Ejes temáticos bases cn

EJES TEMÁTICOS
DE LAS BASES
CURRICULARES
DE CIENCIAS
NATURALES

B ases curriculares
2012

• Porquese requería una respuesta especifica para
la enseñanza básica que respondiera a sus
necesidades:

Es decir…

 Definir aprendizajes relevantes y de calidad.

 Facilitar a los docentes su tarea, al explicitar
claramente aprendizajes observables.

 Adecuar el currículo a la edad y los intereses de
los alumnos(as)

PRINCIPALES CAMBIOS
Bases Curriculares

BASES CURRICULARES 2012

Presentado por el MINEDUC a los establecimientos las asignaturas de
Lenguaje y Comunicación, Matemática Historia, Geografía, Ciencias
Sociales y Ciencias Naturales de 1° a 6° básico e Idioma Extranjero
Inglés de 5° y 6° básico.
Son una adaptación de la propuesta del Ajuste Curricular de 2009.
Su puesta en vigencia en forma paulatina, considerándose que en 2012
podrán ser implementadas en los niveles 1°, 2° y 3° Básico.
Estas Bases recogen todas las observaciones que surgieron de la
Consulta Pública realizada durante el primer semestre de este año.

Ciencias Naturales
Introducción:

Las Ciencias Naturales involucran los sectores de aprendizaje de:
Biología, Química, Física, Botánica, Geología y Astronomía.

Estas disciplinas abordan una amplia variedad de fenómenos naturales,
como los seres vivos, sus características y sus distintas formas de
interactuar con el ambiente; la materia, la energía y sus
transformaciones; el sistema solar, sus componentes y movimientos; y
la Tierra y sus diversas dinámicas.

El aprendizaje de estos fenómenos permite, por un lado, desarrollar
una visión integral y holística de la naturaleza, y por otro, comprender
los constantes procesos de transformación del medio natural.

Se apoyan en el quehacer científico.
La asignatura de Ciencias Naturales permite:
-Despertar en el alumno el asombro por conocer el mundo que lo
rodea.
-Comprenderlo.
-Utilizar metodologías s y uso de Tic para estudiarlo.

-Permite en el estudiante, aplique una mirada científica a su entorno.

-Permite una alfabetización científica como objetivo de la ciencia
escolar, donde cobra especial sentido el uso de la tecnología frente a
los últimos adelantos tecnológicos.

-Los objetivos de aprendizaje promueven que los estudiantes analicen
y apliquen conceptos
-Conlleva a tener una actitud flexible de respeto, de razonamiento y
reflexión hacia las evidencias acerca del mundo natural.

-Permite la adquisición progresiva de habilidades de pensamiento
científico y métodos propios del desarrollar el pensamiento crítico, la
capacidad reflexiva y la valoración del error como fuente de
conocimiento.

-Permite actitudes científicas como: el rigor, la perseverancia, la
honestidad, la autonomía en el quehacer científico, la objetividad, la
responsabilidad, la amplitud de mente, el trabajo en equipo, el respeto
e interés por el medio ambiente

-El estudio de fenómenos implica un proceso de razonamiento lógico,
que incluye: hipótesis, inferencias, explicaciones y conclusiones
basadas en las evidencias registradas.

-Potencia a adquirir competencias donde los niños al hacerse
preguntas o plantearse problemas y buscar explicaciones sobre la
naturaleza y su entorno de manera colectiva y cooperativa,
comprendan que es necesario aplicar un modelo de habilidades de
investigación científica donde realicen formulación de hipótesis,
observaciones sistemáticas experimentos que los afectan variables
identificables, con registro y análisis de datos ,para crear conclusiones-
respuestas basadas en las evidencias, que las exponen en puesta en
común ideas en forma colectiva, para que se desenvuelven mejor en la
sociedad actual, donde al pensar, actuar e interpretar su entorno, toma
mejores decisiones para mejorar su calidad de vida.
-Permite una toma de conciencia del estrecho vínculo entre ciencia,
sociedad y tecnología.
-Promueve el uso de las TIC como un medio para registrar información
y transmitir ideas y evidencias

Propósito: Párrafo breve que resume el objetivo formativo
de la unidad. Se detallan los aprendizajes esperados en la
unidad, vinculando los distintos conocimientos, habilidades y
actitudes de forma integrada. Da coherencia y unidad a la
diversidad de temas o tópicos tratados.

Conocimientos, Habilidades y Actitudes: listado de los
conocimientos, habilidades y actitudes a desarrollar en la
unidad, en coherencia con las especificadas en las Bases
Curriculares de la asignatura .

Conocimientos previos: Lista ordenada de conceptos que
el estudiante debe conocer previamente.

Palabras clave: Vocabulario esencial nuevo a adquirir en la
unidad. Conceptos esenciales para el desarrollo de la unidad.

Objetivos de aprendizaje e
indicadores de evaluación

Objetivos de Aprendizaje: aprendizajes esperables
para una asignatura determinada para cada año
escolar.

Indicadores de Evaluación: formulaciones simples y
breves, antecedidas por un verbo, que detallan un
desempeño observable y evaluable.

Actividades sugeridas

Actividades: se organizan en un listado, escritas en
un lenguaje simple y centrado en el aprendizaje
efectivo. No pretenden competir con el texto de
estudio, si no ser una guía para el docente.

Observaciones al docente: sugerencias sobre el
desarrollo de las actividades. Indican fuentes de
material fácil de adquirir (vínculos web), material de
consulta (fuentes y libros) y estrategias para tratar
conceptos, habilidades y actitudes.

Evaluación
Actividades de evaluación: incluye uno o
más ejemplos de evaluación para un
aprendizaje de la unidad, con un foco en
algunos de los indicadores. El objetivo es
que la actividad diseñada sirva para ser
replicada.

ACTITUDES.
-Demostrar interés y una actitud activa frente a

-Demostrar disposición e interés por compartir ideas,
experiencias y opiniones con otros.

-Demostrar disposición e interés por expresarse de manera
creativa a través de las diversas formas de

-Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante,
con el fin de desarrollarlas de manera adecuada a los
propósitos de la asignatura.

-Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas e intereses para
desarrollar la autoconfianza y la autoestima.

-Demostrar empatía hacia los demás, considerando sus
situaciones y realidades y comprendiendo el contexto en el
que se sitúan.

-Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de
vista y reconocer el diálogo como una herramienta de
enriquecimiento personal y social.

 Actitudes que debería presentar el
docente para lograr en los alumnos (as)

ACTITUD A ACTITUD QUE DEBERÍA
DESARROLLAR PRESENTAR EL DOCENTE
EN LOS ALUMNOS

1.-

2.-

ORGANIZACIÓN CURRICULAR
A. HABILIDADES Y PROCESO DE INVESTIGACIÓN
CIENTÍFICA
Las Bases Curriculares de Ciencias Naturales proveen las oportunidades para
que los estudiantes desarrollen de forma integrada los conocimientos, las
habilidades y el proceso de investigación científica.

Las habilidades científicas son comunes a todas las disciplinas que conforman las
Ciencias Naturales y deberán desarrollarse en forma transversal a los Objetivos
de Aprendizaje de los ejes temáticos.

El trabajo con estas habilidades no implica una secuencia o prioridad definida.
Existe flexibilidad.

• C ienc ias de la vida
• C ienc ias fís ic as y
fí
qu í mic as

• C ienc ias de la T ierra
y el Univers o

BASES
CURRICULARES
• O bs ervar, explorar
• Indag ar, inferir
• E xperimentar
• Analiz ar evidenc ias
• R eg is trar, c onc luir

DESCRIPCIÓN DE HABILIDADES CIENTÍFICAS.

A continuación se describen las habilidades científicas en orden alfabético:

Analizar Estudiar los objetos, informaciones o procesos y sus patrones a través
de la interpretación de gráficos, para reconocerlos y explicarlos, con el uso
apropiado de las TIC.

Clasificar Agrupar objetos o eventos con características comunes según un
criterio determinado.

Comparar Examinar dos o más objetos, conceptos o procesos para identificar
similitudes y diferencias entre ellos.

Comunicar Transmitir una información en forma verbal o escrita, mediante
diversas herramientas como dibujos, ilustraciones científicas, tablas, gráficos,
TIC, entre otras

Evaluar Analizar información, procesos o ideas para determinar su precisión,
calidad y confiabilidad.

Experimentar Probar y examinar de manera práctica un objeto o un fenómeno.

Explorar Descubrir y conocer el medio a través de los sentidos y del contacto
directo, tanto en la sala de clases como en terreno.

Formular Clarificar hechos y su significado por medio de la indagación. Las
buenas preguntas centran la atención en la información importante y se diseñan
para generar nueva información.

Investigar Conjunto de actividades por medio de las cuales los alumnos estudian
el mundo natural y físico que los rodea. Incluye indagar, averiguar, buscar
nuevos conocimientos y, de esta forma, solucionar problemas o interrogantes de
carácter científico.

Medir Obtener información precisa con instrumentos pertinentes (regla,
termómetro, etc.).

Observar Obtener información de un objeto o evento a través de los sentidos.

Planificar Elaborar planes o proyectos para la realización de una actividad
experimental.

Predecir Plantear una respuesta sobre cómo las cosas resultarán, sobre la base
de un conocimiento previo.

Registrar Anotar y reproducir la información obtenida de observaciones y
mediciones de manera ordenada y clara en dibujos, ilustraciones científicas,
tablas, entre otros.

Usar Manipular apropiadamente diversos instrumentos, conociendo sus
funciones, instrumentos limitaciones y peligros, así como las medidas de
seguridad necesarias para operar con ellos.

Usar modelos Representar seres vivos, objetos o fenómenos para explicarlos o
describirlos; estos pueden ser diagramas, dibujos, maquetas. Requiere del
conocimiento, de la imaginación y la creatividad.

ETAPAS DEL PROCESO DE
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
Estas etapas constituyen operaciones complejas que requieren el uso de varias
de las habilidades recién descritas. No en orden lineal al enseñar el proceso de
investigación.

Constituyen valiosas herramientas cognitivas, que permitirán a los estudiantes
desarrollar un pensamiento lógico y crítico que podrá usar en todos los ámbitos
de la vida.

En los cursos iniciales, se espera que los alumnos puedan comunicar y compartir
sus hallazgos en una variedad de formatos. Posteriormente, inician el trabajo con
evidencias, y ya deberán ser capaces de recurrir a ella para respaldar sus ideas,
obtener resultados, otorgar explicaciones y extraer conclusiones.

Donde los alumnos tengan las habilidades necesarias para comunicar sus
evidencias, conclusiones y reflexiones sobre sus investigaciones.

El proceso de investigación científica se desarrolla conjuntamente con los
objetivos de aprendizaje y las actividades; en tanto, reflexionan y llevan a la
práctica este trabajo en conjunto.

Las actividades

1. Observar y preguntar: los estudiantes deberán involucrarse de forma directa
con el mundo que los rodea, desarrollando habilidades como la observación, la
formulación de preguntas, la manipulación, la inferencia y la predicción. En esta
línea, se pretende que sean capaces de conocer, descubrir y razonar acerca de
su entorno. En los primeros años, se enfatiza la habilidad de la observación, la
que se desarrolla de forma guiada. Luego se progresa hacia las predicciones y
las inferencias y a la facultad de seleccionar preguntas de investigación, aspectos
que deberán desarrollarse de forma más autónoma.

2. Experimentar (1º y 2º básico) / Planificar y conducir una investigación (3º a 6º
básico): la exploración y la experimentación en el entorno cercano y la
manipulación de sus elementos es un aspecto fundamental a fomentar en los dos
primeros años del ciclo básico. Para que desarrollen esta habilidad, es necesario
que el profesor guie e impulse a los estudiantes a indagar, descubrir, probar
experiencias y, así, dar respuesta a sus preguntas. A partir de 3° básico, el
énfasis se traslada hacia las habilidades de planificación y conducción de
investigaciones experimentales y no experimentales.

En estas, los estudiantes, guiados por el docente, serán estimulados a desarrollar
un plan de trabajo, a establecer compromisos y a recurrir a diversas fuentes de
información. Esto último les da la posibilidad de obtener información relevante, de
organizar y comunicar dicha información y de ampliar su conocimiento sobre el
tema estudiado.

La conducción, en tanto, se refiere a la proactividad necesaria de los estudiantes
para llevar a cabouna investigación. Esto corresponde a la capacidad de
desarrollar la totalidad de las actividades involucradas, como seguir las
instrucciones de la investigación, buscar la información relevante, experimentar y
obtener las conclusiones que den respuestas a las preguntas. Al final del ciclo, se
espera que desarrollen este proceso con importantes niveles de autonomía.

3. Analizar las evidencias y comunicar: desde los cursos iniciales, se espera
que los alumnos puedan comunicar y compartir sus hallazgos en una variedad de
formatos. Posteriormente inician el trabajo con evidencias y, ya en este nivel,
deberán ser capaces de recurrir a ellas para respaldar sus ideas, obtener
resultados, otorgar explicaciones plausibles y extraer conclusiones. De este
modo, al terminar el ciclo, se espera que el alumno tenga la habilidad para
comunicar sus evidencias, conclusiones y reflexiones sobre sus investigaciones.

Orientaciones para aplicar las habilidades
1. Proceso de investigación científica.
Explorar, observar y formular inferencias y predicciones, en forma guiada,
sobre objetos y eventos del entorno.

Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno:

- a partir de preguntas dadas

- en forma individual y colectiva

- utilizando la observación, la manipulación y la clasificación de materiales
simples.

Observar, medir y registrar los datos cuidadosamente con unidades no
estandarizadas.

Seguir las instrucciones para utilizar los materiales e instrumentos en forma
segura.

Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y
experiencias de forma oral y escrita, y por medio de presentaciones, TIC y
dibujos, entre otros.

ETAPAS:
A. Habilidades transversales en todos los niveles.

B. Ejes temáticos:

-Ciencia y vida

-Ciencias físicas y químicas.

-Ciencias de la Tierra y el Universo.

C. Aptitudes.

2. Objetivo de Aprendizaje.
Observar, describir y clasificar, por medio de la exploración.

3. Actividades.
Guiados por el docente, los estudiantes formulan inferencias.

Guiados por el docente, desarrollan una investigación experimental para
observar.

Los estudiantes observan el número de patas y miden el largo y el ancho de
algunos insectos recolectados en su localidad, de manera segura,
registrando los datos obtenidos y comparándolos.

El docente guía una lluvia de ideas respecto de las similitudes y diferencias
de insectos y vertebrados. Cada estudiante menciona una diferencia o una
similitud y luego la representa en su cuaderno mediante un dibujo.

B. EJES TEMÁTICOS:
Los Objetivos de Aprendizaje muestran desempeños medibles y observables de
los estudiantes en relación con las habilidades científicas y con los contenidos. De
acuerdo a estos contenidos, los objetivos se organizan en torno a tres ejes
temáticos vinculados con las disciplinas que integran las Ciencias Naturales:

I Eje: Ciencias de la vida.
El eje incorpora tres temas principales.

1.- Corresponde al estudio de los seres vivos y sus interacciones.

En este eje, se debe tomar en cuenta la curiosidad natural de los niños,
utilizando los órganos de los sentidos, desarrollar la indagación por medio de la
observación directa y la descripción de sus características, reconociendo sus
ciclos de vida y describiendo cómo obtienen alimento y energía.

Se refiere a:

1.1.-Ciclo de vida de los seres vivos del ecosistema.

1.2.-Modo de obtener y transferir energía los seres vivos en el ecosistema.

2.- Corresponde a la salud l cuidado del cuerpo

En este eje, los Objetivos de Aprendizaje promueven:

2.1.- Al estudio del cuerpo humano, especialmente la importancia los distintos
sistemas corporales, la forma en que se desarrollan y las dinámicas en que se
producen algunas enfermedades.

2.2.- Se les debe llevar a incentivarlos para la construcción reflexiva y crítica de:

-El desarrollo de actitudes y hábitos de vida saludable.

-La prevención y autocuidado del cuerpo, con el propósito de que asuman
comportamientos que conduzcan a una buena salud y al cuidado y respeto de su
propio cuerpo.

3.- Corresponde al cuidado del Medio Ambiente.

Es muy importante, llevarlos a tomar conciencia, de que las acciones de los seres
bióticos, las condiciones de los elementos abióticos y los efectos de los factores
bióticos y abióticos en el biótopo de un ecosistema, permiten el equilibrio o
desequilibrio de éste.

Se les debe llevar a incentivarlos para la construcción reflexiva y crítica del cuidado
del medioambiente, frente a las medidas de protección promoviéndoles a los
estudiantes que desarrollen una adecuada vinculación con la naturaleza, mediante
la exploración e investigación del entorno natural con una actitud de respeto y
responsabilidad reconociendo los efectos de la actividad humana sobre este,
aprendiendo las distintas posibilidades que protección existentes en la actualidad.

Mediante… HABILIDADES:

- Exploración.

-Investigación.

-Reflexión.

-Creación de conclusiones respuestas a modo de bitácora de aprendizaje.

II Ciencias Físicas y Químicas:
En este eje, se espera que los estudiantes internalicen y apliquen:

-Los conceptos de energía y materia.

-Las múltiples manifestaciones, efectos y transformaciones de materia y energía.

-Identificar energías como el sonido, la energía eléctrica, etc.

-Identificar formas de interacción de la materia, asociado al concepto de fuerza.

-Comprender los eventos naturales que experimenten en su vida cotidiana.

-Utilizar aplicaciones y usos de materiales del entorno.

Mediante… HABILIDADES:

-Identificación.

-Reconocimiento.

- Exploración.

-Experimentación

-Comprensión.

-Asociación.

-Aplicación.


III Ciencias de la Tierra y el Universo:
En este eje, se espera que los estudiantes internalicen y apliquen:

-Los fenómenos de la Tierra.
-Cómo la Tierra se relaciona con el Universo.

-El tiempo atmosférico.

-Las capas de la Tierra y sus movimientos, relacionarlos con los sismos, volcanes
y tsunamis, con la formación de hábitos de prevención ante eventos sísmicos.

-La formación y las características del suelo, sustento de la vida y su erosión.
-Los componentes del Sistema Solar.

-Los movimientos de la Tierra de rotación y traslación y su impacto en los ciclos
de vida de los seres vivos.

HABILIDADES:

- Exploración.

-Uso de modelos.

-Experimentación.

-Asociación y aplicación de los conocimientos aprendidos de cada fenómeno en
estudio.


C. ACTITUDES
Las Bases Curriculares de Ciencias Naturales promueven un conjunto de actitudes
para todo el ciclo básico, que derivan de los Objetivos de Aprendizaje
Transversales (OAT). Dada su relevancia para el aprendizaje en el contexto de
cada disciplina, estas se deben desarrollar de manera integrada con los
conocimientos y las habilidades de la asignatura.

Las actitudes aquí definidas son Objetivos de Aprendizaje, que deben ser
promovidos para la formación integral de los estudiantes en la asignatura.

Las actitudes a desarrollar en la asignatura de Ciencias Naturales son las
siguientes:

• Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o
eventos que conforman el entorno natural.

La asignatura de Ciencias Naturales desarrolla la curiosidad por conocer la
naturaleza y el interés por ahondar en el conocimiento de los seres vivos, la
materia, la Tierra y el Universo. Se promueve que los estudiantes observen,
exploren y se formulen preguntas acerca del entorno natural, y que se vean
enfrentados a temas que los desafíen intelectualmente.

• Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto y perseverante para lograr
los aprendizajes de la asignatura.

La asignatura favorece el trabajo ordenado, metódico y eficiente, de manera que el
alumno cumpla con sus responsabilidades. Asimismo, se espera que reconozca el
error y lo considere como parte del proceso de aprendizaje y de generación del
conocimiento. Estas actitudes se desarrollan en investigaciones, indagaciones y
experimentaciones, entre otros.

• Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando
conductas de cuidado y protección del ambiente.

Se espera que los estudiantes, en la medida que van comprendiendo la
importancia de los diversos elementos (seres vivos, objetos y/o eventos) que
conforman el entorno natural, desarrollen la conciencia de cuidar, preservar y
conservar nuestro patrimonio natural.

• Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa y flexible en
los trabajos en equipo, aportando y enriqueciendo el trabajo común.

La asignatura fomenta el trabajo grupal, en equipos cooperativos, especialmente
mediante de investigaciones, indagaciones y experimentaciones científicas, en las
cuales los estudiantes deben aprender a trabajar de manera responsable y
colaborativa.

• Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable por medio del
desarrollo físico y el autocuidado.

Se espera que los estudiantes conozcan medios para cuidar su cuerpo y formas
de protección ante conductas de riesgo, y que desarrollen hábitos de vida sana.

• Reconocer la importancia de seguir normas y procedimientos que
resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva.

La asignatura busca que el estudiante asuma un compromiso con la seguridad
personal y colectiva. Se espera que siga las normas y los procedimientos de
seguridad en el manejo de los instrumentos.

ACTITUDES:

• Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute
de la misma y por la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de
ella.

• Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con
otros.

• Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de
las diversas formas de expresión oral y escrita.

• Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de
desarrollarlas de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

• Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas e intereses para desarrollar la
autoconfianza y la autoestima.

• Demostrar empatía hacia los demás, considerando sus situaciones y realidades y
comprendiendo el contexto en el que se sitúan.

• Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista y reconocer el
diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.

1° Básico
Objetivos de Aprendizaje:

Los estudiantes serán capaces de:
HABILIDADES DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
Observar y preguntar.

•Explorar y observar la naturaleza, usando los sentidos apropiadamente
durante investigaciones experimentales guiadas.
Experimentar.

•Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno,
utilizando la observación, la medición con unidades no estandarizadas y la
manipulación de materiales simples.

•Seguir las instrucciones para utilizar los materiales y los instrumentos en
forma segura.
Analizar la evidencia y comunicar.

•Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones y experiencias de
forma oral y escrita, y por medio de juegos de roles y dibujos, entre otros.

CIENCIA DE LA VIDA CIENCIAS FÍSICAS Y CIENCIA DE LA TIERRA
QUÍMICAS Y EL UNIVERSO

1. Reconocer y observar, por 8. Explorar y describir los 11. Describir y registrar el ciclo di
diferentes
medio de la exploración, que los tipos de materiales en diversos objetos,
las diferencias entre el día y la noc
seres vivos crecen, responden a clasificándolos según sus propiedades la observación del S
partir de
estímulos del medio, se (goma-flexible, plástico-impermeable) e
Luna, las estrellas y la luminosida
reproducen y necesitan agua, identificando su uso en cielo, entre otras, y sus efectos e
la vida
alimento y aire para vivir, cotidiana seres vivos y el ambiente.
comparándolos con las cosas no
vivas.

2. Observar y comparar animales 9. Observar y describir los cambios que
12. Describir y comunicar los ca
de acuerdo a características como se producen en los materiales de las estaciones y sus e
del ciclo al
tamaño, cubierta corporal, aplicarles fuerza, luz, calor y agua. seres vivos y el ambiente.
en los
estructuras de desplazamiento y
hábitat, entre otras.

3. Observar e identificar, por 10. Diseñar instrumentos tecnológicos
medio de la exploración, las simples, considerando diversos
estructuras principales de las materiales y sus propiedades para
plantas: hojas, flores, tallos y resolver problemas cotidianos.
raíces.

4. Observar y clasificar semillas,
frutos, flores y tallos a partir de
criterios como tamaño, forma,

textura y color, entre otros.

5. Reconocer y comparar diversas
plantas y animales de nuestro
país, considerando las
características observables y
proponiendo medidas para su
cuidado.

6. Identificar y describir la
ubicación y la función de los
sentidos, proponiendo medidas
para protegerlos y para prevenir
situaciones de riesgo. Cuerpo
humano y salud:

7. Describir, dar ejemplos y
practicar hábitos de vida saludable
para mantener el cuerpo sano y
prevenir enfermedades (actividad
física, aseo del cuerpo, lavado de
alimentos y alimentación
saludable, entre otros).

2° Básico

Experimentar.


forma segura.

•Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones y experiencias
de forma oral y escrita, y por medio de juegos de roles y dibujos, entre
otros.

CIENCIA DE LA VIDA CIENCIASFÍSICAS CIENCIA DE LA TIERRAY EL
Y QUÍMICAS UNIVERSO

1. Observar, describir y 9. Observar y describir, por 12. Reconocer y describir
clasificar los vertebrados en medio de la investigación algunas características
mamíferos, aves, reptiles, experimental, algunas del tiempo atmosférico,
anfibios y peces, a partir de características del agua, como precipitaciones
características como cubierta como: (lluvia, granizo, nieve),
corporal, presencia de mamas • escurrir. viento y temperatura
y estructuras para la ambiente, entre otras, y
•adaptarse a la forma del

respiración, entre otras. recipiente. sus cambios a lo largo
del año.
•disolver algunos sólidos,
como el azúcar y la sal.

•ser transparente e inodora.

•evaporarse y congelarse
con los cambios de
temperatura.

2. Observar, describir y 10. Identificar y comparar, 13. Medir algunas
clasificar, por medio de la por medio de la exploración, características del tiempo
exploración, las características los estados sólido, líquido y atmosférico,construyendo
de los animales sin columna gaseoso del agua. y/o usando algunos
vertebral, como insectos, instrumentos
arácnidos, crustáceos, entre tecnológicos útiles para
otros, y compararlos con los su localidad, como
vertebrados. termómetro, pluviómetro
o veleta.

3. Observar y comparar las 11. Describir el ciclo del 14. Describir la relación
características de las etapas agua en la naturaleza, de los cambios del
del ciclo de vida de distintos reconociendo que el agua tiempo atmosférico con
animales (mamíferos, aves, es un recurso preciado y las estaciones del año y
insectos y anfibios), proponiendo acciones sus efectos sobre los
relacionándolas con su cotidianas para su cuidado. seres vivos y el ambiente.
hábitat.

4. Observar y comparar las
características de distintos
hábitat, identificando la
luminosidad, la humedad y la
temperatura necesarias para
la supervivencia de los
animales que habitan en él.

5. Observar e identificar
algunos animales nativos que
se encuentran en peligro de
extinción, así como el
deterioro de su hábitat,
proponiendo medidas para
protegerlos.

6. Identificar y comunicar los
efectos de la actividad
humana sobre los animales y
su hábitat.

Cuerpo humano y salud:

7. Identificar la ubicación y
explicar la función de algunas
partes del cuerpo que son
fundamentales para vivir:
corazón, pulmones, estómago,
esqueleto y músculos.

8. Explicar la importancia de la
actividad física para el
desarrollo de los músculos y el
fortalecimiento del corazón,
proponiendo formas de
ejercitarla e incorporarla en

sus hábitos diarios.

3° Básico

Experimentar.


•Seguir las instrucciones para utilizar los materiales y los instrumentos en form
segura.

otros.


1. Observar y describir, por medio 8. Distinguir fuentes 11. Describir las
de la investigación experimental, naturales y artificiales características de
las necesidades de las plantas y de luz, como el Sol, las algunos de los
su relación con la raíz, el tallo y ampolletas y el fuego, componentes del Sistema
las hojas. entre otras Solar (Sol, planetas,

lunas, cometas y
asteroides) en relación
con su tamaño,
localización, apariencia y
distancia

relativa a la Tierra, entre
otros.

2. Observar, registrar e identificar 9. Investigar 12. Explicar, por medio
variadas plantas de nuestro país, experimentalmente y de modelos, los
incluyendo vegetales autóctonos y explicar algunas movimientos de rotación
cultivos principales a nivel características de la luz; y traslación,
nacional y regional. por ejemplo: viaja en considerando sus

línea recta, se refleja, efectos en la Tierra.
puede ser separada en
colores.

3. Observar y describir algunos 10. Investigar 13. Diseñar y construir
cambios de las plantas con flor experimentalmente y modelos tecnológicos
durante su ciclo de vida explicar las para explicar eventos del
(germinación, crecimiento, características del Sistema Solar, como la
reproducción, formación de la flor sonido; por ejemplo:

y del fruto), reconociendo la viaja en sucesión de las fases de
importancia de la polinización y de la Luna y los eclipses de
la dispersión de la semilla. todas las direcciones, Luna y de Sol, entre
se absorbe o se refleja, otros.
se transmite por medio
de distintos materiales,

tiene tono e intensidad.

4. Describir la importancia de las
plantas para los seres vivos, el ser
humano y el medioambiente (por
ejemplo: alimentación, aire para
respirar, productos derivados,
ornamentación, uso medicinal),
proponiendo y comunicando
medidas de cuidado.

5. Explicar la importancia de usar
adecuadamente los recursos,
proponiendo acciones y
construyendo instrumentos
tecnológicos para reutilizarlos,
reducirlos y reciclarlos en la casa
y en la escuela.

Cuerpo humano y salud

6. Clasificar los alimentos,
distinguiendo sus efectos sobre la
salud, y proponer hábitos
alimenticios saludables.

7. Proponer, comunicar y ejercitar
buenas prácticas de higiene en la
manipulación de alimentos para
prevenir enfermedades.

4° Básico


Experimentar.


forma segura.

otros.


1. Reconocer, por medio de la 9. Demostrar, por medio 15. Describir, por medio
exploración, que un ecosistema de la investigación de modelos, que la Tierra
está compuesto por elementos experimental, que la tiene una estructura de
vivos (animales, plantas, etc.) y no materia tiene masa y capas (corteza, manto y
vivos (piedras, aguas, tierra, etc.) ocupa
que interactúan entre sí. núcleo) con
espacio, usando características distintivas
materiales del entorno. en cuanto a su
composición, rigidez y
temperatura.

2. Observar y comparar 10. Comparar los tres 16. Explicar los cambios
adaptaciones de plantas y estados de la materia de la superficie de la
animales para sobrevivir en los (sólido, líquido y Tierra a partir de la
ecosistemas en relación con su gaseoso) en relación interacción de sus capas
estructura y conducta; por con criterios y los
ejemplo: cubierta corporal,
camuflaje, tipo de hojas, Como la capacidad de movimientos de las
hibernación, entre otras. fluir y cambiar de forma placas tectónicas
y volumen, entre otros. (sismos, tsunamis y
erupciones volcánicas).

3. Dar ejemplos de cadenas 11. Medir la masa, el 17. Proponer medidas de
alimentarias, identificando la volumen y la prevención y seguridad
función de los organismos temperatura de la ante riesgos naturales en
productores, consumidores y materia (en estados la escuela, la calle y el
descomponedores, en diferentes sólido, líquido y
ecosistemas de Chile. gaseoso), hogar, para desarrollar
una cultura preventiva.
Utilizando instrumentos
y unidades de medida
apropiados.

4. Analizar los efectos de la 12. Demostrar, por medio de la
actividad humana en ecosistemas investigación experimental, los
de Chile, proponiendo medidas efectos de la aplicación de fuerzas
para protegerlos (parques
nacionales y vedas, entre otras). sobre objetos, considerando cambios
en la forma, la rapidez y la dirección
del movimiento,

entre otros.

Cuerpo humano y salud 13. Identificar, por medio de la
investigación experimental,
5. Identificar y describir, usando diferentes tipos de fuerzas y sus
modelos, estructuras del sistema efectos en
esquelético y algunas de sus
funciones, como protección situaciones concretas:
(costillas y cráneo), soporte
(vértebras y columna vertebral) y • fuerza de roce (arrastrando
objetos)
movimiento (pelvis y fémur)
• peso (fuerza de gravedad)

• fuerza magnética (en imanes)

6. Explicar, con apoyo de 14. Diseñar y construir objetos
modelos, el movimiento del tecnológicos que usen la fuerza,

cuerpo, considerando la acción para resolver problemas cotidianos.
coordinada de músculos, huesos,
tendones y articulación (ejemplo:
brazo y pierna), y describir los
beneficios la actividad física para
el sistema músculo-esquelético.

7. Identificar estructuras del
sistema nervioso y describir
algunas de sus funciones, como
conducción de información
(médula espinal y nervios) y
elaboración y control (cerebro).

8. Investigar en diversas fuentes y
comunicar los efectos que
produce el consumo excesivo de
alcohol en la salud humana (como
descoordinación, confusión y
lentitud, entre otras).

5° Básico

Experimentar.


forma segura.

otros.


1. Reconocer y explicar que los 8. Reconocer los 12. Describir la
seres vivos están formados por cambios que distribución del agua
una o más células y que estas se experimenta la energía dulce y salada en la
organizan en tejidos, órganos y eléctrica al pasar de una Tierra, considerando
sistemas. forma a otra (eléctrica a océanos, glaciares, ríos y
calórica, sonora, lagos, aguas
lumínica, etc.) e subterráneas, nubes,
investigar los principales vapor de agua, etc., y
aportes de científicos en comparar sus volúmenes,
su estudio a lo largo del reconociendo la escasez

tiempo. relativa de agua dulce.

2. Identificar y describir, por medio 9. Construir un circuito 13. Analizar y describir
de modelos, las estructuras eléctrico simple (cable, las características de los
básicas del sistema digestivo ampolleta, interruptor y océanos y lagos:
(boca, esófago, estómago, hígado, pila), usarlo para
intestino delgado, intestino grueso, resolver problemas •variación de
recto y ano) y sus funciones en la cotidianos y explicar su temperatura, luminosidad
digestión, la absorción de funcionamiento. y presión en relación con
alimentos y la eliminación de la profundidad
desechos. •diversidad de flora y
fauna

•movimiento de las
aguas, como olas,
mareas, corrientes (El
Niño y Humboldt)

3. Explicar, por medio de modelos, 10. Observar y 14. Investigar y explicar
la respiración (inspiración- distinguir, por medio de efectos positivos y
expiración-intercambio de oxígeno la investigación negativos de la actividad
y dióxido de carbono), experimental, los humana en océanos,
identificando las estructuras materiales conductores lagos, ríos, glaciares,
básicas del sistema respiratorio (cobre y aluminio) y entre otros, proponiendo
(nariz, tráquea, bronquios, aisladores (plásticos y acciones de protección
alvéolos, pulmones). goma) de electricidad, de las reservas hídricas
relacionándolos con la en Chile y comunicando
manipulación segura de sus resultados.
artefactos tecnológicos
y circuitos eléctricos
domiciliarios.

4. Explicar la función de transporte 11. Explicar la
del sistema circulatorio importancia de la
(sustancias alimenticias, oxígeno y energía eléctrica en la
dióxido de carbono), identificando vida cotidiana y
sus estructuras básicas (corazón, proponer medidas para
vasos sanguíneos y sangre). promover su ahorro y su
uso responsable.

Cuerpo humano y salud

5. Analizar el consumo de
alimento diario (variedad, tamaño
y frecuencia de porciones),
reconociendo los alimentos para el
crecimiento, la reparación, el
desarrollo y el movimiento del
cuerpo.

6. Investigar en diversas fuentes y
comunicar los efectos nocivos que
produce el cigarrillo (humo del
tabaco) en los sistemas
respiratorio y circulatorio.

7. Investigar e identificar algunos
microorganismos beneficiosos y
dañinos para la salud (bacterias,
virus y hongos), y proponer
medidas de cuidado e higiene del
cuerpo.

6° Básico

Experimentar.


forma segura.

otros.


1. Explicar, a partir de una 8. Explicar que la energía 16. Describir las
investigación experimental, los es necesaria para que los características de las
requerimientos de agua, dióxido objetos cambien y los capas de la Tierra
de carbono y energía lumínica seres vivos realicen sus (atmósfera, litósfera e
para la producción de azúcar y la procesos vitales, y que la hidrósfera) que
liberación de oxígeno en la mayoría de los recursos posibilitan el desarrollo
fotosíntesis, comunicando sus energéticos proviene de la vida y proveen
resultados y los aportes de directa o indirectamente recursos para el ser
científicos en este campo a lo del Sol, dando ejemplos de humano, y proponer
largo del tiempo. ello. medidas de protección
de dichas capas.

2. Representar, por medio de 9. Investigar en forma 17.Investigar
modelos, la transferencia de experimental la experimentalmente la
energía y materia desde los transformación de la formación del suelo,
organismos fotosintéticos a otros energía de una forma a sus propiedades
seres vivos por medio de cadenas otra, dando ejemplos y (como color, textura
y redes alimentarias en diferentes comunicando sus
ecosistemas. conclusiones. y capacidad de
retención de agua) y la
importancia de
protegerlo de la
contaminación,
comunicando sus
resultados.

3. Analizar los efectos de la 10. Demostrar, por medio 18. Explicar las
actividad humana sobre las redes de la investigación consecuencias de la
alimentarias. experimental, que el calor erosión sobre la
fluye de un objeto caliente superficie de la Tierra,
a uno frío hasta que identificando los
ambos alcanzan la misma agentes que la

temperatura. provocan, como el
viento, el agua y las
actividades humanas.

Cuerpo humano y salud 11. Clasificar los recursos
naturales energéticos en
4. Identificar y describir las no renovables y
funciones de las principales renovables y proponer
estructuras de los sistemas medidas para el uso
reproductores humanos femenino responsable de la energía.
y masculino.

5. Describir y comparar los 12. Explicar, a partir de
cambios que se producen en la modelos, que la materia
pubertad en mujeres y hombres, está formada por
reconociéndola como una etapa partículas en movimiento
del desarrollo humano. en sus estados sólido,
líquido y gaseoso.

6. Reconocer los beneficios de 13. Demostrar, mediante la
realizar actividad física en forma investigación experimental,
regular y de cuidar la higiene los cambios de estado de
corporal en el período de la la materia, como fusión,
pubertad. evaporación, ebullición,
condensación,solidificación
y sublimación.

7. Investigar y comunicar los 13. Demostrar, mediante la
efectos nocivos de algunas drogas investigación experimental,
para la salud, proponiendo los cambios de estado de
conductas de protección. la materia, como fusión,
evaporación, ebullición,
condensación,
solidificación y
sublimación.

15. Medir e interpretar la
información obtenida al
calentar y enfriar el agua,
considerando las
transformaciones de un
estado a otro.

7° Básico


Experimentar.


forma segura.

otros.

CIENCIA DE LA VIDA CIENCIAS FÍSICAS Y QUÍMICAS CIENCIA DE LA TIERRA
Y EL UNIVERSO

1. Comprender que toda la materia está
constituida por un número reducido de
elementos que se combinan, dando origen
a la multiplicidad de sustancias conocidas.

2. Describir de manera general los usos de
algunos elementos tales como cobre,
hierro, zinc, litio, aluminio, silicio y cómo se
obtienen del entorno.

3. Caracterizar las transformaciones
fisicoquímicas de la materia.

4. Formular predicciones y explicaciones
acerca del comportamiento de la materia
al ser sometida a cambios o
transformaciones.

5. Establecer reacciones químicas en
forma balanceada aplicando la ley de la
conservación de la materia e identificando
en ellas a reactantes y productos.

6. Describir la diferencia entre hipótesis y
predicción y entre resultados y
conclusiones en situaciones reales.

OBJETIVOS INDICADORES

CIENCIAS FÍSICAS Y QUÍMICAS

1. Comprender que toda la materia  Distinguen átomo, molécula, elemento,
está constituida por un número identificando al átomo como la unidad básica
reducido de elementos que se de la materia.
combinan, dando origen a la
multiplicidad de sustancias  Dan ejemplos de átomos, moléculas,
conocidas. elementos y compuestos.

 Representan a través de diagramas o modelos
simples, las partículas que conforman el átomo
(electrones, protones y neutrones), y su
organización.

 Caracterizan, por medio de símbolos y
esquemas, los elementos más comunes que
constituyen la Tierra

2. Describir de manera general los
usos de algunos elementos tales
como cobre, hierro, zinc, litio,
aluminio, silicio y cómo se obtienen
del entorno.

3. Caracterizar las transformaciones  Dar ejemplos de los cambios físicos y químicos
fisicoquímicas de la materia. que sufre la materia distinguiéndolos según
sus características.

 Enumeran diversos casos cotidianos de
transformación física de la materia.

 Identifican las sustancias que participan en
una transformación fisicoquímicas en términos
de los cambios en la composición y estructura
de la materia.

 Distinguen los factores que inciden en las
transformaciones fisicoquímicas de la materia:
presión, volumen, temperatura y cantidad de
sustancia (mol)

4. Formular predicciones y  Explican las consecuencias de la variación
explicaciones acerca del
comportamiento de la materia al ser
sometida a cambios o
transformaciones.

5. Establecer reacciones químicas
en forma balanceada aplicando la
ley de la conservación de la materia
e identificando en ellas a reactantes
y productos.

6. Describir la diferencia entre
hipótesis y predicción y entre
resultados y conclusiones en
situaciones reales.

8° Básico

Experimentar.


forma segura.

otros.

CIENCIA DE LA VIDA CIENCIAS FÍSICAS Y QUÍMICAS CIENCIA DE LA TIERRA
Y EL UNIVERSO

1.

2.

3.

4.

5.

6.

OBJETIVOS INDICADORES

1.

2.

3.

4.

5.

6.

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