Enfoques final
- 1. RAMIREZ OSEGUERA MARIA LAURA 1304 ENFOQUES SOCIOECONOMICOS EN AMERICA LATINA
- 2. introducción El siguiente trabajo se abordara el temas como la globalización , la cibersociciedad y las repercusiones que tienen en y para la sociedad, que aunque hay muchos ámbitos que mencionar este trabajo solo se enfocara en el ámbito socioeducativo. Se plantearan algunas propuestas para una posible solución o método para disminuir las problemáticas que se plantean.
- 3. Problemáticas de la globalización: •Sometimiento a lo conocido y determinado pero al mismo tiempo existe la posibilidad de explorar lo que está fuera de mi alcance cultural, económico y social •Negación y cancelación de la posibilidad de constituirse como un sujeto critico pero a la vez praxico •Desubjetivacion del espacio organizado por factores técnicos, la velocidad y el costo de su uso. .
- 4. El consumismo de hoy se define como la acumulación de cosas, si no por el breve goce de esas. Las construcciones políticas económicas de la sociedad global se organizan internacional y mundialmente, buscando preservar la acumulación del capital en unos cuantos hombres del mundo. La globalización hoy por hoy polariza grupos, clases, etnias, minorías y otros sectores sociales
- 5. Heller: el poder, la economía, la política, la religión y la educación fomentan y reproducen sentidos de alienación que constituyen la vida cotidiana. La vida cotidiana son formas y sentidos que aparentan estar ya hechos y conformados porque se apropian de hábitos, técnicas y comportamientos que garantizan el éxito de la actividad La vida cotidiana es reflexión, auto creación, conciencia histórica y devenir.
- 6. El conocimiento se ajusta al uso instantáneo y se concibe para que se utilice una sola vez. El aprendizaje y la educación fueron creados a la medida de un mundo que era duradero, esperaba continuar siendo duradero y apuntaba a hacerse aun más duradero de lo que había sido entonces Algunos sostienen que la educación debería adaptarse a este mundo que cambia, otros afirman que necesitamos la educación para cambiar el mundo humanizándolo, formando sujetos con capacidades para influir en las relaciones económicas, sociales, políticas y culturales.
- 7. La escuela como construcción social tiene la función de mantener el orden social vigente en cada momento histórico. La institución escolar continua anclada en el pasado, escolarizando, disciplinando, homogeneiza ndo y desconociendo la dimensión subjetiva. Una educación para la autonomía y hacia la autonomía es aquella que induce a interrogarse acerca de las instituciones de la sociedad para transformarlas, contribuye a potenciar la actividad colectiva, lucida y reflexiva
- 8. Hoy se remplazan los valores y normas por el nivel de vida, bienestar, confort y consumismo. Colección de individuos uniformizados y homogeneizados que no se interesan por asuntos públicos políticos. Individuos que solo piensan en hacer dinero, consumir y gozar. Para Rosseau la virtud es fuerza, el vigor el alma, sabiduría, gobierno, justicia, bellas acciones.
- 9. Rosseau: el desarrollo de la virtud histórica, social, política, económica, educ ativa, el progreso de las ciencias y las artes han originado esclavitud y consumismo. Las artes y las ciencias modernas se someten a la indumentaria, al lujo, al adorno, al espectáculo, a considerarse como instrumentos de dominio, de poder, de elitismo y de exterminio.
- 10. Racionabilidad instrumental: la educación vista como una mercancía que debe contribuir para que las sociedades se enfrenten con éxito a las competencias y la innovación.
- 11. Las artes y las ciencias son saberes que dotan al hombre de virtud, conciencia y autoconciencia para escapar de los prejuicios y estereotipos de cada época y sociedad. Los hombres justos y sabios son aquellos que emiten preceptos a sus discípulos y actúan con el ejemplo de un hombre virtuoso Los sujetos que pertenecen a una sociedad participan en las significaciones sociales, en sus normas, valores, mitos, representaciones, pr oyectos, tradiciones, comparten la voluntad de la sociedad de hacerla continuamente
- 12. Industria cultural que pretende la unificación de pautas para la construcción de discursos, conocimientos, saberes que informan y constituyen la cultura de los sujetos y las comunidades. Se refuerza por el avance de la tecnología electrónica. Ejerce el poder de intelectual, académico e interventor educativo-informativo. Su intención es dominar las subjetividades reflexivas, críticas y creativas
- 13. Logros de una evaluación global: •Tendencia al aumento de la inversión educativa •Las reformas institucionales, descentralización de la administración educativa, instalación de sistemas de evaluación de resultados y otorgar mayor autonomía a las escuelas •Mayor nivel de conciencia pública sobre la prioridad de la educación en las estrategias del desarrollo
- 14. Educación y equidad social La educación es un factor de equidad social, sin embargo los resultados escolares dependen de factores de educabilidad asociados a condiciones materiales de vida y origen social de los alumnos. Son necesarios ciertos niveles básicos de equidad social para que sea posible educar con posibilidades de éxito La educabilidad se refiere a dos tipos de factores: 1- Desarrollo cognitivo: una sana estimulación afectiva, buena alimentación y condiciones sanitarias adecuadas en los primeros años de vida 2- Socialización primaria donde los niños adquieren rudimentos de un marco básico para incorporarse a una institución como la escuela
- 15. Contradicciones de la sociedad de la información •Económica: hay un precio por la información •Segmentación: los nuevos medios refuerzan el individualismo y segmentación de los espacios. Las nuevas tecnologías son individualistas y comunitarias pero poco colectivas y sociales •Necesidades de intermediarios: solidaridad y espesor de las relaciones humanas y sociales •Trazabilidad: la sociedad de la información debería ser una superación del marco político tradicional, de la democracia, vuelve a encontrar todas sus dimensiones. •Demasiada información mata la información
- 16. Rasgos distintivos de la nueva sociedad de la información: •Globalización de la economía •Incremento de la cantidad y el flujo de la información y la facilidad de acceso •La rapidez con que se producen cambios y transformaciones de las redes, los equipos informáticos, tendencias económicas, mercado laboral, modas culturales y valores éticos y estéticos •La educación como prioridad estratégica para promover el desarrollo económico y social
- 17. Según Trejo Delarbre la sociedad de la información está definida por: •Exuberancia. Diversa cantidad de datos •Omnipresencia. Los nuevos instrumentos y sus contenidos están por todas partes, escenario público y en la vida privada •Irradiación. La distancia es ilimitada para el intercambio de información •Velocidad. La comunicación es instantánea •Multilateralidad y centralidad. Recibimos información de todas partes •Interactividad y unilateralidad. Los usuarios son consumidores y productores de mensajes propios
- 18. •Desigualdad •Heterogeneidad. Se duplican y multiplican actitudes, opiniones, pensamientos y circunstancias que están presentes en nuestras sociedades •Desorientación. Mucha información agobia a quienes la reciben •Ciudadanía pasiva. La ausencia de capacitación y reflexión son motivos de que en la sociedad de la información prevalezca el consumo sobre la creatividad y el intercambio mercantil sea más frecuente que el intercambio de conocimientos
- 19. Repercusiones de la globalización y la cibersociedad. •Al tener acceso a tanta información en poco tiempo, la sociedad se vuelve menos capaz de reflexionar y procesar lo que les está entrando a la mente. •Se pierde la privacidad al ser un medio de comunicación masiva y de fácil acceso •Se fomenta la pereza por ir más allá de lo dado, lo leído y lo conocido.
- 20. •Existe la posibilidad de que los textos no sean fiables, al ser tan sencillo subir información a internet sin que esta sea necesariamente correcta. •El ideal del uso de las TIC seria que estas se acoplaran y sean un medio para el proceso de enseñanza, pero, la problemática reside en que la educación es la que se ajusto a las tecnologías.
- 21. Propuesta •Crear una conciencia en las personas que reciben la información para analizar el contenido, para crear hábitos de investigación. •Capacitación tanto para la docencia como para el alumnado sobre el adecuado uso y utilidad de las TIC en el ámbito educativo. •Para el ámbito social, como tutores del niño es importante poner atención sobre cuáles y de qué manera se están utilizando las ya mencionadas TIC y cuáles serán las más apropiadas para el desarrollo socioeducativo.
- 22. •Buscar la manera de que la tecnología sea el medio para un mayor aprovechamiento, una herramienta para lograr el fin deseado, como puede ser un libro, una monografía o una simple platica con un experto. •No ver a la tecnología como el fin deseado, es decir, por ejemplo no por copiar y pegar un texto quiere decir que esa información se haya interiorizado y cumpla con el propósito.
- 23. Conclusión. Para finalizar este trabajo me parce oportuno reiterar que la tecnología debe ser vista como una herramienta de apoyo a la realización de tareas. La información obtenida de la red no puede y no debe anteponerse al análisis propio. Considero que la tecnología debe adaptarse a la educación, que estas avancen en conjunto y se apoyen mutuamente. Un problema muy grande respecto al ya muy abordado tema sobre la implementación de TIC en el aula es, por supuesto, la economía de la sociedad, es decir, no todos poseen las posibilidades para adquirir una computadora o tomar un curso de capacitación sobre cómo utilizar correctamente (dependiendo el fin deseado) la o las tecnologías que surjan como una necesidad.
- 24. Me inclino a pensar que antes de una educación tecnológica debe haber en el sujeto una educación de valores, costumbres y hábitos desde casa, con esto me refiero a los valores como la responsabilidad de cumplir con los fines educativos, la honestidad sobre los medios y métodos utilizados y el respeto; las costumbres y hábitos de leer, investigar, criticar/cuestionar lo que estamos recibiendo y emitiendo. Las TIC son un “descubrimiento” muy importante para la sociedad, no me parece que sea malo que existan y que cada día sean más los avances en estas, creo que el problema reside en el uso o mejor dicho el mal uso que se les da, es por esto que insisto en que debe existir una conciencia socioeducativa de lo que queremos, necesitamos, esperamos y aprovechamos de estas tecnologías de información y comunicación.
- 25. Bibliografía. BAUMAN, Zygmunt. La educación en la modernidad liquida. Ed. Gedisa CHAIRO , Luciana. ¿Educar en la realidad virtual? Navegando sin brújula. El Psicoanalítico, boletín nº 6. Julio 2011 SANCHEZ, Gudiño Hugo. Globalización informativa y cibersociedad. Desafíos de las reformas educativas en América Latina.