Ensayo
- 1. Integración pedagógica de las TIC en las prácticas de enseñanza aprendizaje SAIDA YENIFER LOPEZ Integración pedagógica de las TIC en las prácticas de enseñanza aprendizaje En la comunidad académica internacional, se dispone de muchas evidencias empíricas obtenidas por estudios realizados en diversos países y con variadas metodologías, acerca del proceso de integración pedagógica de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en las prácticas de enseñanza y aprendizaje. Datos referidos cuantitativos de disponibilidad de recursos, el proceso de uso e integración de los ordenadores en los sistemas escolares, de actitudes de los docentes, de formas de uso en contextos escolares, estudios sobre la preocupación de los sistemas educativos y gubernamentales por la distribución y usos de los ordenadores en las escuelas y por los resultados que obtenían los alumnos cuando trabajaban con estas máquinas, estudios para entender que efectos de las tecnologías sobre la enseñanza y el aprendizaje; estudios sobre los resultados de los ordenadores en el rendimiento y aprendizaje del alumnado, de experiencias más o menos exitosas desde un punto de vista de innovación pedagógica... También se cuenta con una cantidad variada de técnicas metodológicas para investigar que esta ocurriendo con el proceso de integración pedagógica de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en las prácticas de enseñanza y aprendizaje: datos estadísticos, encuestas, análisis documental, cuestionarios de opinión y de actitud, entrevistas, grupos discusión, estudios experimentales y estudios de caso bien de centros, bien de aulas (observaciones). Es decir, se tiene mucha información empírica sobre las TIC en las escuelas, pero falta construir una teoría sobre este fenómeno particular de la realidad. Todavía es difícil identificar sin problemas las dificultades recurrentes, los obstáculos dominantes y los éxitos o fracasos de dicho proceso de integración pedagógica de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en las prácticas de enseñanza y aprendizaje, así como sus causas subyacentes. Con la cual se puede realizar una serie de análisis a las cosas más apremiantes del proceso de integración pedagógica de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en las prácticas de enseñanza y aprendizaje unas de ellas pueden ser: Los sistemas educativos a lo largo de varios años han invertido muchos miles de millones de dólares, voluntad y tiempo en la introducción de los primeros ordenadores personales en las escuelas, y su formación de practica; luego el cambio a nuevas generaciones de ordenadores en donde se busca un aprendizaje más basado en el contexto y propiciado una enseñanza en donde se pueda construir conocimiento, ahora seguidas de elementos multimedia e Internet, en muchas escuelas con el animo de mejorar el rendimiento de los estudiantes o su habilidad para aprender activamente.
- 2. Integración pedagógica de las TIC en las prácticas de enseñanza aprendizaje SAIDA YENIFER LOPEZ Tanto a nivel social como educativo los procesos de integración pedagógica de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en las prácticas de enseñanza y aprendizaje, han resultado fracasos, o como mínimo de inadecuados. Los intentos no se han basado en ninguna comprensión de la nueva realidad digital, sus peligros potenciales y reales, el beneficio potencial que contiene; los intentos modestos de sistemas educativos de tratar las TIC indican claramente que han conducido a fracasos muy caros, la unión entre las TIC y la educación aún no ha dado ni siquiera los modestos resultados que se preveían en donde los estudiantes aprendieran de forma efectiva y rápida. Los sistemas educativos de todo el mundo se sienten inútiles frente a tales fracasos recurrentes, siguen invirtiendo más millones en el sistema educativo, sin tener una clara comprensión de lo que se debe hacer con estos millones para no malgastarlos (en el mejor de los casos) o para que no sean desfavorables (en el peor y más común de los casos). Otra característica del proceso es que los profesores usan las TIC para apoyar las pedagogías ya existentes. El profesorado prefiere utilizar otros recursos y otros instrumentos para su trabajo. Es más las escuelas aún no son “amigas de las TIC” o aún no han integrado realmente las TIC, la mayoría de docentes no las usan todavía, o lo hacen de modo superficial y técnico, y la mayor parte de la enseñanza de las áreas de estudio no se ha cambiado con tal de integrarlas Las TIC tienen un fuerte impacto en el mercado laboral, en las estructuras organizativas y en el modo cómo se trabaja. Se están modificando los modos de comunicación interpersonal y actividades de ocio, como también forma de comprensión del “conocimiento” y el “aprendizaje”. Cambian los conceptos de relaciones e identidades. Y es por esto que las TIC deben integrase en las escuelas cómo ayudar a los jóvenes a introducirse en la era digital con la mayor rapidez y eficiencia posibles para darle herramientas a los estudiantes por que no se trata sólo de una tecnología neutral “inocente” que nos influencia en los usos que les otorgamos; pues a la amplia y fácil disponibilidad a los conocimientos, así como la facilidad con que se pueden formar y distribuir actualmente, puede presentar peligrosas consecuencias como el acceso fácil a información de conocimientos no válidos o poco rigurosos y hasta dañinos para el desarrollo de estudiantes. Cambian la naturaleza de las organizaciones que las usan, la cultura en la que se están utilizando, y la naturaleza de sus usuarios. El proceso de integración pedagógica de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en las prácticas de enseñanza y aprendizaje, esta sometido a muchas tensiones y presiones procedentes de naturaleza política, empresarial, social, pedagógica; y sobre todo a consideraciones económicas como el único fundamento razonable del pensamiento y toma de decisiones. Esto se ve marcado en que hay empresas dedicadas a la comercialización masiva y expansión a todos los niveles de la sociedad teniendo y como único objetivo el generar ganancias no el desarrollar procesos que desarrollen conocimientos en sus usuarios.