Educem og
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Este documento describe la historia y características de EDUCEM, una institución mexicana de educación superior que ofrece programas de educación en línea. EDUCEM comenzó en 2002 ofreciendo programas de educación media superior y superior. Actualmente tiene más de 100 planteles y una matrícula robusta a nivel nacional. EDUCEM Virtual es su modelo de educación completamente en línea que ofrece programas de bachillerato, licenciatura, maestría y doctorado con enfoque en perfiles ejecutivos. El documento también analiza las caracterí
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- 1. LIC. PERLA PAULINA RAMÍREZ CORRAL MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN SALTILLO, COAHUILA, 06/08/2018
- 2. El papel de la educación en línea en la sociedad multifuncional: Experiencias de las Instituciones de Educación Superior mexicanas
- 3. Contexto La información hoy presentada se enfoca a la educación en línea (programas educativos que se realizan a distancia y mediante el uso de una plataforma virtual en EDUCEM). -Historia del Sistema EDUCEM -Filosofía Institucional -Modelo educativo virtual -Estructura Administrativa -Políticas de Calidad -Bachillerato -Ciencias de la educación -Ciencias empresariales Programas de licenciatura, especialidad, maestría y doctorado.
- 4. Evolución de la Educación a Distancia en EDUCEM.
- 5. El Sistema Educativo Nacional está regido por dos grandes instituciones: • Secretaría de Educación Pública (SEP): Establece políticas, lineamientos y normas generales para la educación que se imparte en México. • Instituto Universitario del Centro de México(EDUCEM): nace en el año 2002 en la ciudad de León Guanajuato con la finalidad de ofrecer servicios educativos diferenciados por su oferta de valor de alto impacto caracterizada por atender las necesidades puntuales del nicho de la población estudiantil a la cual se pretende impactar , tales como flexibilidad de metodología , dinámicas colaborativas apegadas a casos prácticos, velocidad en la gestión del aprendizaje. Es de esta manera que EDUCEM comienza con oferta en niveles de educación media superior, para posteriormente en el año 2004 incorporar los primeros programas de nivel superior en diferentes áreas de estudio. La historia de la educación a distancia (ED) en México, implica hablar de la historia de la educación mexicana y de su evolución ligada al desarrollo del país.
- 6. Es importante mencionar que desde su inicio EDUCEM, ha experimentado un crecimiento exponencial en los focos de atención expresado en el crecimiento de su matrícula y de las ubicaciones geográficas que atiende, al grado de tener hoy una matrícula sumamente robusta a nivel nacional y un número de planteles que llega a más de 100.
- 7. Derivado de los cambios tan vertiginosos en los ecosistemas o entornos actuales ocasionados por la revolución digital a la que estamos expuestos nace EDUCEM VIRTUAL, modelo a través del cual nuestra Institución pretende proporcionar todas las herramientas del conocimiento en todos los niveles ofertados a través de diferentes herramientas innovadoras y a su vez complementarias que parten y radican en el uso de las tecnologías de la información como herramienta medular para la gestión de dicho conocimiento. Generando entornos de transferencia del conocimiento auto dirigidos.
- 8. Finalmente , es un orgullo mencionar que EDUCEM al día de hoy tiene una trayectoria de 15 años , que se traducen en 15 años de historias, 15 años de incidir sustancialmente en la calidad de vida de nuestros egresados , 15 años de transitar transversalmente en la mejora de nuestra comunidad para beneplácito de nuestra región. Y es esta plataforma de 15 años y los resultados mencionados anteriormente los que nos dan la plataforma para avanzar de manera vertical en la seguridad de la consecución de nuestro mayor objetivo: Seguir transformando vidas a través del estudio.
- 9. Cambiar vidas a través del estudio para promover y apoyar a las personas en la elección de su proyecto de vida, logrando transformar y desarrollar el medio social de manera innovadora. MISIÓN
- 10. Ser el mejor sistema educativo de calidad, con trascendencia y proyección en la región, con presencia nacional, consolidando, certificado y con alianzas nacionales e internacionales VISIÓN
- 11. • VALORES • Trabajo en equipo. • Visión Sistemática. • Espíritu de servicio. • Responsabilidad Social. • Equidad. • Calidad. • Respeto. • Honestidad. • Compromiso.
- 12. EDUCEM VIRTUAL El mejor servicio educativo virtual de Latinoamérica. ENFOCADO AL DESARROLLO DE PERFILES EJECUTIVOS, TANTO EN BACHILLERATO, COMO LICENCIATURAS, MAESTRIAS Y DOCTORADOS.
- 13. Caracterización de la oferta educativa a distancia
- 14. Tec. Virtual (Tecnológico de Monterrey,… Universidad de Guadalajara Escuela Bancaria y Comercial UNAM Universidad Autónoma de Chihuahua Universidad Virtual de Guanajuato (UVEG) Centro de Estudios Avanzados las… Instituto de Enlaces Educativos Universidad Autónoma del Estado de… Universidad Autónoma del Carmen Universidad Veracruzana Universidades extranjeras Otras 58% 22% 8% 3% 1% 1% 1% 1% 1% 1% 1% 0% 2% IES con ED en línea
- 15. Pública Privada Extranjera 30% 69% 1% Tipo de institución de educación superior
- 16. Ciencias de la Educación Administración / Contaduría Ingeniería / Arquitectura Humanidades / Bibliotecología / Archivo / Idiomas / Lenguas / Psicología / Filosofía Economía y Finanzas / Comercio / Negocios / Innovación Empresarial / Estadística Tecnología de la Información (TICs) / Informática / Mercadotecnia / Sistemas Ciencias Sociales / Antropología / Medio Ambiente / Sociología / Política Pública / Comunicación / Derecho / Seguridad… Artes / Cultura Ciencias de la Salud / Deportes / Paramédicos Física 34% 25% 15% 9% 7% 4% 4% 1% 1% 0% Áreas de estudio
- 17. Grado académico Licenciatura 39% Posgrado 61% Maestría Especialidad Doctorado 98% 1% 1% ¿Qué tipo posgrado? Tipo de programa
- 18. Aguascalientes Baja California Baja California Sur Campeche Chiapas Chihuahua Coahuila de Zaragoza Colima Distrito Federal Durango Estado de México Guanajuato Guerrero Hidalgo Jalisco Michoacán de Ocampo Morelos Nayarit Nuevo León Oaxaca Puebla Querétaro de Arteaga Quintana Roo San Luis Potosí Sinaloa Sonora Tabasco Tamaulipas Tlaxcala Veracruz Yucatán Zacatecas Extranjero No sabe / No contestó Lugar de residencia
- 19. Género 45% 55% Hombre Mujer Edad Menos de 20 años. De 21 a 25 años. De 26 a 30 años. De 31 a 35 años. De 36 a 40 años. De 41 a 45 años. De 46 a 50 años. De 51 a 60 años. De 61 a 70 años. Más de 70 años. Datos demográficos
- 21. El crecimiento de la licenciatura durante los últimos 10 años llama la atención porque el número de programas se duplica, mientras la matrícula aumenta solo 70.6% (crecimiento anual 5.5%). Los datos disponibles parecen mostrar entonces que en nivel de licenciatura, la ED no está entre las preferencias de los jóvenes egresados del bachillerato. En cambio, sí parece serlo en otros niveles, como el Técnico Superior Universitario (TSU) y el doctorado (crecimiento anual de 19.5% y 34.1%, respectivamente). ESTUDIO 2013
- 22. Áreas Económico-Administrativo Humanidades Duración 2 años ( 6 Cuatrimestres )
- 23. El programa de Bachillerato General con Formación para el Trabajo en Administración Estratégica, tiene como finalidad principal formar bachilleres de alta calidad, que cuenten con conocimientos humanísticos, científicos y tecnológicos, que junto con las habilidades y actitudes les den la posibilidad de ingresar a estudios superiores y tener un buen desempeño en los mismos. El Plan de Estudios está en consonancia con las determinaciones de la Dirección General de Bachillerato y lo establecido en la Reforma Curricular de Bachillerato, y tiene como objetivos: *Ofrecer una cultura general básica, que comprenda aspectos de la ciencia, de las humanidades y de la técnica, a partir de la cual se adquieran los elementos fundamentales para la construcción de nuevos conocimientos. *Proporcionar los conocimientos, los métodos, las técnicas y los lenguajes necesarios para ingresar a estudios superiores y desempeñarse en éstos de manera eficiente. *Desarrollar las habilidades y actitudes esenciales para la realización de una actividad productiva socialmente útil.
- 24. Duración Estándar (4 años o 12 cuatrimestres) Ejecutivas (3 años 4 meses o 10 cuatrimestres). Plan Flexible (Podrás solicitar materias adicionales para que termines cuando te lo propongas)
- 25. La Licenciatura en Pedagogía formará alumnos que poseerán los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que le permitirán desarrollarse en el campo educativo; e intervenir en la resolución de problemas educativos regionales y nacionales con visión humanística, comprometidos con su formación permanente, creativos e innovadores en el desarrollo de nuevas formas de enseñanzas e innovación educativa con un alto sentido social. Diseñará proyectos de desarrollo en instituciones educativas para prevenir y atender problemas recurrentes tales como: deserción, reprobación, rezago, eficiencia terminal, hábitos de estudio, desarrollo de actitudes y valores. Aplicará las técnicas y métodos de enseñanza para transmitir conocimientos, fomentar la importancia de la capacitación en todos los niveles, principalmente en el área educativa y de investigación, consideradas como las ramas sobresalientes.
- 26. ESTUDIO 2013 La Licenciatura en Administración Duración Estándar (4 años o 12 cuatrimestres) Ejecutivas (3 años 4 meses o 10 cuatrimestres). Plan Flexible (Podrás solicitar materias adicionales para que termines cuando te lo propongas)
- 27. La Licenciatura en Administración formará profesionales dentro de un elevado marco tecnológico con capacidad de manejar el proceso administrativo orientado a la alta dirección, mejora continua, creatividad e innovación buscando la optimización de los recursos humanos, financieros y materiales dentro del entorno en que se desenvuelven, colaborando estratégicamente a la solución de problemas de un mundo globalizado y cada ve
- 28. ESTUDIO 2013 Características generales de los alumnos La mayoría de los alumnos cuenta con un empleo y eligió la modalidad de la ED precisamente porque permite el acceso a la educación superior a personas que trabajan. Muchos de ellos tienen trabajos “movibles” (que implican un desplazamiento); militares, policías, vendedores o comerciantes. La mayoría son adultos: de 25 años hasta los 70 años. Sin embargo, en años recientes ha incrementado el interés entre los recién egresados de nivel preparatoria.
- 29. ESTUDIO 2013 Perfiles particulares • Amas de casa /mujeres casadas con hijos. • Trabajos “movibles” (que implican un desplazamiento); militares, policías, vendedores o azafatas. • Personas con impedimentos físicos o de desplazamiento. • Trabajadores de plataformas petroleras o Discapacidad motriz o enfermedades. • Algunos cumpliendo pena carcelaria.
- 30. ESTUDIO 2013 Habilidades de los alumnos • Manejo de las herramientas tecnológicas • Habilidad por la lectura • Dedicación • Autodidacta • Disciplina • Constancia • Interés por prepararse • Paciencia • Buenos hábitos de estudio • Buenos administradores del tiempo Retos • Deserción • Shock de no estar en un espacio físico • Aislamiento y soledad • Uso/acceso de herramientas tecnológicas • Sociedad no preparada
- 31. Características del egresado A. Autodidacta El alumno en línea tiene que ser muy autodidacta, es una fortaleza que te da al final de la carrera, tiene más herramientas en ese aspecto de resolución de problemas. UACH. B. Uso de herramientas tecnológicas Un egresado de esta modalidad tiene mayor familiaridad con estos medios que los otros alumnos presenciales, y es una ventaja que llevan. UAEM. C. Independiente La diferencia es que tenemos más habilidades con respecto a resolver los problemas propios. Yo puedo resolver más rápido un problema en el trabajo. Tengo las herramientas para resolver un problema determinado. UNACAR. ESTUDIO 2013
- 32. Características del egresado D. Competencias Un egresado de educación a distancia tiene mayores competencias tanto profesionales como digitales. Son más críticos y constantes, tienen mayor adaptabilidad a las responsabilidades que el mercado actual requiere. EDUCEM ESTUDIO 2013
- 33. Características del egresado E. Capacidad de análisis y discernimiento El perfil de nuestros egresados tiene que ver con la disciplina y en segundo lugar es que son personas que salen con una capacidad de concentración, saben lo que deben estudiar, se van directo a los recursos didácticos que tienen. Yo creo que salen con una gama amplia de discernimiento sobre las soluciones a los problemas de la carrera que hayan estudiado. EDUCEM. Aprenden a ser analíticos, críticos, porque ellos no vienen a oír la clase, sino que investigan y analizan. Ellos no vienen a ver qué les van a dar, sino que vienen con preguntas específicas. EDUCEM. F. Perseverante La perseverancia: si un alumno no tiene una buena organización o administración del tiempo, es difícil que concluya. EDUCEM VIRTUAL. ESTUDIO 2013
- 34. Sentir del egresado En palabras de los coordinadores, los egresados de los programas en línea se sienten satisfechos con el aprendizaje adquirido y con la disposición de las herramientas necesarias para enfrentar los desafíos del mundo laboral actual. Una de las razones de este sentir es que los alumnos aplican desde la carrera los aprendizajes adquiridos en los trabajos que ya desempeñan. Incluso, gran parte de los alumnos utilizan situaciones laborales personales para desarrollarlos como proyectos durante la formación, o aprovechan los foros de discusión para plantear situaciones reales a las cuales se enfrentan en sus puestos de trabajo. Esas son ventajas sobre los alumnos habituales de la educación presencial.
- 35. Opinión de empleadores Manejo de las tecnologías de la información Autónomo y responsable. Innovador y creativo Altamente competitivo Adaptarse a las necesidades cambiantes que tiene ese mercado laboral Proactivo, dinámico y participativo
- 36. Factores estratégicos para programas a distancia Tiempo Grado de sofisticación Adaptación de los actores involucrados Curva de aprendizaje para sincronizar los currícula y plataformas Comunicación Interacción y presentación de materiales Brecha tecnológica Adaptación al sistema virtual Gestión del aprendizaje
- 37. Conclusiones Los programas de educación superior en línea (ESL) representan una modalidad que está en pleno desarrollo y crecimiento. Todos los indicadores sugieren que la demanda por programas educativos bajo esta modalidad seguirá creciendo. Un número creciente de instituciones y programas están incorporándose a esta oferta educativa y con toda seguridad su número será cada día mayor. Por lo general EDUCEM ha aprendido a impartir los programas en línea con base en la experiencia propia.
- 38. Se identifican cuatro categorías de ED en línea: Abiertos a todo público Ad hoc Corporativo Formación profesional de sectores específicos cerrados Se presenta como una alternativa para continuar con la formación de nuevos profesionistas. El interés se mantiene. El nivel académico de los programas de EDUCEM VIRTUAL es el mismo que en los programas presenciales. Conclusiones
- 39. Los atributos de EDUCEM VIRTUAL, declarados por coordinadores, alumnos y egresados de los programas a distancia, no son percibidos por los empleadores de la misma manera. Para éstos, la educación superior en línea sigue siendo algo desconocido. Existe una preocupación porque distintos sectores de la sociedad todavía no le otorgan el mismo grado de validez. Seguimiento a egresados para conocer su inserción en el ámbito laboral. Conclusiones
- 40. 1ª Gestión del conocimiento. Aplicación del conocimiento generado en la práctica con la finalidad de solucionar problemas reales. Acceso es más fácil Mayores competencias Nuevos modelos de transmisión Retos
- 41. 2ª Producción de nuevo conocimiento. Capacidad para crear, transmitir y materializar el conocimiento podrá definirse como una universidad inteligente que aprende si misma y usan las tecnologías de la información de manera estratégica para lograr: La colaboración interinstitucional como instrumento de creación y difusión La diversidad de opciones Lo contextual Lo tácito y explícito Retos
- 42. 3ª Enseñanza-aprendizaje del conocimiento gestionado y producido que ya no se concibe como una simple transferencia de contenidos académicos, sino como la interpretación personal del contenido que se construye a partir de un conjunto de componentes que se amoldan a la configuración cognoscitiva del alumno y que se establece como elemento substancial para la eficacia del aprendizaje. El paradigma de formación profesional a distancia que comienza a rendir sus primeros frutos, en los años venideros deberá ser más armónico, más humano, más consumado, científico y profesional. Los diversos representantes del proceso educativo deben ser competentes para generar e innovar el conocimiento con una perspectiva holística, más que reproducirlo, para suscitar un crecimiento autónomo de los estudiantes, para lo cual es necesario vigorizar las redes de aprendizaje. Retos
- 43. Retos Con la construcción de campus virtuales en gran número de universidades e institutos públicos y privados desde hace una década se ve llegar un sistema que desafía la segregación de la cultura y el conocimiento. De pronto los mexicanos nos encontramos con la realidad de estudiar casi cualquier carrera desde casi cualquier sitio, y es posible acceder a cuantiosa información sistematizada en bases de datos y bases de conocimiento en muy reducido tiempo, con poco esfuerzo, y sin salir de casa. Las tecnologías han logrado acelerar el cumplimento con eficiencia y eficacia de las tres tareas de la educación superior, sin embargo, este vertiginoso cambio representa que las universidades basadas en TIC en México afronten los mismos retos y desafíos a los que ya se están afrontados en Estados Unidos y Europa.
- 44. Retos Resolver los trámites presenciales • Movilidad entre programas presenciales / en línea • Formación de profesores / desarrollo pedagógico • Normativa específica • Alumnos críticos / docentes críticos
- 45. Retos Recomendaciones • Asegurar la calidad de la información estadística • Calidad de los programas educativos mediante la reforma a la normativa del RVOE • Promover modificación a criterios de evaluación por parte de COPAES • Fortalecimiento de las organizaciones • Establecer alianzas y relaciones entre las instituciones nacionales líderes de la ED • Desarrollar un programa de comunicación entre las IES interesadas en la ED • Fortalecer la imagen pública de la ED • Planeación estratégica
- 46. Retos Obstáculos a superar Localismo. Falta de interrelación a redes internacionales, sin docentes preparados, instalaciones no adecuadas. Al margen de los movimientos educativos globales sin participación plena en la globalización del conocimiento. Globalización con subordinación. En este contexto las pequeñas instituciones de educación superior se están fusionando a los grandes consorcios. El desarrollo de sus contenidos virtuales y objetos de aprendizaje son escasos ya que apenas tienen capital propio para crear carreras de nivel licenciatura o posgrado de calidad y completamente a distancia.
- 47. Obstáculos a superar Globalización con interacción. Urgencia de disponer con instituciones de educación superior que favorezcan el progreso del país. El perfil de las instituciones de educación superior del futuro próximo corresponde al de organismos diversificados, encauzados hacia la gestión y generación de conocimientos interdisciplinarios que se transmiten de manera innovadora.
- 48. Obstáculos a superar • Crecientes demandas de los sectores productivos y profesionales para asimilar el acelerado desarrollo del conocimiento y la tecnología. • Necesidades de cobertura y calidad. • Urgencia de repensar sus procesos, reflexionar en torno a los grandes desafíos que el desarrollo acelerado pero desigual impone a la sociedad mexicana, en un contexto de apertura y globalización, como un elemento más de un todo en constante movimiento y transformación.