editorial. Norma. Colombia
Hargadon, B. y
Munera, A.
(1991) Contabilidad de Costos. Bogotá. Editorial Norma.
Horngren, C. y
Foster, G.
(1996) Contabilidad de Costos. Un Enfoque Gerencial. México, PRENTICE-HALL. Hispanoamérica S.A.
Polimeni, R.,
Fabozzi, F y
Adelberg, A.
(1994) Contabilidad de Costos. Conceptos y aplicaciones para la toma de decisiones gerenciales.
México, McGraw- Hill Interamericana de México.
.
Rayburn L. G (1999) Contabilidad de Costos. Tomo I y II. Barcelona. Grupo Editorial Océano

Página 183
Rayburn L. G. (1999) Contabilidad y Administración de Costos. Sexta Edición. McGrawhill
Rayburn L.G (1999) Contabilidad de Gestión. Presupuestaria y de Costos. McGrawHill. Y Océano Grupo Editorial.
Saez T, A. (1993) Contabilidad de Costos y Contabilidad de Gestión. Editorial McGraw Hill.
Torres, A. (2002) Contabilidad de Costos. Análisis para la Toma de Decisiones. McGrawHill.

Página 184
Aprendizaje Mediado
Estudios de Casos
La valoración de los aprendizajes adquiridos por el
participante se hará a nivel teórico-práctico, como parte de
las actividades de este taller y a nivel de aplicación en el
Eje Proyecto III.
TALLER O SEMINARIO: PRESUPUESTOPRIVADO
Trayecto: 3 HTE: 90 HTA: 45 HTI: 45 UC: 3 Código: PPR9033
Propósito:
Proporcionar las herramientas técnicas que permitan identificar, formular y controlar el presupuesto de una organización privada.
Concepto. Utilidad. Objetivo. Usos.
Tipos de presupuestos.
Punto de equilibrio
Estructura del presupuesto:
 Presupuesto de ventas
 Presupuesto de costo de ventas
 Presupuesto de niveles de inventario
 Presupuesto de producción
 Presupuesto de gasto
 Presupuesto de compras
 Presupuesto de costo variables de ventas
 Presupuesto de costo fijos
 Presupuestos de resultados finales
 Presupuesto de ingresos
 Presupuestos de Egresos
 Presupuesto económico
 Presupuesto Financiero
Balance Proyectado.
Presupuesto de Inversiones.
Control Presupuestario. Análisis de
variaciones.
Identificar tipos de presupuestos.
Determinar y analizar el punto de Equilibrio
de una organización.
Elaborar el presupuesto de una
organización.
Elaborar el presupuesto de inversión de una
organización
Elaborar los estados financieros proyectados.
Controlar la ejecución presupuestaria.
Elaborar el informe de la ejecución
presupuestaria.
Comunicación: Analítico, crítico, lógico.
Responsabilidad Social y Ética.
Principios de Honestidad, Equidad y
Flexibilidad.
Trato amable y cortes con sus interlocutores
Liderazgo
Razonamiento critico. Creatividad.
Iniciativa y espíritu emprendedor

Página 185
Recursos
Aulas acondicionadas y equipadas
Pizarra acrílica, marcadores, borradores
Textos, guías teórica-prácticas
Video Beam, retroproyector, Papel bond, CDs
Laboratorio de Computación con acceso a internet, Software
especializados
Referencias
Abad A.D. (1999) Control de Gestión
Caracas: Interponed Editores
Burbano, O (1998) Presupuestos. Enfoques Modernos de Planeación y Control de Recursos
México: Mc Graw Hill.
Cárdenas (2002) Presupuestos. Teoría y práctica
y Nápoles R. Bogotá: Mc Graw Hill.
Welsch G., (2000) Presupuestos. Planificación y Control de Utilidades
Milton R. Nueva York: Pentice Hall
y Gordon P.
Ramírez, I. (2001) Contabilidad de Administrativa
México: Mc Graw Hill
TALLER O SEMINARIO: AUDITORIA I
TRAYECTO: 3 HTE: 90 HTA: 45 HTI: 45 UC: 3 Código: AUD9033
Propósito

Página 186
Conceptualizar el significado de la auditoría a los estados financieros, además de conocer las normas de auditoría vigentes, los
procedimientos y técnicas utilizadas para llevar a cabo la revisión de los Estados Financieros, con el objeto de emitir una
opinión sobre la razonabilidad de los mismos conforme a las Normas Internacionales de Auditoría.
Conceptualizar términos básicos de introducción
a la auditoría.
Tipos de auditoría.
Aspectos legales del ejercicio de la profesión.
Normas y principios relacionados con la
auditoría emitida por la F.C.C.P.V. y organismos
internacionales.
El proceso de la auditoría en cuanto a
Planificación, Muestreo, Control Interno,
Papeles de Trabajo.
Procedimientos y técnicas de auditoría para
evaluar la razonabilidad de partidas específicas
de los estados financieros.
Riesgo, Importancia Relativa.
El Dictamen y su estructura
Analizar conceptos y elementos básicos de la
auditoría.
Reconocer los tipos de auditoría.
Interpretar aspectos legales del libre ejercicio
de la profesión.
Interpretar normas y principios relacionados con
la Auditoría.
Aplicar a casos propuestos el proceso de la
Auditoría.
Diseñar procedimientos de auditoría para casos
específicos.
Aplicar técnicas de auditoría para partidas
específicas.
Identificar elementos de riesgo e importancia
relativa en la realización de una auditoria.
Analizar cada uno de los elementos señalados
en el dictamen de Auditoría, así como las
situaciones específicas que caracterizan cada
tipo de opinión.
Comunicación.
Actúa de acuerdo a principios y normas
éticas.
Percibe la información financiera con
responsabilidad social y ética.
Desempeña su rol acatando las normas
vigentes.
Razonamiento crítico, creatividad y
habilidad para opinar sobre la
razonabilidad de los saldos.
Aprendizaje Mediado
este taller y a nivel de aplicación, en el Eje Proyecto III.

Página 187
Estudios de Casos
Casos Prácticos
Recursos
Pizarra acrílica
Video Beam / DVD.
Referencias
Arens Alvin 2006 Auditoría un enfoque Integral. Pentice Hall
Cook Wimble 1988 Auditoria
Koler L. 2005 Auditoría
Meigs,
Lawrence
1999 Auditoría
FCCPV Declaración de Principios de Contabilidad
FCCPV Declaración de Normas de Auditoría
FCCPV Principios de Contabilidad Generalmente Aceptados en Venezuela VEN-NIF
FCCPV Boletín de Aplicación BA VEN-NIF

Página 188
FCCPV Normas Internacionales de Auditoría
IMCP Normas y Procedimientos de Auditoría
TRAYECTO IV
Total de HTE: 1260

Página 189
Certificación o titulación: Título de Licenciado en Contaduría Pública
Tra
yect
o IV
Desarrollo de
Nuevas
Tendencias en la
Gestión Contable
Financiera
Responsabilidad Social
1UC
Modelos de Integración
Económica en
América Latina (ALBA,
MERCOSUR
PETRAMERICA entre
otros.)
Auditoria II
Liderazgo y Toma de
Decisiones 1UC Gestión Humana y Ambiente de Trabajo
Gestión Social 2UC
Contabilidad Especializada
Herramientas
Tecnológicas III 2UC Dimensiones Éticas Aplicadas al
Ejercicio Profesional
Bases Epistemológicas
de la Ciencia Contable II
1UC
Comportamiento Humano en las
Entidades
Electiva III
PROYECTO IV: DESARROLLO DE NUEVAS TENDENCIAS EN LA GESTIÓN CONTABLE
FINANCIERA

Página 190
ALCANCE:
Desarrollar nuevas tendencias en la Gestión Contable Financiera a fin de contribuir al bienestar social en sus diferentes contextos
y ámbitos de acción, de acuerdo a las exigencias sociales, ambientales y tecnológicas.
Sociocrítico: Modelos de Integración Económica en
América Latina (ALBA, MERCOSUR
PETRAMERICA entre otros.)
Profesional: Contable, Financiera y Administrativa
 Control contable en las Entidades públicas y Privadas
Producción, comercialización y distribución en Empresas de Producción
Social
 Modelos de Gestión Contable y Financieros que fomente los
valores humanísticos y la Ética del nuevo ciudadano
 Fundamentación epistemológica de la contabilidad como Ciencia
Responsabilidad Social Liderazgo y toma de decisiones

Página 191
Responsabilidad Social
 Definición
 Impactos
 La Responsabilidad Social como estrategia de desarrollo humano
La Responsabilidad Social en el marco del Desarrollo Endógeno
 Responsabilidad moral
 Responsabilidad política
 Responsabilidad jurídica
 Responsabilidad ambiental
 Responsabilidad cultural
 Responsabilidad tecnológica
 Responsabilidad corporativa
La Responsabilidad Social del Contador Público
 Información contable y financiera
 Fe publica
 Practicador de valores comunitarios
 Generador de confianza
 Tomador de decisiones para el desarrollo sustentable
 Gremio profesional
 Ámbito educativo
Conceptos básicos:
 Liderazgo,líder, liderar,seguidor,influencia,poder,autoridad.
 El líder ¿nace o se hace?
 Características del líder
El Liderazgo como proceso
 Elementos del Liderazgo
 Liderazgo Estratégico
 Liderazgo Situacional
Nivel de análisis de la teoría del Liderazgo
 Paradigmas del Liderazgo
 Rasgos
 Contingencias
 Integral
 Comportamiento
Liderazgo y toma de decisiones
 Gerencia versus liderazgo
 Habilidades gerenciales
 El gerente líder
Liderazgo y Sociedad
 El Líder comunitario
 Redefinición del Liderazgo en el contexto social del siglo XXI.
Gestión Social Herramientas Tecnológicas III

Página 192
La Gestión Social:Conceptos,fundamentos,principios,roles del gestor
social.
Planificación y Gerencia.
Principios y Valores éticos.
Los Concejos Comunales:
La Ley de Consejos Comunales
Conformación,instancias,entre otras.
Proyectos Integrales Comunitarios:
Diagnóstico comunitario,planes de acción,instrumentos
de recolección de datos,
Contraloría Social.
 Concepto y libertades del software libre
 Ventajas
 Decreto 3.390
 Definición de GNU Linux
 Distribución GNU Linux y distribución Venezolana
 Manejo de Linux
 Programas de Aplicación en GNU Linux
o Manejo del Editor de textos OpenOffice.org Writer
o Manejo de Hoja de Cálculo OpenOffice.org Calc.
o Presentaciones con open Office.org Impress.
Bases Epistemológicas de la ciencia Contable II
Estudiar la visión histórica de la ciencia contable
Corrientes del pensamiento contable y su metodología
La epistemología contable: aspectos filosóficos y conceptuales.
Justificación de su estudio y conexiones de la ciencia contable
El paradigma contable: concepto, clases, características de un paradigma nuevo, modelos.
Desarrollo epistémico metodológico de la contabilidad. Investigación actual de Richard Mattessich.
La contabilidad ante el nuevo paradigma de la ciencia
Hacia la complejidad en la epistemología contable
Nuevos rumbos de la contabilidad como ciencia

Página 193
EJE SOCIOCRÍTICO: MODELOSDE INTEGRACIÓN ECONÓMICA ENTRE VENEZUELA, AMÉRICA
LATINA Y RESTO DEL MUNDO
Trayecto: 4 HTE: 150 HTA: 75 HTI: 75 UC: 5 Código: MIE15045
ALCANCE:
Identificación de los convenios y modelos de integración económica y social entre Venezuela, América Latina y otras
naciones del mundo con el objeto de valorar la pertinencia de estos programas con el modelo actual de desarrollo
venezolano.
Alternativa Bolivariana para las Américas
Unión de Naciones del Sur
Mercado Común del Sur
Acuerdo de cooperación energética
Petrocaribe
Propuesta de PETRAMERICA
La Nueva Televisión del Sur, Telesur
Convenios bilaterales entre Venezuela y países de
Europa, Asia y África
Diálogo de saberes.
Talleres didácticos.
Interacción de saberes.
Presentación de trabajo final.
Dinámica de grupo.
Interacción dialógica participante-facilitador.
Talleres.
Revisión y discusión de convenios de integración latinoamericana y
caribeña y los suscritos con naciones de Asia y Europa
hará desde la perspectiva teórico-práctica, de este curso del Trayecto
IV
Entrega de trabajo final (ensayo)
Recursos
Video Beam / DVD

Página 194
Referencias
ALBA 2004 http://www.alternativabolivariana.org/modules.php?name=Content&pa=showpage&pid=1
TELESUR http://www.telesurtv.net/
PDVSA
PETRCARIBE
2005 http://www.pdvsa.com/index.php?tpl=interface.sp/design/readmenuprinc.tpl.html&newsid_temas=48
MERCOSUR http://www.mercosur.int/msweb/portal%20intermediario/es/index.htm
AMAT, Dolores y
otros
2005 La globalización neoliberal y las nuevas redes de resistencia. Monte Ávila Editores
Latinoamericana. Caracas
HERRERA
OROPEZA, José
2007 América Latina: proceso hacia el socialismo. Fundación Editorial El Perro y la Rana. Serie
Cuestiones Geopolíticas

Página 195
TALLER O SEMINARIO: AUDITORIA II
TRAYECTO: 4 HTE: 90 HTA: 45 HTI: 45 UC: 3 Código: AUD9043
Propósito
Aplicar procedimientos y técnicas de auditoría para llevar a cabo la revisión de los Estados Financieros con el objeto de emitir
opinión sobre la razonabilidad de los mismos conforme a las Normas Internacionales de Auditoría
Proceso de la Auditoría: Planificación, Riesgo,
Muestreo, Control Interno.
Proceso sistemático de auditoría para el activo
Proceso sistemático de auditoría para el
pasivo
patrimonio
estado de resultados
El Dictamen
Reconocer las bases para realizar una
auditoría
Aplicar pruebas para las partidas que
forman el activo
forman el pasivo
forman el patrimonio
forman el estado de resultados
Elaborar el dictamen de acuerdo a la
normativa vigente
Comunicación.
Actúa de acuerdo a principios y normas éticas
Percibe la información financiera con
responsabilidad social y ética.
Desempeña su rol acatando las normas vigentes
para opinar sobre la razonabilidad de los saldos.
Aprendizaje Mediado
Estudios de Casos
Visitas a las entidades
este taller y a nivel de aplicación, en el eje Proyecto IV.

Página 196
Recursos
Pizarra.
Referencias
Arens Alvin (2006) Auditoría un enfoque Integral. Pentice Hall
Cook Wimble (1988) Auditoria
Koler L. (2005) Auditoría
Meigs,
Lawrence
(1999) Auditoría
FCCPV Declaración de Principios de Contabilidad
FCCPV Declaración de Normas de Auditoría
FCCPV Principios de Contabilidad Generalmente Aceptados en Venezuela VEN-NIF
FCCPV Boletín de Aplicación BA VEN-NIF
FCCPV Normas Internacionales de Auditoría
IMCP Normas y Procedimientos de Auditoría

Página 197
TALLER O SEMINARIO: GESTION HUMANA Y AMBIENTE DE TRABAJO
Trayecto: 4 HTE: 90 HTA: 45 HTI: 45 UC: 3 Código: GHAT9043
Propósito:
Desarrollar las dimensiones humanas del conocer, hacer y convivir para la comprensión de los procesos de la gestión del talento
en diferentes tipos de organizaciones, que permitan el seguimiento a su incorporación, permanencia y bienestar generando un
ambiente saludable y seguro que genere la mayor suma de felicidad posible.
Relaciones, Salud y Seguridad en el
trabajo
 Normativas vigentes.
Análisis, Descripción, Clasificación y
Valoración de Cargos
 Proceso.Técnicas e Instrumentos.
Incorporación
 Atracción.
 Ubicación.
 Orientación.
 Fuentes,etapas y proceso y Técnicas.
Permanencia
Formación y desarrollo:
 Fundamentación.
Compensaciones:
 Beneficios y Obligaciones.
Evaluación de Desempeño:
 Participación y proceso.
Desvinculación
Estrategias. Motivos y Efectos.
Ambiente de Trabajo
Cultura. Clima organizacional.
Relaciones, Salud y Seguridad en el
trabajo
 Interpreta y aplica normativas legales
vigentes para los distintos ámbitos:
 Constitucional,laboral,de seguridad ysalud.
Entre otros.
 Identifica los tipos de contratos.
 Elabora contratos individuales de trabajo.
 Participa en la discusión yelaboración del
contrato colectivo.
Análisis, Descripción, Clasificación y
Valoración de Cargos
 Analiza y participa en los procesos de
descripción,clasificación y valoración de los
cargos.
 Elabora manuales descriptivos de cargos.
Incorporación
 Utiliza las fuentes de atracción de talentos.
 Efectúa incorporación de las personas
 Aplica las técnicas para ubicar a las
personas dentro de la organización.
 Prepara y participa en el proceso de
orientación.
 Desarrolla el proceso que permita el
involucramiento de las trabajadoras y
trabajadores a la organización.
normativas legales vigentes en materia de
relaciones,salud y seguridad en el trabajo,
promoviendo la participación de los trabajadores en
la gestión de las organizaciones.
Comprende el propósito del análisis,descripción,
clasificación yvaloración de cargos con sentido
social,de manera de identificar las necesidades de
los trabajadores ytrabajadoras,asícomo asignar
conforme a su esfuerzo de manera equitativa las
recompensas a razón de la contribución de los
miembros de la organización.
Propende a mecanismos que potencian la
permanencia ydesarrollo de las personas en el
mundo del trabajo,promoviendo elementos que
coadyuven al mejoramiento de la productividad
como forma fundamental para la satisfacción de
necesidades,estableciendo vínculos
interinstitucionales con la comunidad ylas
instituciones de educación superior.
Establece el dialogo abierto a los fines de identificar
los motivos de la desvinculación como forma para
conocer las causas que la originan al tiempo de
considerar alternativas que permitan mejorar las
condiciones existentes.
Considera la realidad organizacional a partir de la

Página 198
Permanencia
Evaluación de Desempeño:
 Describe las características de la evaluación
de desempeño a ser aplicada.
 Participa en el proceso de Evaluación de
desempeño.
 Selecciona y adecua la metodología a
aplicar.
 Tabula resultados de la evaluación de
desempeño.
 Elabora informe de los resultados de la
evaluación de desempeño.
 Recomienda acciones de acuerdo a los
resultados de la evaluación de desempeño.
Formación y Desarrollo:
 Diagnóstica necesidades de formación y
potencialidades de desarrollo.
 Participa y elabora programas de formación.
 Aplica diferentes estrategias para la
formación del talento.
 Evalúa resultados de la formación
 Cumple las políticas de desarrollo del talento
dentro de la organización.
Compensaciones:
 Caracteriza beneficios yobligaciones.
 Diferencia los diferentes tipos de beneficios
y obligaciones.
 Aplica métodos según el sector.
 Utiliza la normativa vigente.
Desvinculación
 Analiza los motivos y efectos de la
desvinculación.
 Propone alternativas para la permanencia de
las personas en la organización.
Ambiente de Trabajo
 Caracteriza los diferentes tipos de cultura.
 Identifica el tipo de cultura existente en la
organización.
 Promueve el desarrollo de la cultura
organizacional.
cual promueve el acercamiento de los distintos
actores a fin de procurar mecanismos para el
mejoramiento del clima yla cultura organizacional,
haciendo del lugar de trabajo un sitio de disfrute y
gozo.
Se involucra al trabajo en equipo para el análisis y
diseño de cargos.
Valora estrategias para el desarrollo del talento.
Promueve la participación de los actores de la
organización en las políticas de formación y
desarrollo.
Valora los beneficios yobligaciones de las personas
en la organización.
Asume actitud crítica ante los diferentes tipos de
beneficios y obligaciones del talento en la
organización.
Comprende los métodos de políticas
compensatorias de acuerdo al sector de la
organización.
Respeta las normas yleyes que regulan las
políticas compensatorias.
Manifiesta respeto,reconocimiento,aprecio y
valoración de las cualidades de los miembros de la
organización,ya sea por sus conocimientos,
experiencia y sentimientos.
Manifiesta disposición a participar en el proceso de
evaluación de desempeño.
Presenta en forma clara, precisa y ordenada
informes
Promueve el cumplimiento de las normativas que
regulan el bienestar de las personas dentro y fuera
de la organización.

Página 199
 Identifica los factores que inciden en el clima
organizacional.
 Establece mecanismos de estandarización
de los factores organizacionales que inciden
en la convivencia organizacional.
Aprendizaje mediado
diferentes formas.
Conversatorios. Panel. Visita guiadas.
taller y, a nivel de aplicación, en el Eje Proyecto IV.
Recursos
Referencias
Alles, M. (2006) Cinco pasos para convertir una oficina de personal en Recursos Humanos
México:Granica
Capra, F. (2003) Las conexiones ocultas. Implicaciones sociales, medioambientales, económicas y
biológicas de una nueva visión del mundo
Barcelona: Anagrama
Davis K. y
Newstrom. J.
(2003) Comportamiento Humano en el trabajo
México:Mcgraw Hill
Flores, F. (1997) Creando organizaciones para el futuro
Santiago de Chile:Dolmen
Flores, F., Spinosa,
Ch., Dreyfus, H.
(2000) Abrir nuevos mundos. Iniciativa empresarial, acción democrática y solidaridad.
Madrid: Santillana

Página 200
Ivancevich, J. y
Donnely J.
Gómez, L.
Herman R. (1997)
Morales, J.,
Velandia, N.
Robbins, S.
Rimsky T.
Nemeth-
Baumgartner, A.
Sarriéz S.,
Casares.G. E.
Werther, W., Davis,
K.
(2000)
(2001)
(1997)
(2000)
(1996)
(2005)
(1994)
(2008)
(2000)
Gestión de Recursos Humanos
México:Mc Graw Hill
Desarrollo Organizacional
Caracas:Panapo
Turbulencia. Retos y Oportunidades en el Mundo del Trabajo
Colombia:Mc Graw Hill Interamericana
Salarios, Estrategia y Sistema Salarial o de Compensaciones
Administración de la Remuneración Total. Nuevos sistemas de pago al personal
Comportamiento Organizacional
México:Prentice Hall
Macrometanoia. Un nuevo orden. Una nueva civilización. El cambio de paradigma científico
en las ciencias políticas, jurídicas y económicas.
Santiago de Chile: Sudamericana
Buenas Prácticas en Recursos Humanos. Business y Marketing
Madrid:School
Administración de Personal y Recursos Humanos
México:McGraw Hil
Leyes y reglamentos venezolanos vigentes atinentes a la materia

Página 201
TALLER O SEMINARIO: CONTABILIDAD ESPECIALIZADA
Trayecto: 4 HTE: 90 HTA: 45 HTI: 45 UC: 3 Código: COE9043
Propósito
Financieras-Económicas de las Entidades consideradas como especiales o especificas.
Contabilidad de Empresas de Seguros y
Reaseguros.
Contabilidad Bancaria.
Contabilidad de Cajas de Ahorro.
Contabilidad Agropecuaria
Contabilidad de Cooperativas.
Contabilidad para Entidades de Extracción
Contabilidad Hotelera
Contabilidad Hospitalaria.
Contabilidad de Empresas de Construcción
Aplicar PCGA en Venezuela .VEN- NIF y BA
VEN- NIF de acuerdo al tipo de Entidades.
Conocer e interpretar las Leyes que regulan
las distintas Entidades
Aplicar el Plan de cuentas por tipo de
Entidades
Identifica las estructuras de costos en las
diferentes Entidades
Comunicación.
terceros.
Razonamiento analítico, crítico, creatividad y
habilidad para brindar apoyo a la Toma de
Decisiones.

Página 202
Aprendizaje Mediado
Estudios de Casos
de este taller y a nivel de aplicación, en el eje Proyecto IV.
Recursos
Pizarra.
Laptop.
Referencias
Aguilar, Alonso,
Baños, Espinosa,
Juares
(1983) Aspectos Económicos y Administrativos de la empresa agropecuaria.
Editorial Limusa. México.
Ballestero, Enrique (1996) Contabilidad Agraria. Ediciones Mundi-Prensa. 5ta Edición. España.
Gómez, Francisco (2002) Contabilidad agrícola y piscícola. Ediciones Fragor.
Gómez, Francisco (1994) Contabilidad ganadera. Ediciones Fragor.
Gómez, Francisco (2002) Contabilidad Superior I. Ediciones Fragor.
Gómez Francisco (2002) Contabilidad Superior II. Ediciones Fragor.
Catacora, F (1997) Principios de Contabilidad. Caracas: Mc Graw Hill

Página 203
Romero, J. (2000) Contabilidad Superior. Mc Graw Hill
FEDERACIONES DE COLEGIOS DE CONTADORES PÚBLICOS DE
VENEZUELA. VEN-NIF Y BA VEN-NIF
(2008) NORMAS INTERNACIONALES DE INFORMACION FINANCIERA (NIIF) Claves
para el análisis
NORMAS INTERNACIONALES DE CONTABILIDAD (NIC) Declaraciones de
Normas de Contabilidad de la Financial Accounting Standards Board (FAS)

Página 204
TALLER O SEMINARIO: COMPORTAMIENTO ORGANIZACIONAL
Trayecto: 4 HTE: 60 HTA: 30 HTI: 30
UC:
2
Código: COO6042
Propósito:
Proporcionar las bases teórico-prácticas relacionadas con el comportamiento humano en las entidades. Brindar al participante los
conocimientos necesarios que le permitirán aplicar herramientas para el análisis del comportamiento humano y proponer
soluciones para mejorar los procesos básicos de comunicación, satisfacción, motivación y liderazgo, así como relacionar valores,
cultura, actitudes y clima organizacional.
El Comportamiento Organizacional
 Concepto
 Cultura Organizacional
 Comportamiento individual de las personas
 Variables de contingencia del
comportamiento organizacional
 motivación
 Comportamiento de grupos y equipos
Los Procesos comunicacionales
 La comunicación como proceso dentro de las
organizaciones
 La importancia de una comunicación efectiva
 Comunicación interpersonal
 Barreras para una comunicación eficaz
Comprende las teorías y su aplicabilidad en
la administración eficaz del
Comportamiento Organizacional.
Describe el efecto de la cultura de una
organización en el comportamiento
individual y grupal de las personas
Identifica las practicas y programas
específicos que utilizan las Organizaciones
para facilitar la socialización
Analiza la participación individual de cada
persona como miembro de una
organización, sus aportes a la misma y los
beneficios que recibe a cambio
Desarrolla valores comunitarios que
fortalezcan la convivencia
Afianzamiento en la capacidad de trabajo en
equipo
Actúa con respeto y solidaridad con sus
compañeros
Responsabilidad en el cumplimiento de sus
obligaciones
Firmeza y comprensión en la toma de
decisiones

Página 205
Cambio y Desarrollo Organizacional
 Agentes del cambio
 Resistencia al cambio
 La organización en aprendizaje
 Estrategias para implementar el cambio
Describe elementos principales del proceso
de comunicación
Compara los distintos estilos de
comunicación interpersonal
Identifica las distintas barreras para una
comunicación eficaz y los medios para
superarlas
Describe las fuentes del cambio y las
estrategias para manejarlo
Identifica las razones mas importantes de
la resistencia al cambio
Analiza las diferentes estrategias de
aprendizaje organizacional
Iniciativa y creatividad en la búsqueda de
alternativas de solución a problemas
comunes
Comunicación efectiva y bidireccional,
escuchando y respetando las opiniones de
sus interlocutores
Protector de los ambientes naturales y de su
entorno
Aprendizaje mediado
Dinámica grupal
Estudio de casos.
diferentes formas.
Conversatorios. Panel. Visita guiadas.
La valoración de los aprendizajes adquiridos por el participante se hará, a
nivel teórico-práctico, como parte de las actividades de este taller y, a nivel
de aplicación, en el Eje Profesional, Trayecto IV.
Recursos
Pizarra, video beam, Borrador, Marcadores. Carteleras aéreas.
Textos. Recursos instruccionales.

Página 206
Referencias
GIBSON, IVANCEVICH, DONNELLY Y
KONOPASKE
(2003) ORGANIZACIONES: Comportamiento, Estructura y Procesos
Gómez, L. (2001) Desarrollo Organizacional
Caracas: Panapo
Ivancevich, J. y Donnely J. (2000) Gestión de Recursos Humanos
Rimsky T. 2005 Comportamiento Organizacional
México:Prentice Hall
Davis K. y Newstrom. J. 2003 Comportamiento Humano en el trabajo
México:Mcgraw Hill

Página 207
Lecturas
Elaboración de síntesis, resúmenes
Efectuar análisis críticos
Cuadros comparativos
Elaboración de ensayos
Estudios de Casos
de este taller y a nivel de aplicación, en el eje Proyecto, Trayecto IV.
TALLER O SEMINARIO: DIMENSIONES ÉTICAS APLICADAS AL EJERCICIO PROFESIONAL
Trayecto: 4 HTE: 60 HTA: 30 HTI: 30 UC: 2 Código: DET6042
Propósito:
Enunciar los principios que deben guiar la actitud y conducta profesional del Contador Público.
Definición de ética y moral
La ética como eje de relaciones
La ética y el ejercicio profesional
Código de ética
Disposiciones generales del código de ética
Deberes del contador público con su cliente
Deberes del contador público con sus colegas
Deberes del contador público con el gremio
Infracciones. Sanciones
Explicar qué es la ética y la moral
Exponer la ética como eje de las relaciones
Analizar la ética en el ejercicio profesional
Estudiar el porqué de los códigos de ética
Conocer las disposiciones generales del
código de ética
Exponer los deberes del contador público con
sus: clientes, colegas y gremio.
Identificar las infracciones y las sanciones
Comprende qué es la ética y la moral
Comunica la ética como eje de las relaciones
Reflexiona la importancia de la ética en el
ejercicio profesional
Aprecia la necesidad de los códigos de ética
Se interesa por la disposiciones generales del
código de ética
Reconoce los deberes del contador público con
sus: clientes, colegas y gremio.
Toma conciencia de las infracciones y las
sanciones.

Página 208
Recursos
Pizarra.
Laptop.
Referencias
Cortina A (2000) La ética de la empresa, Editorial Trotta, España.
Guédez V. (2004) La ética gerencial, Editorial Arte, Caracas, Venezuela.
RBV (2000) Ley de Ejercicio de la Contaduría Pública Gaceta Oficial 30.273
RBV (2000) Reglamento de la Ley de Ejercicio de la Contaduría Pública. Gaceta
Oficial 30.617.
RBV Código de Ética Profesional del Contador Público Venezolano

Página 209
LINEAMIENTOS GENERALES PARA LA EVALUACIÓN FORMATIVA
La evaluación es una de las herramientas idóneas y necesarias para el logro de la
transformación de la práctica educativa universitaria por la cual se apuesta con el
diseño del PNFCP. Se hace necesario asumir la evaluación como el proceso que nos
conduce a reflexionar sobre los múltiples aspectos que están inmersos en el proceso
de formación, por lo que toda la comunidad institucional (profesores, participantes,
trabajadores, autoridades, comunidad) debe estar consciente de que este proceso es
complejo y comprometido, pues su fin es ser útil para orientar a las y los participantes
en su aprendizaje, a las y los profesores en su práctica y a la institución y su entorno,
en el desarrollo del proyecto curricular, sus metas y logros.
La evaluación debe asumirse como un proceso social de construcción,
fundamentado en el diálogo y la reflexión entre todos los involucrados en y con la
realidad evaluada; lo significativo es reconocer que la evaluación formativa permite
establecer fortalezas y debilidades, así como las causas que las originan, lo cual
sirve de base para reforzar, mejorar y lograr un mayor compromiso. Es decir, la
evaluación formativa particularmente se ocupa de monitorear los procesos, ubicar
debilidades, desviaciones, determinar causas de las mismas, a fin de establecer
opciones pertinentes que lleven a corregir oportunamente esas desviaciones. Su
propósito es ofrecer alternativas que guíen la toma de decisiones favoreciendo así, la
búsqueda de una constante superación.
EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO ESTUDIANTIL
La evaluación del participante exige atención especial en cualquier institución
educativa, puesto que son la razón de ser de las mismas; en su formación deben
plantearse diversidad de estrategias de aprendizaje y de enseñanza, así como los
recursos de la institución, a objeto de garantizar la formación integral de las y los
participantes; en consecuencia, el desempeño estudiantil es una responsabilidad
compartida con la institución, por lo que deben buscarse la Integración de acciones
institucionales en pro de favorecer un adecuado desempeño académico de las y los
participantes.

Página 210
La evaluación del desempeño estudiantil debe ser integral, a fin de cumplir con el
tipo de formación definida en el PNFCP, razón por la cual deben valorarse, por una
parte, todos los aspectos posibles de la personalidad de las y los participantes, en
este sentido se evaluará el desempeño en las unidades curriculares en términos de
sus aprendizajes; es decir su progreso académico mediante la apreciación de los
diferentes tipos de aprendizajes y de su actuación; en este último aspecto se tomará
en cuenta la disposición hacia los campos de estudio que conforman el PNF, su
responsabilidad en el cumplimiento de los requisitos y asignaciones que se pauten
en las programaciones, su participación en los proyectos y en actividades
complementarias que refuercen su formación en las áreas del plan de estudio, sin
obviar el papel fundamental en la formación integral que tiene lo cultural y lo
sociocrítico.
Por otra parte, los profesores deben asumir su responsabilidad en la creación de
situaciones favorables o desfavorables al desempeño estudiantil. Como parte
esencial de su función formativa las y los profesores deben registrar los aspectos que
observen en el comportamiento de las y los participantes, reforzando los positivos y
promoviendo acciones y eventos que lleven a corregir los aspectos negativos, en
particular destacar los logros e individualmente comunicar las carencias y fallas a
quienes tengan, hacérselas comprender, reflexionar sobre ellas y trazarle retos para
superarlas. La evaluación integral exige aplicar distintos procedimientos y formas de
evaluación, empleando la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación; esto
bajo el propósito de dar apreciaciones cualitativas y cuantitativas sobre los logros de
los aprendizajes propuestos. Estas apreciaciones cualitativas y cuantitativas deben
considerar e integrar lo cognitivo, lo procedimental y lo actitudinal; es decir, el
crecimiento de la persona como ser humano, formación de su carácter, valores,
participación en el colectivo y el dominio de conocimientos generales, desarrollo
intelectual y desempeño en los proyectos, prácticas, e investigación, entre otros.
La evaluación del desempeño estudiantil deberá ser también un proceso continuo,
esta característica impone que se lleve un seguimiento constante de modo de cubrir

Página 211
todas las etapas del proceso de aprendizaje, lo que a su vez facilita el cumplimiento
de los propósitos de la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa. El primero de
esos propósitos exige que en cada unidad curricular se haga una evaluación
destinada a conocer las condiciones de entrada que tienen las y los participantes
para cumplir con éxito los requerimientos de esa unidad, pero requiere también que
las y los profesores tomen decisiones y efectúen las acciones pertinentes para que
las y los participantes logren los requisitos básicos, se nivelen y estén en condiciones
de dominar los objetivos establecidos en la programación.
El propósito formativo demanda que durante el proceso de desarrollo de las
unidades curriculares, las y los profesores lleven un constante monitoreo de los
logros, fallas y dificultades que van teniendo las y los participantes para que tome y
ejecute las decisiones pertinentes, que lleven a superar esas dificultades, las
valoraciones deben orientar al participante en su proceso de aprendizaje. El
propósito sumativo es el que permite a profesores y participantes determinar si se
logró el dominio de los aprendizajes requeridos en cada unidad curricular. Es la
evaluación que permite acreditar el aprendizaje logrado.
Igualmente, se requiere de variadas estrategias, instrumentos y formas para
conocer cómo se está desarrollando y se ha desarrollado el proceso de formación, lo
cual condiciona los procedimientos e instrumentos de evaluación a emplear, ya que
lo esencial es su pertinencia, es decir, que sirvan para recoger información relevante
a fin de juzgar si las y los participantes han logrado o no y en qué nivel los
aprendizajes deseables para su formación. Las fuentes de información deben ser
internas y externas a la institución, por lo cual debe realizarse y permitirse la
autoevaluación, la coevaluación, la evaluación directa del profesor, de tutores,
asesores, compañeros y comunidades con las que interactúen.
La valoración que se realiza de las y los participantes no sólo tiene relevancia la
actuación de las y los profesores, sino que el sistema educativo en que se enmarca
el aprendizaje, el currículo establecido, la institución, los medios disponibles y el
ambiente de aprendizaje también tiene un rol preponderante; en consecuencia, la

Página 212
evaluación del desempeño estudiantil debe considere aspectos individuales e
institucionales.
FORMACIÓN Y PERFIL DE LOS PROFESORES-FACILITADORES
La formación de los facilitadores debe ser integral, holística, a fin de lograr el
desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo, y el compromiso con la realidad
social del país; ello exige que el facilitador conozca los planes de desarrollo
nacional, regional y local.
Es necesario que el profesor-facilitador aborde con propiedad nuevos paradigmas,
apuntando a la visión de educación con calidad en este marco de transformación
educativa, debe tenerse como norte el desarrollo integral del hombre dentro de una
línea bidireccional (participante-profesor) donde los dos actores utilicen diversas
fuentes de información, impulsen acciones de investigación y comprendan los
principios de desarrollo integral que les permitan convertirse en miembros activos de
la comunidad.
En la formación del profesor deben incluirse las actividades de investigación como
parte fundamental en su quehacer y de acuerdo al nuevo perfil, materializado en
conocimiento profundo, habilidades, destrezas para manejar nuevas tecnologías,
proactivos y diligentes, entre otros aspectos.
De igual manera, los profesores del PNFCP requieren asumir el compromiso de
apropiarse de la naturaleza, finalidad y propósito del PNFCP a los fines de
involucrarse en el proceso de aprendizaje basado en la transdisciplinariedad, en una
relación profesor-participante dialógica, transparente y de facilitación del aprendizaje
en un marco de respeto mutuo, y de respeto a los actores involucrados en el proceso
de aprendizaje en los distintos ambientes en que este se realice o se produzca
(comunidades, instituciones, etc.).
EVALUACIÓN DE LOS PROFESORES-FACILITADORES

Página 213
La evaluación se considera un proceso continuo, cíclico, dinámico, reflexivo,
sistemático e incluyente de investigación acción, flexible, participativo integral e
integrado, que permita valorar los logros en las múltiples dimensiones curriculares en
sus diferentes momentos con el fin de orientar la toma de decisiones en función a los
objetivos que se pretenden lograr.
En tal sentido, se fundamentará en las actividades académicas, formativas, de
creación intelectual y vinculación social. Por lo tanto, se deben considerar las áreas
científicas, tecnológicas, sociales y humanísticas relacionadas con aprendizajes
significativos que influyan en el establecimiento de actitudes y valores pertinentes
según la necesidad.
También es importante destacar que la evaluación esta complementada con un
proceso de formación continua, holística a través de la cual se canalizan estrategias
que permitan fomentar la participación y la creatividad, así como el ingenio y las
habilidades en cada uno de nuestros educandos, mediante un marco de negociación
efectiva que permita involucrar todas las partes del quehacer universitaria.
La Evaluación significa la magnitud o la calidad de un hecho, de un proceso o
producto. En consecuencia, la evaluación implica el análisis de contexto, la
determinación de criterios, parámetros de referencia, variables, mediciones e
indicadores, y la selección del agente evaluador. Por definición, la evaluación es
relativa, está asociada a un marco conceptual/lógico de referencia, no es posible
plantearla en términos absolutos.
La Evaluación tendrá que sustentarse en la pertinencia de los proyectos y
propuestas por él formulados, realizados y motivados. Su impacto en la
comunidad, su habilidad, destreza y fortalezas en el acompañamiento y
asesoramiento de los participantes del programa. Su trabajo en equipo y su
sentido de pertenencia con la institución y con las políticas emanadas desde

Página 214
el MPPES, así como su trayectoria moral y ética en el desarrollo de vida
personal y profesional.
Dimensiones del Desempeño
Se considerará la pertinencia y relevancia en los ámbitos investigativo, de integración
comunitaria y docencia. Para ello la profesora y el profesor deberá involucrarse al
desarrollo de los proyectos en cualquier etapa del programa, independientemente
que este profesor lleve a cabo sus actividades en el eje técnico-profesional y/o
sociocrítico. Estos proyectos deberán estar en consonancia con las potencialidades
locales y su impacto en los ámbitos regionales, nacionales e internacionales.
Planificación y Supervisión
Está relacionado con el comportamiento de las profesoras y los profesores en cuanto
a la descripción, discusión y aprobación del plan de actividades académicas
propuesto para cada unidad de formación, eje o taller que se conduzca y supervise
(controle y evalúe) y a las actividades realizadas por los participantes con relación a
dichas unidades curriculares, ejes o talleres.
Orientación y Asesoría
Se requiere que las profesoras y profesores lleven a cabo un seguimiento continuo y
permanente de las tareas que realizan los participantes, a fin de efectuar las
orientaciones, informaciones o sugerencias a que hubiere lugar.
Es necesario que las profesoras y profesores entiendan y cumplan las actividades
y/o tareas que les corresponden, de acuerdo a lo previsto en la planificación
académica respectiva.
Para ello se debe establecer las tareas inherentes a los procesos descritos
anteriormente, de manera tal que las profesoras y profesores desarrollen dichas
tareas.

Página 215
Ética y Responsabilidad
Se fundamenta en el comportamiento de las profesoras y profesores relacionado con
el cumplimiento de los principios éticos que están definidos en el perfil del profesor y
de su especialidad y con el desarrollo de los valores que acompañan la formación de
un ciudadano coherente con los principios sociales definidos en la Constitución de la
Producción
Se refiere a la creación y difusión de los conocimientos. Esto implica publicaciones
en los formatos de revistas, libros, periódicos; trabajos de ascensos, investigaciones
particulares, trabajos de grados.
En tal sentido, la evaluación al profesor se plantea en términos de la participación de
todos los actores que conviven al en ámbito universitario; es decir está contemplada
una evaluación multidimensional, que permita una visión más amplia del desempeño
del profesor.
A continuación se especifican las dimensiones o patrones, relacionados con la
formación, la creación intelectual y la vinculación social, que requiere poseer o
desarrollar el profesor-facilitador del PNFCP.

Página 216
Dimensión/
Patrón
Formulación, ejecución y
evaluación de proyectos
Planificación y supervisión de
actividades
Orientación y asesoría a los
participantes
Ética y trayectoria
personal del profesor
FORMACI
ON
En la formación del profesor deben
incluirse las actividades de
investigación como parte fundamental
en su quehacer y de acuerdo al nuevo
perfil, materializado en conocimiento
profundo,habilidades,destrezas para
manejar nuevas tecnologías,proactivos
y diligentes,entre otros aspectos.Así
como amplios conocimientos de los
planes de desarrollo nacional,
regional y local para fomentar el
desarrollo e identidad nacional.
Se considerará la pertinencia y
relevancia en los ámbitos investigativo,
de integración comunitaria ytécnico.
La evaluación se considera un proceso
continuo,cíclico, dinámico,reflexivo,
sistemático e incluyente de
investigación acción,flexible,
participativo integral e integrador,que
permita valorar los logros en las
múltiples dimensiones curriculares en
sus diferentes momentos con el fin de
orientar la toma de decisiones en
función a los objetivos que se
pretenden lograr.
La evaluación debe estar orientada a
través de un proceso de formación
continua,holística mediante la cual se
canalicen estrategias que permitan
fomentar la participación y la
creatividad, asícomo el ingenio y las
habilidades en cada uno de nuestros
educandos,mediante un marco de
negociación efectiva que permita la
integración de ambas partes
(profesor-participante).
Se requiere que los profesores lleven
a cabo un seguimiento continuo y
permanente de las tareas que
realicen los participantes,a fin de
establecer las pautas,lineamientos,
orientaciones,informaciones o
sugerencias a que hubiere lugar.
La formación de los Profesores
debe ser de manera integral,
holística, con pensamiento
crítico y reflexivo,
comprometido y compenetrado
con la realidad social del país,
Motivador, integrador,asertivo,
negociador,conciliador,
innovador,transformador,
creativo entre otras. Con alta
autoestima,que proyecte
confianza y propicie la
creatividad de los participantes.

Página 217
Dimensión/
Patrón
actividades
participantes
CREACI
ON
INTELEC
TUAL
El proceso de Creación Intelectual
permite su aplicabilidad en cualquier
realidad social donde exista la
participación del hombre (por ejemplo
la investigación- acción), orientada a
descubrir algo desconocido o a
transformar una realidad existente.
De allí, se desprenden todas las
actividades que permiten la
formulación de un proyecto, su
desarrollo, su sistematización y
análisis.Implica solucionar
problemas,buscar nuevos
conocimientos , saber mas sobre la
naturaleza de las cosas y de las
complejas relacione s que se
establecen en la sociedad,
Promoviendo cambios positivos y
significativos que generen nuevos
conocimientos,Llevando a cabo un
conjunto de actividades intelectuales y
experimentales del área en estudio,
articulando teoría y práctica.
Refiere un proceso continuo,dinámico,
reflexivo, sistemático e incluyente de
investigación acción,flexible,
participativo integral,que permita la
creación y generación de nuevos
conocimientos que aporten
soluciones a la problemática
existente:
 Lo que se aspira conocer.
 Por que se desea conocer.
 Con que base se puede
obtener el conocimiento.
La investigación debe dirigirse a
través de un proceso de formación
continua,participativa, reflexiva e
integradora mediante la cual se
canalicen estrategias que permitan
afianzar el ingenio y la creatividad, A
través de un seguimiento continuo y
permanente de las tareas que
realicen los participantes,a fin de
establecer las pautas,lineamientos y
orientaciones,pertinentes, para
fortalecer el desarrollo estratégico
institucional,local,regional y
nacional, así como el desarrollo
académico como una vía para
fortalecer la educación.
El profesor debe abordar con
propiedad nuevos paradigmas,
apuntando a la visión de
educación con calidad,debe
tener como norte el desarrollo
integral del hombre por medio
del acceso y utilización de
diversas fuentes de información,
que impulsen acciones de
investigación y desarrollo
integral que les permitan
convertirse en miembros activos
y transformadores de la
comunidad, impulsando una
formación integral con un claro
compromiso social ,ético y
político, a fin de crear y
fortalecer la cultura de la
cooperación y el aprendizaje
compartido.

Página 218
Dimensión/
Patrón
actividades
participantes
VINCULA
CIÓN
SOCIAL
El eje central de la Integración Social,
es el desarrollo integral del hombre,
partiendo de la vinculación Profesor-
Alumno-Comunidad,donde todos
accesen y utilicen diversas fuentes de
información,impulsen acciones de
investigación y comprendan los
principios de desarrollo integral que les
permitan convertirse en miembros
activos de la comunidad.En tal sentido,
es importante considerar los aspectos
que permitan valorar la construcción de
saberes en los diferentes ámbitos del
quehacer en general.Por lo cual se
deben tomar en cuenta las áreas
científicas,tecnológicas,sociales y
humanísticas relacionadas con
aprendizajes significativos que influyan
en el establecimiento de actitudes y
valores pertinentes según la
necesidad,haciendo nuevas
construcciones que le permitan dar
explicación a distintas situaciones y
contextos.
Conjunto de acciones planificadas y
desarrolladas con la finalidad de dar
repuesta a los problemas la
comunidad generando allíprocesos de
cambios. Está relacionado con la
descripción,discusión y aprobación del
Plan de actividades académicas
propuestas en las Unidades
Curriculares,Ejes o Talleres que
conduzcan y supervisen (controlar y
evaluar) las actividades realizadas por
los participantes en su vinculación e
integración con la comunidad.
Posibilita el desarrollo de actitudes,
valores y capacidades que
permitan aflorar las competencias
fundamentales para insertarse
como un ciudadano útil a su
comunidad.Propiciando procesos
de transformación ycambio a
través del compartir del dialogo de
saberes y la construcción mental
obtenida en la propia realidad del
individuo que la piensa,la vive y la
observa, es decir construido por el
mismo sujeto,de acuerdo a sus
experiencias y conocimientos
previos.
Debe orientar, impulsar y
fomentar la vinculación con los
sectores sociales e
institucionales, destacando los
puntos de encuentro entre
estos, por medio de los
proyectos de interacción
socioeducativa,mediante
acuerdos de integración con
otras instituciones
aprovechando las
oportunidades y beneficios que
ofrece el trabajo
interdisciplinario y
transdiciplinario con resultados
compartidos a través de su
propia experiencia y de su
participación activa en la
comunidad.

Página 219
REQUERIMIENTOS
Las instituciones de educación superior que están comprometidas en iniciar el
PNFCP, se diferencian en cuanto a condiciones de planta física, dotación, personal y
otros aspectos administrativos.
En el primer semestre del año (2008) fueron entregándose a la Comisión Académica
Asesora Alma Mater y a la Oficina de Planificación del Sector Universitario (OPSU)
informes acerca del estatus actual de los IUT y CU ,así como un informe sobre el
personal docente existente y requerido a los fines de iniciar los programas nacionales
de formación.
En términos generales podemos afirmar que entre los requerimientos más
necesarios para el inicio adecuado y responsable del PNFCP, figuran:
 Dotación de Laboratorios de Computación.
 Salas de Simulación por escenarios para el desarrollo de los sistemas
contables y financieros en distintas organizaciones en cuanto a su:
análisis, evaluación, diagnóstico, diseño y conducción.
 Sala de videoconferencia.
 Recursos audiovisuales, tales como: equipos de sonido, televisores,
DVD, Video Beams, equipos de computación portátil.
 Materiales bibliográficos, revistas, material digitalizado, programas
directores instruccionales.
 Dotación de las bibliotecas con textos ajustados a las exigencias
curriculares del PNFCP.

DOCUMENTO RECTOR. (UPTMA)

Más contenido relacionado

La actualidad más candente (20)

Similar a DOCUMENTO RECTOR. (UPTMA) (20)

Más de UNIVERSIDAD POLITECNICA TERRITORIAL DE MARACAIBO (6)

Último (20)

DOCUMENTO RECTOR. (UPTMA)