Ensayo829 i

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Universidad Nacional Abierta
Dirección de Investigaciones y Postgrado
Especialización en Telemática e Informática en
Educación a Distancia
Curso: Fundamentos Teóricos de la
Educación a Distancia
ENSAYO I
Punto de vista en relación al proceso de enseñanza y aprendizaje a
distancia.
Autor: Abreu Heber O.
C.I.V-16.658.464
Facilitador: Lic. Joao De Nóbrega
Caracas, 19 de febrero del 2014

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EL ENSAYO DEBE TENER EL SIGUIENTE ESQUEMA
Introducción o iniciación.
Desarrollo.
. Idea central del párrafo 1________________________________
• Idea central del párrafo 2________________________________
Recapitulación, conclusión o cierre.
Bibliografía.
Este ensayo I tiene como objetivo general cumplir con la asignación de la
unidad I del curso Fundamentos Teóricos de la Educación a Distancia de
la ” Especialización en Telemática e Informática en Educación a Distancia de
la UNA” en su nivel de lapso I. La Unidad I se propone identificar las
competencias y requisitos necesarios para la investigación en la
Especialización.
El modelo de educación a distancia que subyace
¿ Qué teoría o teorías de la praxis de la educación a distancia
usted tomaría para sustentar el proceso de enseñanza y
aprendizaje a distancia?

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¿Cuál sería el rol de los materiales instruccionales y los apoyos
Tecnológicos?.
Los efectos vertiginosos del avance científico y tecnológico han
impactado las actividades del mudo laboral y educativo, eliminando o
reduciendo sustancialmente los obstáculos de tipo geográficos, económicos,
laboral, familiar o de cualquier otra índole, logrando que un mayor número
de personas pueda acceder a la educación, permitiendo así, que los medios
tecnológicos impulsen el principio de igualdad de oportunidades y de
estudio.
ante esta circunstancia se intenta resumir el rol e impacto en el ámbito
educativo:
- Importancia creciente de la educación informal: el uso de la televisión
e internet y otras TIC han permitido que las personas estén cada día
aprendiendo mas fuera del aula, por eso se requiere integrar los procesos de
aprendizaje y enseñanza.
- Nuevos contenidos curriculares y tecnologías: Han aparecido nuevos
requisitos de capacidades y competencias en el uso de la tecnología para la
producción eficiente, entre los que se encuentran: búsqueda y selección de
información, análisis crítico, conocimiento funcional, etc.
-Nuevos materiales instruccionales para la educación:
Indispensables como fuente de información, canal de comunicación, medio
de expresión y comunicación, procesamiento y transformación de
información, desarrollo psicomotor y cognitivo.
-Creciente oferta de formación y de los sistemas de teleformación: la
necesidad de una formación continua, cambiante, actualizada y dinámica en
todas las instituciones demanda un mayor crecimiento en la oferta de la
formación y los sistemas de tele formación.
-Nuevos entornos virtuales (on line) de aprendizaje: Estos nuevos

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entornos ofrecen libertad en tiempo, espacio permitiendo ampliar las
facilidades para adquirir conocimiento.
-Labor compensatoria frente a las brecha digital: Se hace necesaria la
contribución de los centros de enseñanzas, y de instituciones, municipales,
nacionales e internacionales en cuanto a su infraestructura y acciones
educativas.
observados en el contexto.
Igualmente, presentan un bajo nivel en cuanto a la memorización,
olvidando con facilidad lo explicado, lo cual se refleja cuando hacen lectura

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de palabras, cuando leen lo que escriben o lo que se les indica. Al leer lo
hacen suprimiendo y/o sustituyendo letras. Por otro lado se les dificulta
concentrarse por un periodo considerado en las actividades que se realizan,
mostrando falencias para relacionar conceptos, donde carecen de inducción,
y deducción para anticipar y proponer ideas.
Para lograr identificar esta problemática se ejecutaron los siguientes
procesos de recolección de datos y análisis de información:
- Un análisis documental llevado a cabo sobre los documentos de
informes académicos de los procesos de comprensión lectora de los
estudiantes.
- Un análisis documental sobre la aplicación de una prueba diagnóstica
(test) de comprensión lectora, realizado al finalizar el tercer periodo
académico, a todos los estudiantes del grado primero, su propósito
fue:
. Identificar los procesos comprensión lectora de los estudiantes
. Determinar el nivel de concentración para llevar a cabo una actividad
. Identificar las competencias que han desarrollado por medio de la
comprensión lectora
Para el análisis documental llevado a cabo sobre los tres informes
académicos, se determinaron las siguientes categorías de análisis:
1- Correlación de datos
2- Concentración
3- Procesos de comprensión lectora

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En relación con la primera categoría correlación de datos se encontró que
los niños reconocen las letras, pero al momento de integrarlas para formar
palabras se les dificulta hacer lectura adecuada de éstas.
En cuanto a la segunda categoría se pudo observar que los niños se
concentran en un tema por un periodo corto y olvidan fácilmente lo
trabajado.
En relación con la tercera categoría de análisis, procesos de comprensión
lectora se encontró la dificultad de los estudiantes para, formar palabras,
leerlas y asimilar las letras de forma correcta.
Al interior de la escuela Básica Miquija no se han realizado ningún
proyecto ni experiencia relacionado con el diseño e implementación de
software educativos en el área de lenguaje ni en ninguna de las que se
trabajan en primaria.
A nivel regional, un grupo de docentes investigadores del municipio de
Goaigoaza elaboraron en el año 2009 un aplicativo multimedia como
estrategia pedagógica para trabajar el área de lenguaje utilizando
herramientas informáticas y de esta podemos tomar las siguientes
recomendaciones para nuestro proyecto:
 Hacer de los procesos de la comprensión lectora construcciones
significativas en las cuales el niño interviene y aprende a través del
juego.
 Dinamizar los procesos que se construyen en el aula, mediante el uso
de las herramientas informáticas.

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 Incentivar en el estudiante la construcción de saberes desde
herramientas diferentes al tablero y la tiza.
Con el desarrollo de programas tecnode la interacción, participación y
motivación de estos.
 ¿Cómo elaborar un recurso didáctico, que permita el desarrollo de las
competencias comunicativas desde el proceso de comprensión
lectora, en los educandos del primer grado de la Escuela Básica
Miquija Parroquia Goaigoaza Edo. Carabobo?
En la actualidad el mayor reto de la educación es el desarrollo de
habilidades comunicativas que se desarrollan desde los primeros grados de
escolaridad y que por tanto se convierten en la base del desarrollo de las
edades siguientes, pero se ha encontrado que en los estudiantes de básica
primaria se torna difícil los procesos de la comprensión lectora y por tanto
los niños se desmotivan en cuanto al trabajo de dicho tema, generando cada
vez mayor dificultad a los docentes del área de lenguaje la orientación de los
conceptos de tal forma que en los educandos se comprenda e interiorice
cada uno de los conceptos que en cuanto a este tema se relacionan.
Debido a lo anteriormente expuesto, un grupo de docentes en proceso de
profesionalización, se proponen el diseño e implementación de una
herramienta útil que permita a los niños acceder con mayor facilidad a la
construcción de los conceptos y por tanto a la comprensión de los mismos.
De ahí surge la propuesta del presente proyecto, el cual pretende que los
niños adquieran la habilidad de leer y escribir comprensivamente a través del

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uso de una herramienta tecnológica, llamativa y lúdica en la que el niño
aprende mediante el juego y el hacer.
En este sentido puede señalarse que con la implementación de dicho
proyecto se beneficiará la comunidad educativa, dado que los niños les
motiva mucho el uso de los computadores y por tanto la realización de tareas
en estos y al ejecutar el trabajo se superarán las falencias encontradas y por
tanto se integrará cada vez más a los padres y demás miembros de la
comunidad educativa a los procesos educativos. ARIAL 12
En este sentido puede señalarse que con la implementación de dicho proyecto se
beneficiará la comunidad educativa, dado que los niños les motiva mucho el uso de
los computadores y por tanto la realización de tareas en estos y al ejecutar el trabajo
se superarán las falencias encontradas y por tanto se integrará cada vez más a los
padres y demás miembros de la comunidad educativa a los procesos educativos.
NEW TIME ROMÁN 12

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En este sentido puede señalarse que con la
implementación de dicho proyecto se beneficiará la
comunidad educativa, dado que los niños les motiva mucho
el uso de los computadores y por tanto la realización de
tareas en estos y al ejecutar el trabajo se superarán las
falencias encontradas y por tanto se integrará cada vez
más a los padres y demás miembros de la comunidad
educativa a los procesos educativos.

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REFERENCIAS
Holmberg, B. (1981). Educación a distancia: situación y perspectivas. Buenos
Aires: Kapelusz.
García Aretio, L. (2001). La educación a distancia: de la teoría a la práctica.
España: Ariel Educación.
Stojanovic de Casas, L. (1994). Bases teóricas de la educación a distancia
Informe de Investigaciones Educativas. Universidad Nacional Abierta.
Padrón , J. (1993) Hacia un concepto teórico unificado de Educación a
distancia y Educación presencial
http://www.geocities.com/josepadron.geo/educ_distancia.htm .
Zapata , M. (2003). Sistemas de gestión del aprendizaje. Plataformas de
teleformación. Revista de Educación a Distancia (Revista en Línea) 9 En:
http://www.um.es/ead/red/9/SGA.pdf.
Mendoza, J. (2005) Resumen de Modelos organizacionales de educación a
distancia. Dirección de Investigaciones y Postgrado.

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