Jugando Con Los Ecosistemas
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Este documento presenta una serie de talleres y juegos educativos relacionados con la educación ambiental y diferentes ecosistemas, dirigidos principalmente a niños de 6 a 11 años. Los talleres abordan temas como las relaciones entre los seres vivos de un ecosistema, la pirámide trófica, los problemas ambientales y los hábitos sostenibles. El objetivo es fomentar el aprendizaje a través del juego sobre la biodiversidad y la importancia de proteger el medio ambiente.
Jugando Con Los Ecosistemas
- 1. En el siguiente documento, se recogen una serie de talleres y juegos para trabajar, con algunos ecosistemas, desde la perspectiva de la Educación Ambiental. Fundamentalmente se dirigen a edades comprendidas entre los 6 y 11 años, pero pueden llevarse a cabo con otros destinatarios, adecuándolos a las necesidades de los mismos. Señalar que, las propuestas a continuación planteadas, han sido llevadas a cabo dentro de mi labor como educadora ambiental. Algunas las he aprendido de compañeros/ as y otras han sido fruto del momento de inspiración (principalmente en la adaptación de juegos tradicionales a juegos ambientales). La publicación de estos contenidos no tiene un fin lucrativo, sino colaborativo. Esto es, el intercambio y difusión de recursos de educación ambiental. Cualquier comentario, crítica o sugerencia, no dudes en ponerte en contacto conmigo: ballesteroslorenzana@gmail.com Pilar Ballesteros Lorenzana Diciembre 2009
- 2. Ballesteros, P. Jugando con los Ecosistemas desde la EA 2009 ¡VAYA TELA DE ECOSISTEMA! Espacio: interior Destinatarios: a partir de 8 años Material: un ovillo de lana y tarjetas con nombres de seres vivos y elementos naturales (agua, sol...). Objetivos: comprender la importancia de las relaciones entre los seres vivos que forman parte de un ecosistema, fomentar la imaginación, contactar con los integrantes del grupo. Descripción: Los participantes se sitúan en un círculo. Cogen una de las tarjetas y se la ponen en la frente (si son de papel de folio, con un poco de saliva se puede pegar en la frente). Uno de ellos inicia la dinámica tirando el ovillo a otro de los participantes y explicando en voz alta el por qué de su elección. Por ejemplo, “soy un pájaro y me relaciono con el agua del río para beber...”. Al tiempo que se tira el ovillo, siempre con la otra mano deben sujetar uno de los hilos de la madeja, de forma que al final de la dinámica se observa una tela de araña (bien tensada). Tras esto, se puede abordar cómo al perjudicar un elemento, se ven repercutidos los demás. Por ejemplo, “Soy un pino y me han talado (suelta hilo)”. El resultado visual es que la tela de araña que estaba bien tensa se va aflojando y ello da pie a que vean cómo se ven repercutidos el resto de integrantes. Cada uno de ellos puede poner un ejemplo de acción negativa y así se puede tratar de forma transversal los distintos impactos a los que se pueden ver sometidos. 2
- 3. Ballesteros, P. Jugando con los Ecosistemas desde la EA 2009 LA PIRÁMIDE TRÓFICA Espacio: exterior Destinatarios: a partir de 6 años Material: pintura de cara, 12 bolas de plastilina. Objetivos: trabajar de forma lúdica la pirámide trófica y favorecer la distensión y el desfogue en el grupo. Desarrollo: les pedimos que hagan un corro, para hacer división de grupos. Dejamos en el centro del círculo, 12 bolas. 3 de color verde (herbívoros), 4 de color rojo (carnívoros), 2 de color azul (plantas carnívoras) y 3 de color blanco (omnívoros). Según el color que cojan, se van a un lado del campo, indicado por el monitor/ a. Así mismo, se les pinta una raya en la cara según su bola de plastilina. Se delimita el campo. Se explican las reglas. Los omnívoros comen a todos, salvo a las plantas carnívoras. Los herbívoros a las plantas carnívoras. Los carnívoros a los herbívoros y a los omnívoros y las plantas carnívoras a los carnívoros. En cuanto uno de los depredadores toque a su presa, ésta se convierte en depredador. NOTA: se puede introducir la variante que uno de ellos sea el ser humano, que come a todos. ¿QUÉ TE SUGIERE? Espacio: interior Destinatarios: a partir de 11 años Material: folios, lápices, equipo de música, audio con fracciones de canciones sobre el respeto/ deterioro de la Tierra. Objetivos: sensibilizar hacia un cuidado de la Tierra. Favorecer la escucha. Captar la atención. Usar la música para trabajar distintos temas medioambientales. 3
- 4. Ballesteros, P. Jugando con los Ecosistemas desde la EA 2009 Desarrollo: Les explicamos brevemente en qué va a consistir la actividad. Tienen que escuchar las distintas canciones y anotar qué dicen sobre la Tierra. Una vez que terminemos la audición, pasaremos a una puesta en común. LA PACHAMAMA Espacio: interior Material: celo, tarjetas con problemas ambientales y buenos hábitos. Objetivos: despertar interés por los problemas que afectan a la Pachamama, saber qué podemos hacer para minimizar los riesgos, fomentar la cooperación y la comunicación entre los participantes. Reflexionar. Desarrollo: antes de comenzar con el juego, les explicamos el término Pachamama. Tras ello, nos colocamos en círculo mirando la espalda del compañero/ a de delante. A continuación, hacemos entrega de las tarjetas y cada persona tiene que colocar con un trozo de celo, la cartulina al de delante de forma que éste no sepa qué le ha tocado. A partir de ahí, los participantes tiene que ir comentando a sus compañeros/ as todo lo que se les ocurra sobre el personaje de éstos, sin decir qué problema o buen hábito es. Estamos un ratito y después nos sentamos y uno por uno vamos diciendo lo que creemos ser. Después de esto, nos quitamos la tarjeta de la espalda y comprobamos si hemos acertado. 4
- 5. Ballesteros, P. Jugando con los Ecosistemas desde la EA 2009 ANIMALES DE LA SELVA Espacio: interior Destinatarios: a partir de 6 años Material: papel de periódico, pegamento, alambre, témperas, pinceles, pinzas, cartulina, cola, tijeras, palillos, plastilina, imanes, pistola de cola caliente. Objetivos: fomentar la creatividad, reusar elementos que habitualmente desechamos, divertirnos. Desarrollo: Aprovechando la biodiversidad existente en este bioma, realizamos dos figuras animales sobre las que trabajaremos al terminar el taller. Es probable que en los niños/ as de menor edad tan sólo les dé tiempo a uno de los animales, pero se plantea la realización de ambos para poder cubrir edades mayores que son más ágiles, si bien, se da la posibilidad de elegir uno u otro animal. En el caso de la serpiente, se toma el alambre y se le da una forma de S, que simule una serpiente. A continuación se forra el alambre con papel de periódico hecho rulos y se va pegando unas caras del papel con otras. Para realizar la cabeza, se añadirá más papel a modo de bola. Una vez terminada la silueta, se procede a pintarla. Mientras se seca, con cartulina roja pueden dibujar la lengua, para pegarla una vez que esté lista para pegar. Los ojos se hacen con plastilina y antes de ponerlos en la serpiente, se añade un poco de cola para facilitar la fijación a la misma. 5
- 6. Ballesteros, P. Jugando con los Ecosistemas desde la EA 2009 En el caso de la mariposa, tomamos una pinza de madera y la pintamos. Mientras se seca, le hacemos las alas, que deben ser dobles. Por un lado, se harán las superiores y por otro las inferiores. Las antenas con los palillos y en la punta una bolita de plastilina. Una vez que tenemos cada una de las partes, se meten por la pinza los dos pares de alas y bajo la acción del monitor, se pega con cola caliente el imán en la parte posterior de la mariposa y... ¡ya tenemos un imán para la nevera! LA DEFORESTACIÓN Espacio: exterior Destinatarios: a partir de 6 años Material: papeles de periódico Objetivos: tratar el tema de la deforestación, fomentar el contacto del grupo, desinhibición. Descripción: Se colocan sobre papeles en el suelo, todos, salvo un cuarto de los participantes. Estos serán la lluvia, los papeles simbolizan el suelo y los que están sobre ellos, árboles. A una señal, la lluvia intentará quitarles el suelo a los árboles. Su objetivo es conseguir cuantos más papeles mejor. A otra señal, paran. Los árboles “derribados” o sin suelo, pasan a ser lluvia en la siguiente. Así hasta que se consiguen todos los papeles. Reglas: cada persona-lluvia puede intentar tirar a un solo árbol, los árboles pueden proteger con las manos hojas cercanas, cogerse entre ellos, etc. para dificultar el paso de las corrientes... Es opcional decir esto o que lo descubran los participantes... Al terminar se explica la deforestación y se habla sobre sus consecuencias. 6
- 7. Ballesteros, P. Jugando con los Ecosistemas desde la EA 2009 LOS SONIDOS DE LA SELVA Espacio: interior Destinatarios: a partir de 6 años Material: equipo de música y audio sobre sonidos de la selva. Objetivos: introducirnos en la selva a través del sentido del oído. Fomentar la escucha y el silencio con el fin de investigar el medio en el que nos encontramos. Descripción: Ambientaremos la sala de manera que las luces estén bajas (sin llegar a quedarnos en plena oscuridad). Nos colocaremos en un círculo y pediremos a los niños/ as que estén en silencio y con los ojos cerrados. Se les explicará que vamos a continuar nuestro viaje del día anterior por el ecosistema SELVA. Les indicaremos que estén muy atentos a todos los sonidos que perciban y que los retengan en la memoria. Tras la escucha del audio, haremos una puesta en común, con los sonidos que hayan reconocido, para meternos de lleno en el bioma selva. PALO DE LLUVIA Espacio: exterior/ interior Destinatarios: a partir de 6 años Material: rollos alargados de cartón, clavos, cartulina, cinta adhesiva, témperas, pinceles, cartulina, piedras. Objetivos: fomentar la creatividad, reutilizar elementos que habitualmente desechamos, conocer instrumentos musicales nuevos, asociarlos a una cultura o región geográfica, fomentar el trabajo en equipo. Desarrollo: Se les dará unas bolsas para que recojan arena de la zona de recreo (siempre que sea posible, en caso contrario, se la proporciona el monitor/ a). Esta arena, nos servirá para rellenar el palo de lluvia. Antes de iniciar la actividad, se les hará una breve introducción: ¿Qué es? ¿De dónde viene? ¿Qué representa su sonido? Cada niño/ a tendrá un rollo y un montón de clavos. Los clavos se insertarán en espiral guardando cierta separación entre ellos. Hay que tener especial cuidado con los niños/ 7
- 8. Ballesteros, P. Jugando con los Ecosistemas desde la EA 2009 as de menor edad por el manejo del martillo, si bien, se instará al grupo a que se echen una mano entre ellos y de estar forma ir creando cohesión grupal. Cuando todos los clavos estén fijados al rollo, se pone una de las tapas. Les daremos los cuadrados de cartulinas ya cortados, para que ellos los fijen al palo con cinta adhesiva. Después lo rellenan con las piedras y antes de poner la otra tapa, tiene que comprobar cómo suena, si necesita más o menos arena. Se tapa con la otra cartulina. Si da tiempo se pinta. ACACIA JIRAFA Espacio: exterior Destinatarios: a partir de 6 años Material: ninguno Objetivos: Distensión y creatividad. Descripción: Se colocan todos/ as en círculo, quedando uno en el centro. Este señala a una persona diciendo jirafa. Esa persona debe levantar uno de los brazos de forma lateral a modo de cuello (y la mano es la boca). Sus compañeros/ as que tiene a los lados son las acacias (árboles de la sabana) y entonces deben mirara a la jirafa con los brazos en forma de bola, cual acacia africana. Hay que hacerlo con rapidez, y el que se equivoque pasa al centro. Para animar el juego, se puede decir “inventar….” y decir un animal cualquiera y los tres señalados deben inventárselo, pasando ese animal a formar parte del juego. También se puede hacer el juego con uno o dos elementos, hasta que cojan la dinámica del juego. 8
- 9. Ballesteros, P. Jugando con los Ecosistemas desde la EA 2009 ATERRIZAJE EN LA SABANA Espacio: exterior Destinatarios: a partir de 6 años Material: pintura de cara, 4 cartulinas escondidas con preguntas sobre los animales de la sabana, 4 folios y 4 bolígrafos. Objetivos: aprender curiosidades de forma divertida y dinámica. Distenderse y cohesionar al grupo Desarrollo: Nos sentamos en un círculo. El monitor/ a explica en qué consiste la dinámica. Juego para hacer grupos: Todos los niños/ as cierran los ojos y les pintamos un punto de color en la frente. 4 grupos de 3 niños/ as. Se tienen que agrupar en función del color de su frente pero sin hablar. Pueden señalar colores de su ropa o de otros elementos para que los compañeros les indiquen, pero siempre sin hablar. Una vez hechos los grupos, pasamos a explicar el juego: Hemos venido de Marte y nos encontramos en la sabana africana (Nota: muchos niños no asociarán el concepto al medio que es, pero eso se desarrollará a lo largo del día. Explicar de forma breve sin dar mucha información. El caso es, que vamos paseando y nos encontramos que hay animales muy extraños y nos surgen dudas. Hay que tratar de encontrar respuestas a las preguntas de las cartulinas. Las cartulinas se dejan donde estaban escondidas, aunque evidentemente, algún chaval/ a, verá donde va el resto. Cuando hayamos terminado con una, nos vamos al punto central delimitado por una silla donde esperaremos que el resto de grupos se reúna. A la voz de ya vamos a por otra pista. Tendrán que anotar las respuestas en un folio que daremos a uno de los niños/ as de cada grupo. Al finalizar haremos puesta en común. TARJETAS DE LA GYMKHANA: ¿Para qué les sirve la trompa a los elefantes? Les funciona como sus manos y con ella puede agarrar las hojas de los árboles y tomar agua de los charcos en el suelo. 9
- 10. Ballesteros, P. Jugando con los Ecosistemas desde la EA 2009 ¿Para qué les sirve el cuello a las jirafas? El cuello a la jirafa le facilita alcanzar su comida. Las jirafas se alimentan de las hojas de los árboles, pero les gustan las que están hasta arriba, pues son las más jugosas. ¿Cuántos huesos tiene la jirafa en el cuello? 7, como el cuello del hombre. ¿Sabías que es el único animal capaz de llegar con la lengua al oído? ¿Cuál es el animal terrestre más grande? Es el elefante africano que pesa alrededor de 6 toneladas y puede medir hasta el doble que los hombres. ¿Por qué las cebras tienen rayas? Realmente no se sabe por qué las cebras tienen rayas en su cuerpo, pero lo que sí se sabe es que gracias a ellas, las cebras pueden permanecer juntas y también les sirven para confundir a sus enemigos. TAMBORES y YEMBÉS Espacio: interior Destinatarios: a partir de 6 años Material: macetas, cinta adhesiva, tijeras. Objetivos: fomentar la creatividad, trabajar a través de ritmos de percusión la cultura africana, diversión. Descripción: Tomamos la maceta y forramos la zona superior con la cinta aislante. Si la actividad marcha bien, se puede tomar una maceta de menor tamaño y colocarla con la base hacia abajo, para forrar como hicimos con la otra maceta. 10
- 11. Ballesteros, P. Jugando con los Ecosistemas desde la EA 2009 MÁSCARAS AFRICANAS Espacio: interior Destinatarios: a partir de 6 años Material: cartulinas, pegamento, lápiz, goma, tijeras, hilo elástico, plumas sintéticas, purpurina, pintura de dedos, témperas, pinceles. Objetivos: fomentar la creatividad, conocer las distintas tribus africanas mediante la caracterización. Descripción: Con las cartulinas realizarán distintas formas para hacerse un antifaz o máscara. Se orientará a los niños/ as que estén algo perdidos, pero se intentará que creen por ellos mismos su modelo de máscara. Se les aportará purpurina, plumas y pinturas de diversas clases para que elijan lo que más les agrade. MÓVIL COLGANTE Espacio: interior Destinatarios: a partir de 6 años Material: palos de pincho moruno, pegamento, papel pinocho, lana, goma eva, cartulina, tijeras. Objetivos: fomentar las creatividad, desarrollar las habilidades artísticas del niño/ a, favorecer el conocimiento de los animales de la sabana. Desarrollo: tomamos el palo y lo forramos con papel pinocho. A continuación, hacemos los dibujos (3) de los animales que queremos colgar. Después tomamos la goma eva y la recortamos con la silueta del animal elegido. La pegamos a la cartulina y con el punzón en la parte superior de cada silueta, pasamos la lana para unirla después al palo. Para finalizar, le hacemos un pequeño enganche con la lana en el medio del palo. 11
- 12. Ballesteros, P. Jugando con los Ecosistemas desde la EA 2009 EL TURISTA DESPISTADO Espacio: exterior Destinatarios: a partir de 6 años Material: unas llaves Objetivos: El objetivo de este juego es conseguir que los participantes estén en silencio y aprendan a escuchar. Descripción: Los participantes hacen un semicírculo sentados en el suelo y enfrente de ellos se otro participante. Los primeros son turistas que han ido a visitar la sabana africana. El compañero que está sentado enfrente del grupo es el león, que está dormido. Uno de los turistas se ha dejado unas llaves donde ahora está el león (puede ser otro objeto sonoro). Para regresar de la excursión necesitan recuperar las llaves del jeep (por ejemplo). Los turistas tendrán que intentar de uno en uno recuperar las llaves sin que el león se despierte. En cuanto éste oiga un ruido el turista pasa a convertirse en león. Alguien puede ir eligiendo y señalando al participante que le toca intentar superar la prueba en cada momento. DESCUBRIENDO EL DESIERTO Espacio: interior Destinatarios: a partir de 6 años Material: papel continuo, lápices, ceras, gomas de borrar, equipo de música y audio. Objetivos: introducir el ecosistema desértico, fomentar la imaginación y la creatividad, promover el trabajo en equipo. Descripción: Empezamos con un juego para hacer grupos. Les pedimos que consigan representar un camello, con su joroba y un berebere encima. Para eso necesitan Cuando lo hayan representado, nos llevamos a un lado a los camellos, a 12
- 13. Ballesteros, P. Jugando con los Ecosistemas desde la EA 2009 otro lado las jorobas y a otro lado los berebere. A continuación, les pedimos que se dispersen por la sala según los equipos que han salido. Les repartimos a cada grupo papel continuo, lápices y gomas. Cada equipo tiene una misión, dibujar una parte del desierto, pero los grupos de alrededor no deben saber cuál les ha tocado. Por eso, iremos pasando por cada equipo y diciendo bajito qué tienen que reflejar. El equipo 1: el paisaje desértico (dunas, sol, lo que se les ocurra...NO DAR PISTAS A NO SER QUE ESTÉN MUY PERDIDOS); el equipo 2: los animales que creen que viven en el desierto; el equipo 3: las plantas del desierto. Cuando hayan terminado de pintar los murales, grupo por grupo irán exponiendo a la clase en qué consistía su misión y qué han dibujado. Para acabar la puesta en común, el monitor/ a explicará de forma breve las condiciones de vida en el desierto, y las adaptaciones más sencillas de los animales y plantas que allí viven. DESHIELO Espacio: exterior Destinatarios: a partir de 6 años Material: ninguno Objetivos: Juego de desfogue, fomentar la cooperación y el contacto del grupo, introducirles de forma lúdica en los ecosistemas polares. 13
- 14. Ballesteros, P. Jugando con los Ecosistemas desde la EA 2009 Descripción: Reunimos a los chavales/ as en torno a un círculo para explicarles la dinámica, si bien antes hay que introducirles en el ecosistema polar. Para ello, lo haremos de forma participativa, es decir, que sean ellos los que nos cuenten qué saben y de esta forma también evaluar el grado de conocimiento de los mismos/ as. Tras esto, haremos un juego para dividir a los participantes en tríos. A la voz de ¡Ya! los participantes tienen que juntarse, de tres en tres, según si llevan sandalias, zapatillas o chanclas (por ejemplo). Los de los extremos son los “pingüinos” y entre ambos, se encuentra el mar. El que se la liga va contando una historia. Cuando dice “pingüinos” los que hacen de “pingüinos” se cambian. Cuando dice “mar” los “pingüinos” se quedan quietos y el “mar” se cambia. Si dice “deshielo” todos se cambian de sitio y función, los pingüinos pueden ser mar y viceversa. El que cuenta la historia debe intentar encontrar sitio en el cambio, siendo el que quede fuera el que sigue la historia. LA BALLENA TRAGONA Espacio: interior Destinatarios: a partir de 6 años Material: globos tamaño estándar, papel de periódico, cola, agua, pinceles-brochas, témperas, cartón para la cola de la ballena, figuras (de materiales diversos). Objetivos: fomentar la creatividad y el desarrollo artístico del niño/ a. Descripción: se hincha el globo y se anuda. A continuación se prepara un barreño con agua y cola. Con la brocha se va mojando el papel de periódico que se coloca sobre el globo. Le colocamos la cola de ballena hecha con cartón o un material más 14
- 15. Ballesteros, P. Jugando con los Ecosistemas desde la EA 2009 resistente que el papel de folio. Se deja secar. Cuando esté seco, se pinta el conjunto. Se puede hacer, cuando se haya secado la pintura, un cuadrado a la altura de la tripilla para colocar por dentro siluetas de latas o animales, como si se las hubiera comido. Con el punzón le hacen un pequeño agujero en la parte superior del objeto/ animal y le introducen el hilo elástico. Volvemos a por el globo. Una vez seco el papel, le podemos pinchar con el punzón o la tijera y de este modo, se queda el molde. Le pegamos la cola en el extremo donde está el nudo (tapándolo a poder ser). En uno de los laterales (indicar bien dónde) dibujamos un cuadrado. Lo recortamos o punzamos y ese hueco es la ventana por donde veremos qué ha comido nuestra ballena. Pintamos antes de rellenar la tripa, por si se salen los objetos y se manchan de pintura. KRILL Espacio: interior Destinatarios: a partir de 6 años Material: ninguno Objetivos: Juego de desfogue, fomentar la cooperación y el contacto del grupo. Descripción: los participantes son krill y saltan si parar como si estuvieran flotando en el mar. Para ello deben llevar los brazos pegados al cuerpo. Cuando toquen a otro compañero deberán saltar juntos agarrados de la mano y así hasta formar una gran bola de Krill. El monitor/ a puede ser la ballena y cuando aparece en el juego, al tocar a un grupo de krill, éstos se separan y vuelven a saltar. Variante: al intervenir la ballena también pueden convertirse los krill en ballena y seguir devorando al resto de krill flotantes. 15
- 16. Ballesteros, P. Jugando con los Ecosistemas desde la EA 2009 PLANTAS MEDITERRÁNEAS Espacio: exterior Destinatarios: 6 años– 11 años Material: tarjetas pistas, bolígrafos. Objetivos: conocer la flora del ecosistema mediterráneo de forma lúdica y participativa, fomentando el trabajo en equipo y la experimentación en el medio. Desarrollo: tres ejes de experimentación: Pinar Aromáticas Encinar A- El pinar: nos reunimos bajo el pino y les preguntamos si saben qué árbol es. Tras ello, hacemos entrega a cada equipo de una tarjeta donde vienen enigmas a resolver: ¿A qué os recuerda la forma de hoja? Coged una muestra. ¿Sabríais decir dónde están los piñones en la piña? ¿Hay algún hueco para ellos? Demostradlo con alguna prueba. Tocad el tronco del árbol, ¿qué notáis? ¿Hay algo pegajoso? ¿Sabríais decir qué es? ¿Para qué sirve? Tomad una hoja del pino con un compañero. Sostened cada uno de un lado y tirad hacia vuestros lados al mismo tiempo. Quien se quede con la zona de unión, gana. ¿Queréis probar suerte más veces? Guardad las hojas ganadoras. Sin subiros al árbol, encontrad un piñón, ¿A qué os recuerda? ¿Qué podemos cocinar con ellos? 16
- 17. Ballesteros, P. Jugando con los Ecosistemas desde la EA 2009 PUESTA EN COMÚN Y DISCUSIÓN B- Plantas aromáticas: Nos reunimos en torno a cada parcela de aromáticas y vamos explicando una a una cuáles hay. A continuación les vamos pidiendo a qué les recuerda la fragancia, para qué puede servir en la medicina natural, gastronomía, cosmética. Cuando ya hayan olido todas, volvemos a los equipos del pinar y de forma aleatoria, les dividimos en dos. Les comentamos que de repente, han perdido la visón. Y ellos que habían venido a visitar las aromáticas ahora ya no pueden.... ¿o sí? Porque su compañero, va a ser su lazarillo, como los perros de las personas ciegas o con visión reducida. Le guiará parcela por parcela y le ayudará a extender el brazo hacia donde esté la planta. Pero el lazarillo no podrá hablar. Hay que adivinar qué planta es. Después se intercambian los roles. PUESTA EN COMÚN Y DISCUSIÓN C- El encinar: se procede igual que en el pinar, les hacemos entrega de unas tarjetas y por equipos deben resolver los enigmas. Les recordamos que está prohibido arrancar hojas, porque la encina es de menor tamaño y llegan bien algunos de los niños/ as. Buscad las hojas que presenta la encina y dibujadlas en la hoja que os hemos dado, ¿advertís alguna diferencia? ¿Por qué será? Si encontráis algún fruto, guardadlo; de no ser así pintadlo como creáis que es. Hay una planta al lado que al tocarla ocurre algo, ¿qué es? ¿Sabes cuál es? La encina puede soportar veranos secos. Suele tener plantas acompañantes que le ayudan a ello. ¿Sabes cuáles son? (Aromáticas, Jara pringosa, etc.) PUESTA EN COMÚN Y DISCUSIÓN 17
- 18. Ballesteros, P. Jugando con los Ecosistemas desde la EA 2009 SAQUITOS AROMÁTICOS Espacio: interior Destinatarios: a partir de 4 años Material: tijeras, tela porosa, lana, romero, lavanda, cartulina y rotuladores. Objetivos: elaborar productos cotidianos de forma natural, fomentar el consumo responsable de elementos habituales en nuestra vida, divertir, investigar, fomentar la cooperación grupal. Desarrollo: Entregamos a cada niño/ a una tijera. Vamos todo el grupo hacia una de las aromáticas para enseñarles qué ramas deben cortar y de qué zonas no. Tras ello, les damos dos trozos de tela porosa. La primera actividad, será la realización de sacos de lavanda y romero. Antes de realizarlas, les invitamos a que nos digan sus posibles aplicaciones. Tras ello, comienzan por una de las plantas y le tiene que quitar con mucho cuidado, hoja por hoja. Al terminar, las hacen una bolita, para que al hacer el saco, no se les dispersen. Con ayuda de otro compañero, hacen un nudo con la lana y tras haber juntado todos los picos de la tela. Cuando hayan realizado el primer saco, le hacen un cartelito doblado por la mitad y escriben el nombre de la planta. Con el punzón lo enganchan a la lana. Se procede igual con el segundo. LA VISIÓN MODIFICADA Espacio: interior y exterior Material: cartón, papel de celofán rojo, verde y transparente. Pegamento, celo, rotuladores, tijeras, pinturas, purpurina, acetato transparentes. Objetivos: aproximar las distintas adaptaciones de la vista de hormigas, mamíferos e himenópteros a los chavales/ as. Favorecer el desarrollo artístico y fomentar la creatividad. Experimentar el medio que nos rodea. Desarrollo: Con los lápices realizamos sobre la cartulina el dibujo dos redondeles a modo de ojos y en la parte del medio un rectángulo para poder sujetar nuestros ojos 18
- 19. Ballesteros, P. Jugando con los Ecosistemas desde la EA 2009 modificados. Este dibujo lo repetimos tres veces. Cuando tengan el molde, lo colorean y decoran al gusto. Se les explica previamente que van a realizar unos ojos de hormiga, de perro y de mosca para que lo adornen con los animales correspondientes. Cuando ya tengan el molde, se pega por la parte de detrás: en uno un trozo de celofán rojo y en el otro uno verde. En el caso de la mosca, antes de pegar el celofán tienen que hacer cuadraditos de celofán transparente. A continuación los van pegando uno al lado del otro mediante celo blanco o transparente y sobre el acetato transparente. Este conjunto se pega sobre el molde de cartulina y ya tenemos nuestros ojos de mosca. Antes de salir al exterior, explicamos cada uno de los modelos realizados, y el por qué de cada visión. A continuación, salimos a investigar con nuestros nuevos ojos. PUESTA EN COMÚN. 19