Enseñanza colaborativa
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El documento describe un diplomado en docencia para la ingeniería que aborda la enseñanza colaborativa y propone un modelo de intervención docente. Se centra en los cambios y desafíos del sistema educativo actual, así como en estrategias y técnicas para mejorar la formación de docentes y alumnos. Se enfatiza la necesidad de un enfoque integral que prepare a los profesionales de la ingeniería para un mundo en constante cambio.
Enseñanza colaborativa
- 1. Diplomado en docencia para la Ingeniería Enseñanza colaborativa, modelo de intervención docente Rosa Itzel Flores Luna Antonio Zepeda Sánchez Victor Manuel Sánchez Esquivel Adrián Espinosa Bautista
- 2. Índice • • • • • • • • Justificación Antecedentes y marco teórico Diagnóstico Objetivo del modelo Descripción Aplicación Conclusiones Comentarios
- 3. Justificación La única constante es el cambio. Schopenhauer Cambios tecnológicos Cambios sociales Cambios económicos Cambios científico Cambios culturales ... Adaptación -> Evolución
- 4. Antecedentes ➔ Diagnóstico del sistema actual docente de la Facultad de Ingeniería. ➔ Herramientas de TRIZ. ➔ Modelos de intervención docente. ➔ Temas Selectos de Diseño 1
- 5. Definición de sistema y tiempos Elementos: • Sistema: Docente, alumno, contenidos • Supersistema: Universidad, asociaciones, industria… • Subsistema: Plan de estudios, actitudes, … Tiempos • Pasado: Antes de ingresar • Presente: Actual • Futuro: Después del primeros impactos del diplomado
- 6. Tiempo Espacio Pasado supersistema Presente supersistema Futuro supersistema Una Universidad excelente, con Universidad centro de la cultura, de la Una Universidad centro de la cultura, de restricciones financieras para ciencia y la investigación, de la reflexión la ciencia y la investigación, de la incorporar nuevas tecnologías de la intelectual y educativa, de la crítica, de la reflexión intelectual y educativa, de la información y la comunicación. insatisfacción y de la formación humana. crítica, de la insatisfacción y de la Asociaciones.. formación humana, con una autoridad Universidades nacionales. moral responsable de un México más justo y próspero. Pasado sistema Presente sistema Futuro sistema Profesores basados en los libros de Los profesores tienen la intención de Profesores con conocimientos, texto. mejorar y enseñar a sus alumnos. afectivos, reflexivos y son creativos. La mayoría de los profesores Profesores preparados para la comprometidos con su docencia. educación presencial y virtual Libertad de cátedra y autonomía malentendida. Cursos de capacitación pedagógica y didáctica. Pasado subsistema Presente subsistema Futuro subsistema Alumnos con deficiencias de Estudiantes con una preparación Estudiantes con una preparación y antecedentes académicos, de hábitos científica sólida, humanística y artística formación científica, humanística y de estudio y autoestima. limitadas. artística sólidas. Mala orientación vocacional. Limitaciones para la creación y uso Los estudiantes tienen un sentido de eficiente de las tecnologías de la pertenencia a la Universidad. información y comunicación. Comprometidos con la ética Cuentan con programas de apoyo como profesional. Tutoría y COPADI.
- 7. Presente del sistema • … • Los profesores tienen la intención de mejorar y enseñar a sus alumnos. • La mayoría de los profesores comprometidos con su docencia. • Libertad de cátedra y autonomía malentendida. • Cursos de capacitación pedagógica y didáctica. • …
- 8. Diagnóstico… SITUACIÓN DE LA TENDENCIA SIGUIENTE PASO Aula espacio confinado. Usar más espacios abiertos La mayoría de las materias son de corte duro para cubrir conocimientos . Materias más suaves con mismo fin (actitud, valores, estima). El plan de estudios tiene alguna flexibilidad. Aumentar flexibilidad, menos papistas El sistema da atención específica. Aumentar atención específica Mal manejo del tiempo. Buen manejo del tiempo Barreras rígidas hacia al alumno. Menos barreras Evaluación actual limitada.. Evaluación entre pares. Los alumnos con buenos conocimientos, Motivar, mejorar inglés. baja autoestima y bajo nivel de inglés. Existen proyectos limitados a semestre y Proyectos verticales y horizontales. grupo. La enseñanza empírica. Capacitar Se le da servicio de enseñanza al alumno. Experiencia
- 9. …Diagnóstico SITUACIÓN DE LA TENDENCIA SIGUIENTE PASO El sistema administrativo es complejo Simplificar procedimientos Profesor investigador valorado diferente a profesor de asignatura Dignificar SITUACIÓN EN TIEMPO PASADO Universidad excelente con limitaciones financieras, centro de cultura e investigación con apoyo de asociaciones. Alumnos con mala orientación vocacional y con deficiencias de antcedentes académicos, de hábitos de estudio y autoestima. Profesores con una concepción de la educación basada en la documentación escrita, clasificada y organizada en los libros de texto.
- 13. Materia caso de estudio Temas selectos de diseño 2: (TRIZ) • Materia de octavo - noveno semestre • Materia integradora • Opcional • Temario libre • Alumnos más maduros • Equipo de profesores • Se enfoca en técnicas para resolver problemas
- 14. Modelo de estrategia docente Criterios de evaluación (SABER) • • • • • • • • Herramientas de TRIZ. El proceso de diseño. Investigar. Sintetizar conceptos. Las ciencias de la ingeniería. Expresar y defender ideas. Reporte técnico. Reconocer los diferentes elementos, estructuras y los sistemas de la asignatura. • El lenguaje especializado. • Trabajar de manera colaborativa. • Organizar el tiempo.
- 15. Modelo de estrategia docente Criterios de evaluación (HACER) • Aplicar las ciencias de la ingeniería en la solución de un problema específico. • El aplicación de herramientas en un problema. • Proponer una solución a la problemática y sustentarla. • Una propuesta de diseño. • Presentar en la bibliografía, al menos una patente, dos artículos de revista arbitrada, consultas bibliográficas asociadas directamente al caso de estudio.
- 16. Modelo de estrategia docente Criterios de evaluación (hacer) • Sintetizar la investigación en una presentación sucinta, máximo 5 min. • La presentación tiene el objetivo explícito, el método empleado, resultados y conclusiones. • Explicar los principios. • Entiende los problemas planteados. • El lenguaje corporal es de seguridad durante la exposición. • Defiende con argumentos, basados en los conocimientos. • Realiza un cronograma de actividades y cumple sus tiempos.
- 17. Modelo de estrategia docente Criterios de evaluación (SER) • • • • • • • • • • Honesto. Empático. Asertivo. Colaborador. Creativo. Organizado. Tenaz. Responsable. Comprometido. Humilde.
- 18. Estrategia y técnicas de docencia Momentos El grupo de docentes diseña una carta descriptiva de la asignatura, la cual entrega a los alumnos el primer día de clases. La clase se divide en tres momentos: • Diagnóstico • Desarrollo • Conclusiones
- 19. Estrategia y técnicas de docencia 1. 2. 3. 4. 5. Investigar. Resolución de la tarea. Presentación oral. Técnicos y Asesores. Técnica de participación grupal de profesores.
- 20. Técnica de participación grupal de profesores • Un tema abordado por el experto. • Discusión del tema entre los profesores. • Integración de los alumnos a la discusión (Rompimiento de fronteras). • Construcción de conocimiento conjunto (Experiencia de aprender). • Construcción común de conclusiones .
- 21. Aplicación (Áreas no confinadas)
- 22. Aplicación
- 23. Conclusiones 1. 2. 3. 4. 5. Evaluación diagnóstica. Modelo de docencia colaborativo. Docentes integrales para formar alumnos integrales. Estrategias y técnicas didácticas. Profesionalización del docente como eje para formar docentes integrales.
- 24. Comentarios • El módulo VI sintetiza lo estudiado en los otros módulos. • Se consolidaron alternativas que permitirán estar preparados, para ser actores que desempeñen su papel eficientemente en el siglo XXI. • Potencializamos nuestra capacidad y contribuir a la formación de profesionales de la Ingeniería. • El compromiso es construir un mundo que sea un verdadero hogar para el ser humano y la vida. • Ese es nuestro reto, ese es nuestro destino.
- 25. Diplomado en docencia para la Ingeniería Enseñanza colaborativa, modelo de intervención docente. Rosa Itzel Flores Luna Antonio Zepeda Sánchez Victor Manuel Sánchez Esquivel Adrián Espinosa Bautista