Evidencia no 4 modulo ii
- 1. INSTITUTO TECNOLÓGICO DE TUXTEPEC. CURSO TALLER EN FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS 2010. IBQ. ELIZABETH PALACIOS BARRIENTOS CORREO ELECTRÓNICO: eliza_prepa@hotmail.com MODULO II ACTIVIDAD 4: CONCLUSION DEL FORO DE DISCUSION RESPONSABLES DEL CURSO: L.I. María de los Ángeles Martínez Morales. M.C. María Luisa Acosta Sanjuán Ing. Felipe de Jesús Niño de la Cruz
- 2. L.I. Horacio Maldonado Hernández Ing. Felipe de Jesús Niño de la Cruz. Tuxtepec; Oaxaca 8/11/2010 INTRODUCCION Los resultados del aprendizaje humano se han venido tratando de diferentes maneras en educación, en el marco de la DIDÁCTICA y en especial con referencia a la EVALUACIÓN ESCOLAR. En la actualidad, desde los años 90 y en algunos países desde mucho antes, se ha venido adoptando el enfoque de competencias educativas para la Educación Primaria y se está ampliando a la Educación Secundaria. A partir del año 2000, se han venido
- 3. introduciendo las competencias en la Educación Superior. En ambos mundos, la educación y el trabajo, la competencia se demuestra de diferente manera, ya sea en un ambiente evaluativo creado ad-hoc en la educación o en un ambiente laboral ya existente para la ejecución de tareas en el trabajo. CONCLUSIÓN DEL FORO DE DISCUSIÓN SOBRE PLANEACIÓN TRADICIONAL V/S PLANEACIÓN POR COMPETENCIAS.
- 4. Bueno hay mucho que decir sobre este tema, opiniones a favor o en contra, personas que creen que las dos técnicas de aprendizaje son buenas y otras que no piensan igual. A mi parecer depende, en este caso, del docente, porque ay maestros que siguen trabajando con esta implementación tradicional y les funciona bien, y hay docentes que al igual trabajan con este nuevo modelo de competencias y están proyectándolo muy bien. Es cierto que la planeación tradicional es algo rutinaria, monótona, pero depende de que tan bien la planifiques. Algunas de las diferencias existentes entre la educación tradicional y la de competencias, de las más relevantes son las siguientes: La planeación tradicional se da por objetivos que deben ser cumplidos en tiempo y por lo regular no en forma, esta es
- 5. una desventaja que se tiene de este tipo de planeación, ya que deben de cubrirse por fuerza los temas requeridos en cada unidad y cuando es una unidad muy compleja algunos dicentes lo dan por visto o no llegan a cubrir los temas y los subtemas añadidos. La planeación por competencias, aparte de planear como su nombre lo indica, verifica todos los días la información que se esté impartiendo en clases, y mediante este curso, el docente va creando sus propias metas, dentro de estas esta la retroalimentación, la disciplina que es muy importante, habilidades para aprender y captar con facilidad, en si el docente crea y compite. Y bueno, con esto el catedrático tendrá esa capacidad de transmitir o transferir a sus alumnos esas capacidades, esas habilidades esas técnicas de aprendizaje. Anteriormente, recuerdo que mis maestros aplicaban una técnica que pues aparte de tradicional era algo tortuosa
- 6. para nosotros, en esta recibías un castigo si no entregabas los trabajos a tiempo, si no los entregabas, si te portabas indebidamente o le faltabas el respeto a tus maestros. Esos castigos consistían en regañar en frente de todos los demás alumnos al muchacho, reportarlo, llamar a sus padres e incluso algunos maestros te pegaban reglazos en las manos o te jalaban el cabello. Le otorgaban más valor a el examen si no es que el 100% de este, había más índice de reprobación, aunque siento que aprendías mas, bueno dependiendo también del catedrático y de su empeño por qué aprendieras. Actualmente esto ya no se ve, en las escuelas, ahora es más integración por parte del docente y del alumno, se les presentan varias oportunidades de evaluación y el examen
- 7. ya no tiene el valor máximo, se les dejan investigaciones, trabajos, prácticas que complementaran la calificación de este. Y la planeación por competencias a parte de todo esto, busca la superación, la comprensión total del tema, el análisis, mostrar habilidades prácticas, desarrollar proyectos, etc. También muestra las debilidades y/o fortalezas que presentan la interacción alumno-maestro, las posibles causas que causan un problema entre estos, en si son muchas causas las que engloban esta nueva técnica de educación, la mayoría favorables.
- 8. CONCLUSION: Podemos concluir que hay diferencias entre los tipos de planeaciones, pero también semejanzas, quizás una, la tradicional tenga un poco más de desventaja, pero es buena si se cumple como la están planeando. Para mí las dos son buenas, aunque como lo dije anteriormente es bueno y es provechoso estar actualizado
- 9. nos sirve de mucho implementar a parte de las otras planeaciones estas técnicas nuevas. Para mí no existe rivalidad entre estos dos tipos de técnicas.