Ensayo conocimientos
- 1. BIBLIOGRAFIA Hacia una evaluación auténtica del aprendizaje Pedro Ahumada Acevedo 1" edición, 2005 D.R. @ de todas las ediciones en castellano, Editorial Paidós Mexicana, S. A. Rubén Darío 118, col. Moderna, 03510, México, D.F. Tel.: 5579-5922, fax: 55904361 epaidos@Paidos.com'mx D.R. @ Ediciones Paidós Ibérica, S. A. Mariano Cubí 92, 08021, Barcelona Página web: www.paidos.com Impreso en Mexico
- 2. Dentro del ambito educativo una gran herramienta para saber el progreso de los alumnos es la evaluación, la cual muchas veces es generalizada cayendo en los simples requisitos sin saber cuales son los verdaderos aprendizajes del educando perdiendo la oportunidad de mejorar el proceso educativo que ayude a los alumnos a enfrentarse a la vida. La evaluación del conocimentos conceptual, procedimental y actitudinal es vital ya que son los conocimientos más comunes dentro del aula. Para saber como evaluar se debe tener en claro lo que abarca cada tipo de conocimiento. El conocimiento conceptual tiene como fin: “que el alumno sea capaz de incorporar generalidades sobre objetos y acontecimientos; asimismo(...) se ampliarán en la medida en que se resuelvan situaciones problemáticas, se propongan ejemplos y se analicen críticamente diferentes comunicaciones.” (Ahumada, 2005, p.81). Esto invita a todo docente a dejar un lado la memorización y enseñar a que el alumno sea capaz de apropiarse de un concepto y sus partes, interpretandolo y explicandolo a traves de ejemplos utiles para la vida cotidiana. Lo anterior implica que los maestros busquen identificar la verdadera aprehensiòn de los conocimientos con una evaluación que pida explicaciones detalladas de los conceptos relacionados con algùn tema , ademas de usarlo en algùn panorama realista, dejando a un lado las pruebas estandarizadas. En cambio el conocimiento procedimental Ahumada (2005) lo explica de la siguiente forma: Los procedimientos son un conjunto de acciones ordenadas, dirigidas a la consecución de una meta. (...). Un método se considera una sucesión de acciones ordenadas que incluyen una serie precisa de prescripciones acerca de actuaciones, procedimientos o técnicas. (..) A su vez, un método puede incluir una diversidad de técnicas. Las técnicas, en cambio, corresponden a una sucesión ordenada de acciones que conducen a resultados precisos y tienen un fin concreto, conocido.
- 3. Para iniciar este conocimiento el docente debe enseñar con el modelamiento, es decir primero muestra como se hace y luego propone que los alumnos lo repitan . El juego, sin importar la edad de los estudiantes es una buena herramienta para inciar a demostrar algun metodo debido a su estructura que implica el seguimiento de reglas, y en ocasiones es propicio para promover el trabajo en equipo, tal y como muchos procedimientos y tecnicas lo requieren. Por ello para identificar que tanto se han apropiado de este conocimiento es importante evitar pruebas a papel y lapiz, buscando que tanto “sabe hacer” el educando a traves de proyectos propuestos por el docente enfocados a la asignatura que pertenece los temas a evaluar, y buscando otros que sean transversales para crear un proyecto de peso. Otro tipo de conocimiento que en ocaciones se pierde de vista en el aula es actitudinal que se refiere a los valores, normas y actitudes que todo ser humano deberia de cuidar para su buena integracion a la sociedad, como maestro es importante promover en los niños el conocimento y profundizacion de los valores y normas debido a su importancia para la convivencia sana. Este tipo de conocimiento debe incentivarse dentro de la rutina diaria y al ejecutar otros tipos de conocimientos, mas no puede evaluarce cuantitativamente. El problema mayor en lo que respecta a una evaluación de actitudes surge en las instituciones educativas cuando la intencionalidad se dirige a evaluarlas formalmente, intentando hacer públicas las estimaciones y procurando llegar a una certificación del nivel de "calidad" actitudinal de cada uno de los estudiantes. (Ahumada, 2005, p. 119) En conclusion podria decir que es necesario que el maestro promueva dentro del aula el conocimiento conceptual, procedimental y actitudinal sin importar el tema que este tratando para que el alumno pueda “saber”, “saber hacer” y “saber ser” tocando con ello todas las dimensiones del ser humano. Como guia del proceso educativo se debe de evaluar con pruebas cercanas a su realidad, flexibles y que salgan de la rutina retomando la importancia de la evalucion cuantitativa.