Escala de desarrollo_(d.moya)

Facultad de Medicina
Carrera de Fonoaudiología
Práctica Profesional
C.R.E.A. Sonrisa

“ESCALA DE DESARROLLO
DEL LENGUAJE
2 A 8 AÑOS”

Profesor Supervisor
Flgo. Jorge Paleo Pineda

Alumna en Práctica
Daniela Moya Olave

Viña del Mar, 08 de Octubre de 2007

Desde los 2 a los 2 años 11 meses

Pragmática Semántica Morfosintaxis

 Las madres son las que manejan la COMPRENSIÓN COMPRENSIÓN
conversación, debido a que el niño no
suele tomar en cuenta las 2 años a 2 años 6 meses 2 años a 2 años 6 meses
necesidades del interlocutor.  Entiende alrededor de unas 250  Comprende verbos en forma imperativa, ¡ven!,
 Logra plantear tópico siempre que palabras diferentes. ¡siéntate!, ¡párate!
éstos estén limitados a objetos y  Identifica objetos de su medio  Comprende lo que implica el “antes”, “después” y
situaciones presentes. familiar. “ayer”.
 Se interesa por preguntar.  Disfruta escuchando cuentos  Comprende la mayor parte de lo que se le dice.
 Comienza a respetar la toma de sencillos.  Comprende frases simples.
turnos.  Es capaz de seguir instrucciones  Comienza a comprender diferencias de género y
 Contesta a las preguntas que se le sencillas (dame el pan, etc.). número.
formulan.  Sabe si es niño o niña.  Comprende las estructuras interrogativas ¿qué? y
 Introduce temas breves.  Identifica las categorías generales ¿dónde?
 No finaliza los temas tratados. de la familia (papá, mamá, hermano,  Comprende oraciones negativas.
 Puede contar experiencias y rutinas, etc.)  Es capaz de señalar objetos o láminas cuando se le
y argumentar de forma primaria.  Identifica partes gruesas del cuerpo. nombran.
 Permanece en la etapa egocéntrica  Identifica dibujos de objetos.  Es capaz de señalar la lámina adecuada acerca de
del desarrollo.  Comprende lo que es “uno” y acciones ante una petición verbal.
 Sus temas son muy centrados en sus “muchos”.
propios intereses.  Es capaz de identificar objetos por 2 años 6 meses a 3 años
 Realiza constantemente monólogos. su uso.  Aumenta la comprensión del género y del número.
 Sabe esperar, ya que ha aprendido  Reconoce acciones realizadas con las  Comprende órdenes dobles (“apaga la luz y
que existen sucesos futuros. manos, boca y ojos (pegar, escribir, siéntate”).
hablar, morder, buscar, etc.).

 Carece de comprensión acerca de 2 años 6 meses a 3 años EXPRESIÓN
las normas de cortesía y habla  Identifica correctamente niños y
indirecta. niñas. 2 años a 2 años 6 meses
 Aparece el juego simbólico, la  Comprende gran cantidad de  Surgen las primeras formas verbales
imitación, y la petición de acciones. correspondientes al tiempo presente.
información.  Identifica algunos adjetivos  La significación gramatical está dada principalmente
calificativos básicos como: por el lenguaje no verbal (gestos, entonación y
bonito/feo, bueno/malo. mímica).
 Señala partes más finas del cuerpo  Inventa palabras compuestas y derivadas.
(mejillas, codo, cejas, rodillas, etc.).  Son comunes las ecolalias.
 Reconoce acciones realizadas con los  Aparecen las primeras frases coordinadas (Ej.: papá
pies y el cuerpo (correr, saltar, no está y mamá no está).
acostarse, bañarse, etc.).  Utiliza los modos indicativo e imperativo, para
expresar orden o realizar peticiones directas.
EXPRESIÓN  Utiliza algunos pronombres personales (yo, mi, tú,
ti).
2 años a 2 años 6 meses  Generalmente hace uso rígido del plural y del
 Comienza a desaparecer singular.
progresivamente la jerga.  Aparece el artículo indefinido, principalmente en
 Es capaz de referirse a si mismo por forma singular
su nombre.  Utilizan pronombres posesivos, tales como: mi, mío,
 Sus expresiones y narraciones son de tuyo y su. Principalmente utiliza los de primera
influencia egocéntrica. persona.
 Aún se refiere a sí mismo en tercera  Utilizan el adjetivo demostrativo “este”.
persona.  Hace uso de verbos en infinitivo, gerundio y
 Predominan nombres de objetos que presente.
lo rodean, familiares, comidas  Adquisición rudimentaria de verbos auxiliares “ser”,
habituales y juguetes favoritos. y “estar”.
 Nomina muchos objetos cotidianos.  Aparece el uso de la cópula “es” (el sol es amarillo).

 Responde a preguntas realizadas. 2 años 6 meses a 3 años
 Puede contar hasta 10.  Algunos comienzan a utilizar frases subordinadas.
 Aparecen adjetivos calificativos  Es habitual que realicen preguntas constantemente,
como: “sucio”, “contento” y “triste”. e iniciadas con pronombres interrogativos, como:
 Es capaz de decir cerca de 400 ¿qué + es esto?
palabras.  Emiten frases negativas utilizando frecuentemente
el adverbio de negación “no”.
2 años 6 meses a 3 años  Aparecen algunas preposiciones (a, en, para, de).
 Posee hasta cerca de 800 palabras.  Comienza a utilizar nexos.
 Pequeña diferenciación de yo – tú  Los adverbios más utilizados son: “sí” y “no”.
(egocentrismo).  Comienzan a aparecer los adverbios de lugar.
 Comienza a dominar la relación  Aparecen los artículos determinados “él” y “la”.
espacio-temporal, por lo que emite  Comienza a utilizar el pronombre en primera
palabras tales como: noche/día, persona (yo). Esto ocurre una vez que se ha
arriba/abajo, adentro/afuera). afianzado la identidad como persona (fase de
 Dice su nombre y apellido. omnipotencia, según psicología)
 Puede explicar lo que ha dibujado.  El niño es capaz de imitar el tiempo futuro con
 Comienza a manejar la palabra “yo”. terminación -r- (utiliza espontáneamente las
 Es capaz de nominar las partes del perífrasis de futuro en su reemplazo)
rostro.  Utiliza varios tipos de frases: afirmativas,
negativas, interrogativas; pero éstas son sencillas.
 Sus enunciados son de 3 palabras, respetando el
orden: sujeto – verbo - predicado. El comienzo de
este período se denomina de “habla telegráfica”, ya
que en el discurso no aparecen artículos,
preposiciones, flexiones de género, número,
persona y tiempos verbales. Es al final de este
período que aparecen estas palabras, llegando a
estructurar frases de 4 palabras.



 Puede participar en diálogos COMPRENSIÓN COMPRENSIÓN
relativamente largos.
 Comienza a tomar conciencia de los  Cada día aparecen palabras nuevas  Puede comprender órdenes con dos o más
aspectos sociales de una coincidiendo con un mayor uso del preposiciones (sobre, de, debajo).
conversación, aunque sigue lenguaje.  Entiende oraciones que contengan: por si, porque,
interesado en hablar de sus propias  Señala cada vez más dibujos cuando entonces; y la disposición de ellas se perfeccionan
acciones. se le nombran. para mantener una breve conversación.
 Logra adaptar sus respuestas al  Es capaz de obedecer órdenes de 2 a  Entiende pronombres interrogativos de lugar
interlocutor. 4, que estén relacionadas. ¿dónde?
 Es hábil para llamar la atención del  Entiende situaciones contrarias  Comprende los morfemas de género y número.
oyente y para responder a su (antónimos).  Comprende ¿quién? y ¿qué?
retroalimentación.  Identifica cada vez más objetos de  Presenta dificultad al responder: cómo y por qué.
 Puede hablar sobre un tópico acuerdo a su uso: dame algo que se  Presenta problemas para comprender oraciones
preestablecido, respetando turnos si puede comer. pasivas.
se relaciona a rutinas conocidas.  Identifica objetos según su color.
 Mantiene los tópicos propuestos, y  Hace distinción por tamaño.
los finaliza parcialmente.  Reconoce colores primarios EXPRESIÓN
 Es capaz de iniciar conversaciones: claramente, y aún confunde los
expresando deseos o intenciones y secundarios.  En casi todas sus frases incluye un sujeto.
preguntando.  Es capaz de agrupar elementos por  Se termina de adquirir el “yo” y “tú”.
 Mantiene el diálogo tanto en su categoría (alimentos, ropa, animales).  Aparece la tercera persona “él”.
grupo familiar como con sus pares.  Comprende conceptos de espacio:  Comienza a utilizar la conjunción “sino”.
cerca/lejos, tarde/temprano,  Aparecen adverbios temporales y de cantidad
arriba/abajo. (como y cuando).

 Se incrementan las habilidades  Identifica adjetivos calificativos  Utiliza artículos definidos.
conversacionales, sobre todo la toma opuestos: grande/pequeño, alto/bajo,  Comienza a controlar el uso de singular y plural.
de turnos. mucho/poco, bonito/feo, limpio/sucio,  Emplea fórmula de futuro (perífrasis): “Voy a” con
 Muestra interés en las caliente/frío, bueno/malo, los verbos hacer, tener e ir.
explicaciones, del por qué de las gordo/flaco, vacío/ lleno.  Sus tiempos verbales son más flexibles.
cosas y cómo funcionan.  Comprende si dos objetos son iguales  Adquiere el verbo en tiempo pasado.
 Gesticula con el rostro al hablar. o diferentes.  La mayoría de las veces utiliza los auxiliares “ser”
 Comienza a relacionarse con otros  Reconoce si se le dice algo absurdo y “haber” correctamente, permitiéndole la
niños en situaciones de juego. como: ¿tienes un elefante en tu utilización del pasado compuesto.
 Continúa realizando frecuentes cabeza?  Posee dificultades para el uso de formas
monólogos. irregulares. Atraviesa la etapa de híper
 Suele tener conversaciones con regularización (vinió, hició, etc.).
amigos imaginarios. EXPRESIÓN  Aparecen nuevas preposiciones: entre los 3 años y
 Respeta el espacio íntimo de sus  Maneja entre 1000 y 1500 palabras 3 años 6 meses aparecen “por” y “con”, y de los 3
pares. con un 90% de inteligibilidad. años 6 meses hasta los 4 años afianza los
 Es común que sus frases sean  Incorpora en sus relatos conceptos aprendidos previamente: “de”, “para”, “en”.
atingentes a los enunciados relativos a su entorno y relaciones  Aparecen nuevos pronombres (él, ella, ellos, ellas,
planteados por el interlocutor. entre conceptos (espacio, tiempo, nosotros).
características).  Utiliza frecuentemente la conjunción “y” y ésta ya
 Nomina casi todos los colores, pero está más afianzada. Luego aparece “y entonces”.
aún confunde algunos.  Aparece el sistema pronominal: me, te, se.
 Define objetos por su uso.  Utiliza un gran número de adjetivos y adverbios,
 Es capaz de nominar imágenes que se especialmente de lugar.
le presenten.  Utiliza frecuentemente de forma incorrecta del
 Utiliza mayor cantidad de adjetivos: subjuntivo.
grande, caliente, etc.  Usa correctamente nexos, tales como: relativos
 Utiliza adjetivos calificativos (que), causales (porque) y adversativas (pero).
opuestos: grande/chico, gordo/flaco,  Además hace uso de los nexos “o”, “u”, “ya”.
limpio/sucio.  Utiliza adverbios de tiempo (ayer, hoy, luego).

 Pregunta generalmente la razón de  Utiliza adverbios de cantidad (mucho, poco).
ser de los objetos ¿por qué?  Maneja correctamente:
 A las preguntas ya formuladas se - Terminaciones del plural
añaden: qué, dónde, quién, cómo. - Terminaciones del gerundio
 Responde a preguntas como: ¿qué - Preposiciones más usadas
haces cuando tienes - Artículos indeterminados
hambre/sed/sueño/frío? - Artículos determinados
 Utiliza pronombres posesivos (mío,  Utiliza el negativo dentro de la oración (el niño no
tuyo). durmió).
 Cuenta historias pasadas, canta y  Usa frecuentemente frases negativas: no quiero,
puede decir poesías. no puedo.
 Dice su sexo y nombre completo.  Aumenta la complejidad de frases interrogativas.
 Sabe decir su edad.  Comienza a construir proposiciones subordinadas
 Comienza a utilizar imitación directa. circunstanciales de tiempo y consecuencia.
 Presenta problemas en el uso de pasivas
reversibles.
 Construye enunciados más complejos.
 Llega a formar frases correctas de 6 a 8 palabras,
siendo más frecuente la utilización de frases de 4
a 5 palabras.



 Utiliza cierto tipo de madresía COMPRENSIÓN COMPRENSIÓN
cuando habla con bebés.
 Es más consiente de las  Incorpora nuevos rasgos de  Comprende preguntas simples y puede
conversaciones, por lo que utilizan significado a palabras ya conocidas. responderlas en forma correcta.
respuestas elípticas.  Comprende diferencia entre yo/tú y  Mayor comprensión de las oraciones pasivas
 Es capaz de adaptarse a la situación yo/él. irreversibles que de las reversibles.
de seriedad, juego, sala de clases,  Comprende diferencias de tamaño  Comprende pronombres.
etc. Es decir comprende las (chico, más chico, el más chico).  Ejecuta órdenes con inclusión de preposiciones y
variaciones de comportamiento en  Es capaz de seguir órdenes a pesar adverbios de lugar: pon el lápiz sobre la mesa.
diversos escenarios. de que éstas no se relacionen.  Comprende ¿para qué?, ¿por qué? y ¿cuándo?
 Logra adoptar diferentes roles,  Es capaz de escuchar cuentos más  Tiene dificultad para responder a ¿cómo? Y ¿por
sobre todo en juegos. largos. qué?
 Aún presenta dificultad en detectar  Comprende preguntas simples.  Obedece órdenes no relacionadas.
la ambigüedad.  Comprende más órdenes verbales.  Comprende el orden secuencial de los hechos.
 Expresa sentimientos, emociones e  Comprende la orden secuencial de  Comprende relaciones asociativas entre los
intenta informar sin previa petición los hechos. objetos.
de un adulto.  Comprende conceptos de espacio:  Comprende rimas.
 Cuenta chistes y los dramatiza con atrás, cerca de, etc.  Aún existen confusiones con las preposiciones
gestos.  Comprende diferentes formas y temporales.
 Experimenta situaciones y requerimientos de acción.
experiencias nuevas, las cuales  Identifica figuras geométricas
motivarán preguntas constantes básicas.
(edad de los por qué).  Identifica objetos según su
categoría semántica.

 Puede realizar juicios de valor sobre  Ordena más objetos por categoría EXPRESIÓN
lo contando y argumentar de forma semántica.
sencilla.  Incrementa sus relaciones  Posee un lenguaje organizado reproducido del
 Sus necesidades comunicativas son temporales, y asimila la lenguaje adulto
más sofisticadas, clasificándose en representación de los meses y de  Las estructuras ya adquiridas siguen
una función interpersonal, en la cual las estaciones del año. perfeccionándose.
los enunciados van dirigidos  Su vocabulario pasivo alcanza más  Existe una eliminación progresiva de los errores
intencionalmente a otras personas y de 2000 palabras. sintácticos y morfológicos.
experiencias.  Comienza a comprender absurdos  En todas sus frases incluye un sujeto o un nombre.
 Juega en grupos y coopera con otros visuales y verbales.  Utiliza correctamente el “yo”.
niños.  Domina las reglas de la gramática.
 Es capaz de expresar sus  Puede elaborar e improvisar preguntas casi
sentimientos, ideas y describir EXPRESIÓN interminablemente.
sucesos.  Comienza a utilizar los pronombres interrogativos
 Se dan los primeros juegos  El niño comienza a jugar con el (qué, quién, cuál y cómo).
creativos. lenguaje y formula numerosas  Adquiere el pretérito imperfecto y pretérito
 Actúa de observador en relación al preguntas. perfecto compuesto.
contexto social.  Maneja alrededor de 1500 palabras  Usa pronombres enclíticos “me” y “lo”.
sin alteraciones fonológicas.  Utiliza pronombres demostrativos en plural
 Es capaz de definir por categoría y “nuestros” y “suyos”.
por uso objetos de diversas  Uso afianzado de las preposiciones aprendidas
categorías (órganos sensoriales, previamente.
juguetes, alimentos, ropa, animales,  Uso escaso de preposiciones espaciales y
frutas). temporales (contra, hacia, desde, sobre, ante,
 Comienza a categorizar a nivel bajo, tras).
básico.  Utiliza verbos auxiliares “ser” y “haber”.
 Puede contar con seguridad hasta  Aparecen subordinadas de lugar (donde), de modo
diez, pero el recuento verbal de (como), comparativas (así como) y causales
objetos no suele pasar de los cuatro. (porque).

 Nomina en forma correcta casi  Utiliza subordinadas de finalidad (para),
todos los colores. consecutivas (así que), condicionales (si) y
 Nomina acciones y uso de objetos. concesivas (aunque). Éstas no están bien
 Emplea conceptos de tiempo: afianzadas aún.
pasado, presente, futuro.  El orden de adquisición de oraciones subordinas
 Utiliza el lenguaje oral para es: sustantivas, adjetivas y finalmente
expresar sus necesidades y adverbiales.
pensamientos.  Comienza a hacer uso de oraciones en voz pasiva,
 Describe como realizar algunas no siempre en forma correcta.
cosas, por ejemplo, pintar un dibujo.  Hace uso correcto de las principales flexiones
 Utiliza los colores básicos en sus verbales: infinitivo, presente, pretérito perfecto,
narraciones. futuro (en forma de perífrasis verbal).
 Puede contar cuentos sencillos.  Utiliza algunos verbos irregulares como: “cayó”.
 Maneja algunas adivinanzas.  Utilizan con frecuencias los adverbios de tiempo
 Responde a preguntas simples. (ahora, después, hoy, mañana).
 Aún hay confusiones con adverbios temporales y
espaciales
 Utiliza generalmente oraciones de 4 a 7 palabras.
 Utiliza un lenguaje descriptivo para explicar.
 Domina los aspectos coloquiales de su lengua
natural.



 Las aclaraciones sólo se hacen COMPRENSIÓN COMPRENSIÓN
mediante repetición.
 Perfecciona sus habilidades como  Comprende entre 2000 y 2200  Inicia sus actividades metalingüísticas
comunicador, incrementando el uso palabras.  Realiza actividades de conciencia sintáctica.
cognitivo y explicativo de sus  Identifica por uso y categoría  Aumenta la comprensión de pronombres.
enunciados. objetos de uso poco común.
 Al comenzar etapa escolar,  Comienza a comprender
comienza a relacionarse situaciones hipotéticas. EXPRESIÓN
constantemente con sus pares.  Comprende adivinanzas y chistes.
 Inicia nuevos temas.  Aparece el conocimiento  Aprende estructuras sintácticas más complejas
 Es capaz de mantener una metalingüístico (capacidad de (pasivas, condicionales, circunstanciales de tiempo).
conversación utilizando sus gestos pensar sobre el lenguaje y  Va perfeccionando las estructuras sintácticas
de manera adecuada siendo comentarlo). aprendidas previamente.
atingente, oportuno y acertado.  Comprender conceptos  Utiliza algunos términos deícticos: esto/aquello,
 Puede participar oportunamente en académicos. aquí/allá.
una conversación.  Comprende secuencias  Se afianza la disyuntiva “o”.
 Se comunica adecuadamente con temporales.  Utiliza correctamente casi todos los nexos.
familiares y extraños.  Comprende adjetivos nuevos,  Utiliza correctamente las formas irregulares de los
 Saluda y se despide de las personas como: “hondo” y “superficial”. verbos en pasado.
que va conociendo.  Comprende término temporales  Emplea generalmente de forma correcta los
 Respeta los turnos en una (antes, después), lo cual le ayuda a relativos, conjunciones, pronombres posesivos,
conversación. entender y explicar las relaciones artículos y tiempos principales, incluyendo el
de causa y efecto. condicional.

 Es capaz de expresar sus propios  Emplea oraciones subordinadas circunstanciales de
sentimientos, emociones, tiempo (con dificultades en concordancia).
necesidades y experiencias en  Comprende juegos  Comienza a utilizar la voz pasiva, siendo capaz de
forma verbal. metalingüísticos más complejos transformas una frase a pasiva.
 Interactúa socialmente. (análisis, síntesis, semejanzas,  Utiliza de forma espontánea el tiempo futuro con
 Es capaz de controlar situaciones series). terminación – r -.
en las que requiera variar su  Comienza a interesarse por las  Hace uso correcto de las flexiones verbales:
lenguaje. palabras abstractas. imperativos, infinitivo, presente, pretérito
 Puede interpretar y utilizar formas  Comprende y ejecuta todo tipo de perfecto, imperfecto e indefinido, futuro (aún en
complejas de cortesía. orden. forma de perífrasis).
 Habla consigo mismo de forma  Es capaz de comprender  Aumentan las perífrasis de gerundio.
audible o inaudible. relaciones semánticas de primer  Utiliza nuevas preposiciones: desde, entre, hasta,
orden. sin.
 Comprende actos indirectos del  Utiliza adverbios de lugar como: esto, aquello, aquí,
habla (hace frío en la calle = cerrar allá.
ventana).  Utiliza todas las interrogativas.
 Se expresa con frases correctas y terminadas.
 Comienza el uso del tiempo pluscuamperfecto, el
EXPRESIÓN cual termina de afianzarse alrededor de los 10
años.
 Nomina por su uso objetos de uso  Comienza a aparecer el futuro perfecto.
poco común.  Sus respuestas se ajustan más a lo preguntado y
 Utiliza alrededor de 2500 sus preguntas son más escasas y serias.
palabras sin distorsión articulatoria.  Sus oraciones pueden ser hasta de más de 8
 Es capaz de realizar relaciones palabras.
más complejas entre distintos
elementos.
 Es capaz de nominar categorías
semánticas de mayor complejidad:
útiles de la mesa, muebles, etc.

 Se interesa por el significado de
las cosas.

 Utiliza nociones espaciales
(mañana, tarde, noche; hoy y
mañana, éste último como noción de
futuro).
 Aún presenta dificultades con la
noción espacial (adentro/afuera,
encima/debajo).
 Utiliza su lenguaje para las
funciones de pedir, mandar,
cooperar, preguntar y explicar.
 Es capaz de comenzar a
establecer diferencias y semejanzas
entre dos objetos.
 Habla y coordina más de una
dimensión atributiva (este espejo es
pequeño y fino).
 Responde a situaciones
hipotéticas.
 Memoriza palabras inventadas,
rimas, trabalenguas, series
numéricas, etc.
 Es capaz de hacer analogías
verbales y evocar por categoría.



 Las repeticiones se hacen más COMPRENSIÓN COMPRENSIÓN
elaboradas.
 Su comprensión le permite  Comprende una media de 3000  Comprende todo tipo de
adaptarse y desenvolverse en palabras. estructuras morfosintácticas.
diversos contextos comunicativos.  Presenta un vocabulario pasivo de  Aumenta la comprensión de
 Al comenzar su etapa escolar la alrededor de 25.000 palabras. frases comparativas, pasivas y de
función más utilizada es  Cada vez comprende más las relaciones temporales y
interaccional, debiendo relacionarse términos y relaciones semánticas. espaciales.
con otros niños.  Comprende más términos
 Logra encontrar soluciones a académicos. EXPRESIÓN
problemas de manera similar a la de  Comprende sucesos ordenados en
un adulto. forma secuencial más complejos.  Construye estructuras sintácticas
 Es capaz de comprender y reparar  Identifica objetos por uso de más complejas de forma progresiva.
quiebres conversacionales. mayor complejidad.  Realiza correctamente la
 En conversación, realiza  Comprende categorías concordancia entre sujeto y verbo
comentarios relevantes y sus semánticas más complejas (útiles de dentro de la oración.
intervenciones son adecuadas a la cocina, escolares, de aseo, negocios,  Realiza correctamente la
situación. climas, adornos personales y lugares concordancia de tiempos verbales
 Responden a requerimientos de la ciudad). entre la oración principal y la
indirectos.  Comprende diferencias entre dos subordinada.
 Es capaz de repetir lo dicho cuando elementos (¿cuál es la diferencia  Produce adecuadamente las
el interlocutor le dice que no ha entre un perro y un pájaro?). primeras oraciones en voz pasiva.
entendido la frase.  Comprende absurdos verbales.  Emplea correctamente los nexos
 Comprende analogías opuestas. temporales “antes” y “después”
(período de operaciones concretas).

 Aprende a introducir nuevos temas,  Se incrementa la comprensión del
a continuar y finalizar una lenguaje figurativo (proverbios,  Comienza a hacer uso del modo
conversación. metáforas). subjuntivo y condicional, pero de
 Logra comprender la perspectiva del  Comprende palabras de múltiple forma inexacta.
interlocutor y adecuar la significado.  Aumenta las perífrasis de gerundio
información a éste, ajustando sus  Aumenta su comprensión de (terminar, guardar, salir o escapar
conversaciones. conceptos espaciales. más gerundio).
 Mejora el uso de preposiciones,
EXPRESIÓN conjunciones y adverbios.
 Se afianza el plural con terminación
 Aumenta cada vez más su “es”.
vocabulario, llegando a las 8000
palabras.
 Establece asociaciones semánticas
de primer y segundo orden.
 Nomina sustantivos de categorías
semánticas más complejas.
 Nomina objetos por uso, de mayor
complejidad.
 Es capaz de describir objetos.
 Realiza comparaciones entre dos
elementos (semejanzas y
diferencias).
 Responde adecuadamente a
peticiones de órdenes complejas.
 Establece analogías opuestas de
forma verbal.
 Utiliza lenguaje figurativo.
 Utiliza conceptos espaciales
opuestos.



 La capacidad para interpretar COMPRENSIÓN COMPRENSIÓN
distintas situaciones está cada vez
más desarrollada.  Reconoce absurdos y metáforas.  Comprende nociones de conservación
 La función predominante es la  Comprende analogías opuestas de y seriación, por lo que comprende
imaginativa, que se relaciona con las mayor complejidad. términos comparativos, tales como:
actividades lúdicas de los niños, y  Comprende más conceptos más que, menos que, tanto como.
con su mayor capacidad de jugar con espaciales opuestos.
el lenguaje.  Comprende preguntas hipotéticas
 Es capaz de narrar una situación (¿qué debes hacer si has roto algo EXPRESIÓN
planteando un problema y su posible que le pertenece a otra persona?).
solución.  Comprende categorías más  Aparecen las conjunciones “aunque”,
 Este nivel está casi completo complejas (herramientas, “pues”, “por eso”.
logrando ser un buen comunicador, instrumentos musicales, armas,  Es capaz de manejar una
sin embargo, es un nivel que sigue aparatos electrónicos, oficios, construcción gramatical correcta
perfeccionándose a lo largo de la deportes, juegos infantiles y de utilizando casi todas las
vida. mesa, viviendas y lugares fuera de la terminaciones verbales y todos los
 Habla y se comunica mucho. ciudad). elementos constituyentes de la
 Alardea y presume.  Es capaz de categorizar todos los oración.
 Manifiesta sus deseos con objetos.  Aparece la utilización del verbo en
requerimientos indirectos: por  Comprende el concepto de tiempo condicional.
ejemplo: ¡uf que tengo sed! causalidad sólo de forma
 El desarrollo de este nivel está casi inconsistente.
completo convirtiéndose de esta  Comprende la mayoría de los
forma en un comunicador efectivo. términos deícticos.

 Aún existen errores en la
EXPRESIÓN conjugación de verbos irregulares,
los cuales desaparecen por completo
 Sigue aumentando su repertorio alrededor de los 10 años.
léxico.  Pasados los 8 años emergen las
 Utiliza categorías más complejas oraciones reflexivas, recíprocas e
(herramientas, instrumentos impersonales.
musicales, armas, aparatos  El niño durante esta etapa es
electrónicos, oficios, deportes, posible que presente algunas lagunas
juegos infantiles y de mesa, en sus narraciones.
viviendas y lugares fuera de la  El desarrollo morfosintáctico
ciudad). debiera estar completamente
 Utiliza una mayor cantidad de adquirido hacia los 9 o 10 años.
conceptos espaciales opuestos
(derecha/izquierda, delante/atrás)
 Es capaz de responder a preguntas
hipotéticas de mayor complejidad.
 Utiliza la mayoría de los términos
deícticos.

BIBLIOGRAFÍA

 Dale, Philip (1980). “El Desarrollo del Lenguaje” (8º edición.). México: Editorial Trillas S.A.

 Narbona, Juan; Chevrie-Muller, Claude (2001). “El lenguaje del niño: Desarrollo normal, evaluación y
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 Aguado Alonso, Gerardo (1997). “El desarrollo de la morfosintaxis en el niño” (3° edición). España: Editorial
CEPE, S.L.

 Peronard, M. (1987), “El Lenguaje, un enigma”. Chile: Ediciones Don Quijote.

 Cátedra de “Elaboración y Programación de Terapias”, Universidad de Valparaíso, 2006.

 “Desarrollo del lenguaje”, Ximena Lizana Svec, Fonoaudióloga Universidad de Chile/Fonoaudióloga clínica Ceril.
http//www.ceril.cl

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