ENSAYO

ESCUELA NORMAL DE ATIZAPAN DE
ZARAGOZA
“2014. AÑO DE LOS TRATADOS DE TEOLOYUCAN”
CICLO ESCOLAR 2013-2014
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
“LA FUNCIÓN DE LA ESCUELA COMO FORMADORA DE
CIUDADANOS CON BASE EN LOS PRINCIPIOS DE LA
RIEB”
DOCENTE: SANDRA MARIA DEL CARMEN FLORES
CASTILLO
DOCENTE EN FORMACIÓN: ANGÉLICA GARCÍA GARCÍA
GRADO: 2° GRUPO: II
MISION INSTITUCIONAL VISION INSTITUCIONAL
“Formar profesionales innovadores para la
educación básica, sustentada en los avances
de la ciencia y la tecnología de manera
interactiva, reflexiva y propositiva, a través
de un trabajo colaborativo, con el fin de
potenciar holísticamente las competencias
profesionales; en el marco de una cultura
axiológica, que responda con calidad,
calidez, compromiso social y pertinencia
para responder a las expectativas y retos de
la sociedad actual”.
“Somos una institución de Educación
Superior formadora de profesionales de la
docencia, comprometidos con una
educación innovadora de calidad orientada a
elevar los procesos de Capacidad,
Competitividad Académica y Gestión
Estratégica que responda a los retos y
desafíos de la sociedad hacia la excelencia
educativa”.
30 DE SEPTIEMBRE DEL 2014

La función de la escuela, como formadora de los futuros ciudadanos con
base en algunos principios de la RIEB.
Actualmente vivimos en un mundo cambiante, en el cual las acciones, fenómenos
y cambios suceden más pronto de lo que imaginamos, a causa de ello los
individuos deben estar mejor preparados para asumir los retos que éste nos
presenta cotidianamente, una de las respuestas ante las nuevas perspectivas y
necesidades se encuentra en la educación que se nos brinda en la escuela.
Años atrás la función social que cumplía la escuela por las exigencias y
necesidades sociales, era meramente la de educar para la vida laboral con el fin
de que una vez concluidos los años obligatorios en las aulas y al enfrentarse en un
trabajo, los alumnos pudieran realizarlo eficazmente; es decir se habla de una
educación meramente técnica, dado que no se fomentaba el pensamiento crítico
ni reflexivo en los alumnos.
Las escuelas de hoy deben redirigir sus propósitos y objetivos para poder
satisfacer las nuevas demandas a las que se enfrentan, ya que en ella se están
formando a los futuros ciudadanos, quienes van a actuar dentro de la misma.
La función con la que debe cumplir la escuela va más allá de enseñar técnicas
para la vida laboral, ya que con base a Gimeno Sacristán (2008) los docentes
debemos formar ciudadanos para su intervención en la vida pública, de modo que
la función ya no es únicamente técnica si se transforma en social.
A pesar de que la escuela debería estar relacionada de forma directa con la
sociedad, para cumplir este objetivo, se identifica una gran brecha cada vez más
grande entre ambas, la sociedad cada vez se deslinda más de las actividades
escolares y por su parte la escuela no está satisfaciendo las necesidades sociales
en la formación de seres con herramientas para enfrentar las problemáticas
sociales que les esperan, pero esta no es la única problemática que pude
identificar en algunas aulas de educación preescolar mediante mis observaciones
pasadas e indagación en diversos contextos.

Otra situación problemática es que no se fomenta el trabajo colaborativo, se sigue
aun en algunas escuelas fomentando un trabajo individualista y de igual manera
se tiene un concepto erróneo de competencia, ya que se piensa como una lucha
para ser el mejor de la clase, dejando a un lado la adquisición de aprendizajes
realmente significativos y aplicables en su vida diaria.
A partir de estas problemáticas se han tratado de cerrar las brechas que aun
existen , a partir de reformas educativas que van encaminadas a un sola meta, en
el siguiente escrito específicamente está centrado en algunos de los principios
pedagógicos de la Reforma Integral de la Educación que tiene como meta
principal “elevar la calidad de la educación para que los estudiantes mejoren su
nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor
bienestar y contribuyan al desarrollo nacional ” (SEP, 2007:11), lo cual no
solamente involucra el trabajo docente si no también se debe dar una vinculación
con la red familiar, autoridades y sociedad en general.
Así mismo se hará un análisis sobre su importancia para fomentar los
aprendizajes en los niños resolviendo los siguientes cuestionamientos ¿La escuela
es la única responsable en este proceso?, ¿Cómo los principios enunciados por la
RIEB mejoran la educación básica?¿Cuál es nuestro papel como futuros docentes
a partir de los principios pedagógicos de la RIEB en la formación de aprendizajes
de los alumnos?. También se hará un pequeño análisis sobre cuáles deben ser los
ambientes de aprendizaje adecuados que el docente debe crear y su impacto en
la formación de competencias de los alumnos, al realizar planeaciones en las
cuales se tomen en cuenta las necesidades de los alumnos y el contexto en el que
se desenvuelven.
Como sustento del escrito mencionaré a diversos autores revisados con
perspectivas diferentes como Eduard Punset, PH. W. Jackson, Gimeno Sacristán,
Elena Luchetti, Dewey, J , y el Programa de Educación Preescolar , así como el
documento medular de la Reforma Integral de la Educación, que permite al lector
hacer un análisis sobre la nueva función de la escuela basándose en los principios
pedagógicos de la RIEB.

Desde nuestra naturaleza somos seres sociales, que necesitamos interactuar con
personas para compartir nuestros conocimientos y sentimientos, en palabras de
Piaget, con cada una de las interacciones a la que estamos sumergidas, hacemos
una asimilación y acomodación de los nuevos conceptos que estamos
adquiriendo, que dan como resultado un equilibrio dentro de nuestras estructuras
que nos permite ampliar nuestras concepciones del mundo.
La familia es la primera estructura encargada de que el niño socialice, obteniendo
nuevos conocimientos, actitudes y valores, posteriormente en la inserción de los
niños al Jardín de Niños, éste se vuelve su segundo hogar en donde se
desenvolverán socialmente, la escuela cumple con una papel irremplazable, el
niño va a aprender a socializar con personas que piensan, sienten y actúan
diferente a él, observé en experiencias pasadas que los niños dentro de los
primeros años de vida la escuela adquiere una nueva perspectiva sobre el mundo
que los rodea y las personas que existen en el mismo, en mi punto de vista en la
escuela es un lugar para reforzar lo que niños ya tiene de casa, ya que la
educación se fomenta desde pequeños ahí, con ayuda de la familia y modelos
que el niño tiene a su alrededor.
A continuación se analizará de la RIEB los principios más relevantes para un
cambio en la educación y formación de los estudiantes, que nos hará conocer
hasta qué punto los programas o planes van enfocados a satisfacer las demandas
y necesidades actuales.
En la RIEB se menciona que la planeación debe ser un elemento sustantivo del
quehacer docente para que a partir de éste potencialicemos el desarrollo de
competencias, por lo tanto nuestra labor como docentes recae en la importancia
de las planificaciones de las sesiones escolares, ¿qué elementos previos
debemos tener en cuenta para su elaboración? en primer lugar tener en cuenta las
características de los alumnos, estilos de aprendizaje, situación social, económica
y familiar; a todo ello me refiero al diagnóstico dentro del aula el cual “puede
desarrollarse en dos marcos de referencia: cualitativo y cuantitativo”
(Luchetti,Elena;1998;pp.40) lo ideal es que se realice de ambas formas para

conocer más a fondo a los niños ya que “el diagnóstico consiste en saber si los
alumnos poseen los prerrequisitos necesarios para los nuevos aprendizajes”.
(Luchetti,Elena;1998;pp.65).
La planeación didáctica es la parte medular para llevar a cabo la propuesta de
enseñanza del profesor y responder en el cómo implementar dicha propuesta,
cabe mencionar que la planeación es individual de modo que cada docente es
capaz de abordar en caso del nivel preescolar las competencias y aprendizajes de
diversas formas, utilizando estrategias que permitan potencializar el aprendizaje
significativo de los alumnos.
Para ello los docentes debemos de apoderarnos y de utilizar nuestra creatividad,
ya que en palabras de Eduard Punset (2009) “La creatividad significa poner en
marcha la imaginación o imaginación aplicada , proceso de tener nuevas ideas
que sean valiosas”, considero que la creatividad nos ayuda a realizar situaciones
didácticas en donde los niños encuentren retos que los motiven a participar con
nosotras y grupalmente de modo que obtengan aprendizajes significativos, no se
trata de que los alumnos simplemente adquieran aprendizajes conceptuales si no
que debemos desarrollar en ellos valores, actitudes, habilidades, pero sobre todo
innovar actividades para que ellos se sientan felices al estar aprendiendo que
como Eduard Punset (2009), nos recomienda “hacer que los niños se sientan en
su elemento”, al hacer esto lo que he visualizar durante algunas jornadas de
observación es que los alumnos realizan las actividades o tareas plateadas por la
educadora con agrado y siendo felices, inconscientemente lo que no logran notar
es que están aprendiendo mucho más que si lo hicieran por simple obligación.
Al realizar una planeación se nos brinda la posibilidad de conjuntar la teoría y la
práctica, pero ¿Qué tan parecida es la teoría y la práctica? considero que el
acercamiento que tuve durante mis pasadas experiencias en el Jardín de Niños
Clara del Moral he notado que muchas veces en las Normales a los futuros
docentes nos llenan con demasiadas lecturas que la mayoría de las veces no las
encontramos reflejadas en la realidad al momento de nuestras prácticas, esto se
relaciona con la obligatoriedad ya que “el curriculum oficial no cala ni estimula por

lo general, los intereses y preocupaciones vitales de los estudiantes, se convierte
en un aprendizaje para pasar los exámenes” (Gimeno Sacristán , 2008; pp.22), lo
que da como resultado que los alumnos simplemente memoricemos estos
contenidos por que el docente necesita acabar con todos, y por ende lo
memorizado muchas veces es difícil de aplicar y realmente llegar a reconocerlos
en nuestra práctica. Pero por otra parte es evidente que como futuros docentes
necesitamos tener toda la base teórica y científica para poder sustentar nuestro
trabajo y saber hacia dónde o qué caminos tomar en ciertas situaciones.
Otro aspecto que considero debemos de tomar en cuenta al momento de realizar
nuestra planeación es la motivación intrínseca y extrínseca de la cual nos habla
PH.W.Jackson en “La vida en las aulas”, la que se refiere a la motivación que
nosotros como docentes debemos de fomentar en todos los alumnos antes y
durante el aprendizaje, si los niños se sienten motivados entonces aprenderán de
forma placentera, es importante también que las docentes reflejemos que estamos
disfrutando y amando lo que hacemos con ellos, eso le dará más confianza y
alegría en las actividades, estas motivaciones no solamente deben fomentarse en
los primeros niveles escolares, sino incluso implementarlos en niveles más
especializados ayuda a que los alumnos nos sintamos atraídos a aprender.
Para poder crear una planificación exitosa aparte de tomar en cuenta lo antes ya
mencionado, considero que debemos perder el miedo ante las represarías y las
limitaciones que tenemos por parte de las autoridades porque ¿cómo es que
queremos formar ciudadanos reflexivos, críticos, creativos y pensadores si
nosotras mismas nos auto limitamos? Y al final simplemente hacemos lo que el
curriculum oficial quiere que hagamos., no debemos perder esa libertad que nos
caracteriza como seres humanos, también debemos perder el miedo a
equivocarnos ya que es necesario para poder hacer una metacognición y así
poder cambiar o mejorar nuestra labor como docentes.
El principio antes mencionado tiene una gran relación con el siguiente que nos
plantea que debe favorecerse el uso de diferentes materiales educativos en las

aulas, ya que dentro de la planeación, los recursos son parte medular para saber
hasta qué punto nuestros propósitos y objetivos se van a cumplir.
Los materiales didácticos son aquellos instrumentos indispensables en la
formación académica, estos proporcionan información al alumnos y guían su
aprendizaje, en el caso de la educación preescolar, los materiales didácticos
cobran aun mayor importancia ya que los niños se encuentran en la etapa pre-operacional
en la cual según Piaget los niños necesitan los objetos concretos, esto
quiere decir que los puedan observar, tocar, sentir, oler, etc utilizando sus propios
sentidos ¿Qué beneficios trae consigo que los recursos o materiales que se
seleccionen sean concretos?, al utilizar éste tipo de objetos hace que el
aprendizaje de los niños sea más significativo y brinda una experiencia real que
los va a estimular, además de que con ello nosotras como futuras docentes vamos
a captar el interés de los alumnos para realizar las situaciones previamente
planteadas, la importancia de los materiales la pude presenciar en mis
observaciones ya que podía notar la reacción de los niños cuando la docente
titular trabajaba con materiales que llamaran su atención y que fueran innovadores
para ellos ya que se sentía atraídos por querer utilizarlos y los motivaba al
aprendizaje, además de que en el PEP 2011 nos menciona que los recursos
didácticos que utilicemos van a propiciar y a contribuir a crear un ambiente de
aprendizaje apropiado para el aprendizaje de los alumnos.
Es importante de igual manera que utilicemos una gran diversidad de materiales lo
más posibles que podamos, y no simplemente utilizar los comunes como crayolas,
pinturas, papel crepe, etc si no que cumplamos con otra función social dentro del
aula, la cual es que los niños adquieran nuevas experiencias, para ampliar sus
competencias, dentro de este principio la participación de los padres no se deja a
un lado sino que con su apoyo también podemos implementar materiales no tan
comunes para los niños, por ello debemos tratar de crear en los padres de familia
una disposición para colaborar con el aprendizaje de sus hijos, que sean
consientes que entre más experiencias concretas y reales tengan, ampliarán su
conocimiento del mundo que les rodea.

El siguiente principio del cual haré un análisis es que los maestros debemos
construir ambientes de aprendizaje en los que la comunicación e interacción
posibiliten la comprensión de los alumnos, pero más que la comprensión la
formación de competencias y ¿Cuál es la importancia de la creación de ambientes
de aprendizaje para propiciar los aprendizajes significativos de los alumnos?.
Con el fin de que se comprenda la importancia de los ambientes de aprendizaje en
primer lugar se debe de hablar de su significado, en el Programa de Educación
Preescolar (2011) en el apartado de Guía para la Educadora se definen como el
espacio donde se desarrolla la comunicación y las interacciones que posibilitan el
aprendizaje, muchas veces confundimos que un ambiente de aprendizaje es
meramente el salón de clases, el cual debe de tener una buena decoración o con
una buena organización de las sillas y mesas cuando el crear un ambiente de
aprendizaje es una tarea más compleja, ¿Qué elementos se deben tomar en
cuenta para formar un ambiente propicio al aprendizaje de los alumnos?.
En contraste con la definición obtenida del Programa de Educación Preescolar
2011, la autora Jakeline Duarte nos da una definición más completa
mencionándonos que es “un espacio y un tiempo en movimiento, donde los
participantes desarrollan capacidades, competencias, habilidades y valores para el
aprendizaje” (Jakeline Duarte D. 2000;pp.24), esto quiere decir que el ambiente no
sólo se queda en que es el aula en donde los niños adquieren sus competencias si
no que otras de los elementos que debemos tomar en cuenta que dentro de un
buen ambiente de aprendizaje según el PEP 2011 se considera lo afectivo-social,
democrático, y trabajo colaborativo.
Al hablar de un ambiente afectivo-social estamos hablando de hace un clima que
fomente la expresión de sentimientos y actitudes hacia los niños como por
ejemplo: empatía, apoyo, solidaridad, etc.
En un clima apropiado debemos darle oportunidad al niño para poder comunicar lo
que siente y piensa, este clima va a favorecer el desarrollo de su identidad como
persona.

Un ambiente democrático hace referencia a otra de las funciones sociales más
relevantes que tiene la escuela, se refiere a hacer que los niños conozcan cómo
es que funciona la sociedad en la que se encuentran, que reconozcan que tiene
derechos y responsabilidades, además de que estén consientes del lugar que
ocupan la función que cumple en ésta, dentro de la RIEB se reconoce a la
formación cívica como aquella que nos ayudará como docentes al desarrollo de
actitudes, practicas y valores sustentadas en el principio de democracia.
¿Cuál es la importancia de crear un ambiente democrático en los niños de
preescolar? Ante este cuestionamiento considero que el formar ambientes
democráticos cobra hoy en día una papel importante dentro de las funciones de la
escuela ya se requieren a ciudadanos más democráticos, críticos y reflexivos con
las necesidades , que relacionen con sentido ético; utilizando el diálogo, respeto,
igualdad, tolerancia, etc antes diversas situaciones que se van a presentar en el
mundo exterior.
En este tipo de ambiente democrático se vincula con otro de los principios de la
RIEB en el cual nos establece que se deben incorporar temas de relevancia social
que favorezcan la formación de valores y desarrollar actitudes, la escuela
primeramente debe reconocer los temas de relevancia social, como por ejemplo la
violencia o el bullying y a partir de ello hacer conscientes a los alumnos de la
importancia de reconocerlos, pero sobre todo de cómo erradicar este tipo de
prácticas, para poder vivir en una sociedad democrática y justa.
John B. Bronsford nos menciona que un reto para el diseño de ambientes
centrados en el aprendizaje es lograr el balance adecuado de actividades, entre
las que se diseñan para promover la comprensión y la automatización de
habilidades necesarias para funcionar efectivamente, sin saturar los
requerimientos de atención. Basándose en su clasificación considero que los
ambientes más importantes que se deben de propiciar dentro de las Instituciones
son los centrados en quien aprende, el cual se refiere a aquellos que ponen
énfasis a los conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes traen
consigo a las aulas.

La centrada en el qué aprende se basa en las prácticas culturales de los
estudiantes y el efecto que tiene sobre el aprendizaje
Y finalmente otro tipo de ambiente que considero es importante es el centrado en
el conocimiento que se enfoca en los tipos de información y de actividades que
ayudan a los estudiantes a desarrollar una comprensión de las disciplinas.
Debemos de poner énfasis en cada uno de ellos y tratar de conjuntarlos, dándole
mayor importancia a que consideremos detonante para propiciar un ambiente de
aprendizaje adecuado, dependiendo de las características y necesidades de
nuestros alumnos.
Es importante que dentro de las situaciones problema que propiciemos dentro de
las aulas sean reales con ello estamos en la posibilidad de formar alumnos más
competentes ante este tipo de situaciones, y no meramente se quede en algo
imaginario que los niños tal vez pudieron resolver.
Otro de los principios que me pareció importante y que mencionaré a continuación
es la necesidad de que la escuela favorezca la inclusión de todos los alumnos sin
importar su condición, este principio considero que es detonante para conocer cuál
es verdaderamente la función con la que cumple la escuela actualmente.
En el PEP 2011 se hace énfasis en que todos los alumnos y alumnas tienen las
mismas posibilidades y oportunidades de aprender, y desarrollarse plenamente.
Como futuras docentes debemos crear una educación inclusiva, desarrollando la
tolerancia y el respeto hacia las diferencias dentro del aula, no sólo basta con
reconocer y respetarlas si no que a partir de ellas promover una enseñanza plena,
buscar estrategias para que todos aprendan tal vez no van a conseguir al mismo
nivel las competencias pero si de acuerdo a sus características. Considerando
éste tipo de educación es muy importante el apoyo que recibamos de las
autoridades educativas y de la sociedad para poder llevar a cabo una educación
integral con los diferentes actores que también fungen un papel importante en la
educación

Ante ello una de las funciones con las que cumple la escuela es hacer que los
alumnos, principalmente sea tenga un pensamiento más consciente y reflexivo,
sobre este tipo de situaciones, que se sensibilicen antes las características y
diversidad de sus propios compañeros, para que a partir de ello se desarrolle
dentro del aula una ambiente adecuado al aprendizaje colaborativo, en una
experiencia pasada dentro del Jardín de Niños Clara de Moral, se presentó una
situación en donde un niño llamado Sergio presentaba problemas en sus ojos que
le impedían tener un vista igual a la de sus compañeros, pero gracias a la
vinculación que se realizó entre docente-familia-escuela-autoridades, lograron
hacer gestión para que las autoridades ayudarán a Sergio con unos lentes,
posteriormente la profesora trabajó mucho con los niños ya que jamás habían
visto a un niño con lentes y como consecuencia les causaba curiosidad y algunos
alumnos presentaron actos de violencia y discriminación hacia Sergio, actitudes
que fueron erradicadas con la intervención oportuna de la docente titular y
familiares.
El último principio que de igual forma va encaminado a la función social de la
escuela es la promoción del trabajo colaborativo, desarrollando formas de trabajo
innovadoras en las que se involucren no sólo alumnos sino también profesores,
familia, y comunidad.
Como docentes nuestra labor es desarrollar un aprendizaje holístico en los
alumnos, ya que con éste tipo de trabajo los niños se están insertando en la vida
social que deben de enfrentarse , hoy en día es importante que los niños
“aprendan a socializar al trabajar de forma colectiva, reconociendo las normas y
reglas de convivencia , por eso la escuela tiene como función atender y canalizar
el proceso de socialización” (Gimeno Sacristán; 2008;pp.34), haciendo que los
niños mejoren este proceso dentro de la escuela y lo lleven a la práctica.
La educación “es una cosa eminentemente social” (PH.W.Jackson; 2001;pp.50)
ya que forma personas sociales y éstas a su vez, no pueden vivir aisladas del
núcleo social , familiar y educativo.

Un ser social se forma desde que el niño ingresa al Jardín de Niños, con la
interacción que tiene con sus compañeros, adquiriendo valores, actitudes,
conocimientos y habilidades para formarlo de manera social y moralmente para
poder adaptarse a la sociedad sin problema, a esta sociedad que demanda
personas cada vez más competente en cuanto a la socialización se refiere.
A manera de conclusión, la escuela de hoy cumple con diversas funciones ante la
sociedad y nos exige que todas estas necesidades sean satisfechas de forma
completa, formando individuos reflexivos, democráticos y críticos ante las
situaciones problemáticas que se le lleguen a presentar en su vida cotidiana,
actuando con base a los valores sociales, reglas, límites que la misma sociedad
considera que son correctos y descartando los que son inapropiados.
La escuela tiene también como función, formar un ser social que pueda interactuar
con su entorno y que no sea simplemente sujeto de la reproducción de clases y
conocimientos, que no sea un trabajo sin sentido como PH.W. Jackson lo
menciona en “La vida en las aulas”, en las escuelas no se debe volver una mera
reproducción si no que los alumnos piensen y critiquen lo que están elaborando y
no funcionen como simplemente máquinas.
Si la actividad educativa no tiene como propósito fundamental intervenir en la
sociedad, su acción es innecesaria entonces, debe de convertirse en un hecho
social.
La función social que existe en la escuela debe valorar y tomar en cuenta las
características del contexto en que se encuentra, con lo cual podrá traducirlas en
las prácticas de enseñanza de los docentes.
Debemos considerar a la escuela como un lugar en donde a los niños van a poder
abrir sus ojos a la realidad que pasa a su alrededor, ello es una tarea difícil que no
se logra meramente con el esfuerzo de la profesora, si no como ya se mencionó
antes para hacer una educación integradora deben de tomar partido los padres de
familia, autoridades educativas y la sociedad en conjunto, no se puede
simplemente buscar culpables en cuanto a la mala “calidad de la educación”, en

lugar de ello deben apoyarse mutuamente familia-escuela, crear un vínculo
irrompible, requiere de la unificación de las fuerzas educativas, que se enfoque
simplemente en el desarrollo y beneficio del alumno como un ser humano
holístico, recordemos que los sucesos que pasan en la familia van a repercutir
directamente en el salón de clases. La escuela es un elemento importante de la
comunidad en la que está inserta y jamás puede apartarse de ella.
Los principios de la RIEB en mi punto de vista van de acuerdo a cubrir varias de
las nuevas necesidades que se presentan, es especial las antes mencionadas, ya
que no simplemente se enfoca en el aprendizaje de los estudiantes si no se
enfoca en la formación de seres humanos, en las relaciones interpersonales y en
las características necesarias para vivir en sociedad, promoviendo la autonomía
de cada uno de los alumnos y al mismo tiempo el trabajo colaborativo.
Otra de las necesidades sociales que se complementa con la RIEB es que el
individuo se adapte, prepare, compita y ascienda de forma competente en su vida
social, recordando que la calidad es mejor que la velocidad como nos menciona
Sacristán; es más importante el aprendizaje y la adquisición de competencias de
los alumnos que el tiempo que nos llevamos en cada uno de los aprendizajes.
Pero ante las problemáticas sociales no basta simplemente con cambiar los
planes y programas de educación o incrementar otros, sino tener un curriculum
comprensivo y abierto, que no presione a los docentes para acaparar todos los
contenidos en el menor tiempo posible, lo que es necesario es resignificar la
actividad docente.
Es por ello que de manera general el conocer y analizar algunos principios
pedagógicos que nos marca la Reforma Integral de Educación me ayudan a
comprender que el proceso educativo busca una transformación de la calidad
educativa, además de que en mi labor como futura docente en educación
preescolar al tener todos estos puntos de referencia me ayuda a realizar mis
prácticas de forma cada vez más eficiente, potencializando el aprendizaje y
bienestar de los alumnos, lo que nos va a permitir atender a alumnos con

características muy diferentes en condiciones tal vez no muy apropiadas, pero
considero que depende de nosotras como educadoras hacer una educación de
calidad y formar a seres humanos con principios, valores y conocimientos para
enfrentar cualquier tipo de situación.
Recordemos que para obtener aprendizajes significativos el alumno requiere de
docentes capacitados que no sólo impartan clases si no que contribuyamos a la
creación de nuevas metodologías, materiales y técnicas, que haga que los
alumnos adquieran las competencias necesarias aplicables en su vida personal,
académica y profesional.
FUENTES DE CONSULTA
 Jackson, Ph. (2001). La vida en las aulas. Barcelona: Morata.
 Gimeno Sacristán, J. y Pérez Gómez, Á. I. (2008). Comprender y
transformar la enseñanza (12a ed.). Madrid: Morata.
 Luchetti, E. y Omar, B. (1998). El diagnóstico en el aula. Buenos Aires:
Magisterio del Río de la Plata.

 Punset, Eduard “Los secretos de la creatividad” URL:
https://www.youtube.com/watch?v=h5-UxqTKs2o,12-08- 2014.
 Secretaría de Educación Pública (2011). Programa de Educación
Preescolar. (1ª.ed. electrónica) México.
 Ruiz Cuéllar, Guadalupe. (2012). La Reforma Integral de la Educación
Básica en México (RIEB) en la educación primaria: desafíos para la
formación docente. 51-60. (Enlace web: http//www.aufop.com – Consultada
en fecha (20-08- 2014):

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