Ecbc tulum
- 1. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN INSTITUTO PEDAGÓGICO CAMPECHANO “PROFRA. MARÍA DE LA LUZ ORTEGA DE RUÍZ” MAESTRIA EN DESARROLLO EDUCATIVO PRODUCTO : »ELEMENTOS CLAVES EN LA PLANEACIÓN POR COMPETENCIAS» INSTRUCTOR: DRA. MARÍA DE LOS ANGELES BARAHONA MADERO MAESTRANTE: ERIKA IDALY AKE CASTILLO TULUM, QUINTANA ROO, AGOSTO 2014
- 2. Contenido: • Introducción • ¿Qué es la Educación basada en competencias? • Clasificación general de las competencias. • Competencias para la planeación. • Elaboración de competencias curriculares. • Planeación por competencias y trabajo en el aula. • Planeación didáctica en los planes y programas de la RIEB. • Características y propósitos de los programas de preescolar, primaría y secundaria. • Conclusión • Bibliografía
- 3. INTRODUCCIÓN La educación basada en competencia en la actualidad es utilizada con la finalidad de cambiar el modelo tradicional de enseñanza, teniendo como principal objetivo preparar a los jóvenes en un contexto real, fomentando valores , dejando un aprendizaje significativo con el uso de herramientas y estrategias adecuadas preparándolos así para la vida. En el trabajo que se presenta se mostraran los elementos claves para la realización de la .planeación por competencias., así como la clasificación de estas y se compara los programas de estudio del nivel preescolar, primaria y secundaria.
- 4. Surge como una concepción formativa en el mundo del Trabajo. Su propósito está relacionado con la productividad, en el sentido de lograr que los egresados de los procesos de capacitación dentro de la empresa, se incorporen productivamente a su actividad laboral, apenas concluyan el programa de
- 5. Conjunto de conocimientos y habilidades necesarias. Incorporación fácil al mercado de trabajo. Permiten el desarrollo en un contexto especifico y aplicable en diferentes ámbitos.
- 7. ENFOQUE POR COMPETENCIAS El docente debe propiciar una actitud de competencia entre los estudiantes. El docente debe elaborar una lista de cotejo en la que señale lo que hizo bien y lo que hizo mal cada alumno. El docente debe procurar ofrecer una visión integral de la situación, mediante la reflexiones y actitudes adecuadas a la resolución de problemas cotidianos.
- 8. CLASIFICACIÓN GENERAL DE LAS COMPETENCIAS Competencias Básicas Para la vida De asignatura Profesionales Laborales
- 9. COMPETENCIAS PARA LA PLANEACION Elementos • Previsión de recursos • Planeación didáctica
- 10. PREVISIÓN DE RECURSOS Instalaciones Equipo didáctico Material didáctico Recursos humanos Recurso es todo aquello que puede servir para que una clase pueda llevarse a cabo de acuerdo a lo planeado
- 11. CLASIFICACIÓN DE LOS MATERIALES Tipos de materiales Impresos Guías de estudio Módulos autosuficientes Bibliografía Material subsidiario Audiovisuales Audio: cápsulas, casetes, programas de radio, podcast. Video – Clases Videos educativos Programas de T.V. Informáticos Páginas Web Materiales multimedia Manipulables - Aros, pelotas - Regletas - Juguetes - Matemáticas
- 12. PLANEACIÓN DIDÁCTICA Delimitación de características de los alumnos Elaboración de una guía didáctica Definir propósitos a alcanzar Describir actividades Considerar tiempos Selección de técnicas y recursos Delimitar los productos a elaborar Establecer evaluaciones al inicio, durante y al final.
- 13. Proceso de redacción de una competencia: Verbo • Se redacta en presente, en tercera persona y en singular , Objeto directo • Conocimiento a utilizar. Condición • Situación ELABORACIÓN DE COMPETENCIAS CURRICULARES
- 14. Los indicadores de desempeño cuentan con dos funciones dentro de los programas: Definen el contenido Definen el mecanismo de evaluación Competencia: Meta terminal y procesual más integral que los objetivos y propósitos que se usaban antes, pues pone el énfasis en los dominios afectivos y psicomotrices y en la adquisición simultánea del dominio cognitivo.
- 15. Elementos para establecer nivel de desempeño de una competencia Conocimiento • Temas a tratar Habilidad de pensamiento • Verbos mentales Contexto • Espacio donde se ejecuta Actitud • Interés
- 16. Planeación por competencias y trabajo en el aula. 1. Elegir la competencia a trabajar. 2. Se identifican los indicadores de desempeño. 3. Preguntar que es indispensable para desempeñar la competencia. 4. Separar por columnas: * Indicador de desempeño. *Conocimiento *Habilidad *Destreza *Actitud 5. Elección de una situación didáctica como pueden ser: * Trabajo Colectivo *Proyecto *Experimentos *Resolución de problemas. *Historias.
- 17. Planeación por competencias y trabajo en el aula. 6. Establecer un problema cognitivo a resolver. 7. Se diseña la secuencia de las actividades de la situación. 8. Se diseña una actividad de cierre en la que se puedan asentar los conocimientos claves a adquirir. 9. Establecer el material a utilizar . 10. Definición de instrumentos a emplear para evaluar.
- 18. Planeación didáctica en los planes y programas de la RIEB. Partir de los intereses y conocimientos previos del alumno. Atender la diversidad para garantizar las condiciones de aprendizaje. Promover el trabajo grupal y la construcción colectiva de conocimiento. Diversifica las estrategias didácticas. Optimizar el uso del tiempo y el espacio.
- 19. Planeación didáctica en los planes y programas de la RIEB Seleccionar materiales. Impulsar la autonomía de los estudiantes. Evaluación para el aprendizaje. Diseño de actividades e instrumentos.
- 20. CARACTERÍSTICAS DE LOS PROGRAMAS DE PREESCOLAR, PRIMARIA Y SECUNDARIA. PREESCOLAR PRIMARIA SECUNDARIA Constituye el primer nivel de la Educación Básica. Constituye el segundo nivel de la Educación Básica. Constituye el último nivel de la Educación Básica. Establece propósitos para la educación preescolar. Establece propósitos por cada asignatura. Establece propósitos por cada asignatura. Se enfoca al desarrollo de competencias. Se enfoca al desarrollo de competencias Se enfoca al desarrollo de competencias Tiene carácter abierto (no presenta secuencias de actividades o situaciones). Tiene carácter abierto (no presenta secuencias de actividades o situaciones). Tiene carácter abierto (no presenta secuencias de actividades o situaciones).
- 21. PREESCOLAR PRIMARIA SECUNDARIA Presentan estándares curriculares (español, matemáticas, ciencias) Presentan estándares curriculares (español, matemáticas, ciencias) Presentan estándares curriculares (español, matemáticas, ciencias) Se organiza en seis campos formativos: Lenguaje y comunicación, Pensamiento matemático, Exploración y conocimiento del mundo, Desarrollo físico y salud; desarrollo personal y social y expresión y apreciación artísticas. Se organiza en cuatro campos formativos: Lenguaje y comunicación, Pensamiento matemático; Exploración y comprensión del mundo natural y social; y Desarrollo personal y para la convivencia. Se organiza en cuatro campos formativos: Lenguaje y comunicación, Pensamiento matemático; Exploración y comprensión del mundo natural y social; y Desarrollo personal y para la convivencia.
- 22. PROPÓSITOS DE LOS PROGRAMAS DE PREESCOLAR, PRIMARIA Y SECUNDARIA. PREESCOLAR PRIMARIA SECUNDARIA Aprendan a regular sus emociones. Cada asignatura tiene sus propósitos. Cada asignatura tiene sus propósitos. Participen en diferentes practicas sociales de aprendizajes. Participen en diferentes practicas sociales de aprendizajes. Participen en diferentes practicas sociales de aprendizajes. Desarrollen interés y gusto por la lectura. Desarrollen interés y gusto por la lectura. Desarrollen interés y gusto por la lectura. Usen el razonamiento matemático. Usen el razonamiento matemático. Usen el razonamiento matemático. Observen fenómenos naturales y características de los seres vivos. Observen fenómenos naturales y características de los seres vivos. Observen fenómenos naturales y características de los seres vivos.
- 23. PREESCOLAR PRIMARIA SECUNDARIA Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad. Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad. Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad. Se expresen por medio de lenguajes artísticos (música, artes visuales, danza y teatro). Se expresen por medio de lenguajes artísticos (música, artes visuales, danza y teatro). Se expresen por medio de lenguajes artísticos (música, artes visuales, danza y teatro). Mejore sus habilidades de coordinación, control, manipulación y desplazamiento. Mejore sus habilidades de coordinación, control, manipulación y desplazamiento. Mejore sus habilidades de coordinación, control, manipulación y desplazamiento.
- 24. CONCLUSIÓN La educación basada en competencia se lograra tomando los elemento claves al planificar el docente sus actividades, el primer cambio debe iniciar con el profesor adecuando los programas y planes de estudio con un enfoque de competencias, logrando a través de este generar en los educandos una transformación positiva. Este concepto no es nuevo, requiere la disposición para conocerlo y lograr adaptarse al estilo de trabajo que fomenta.
- 25. BIBLIOGRAFÍA. Frade Rubio, Laura. «planeación por Competencias» México 2009. Curso de Formación Continua para Maestros en Servicio « Planeación didáctica para el desarrollo de Competencias en el aula 2010. SEP México 2010. http://www.curriculobasica.sep.gob.mx/index.php/prog-preescolar1/prog-est-prees-caract Curso de Formación Continua para maestros en Servicio “Relevancia de la profesión docente en la Escuela del nuevo milenio”. SEP.. Primera Edición 2011. México, D.F. Programa de estudio 2011. Guía para la Educadora. Educación Preescolar. SEP. Segunda Edición 2013. México D.F. Programa de Estudio 2011. Guía para el maestro. Educación Básica Secundaria. Español. Segunda Edición 2013. México, D.F. Programa de Estudio 2011. Guía para el maestro. Educación Básica Primaria. Primer Grado. Primera Edición 2011. México, D.F.