El Aprendizaje.pdf
- 1. UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL FRANCISCO DE MIRANDA ÁREA DE CIENCIAS PEDAGÓGICAS UNIDAD CURRICULAR: PSICOLOGIA DE LA EDUCACIÓN LICDA. PAOLA CAMACHO CASTILLO EL APRENDIZAJE TEMA 2 UNIDAD 1 Aprendizaje: El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren nuevas habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción y la observación. Proceso de cambio relativamente permanente en el comportamiento de una persona generado por la experiencia (Feldman, 2005). En primer lugar, aprendizaje supone un cambio conductual o un cambio en la capacidad conductual. En segundo lugar, dicho cambio debe ser perdurable en el tiempo. En tercer lugar, otro criterio fundamental es que el aprendizaje ocurre a través de la práctica o de otras formas de experiencia (p.ej., observando a otras personas). Es un proceso por el cual se adquiere una nueva conducta, se modifica una antigua conducta o se extingue alguna conducta, como resultado siempre de experiencias o prácticas. Es la adaptación de los seres vivos a las variaciones ambientales para sobrevivir. Comprende las actividades que realizan los seres humanos para conseguir el logro de los objetivos que se pretenden. Es una actividad individual que se desarrolla en un contexto social y cultural y se lleva a cabo mediante un proceso de interiorización en donde cada estudiante concilia nuevos conocimientos. Factores ara el Aprendizaje Para aprender se necesitan cuatro factores fundamentales: inteligencia, conocimientos previos, experiencia y motivación. La motivación es el «querer aprender», resulta fundamental que el estudiante tenga el deseo de aprender. Aunque la motivación se encuentra limitada por la personalidad y fuerza de voluntad de cada persona. La experiencia es el «saber aprender», ya que el aprendizaje requiere determinadas técnicas básicas tales como: técnicas de comprensión (vocabulario), conceptuales (organizar, seleccionar, etc.), repetitivas (recitar, copiar, etc.) y exploratorias (experimentación). Es necesario una buena organización y planificación para lograr los objetivos. La inteligencia y los conocimientos previos, se relacionan con la experiencia. Con respecto al primero, decimos que para poder aprender, el individuo debe estar en condiciones de hacerlo, es decir, tiene que disponer de las capacidades cognitivas para construir los nuevos conocimientos. También intervienen otros factores, que están relacionados con los anteriores, como la maduración psicológica, la dificultad material, la actitud activa y la distribución del tiempo para aprender. Tipos de Aprendizaje Aprendizaje receptivo: en este tipo de aprendizaje el sujeto sólo necesita comprender el contenido para poder reproducirlo, pero no descubre nada. Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto no recibe los contenidos de forma pasiva; descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo. Aprendizaje repetitivo: se produce cuando el alumno memoriza contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos, no encuentra significado a los contenidos.
- 2. Aprendizaje significativo: es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona sus conocimientos previos con los nuevos dotándolos así de coherencia respecto a sus estructuras cognitivas. Aprendizaje observacional: tipo de aprendizaje que se da al observar el comportamiento de otra persona, llamada modelo. Aprendizaje latente: aprendizaje en el que se adquiere un nuevo comportamiento, pero no se demuestra hasta que se ofrece algún incentivo para manifestarlo. Estrategias de Aprendizaje: 1) Estrategias de los conductistas: utilizan premios, cánticos u omisiones. 2) Estrategias orientales: relajación, respiración, yoga, etc. 3) Estrategias cognitivas: controlar el pensamiento, evitar el pensamiento irracional. 4) Motivación para el éxito: es lo mismo que lo anterior, se ha de intentar controlar la ansiedad. Ejercicios para la mejora de la atención y la observación: 1 - Saber sintetizar: resumir mentalmente o por escrito. 2 - Prevenir la indefensión: para que una persona aprenda tiene que creer que puede aprender. Si una persona no lo hace y es muy pesimista, no llegará a conseguirlo... Leyes del Aprendizaje 1.- Ley de la preparación: Cuando una tendencia a la acción es activada mediante ajustes, disposiciones y actitudes preparatorias, etc, el cumplimiento de la tendencia a la acción resulta satisfactorio, y el incumplimiento, molesto. Preparación significa entonces, prepararse para la acción: el organismo se ajusta para disponerse a actuar. 2.-Ley del ejercicio: Las conexiones se fortalecen mediante la práctica (ley del uso) y se debilitan u olvidan cuando la práctica se interrumpe (ley del desuso). La fortaleza de un hábito o conexión se define entonces a partir de la probabilidad de su aparición. 3.-Ley del efecto: Que una conexión se fortalezca o debilite depende de sus consecuencias. Una conexión se fortalece si va acompañada luego de un estado de cosas satisfactorio. Si no, se debilita. Lo satisfactorio o no satisfactorio se mide a partir de la conducta observable, las recompensas fomentan el aprendizaje de conductas, y los castigos o molestias reducen la tendencia a repetir la conducta que llevó a ellos. Disposición o actitud: El aprendizaje está guiado por disposiciones duraderas (cultura) o momentáneas. Tales disposiciones no sólo determinan qué hará la persona, sino también que es lo que dará satisfacción o incomodidad. 5.- Predominancia de elementos: El sujeto que aprende es capaz de reaccionar selectivamente a elementos predominantes del problema. Esto hace posible el aprendizaje analítico y por comprensión. 6.- Respuesta por analogía: Ante un estímulo nuevo, el sujeto tiende a responder como respondía ante un estímulo semejante previo. 7.- Desplazamiento asociativo: Si una respuesta puede mantenerse intacta a través de una serie de cambios en la situación estimulante, finalmente podrá producirse ante una situación totalmente nueva. Thorndike, con el tiempo, fue asignando a esta ley cada vez mayor importancia. Dificultades de Aprendizaje: “Las dificultades de aprendizaje son un término genérico que se refiere a un grupo heterogéneo de trastornos, manifestados por dificultades significativas en la adquisición y uso de la capacidad para entender, hablar, leer, escribir, razonar o para las matemáticas. Estos trastornos son intrínsecos al individuo, y presumiblemente debidos a una disfunción del sistema nervioso, pudiendo continuar a lo largo del proceso vital. Pueden manifestarse problemas en conductas de autorregulación e interacción social, pero estos hechos no constituyen por sí mismos una dificultad de aprendizaje. Aunque las dificultades de aprendizaje se pueden presentar concomitantemente con otras condiciones discapacitantes (por ejemplo déficit sensorial, retraso mental, trastornos emocionales severos) o con influencias extrínsecas (como diferencias culturales, instrucción insuficiente o inapropiada), no son el resultado de dichas condiciones o influencias” (NJCLD- National Joint Committee on Learning Disabilities- en 1988).
- 3. Trastorno que se caracteriza por un rendimiento académico sustancialmente por debajo de lo esperado dada la edad cronológica del sujeto, la medición de su inteligencia y una enseñanza apropiada para su edad. Se refiere a un grupo heterogéneo de alteraciones que se manifiestan en dificultades importantes en la adquisición y utilización del lenguaje, la lectura, la escritura, razonamiento o habilidades matemáticas.(Comité para las Dificultades de Aprendizaje, 1981) Deficiencias en el aprendizaje en cualquier edad que están causadas por desviaciones en el Sistema Nervioso Central y que no se deben a la deficiencia mental, alteración sensorial, o causas psicogenéticas. La etiología puede ser enfermedad, accidente o factores evolutivos. (Nadia Rocabado) Toda característica académica (en cuanto a lectura, escritura y matemáticas) que hace que el estudiante se muestre desnivelado con relación a sus compañeros de aula y al programa académico y a lo que se espera de él. (Garcìa Nerio) Teorías sobre Dificultades de Aprendizaje: Teorías neurofisiológicas Doman, Spitz, Zucman y Delacato (1967): Conocida como “teoría de la organización neurológica”, indica que niños con deficiencias en el aprendizaje o lesiones cerebrales no tienen la capacidad de evolucionar con la mayor normalidad como resultado de la mala organización en su sistema nervioso. Los impulsadores de esta teoría sometieron a prueba un método de recuperación concentrado en ejercicios motores, dietas y un tratamiento con CO2 asegurando que modificaba la estructura cerebral del niño y le facilitaba el desarrollo de una organización neurológica normal. Goldberg y Costa (1981): Elaboraron un modelo conocido como “modelo dinámico”. De ahí se desprende el hecho de que la disfunción cerebral en el aprendizaje no consistiría solamente en una alteración o deficiencia de los circuitos o conexiones cerebrales necesarios, sino que se relacionaría mas bien con la alteración de procesamientos y estrategias adecuadas para llevar a cabo el aprendizaje de manera satisfactoria. Teorías genéticas Hallgren (1950) : Estudió 276 personas con padecimiento de dislexia y sus familias, y encontró que la incidencia de las deficiencias en la lectura, escritura y el deletreo halladas indicaban que tales alteraciones pueden estar sujetas a los factores hereditarios. Hermann (1959; en Mercer, 1991, p.83): Estudió las dificultades del aprendizaje de 33 parejas de mellizos y comparó los resultados obtenidos con los de 12 parejas de gemelos. Finalmente, encontró que todos los miembros de parejas gemelas sufrían de serios problemas de lectura, mientras que 1/3 de las parejas de mellizos mostraban algún trastorno de lectura. Factores bioquímicos y endocrinos Deficiencia vitamínica: En relación con las dificultades de aprendizaje, la hiperactividad y estas deficiencias vitamínicas se realizó un estudio por parte de Thiessen y Mills (1975) con el fin de determinar dicha relación. Al finalizar su experimento, concluyeron que no se encontraron diferencias entre un grupo control y el experimental (al que se le aplicó el complejo vitamínico) en su relación con la habilidad lectora y el deletreo, a pesar de que dicho tratamiento produjo un descenso en las conductas de hiperactividad, trastornos del sueño, disfunciones perceptivas y algunas habilidades lingüísticas. Hiper e hipotiroidismo: Al parecer, la sobreproduccion de tiroxina esta relacionada con la hiperactividad, irratibilidad, perdida de peso, inestabilidad emocional y las dificultades en concentración de la atención, factor que se asocia con las dificultades del aprendizaje y el descenso en el rendimiento escolar. Se ha indicado que el hipotiroidismo produce dificultades de aprendizaje cuando se presenta en la infancia y no es tratado a tiempo. Cott (1971)
- 4. Problemas de Aprendizaje: Un problema del aprendizaje puede causar que una persona tenga dificultades aprendiendo y usando ciertas destrezas. Las destrezas que son afectadas con mayor frecuencia son: lectura, ortografía, escuchar, hablar, razonar, y matemática. Los problemas del aprendizaje son causados por diferencias en el funcionamiento del cerebro y la forma en la cual éste procesa información. Dificultad que tiene alguna persona para aprender de la misma manera que los demás en general se ve afectada su comprensión lectora, el uso de las reglas ortográficas, interpretar las normas escuchadas, hablar correctamente, realizar raciocinios y desarrollar problemas matemáticos, estos problemas de aprendizaje se dan de diferente manera y con diferente intensidad dependiendo de la persona. CAUSAS: Entre las causas de los problemas de aprendizaje se han detectado: Factores genéticos: como cromosomas recesivos, en disabilidades específicas en lectura. Factores pre-peri y posnatales: Complicaciones durante el embarazo. Madres y padres mayores: tienen mayor probabilidad de tener un hijo disléxico. Las disfunciones neurológicas: han sido consideradas como causas significativas de las inhabilidades para aprender. Los problemas de aprendizaje pueden ser de dos tipos: Compulsión o sobreatención: Los niños tienden a mantener su atención en una sola cosa durante mucho tiempo, y no atienden a otros estímulos que son importantes para el correcto desarrollo de una tarea. Impulsiva distractibilidad o baja atención: Los niños centran su atención por poco tiempo en una cosa y luego pasan rápidamente su atención a otra. Los problemas de aprendizaje en los niños pueden en un futuro determinar el desarrollo de desórdenes de conducta, de personalidad antisocial, o depresión en la edad adulta CONSECUENCIAS: Los problemas del aprendizaje pueden ocurrir en las siguientes áreas académicas: Lenguaje hablado: atrasos, trastornos, o discrepancias en el escuchar y hablar. Lenguaje escrito: dificultades para leer, escribir, y en la ortografía. Aritmética: dificultad para ejecutar funciones aritméticas o en comprender conceptos básicos. Razonamiento: dificultad para organizar e integrar los pensamientos. Habilidades para la organización: dificultad para organizar todas las facetas del aprendizaje. Baja autoestima-auto -confianza-auto-eficacia. Bajo rendimiento académico. Baja Motivación Escolar. Dificultad de adaptación social. Consumo de drogas. Ansiedad y depresión. Problemas familiares Algunos Trastornos Frecuentes Retraso Mental: En el retraso mental se aprecia una lentitud en el desarrollo, en general en todas las áreas de funcionamiento Área Cognitiva: Orientación hacia lo concreto, egocentrismo, distractibilidad y poca capacidad de atención. La hiperactividad sensorial puede conducir a conductas desbordantes, a la evitación de estímulos, y a la necesidad de procesar estímulos a niveles de intensidad bajos. Área Socioemocional: Tienen dificultades para expresar sentimientos y percibir afectos tanto en sí mismo como en los otros. La expresividad de la afectividad puede estar modificada por los impedimentos físicos
- 5. Área de lenguaje: Pueden inhibir la expresión del afecto negativo, lo que conduce a instancias de una hiperactividad afectiva aparente que incluye una ira impulsiva y una baja tolerancia a la frustración. Autismo Es un trastorno del desarrollo, producto de un daño neurológico que afecta las funciones cerebrales e interfiere con el desarrollo normal del cerebro en las áreas de razonamiento, habilidad de comunicación y la interacción social. Aparece por lo general en los primeros 3 años de vida y es 4 veces más frecuente en los hombres Se pueden presentar síntomas desde los pocos meses de nacidos. “Arquear" la espalda cuando se les trata de cargar, o sobre-reaccionar a estímulos pequeños. Pueden ser muy pasivos, o por el contrario estar constantemente agitados. No presentan interés por juguetes No sonríen No les interesa el contacto con otros niños Presentan movimientos repetitivos (mecerse constantemente, mover sus manos enfrente de los ojos, repetir palabras o frases para sí mismos) Pueden actuar como si no oyeran, presentar risa en momentos inapropiados, stress intenso sin razón, insensibilidad al dolor Parecen no sentir miedo al peligro, no hacen "contacto visual", pueden tener un apego anormal a algunos objetos, ser pasivos o presentar extrema actividad, se resisten al cambio de sus rutinas. Pueden presentar talentos especiales como en el arte, la música, las matemáticas Pueden tener una memoria extraordinaria Por lo general, mantienen su atención en un solo objeto o tarea a la vez. Muchos pueden aprender a hablar y ser independientes. Déficit de Atención El comportamiento impulsivo, la tendencia a la distracción y el movimiento hiperactivo Poca capacidad de concentración Presenta problemas con las tareas escolares y las actividades sociales. Presentan comportamientos como: Mueve las manos o los pies.Cambia de postura constantemente en el asiento Dificultad para quedarse sentados. Dificultad en mantenerse atento y esperar su turno en tareas, juegos o situaciones de grupo. Grita respuestas sin esperar a que el maestro termine su pregunta. Deficiencia Auditiva Generalmente las deficiencias auditivas son aquellas alteraciones cuantitativas en una correcta percepción de la audición. El diagnóstico precoz y la rehabilitación adecuada previenen la consecuencia más importante de la hipoacusia infantil, crecer sin un lenguaje. Trastornos del Lenguaje Generalmente se presenta mediante una inhabilidad para comprender y/o expresar significados en forma efectiva. Es necesario considerar un deterioro auditivo, una deficiencia mental, una disfasia y/o un autismo (Tuchman y Rapin, 1991) No usa un lenguaje comunicativo y habla a si mismo, más que expresar deseos o comentar sobre lo que está sucediendo Trastornos de Aprendizaje Los trastornos del aprendizaje implican un déficit en el aprendizaje y la ejecución de la lectura (dislexia), la expresión escrita (no la caligrafía) y el cálculo.
- 6. Generalmente los trastornos del aprendizaje vienen acompañados de otro trastorno. DISGRAFIA: Es la dificultad que se presenta en le proceso de aprendizaje de la escritura DISCALCULIA: Dificultad que se presenta en el aprendizaje de la matemática Lectura: El niño lee por debajo del nivel esperado para su edad, grado escolar e inteligencia Lee despacio y tiene dificultades para entender lo que leen. Pueden tener dificultades para reconocer las palabras y confunden palabras que parecen similares. El trastorno de lectura se llama algunas veces dislexia Dislexia: se caracteriza por que el niño tiene dificultades en el aprendizaje de la lectura y la escritura. Las causas son variadas desde factores hereditarios, problemas en el embarazo, dificultades emocionales, etc. Matemática: Se presentan problemas con las habilidades relacionadas con los números, como contar, copiar los números correctamente, sumar y llevar números, aprender las tablas de multiplicar, reconocer los signos matemáticos y comprender las operaciones matemáticas. Para un diagnóstico de cualquier trastorno es necesario: Realizar varias y diferentes observaciones Combinar observaciones con evaluaciones Contar con otros datos suministrados por los padres, maestros, psicólogos, médicos y el niño. En necesario que el maestro tenga conocimiento de estos trastornos y sus síntomas y así estar alerta ante cualquier anormalidad. Es necesario que el maestro la presencia de cualquiera de estos trastornos tan temprano como sea posible.