Examenfinal
- 1. 23-11-2014 Examen de Didáctica de las ciencias sociales. Proyecto semestral. Integrantes: Camila Correa camy7161@gmail.com Carla Hassan carla.hassan.m@gmail.com Docente: Adrián Villegas.
- 2. Índice. Portada…………………………………………………………………………………………………………………….01 Índice………………………………………………………………………………………………………………………02 Introducción…..…………………………………………………………………………………………………….……..03 Cruce curricular…………………………………………………………………………………………………………..04 Justificación de la temática……………………………………………………………………….……………………..05 Justificación de la metodología……………………………………………………………….………………………...06 Evaluación de la propuesta……………………………………………………………………………………………..08 Detalle de recursos en la propuesta…………………………………………………………….……………………..09 Bibliografía……………………………………………………………………………………………………………….10
- 3. Introducción. En el presente trabajo realizaremos el desarrollo del proyecto semestral del curso EDU609, que corresponde a didáctica de las ciencias sociales. El tema que escogimos como grupo es la organización social durante el periodo colonial en Chile, abarcando los principales aspectos de la población de este periodo y utilizando como metodología la construcción de un comic. El tema será trabajado durante tres clases de 90 minutos cada una. Para lograr el producto final, realizamos una secuenciación de la metodología. Nuestra estrategia didáctica desarrollada comprende la utilización del recurso digital pixtón para la elaboración del comic, comenzaremos con un análisis de comic para familiarizar a los estudiantes con él, luego deberán realizar la producción de un guión referente al periodo colonial y finalmente la construcción del comic. Este trabajo consta de la justificación temática en donde especificamos el porqué de la elección del tema, que en nuestro caso corresponde a la organización social colonial. Luego pasamos a la justificación de la metodología escogida para el desarrollo del proyecto. Además encontraremos una sección correspondiente a cómo será evaluada esta propuesta, aquí incluimos los porcentajes que tendrán cada guía más la evaluación final, para la nota final de la unidad. Para finalizar mediante una tabla realizamos la identificación y breve descripción de los recursos digitales que fueron utilizados durante esta propuesta.
- 4. Cruce curricular. Asignatura Historia, Geografía y Ciencias sociales. Curso 5° básico Unidad III Unidad Contenido Período colonial en América. La dependencia política y económica. La formación de un nuevo de tipo de sociedad, a partir del mestizaje. Objetivo de aprendizaje OA05: Describir algunas dimensiones de la vida colonial en Chile, como organización de la sociedad y grupos sociales, oficios y actividades económicas, costumbres y vida cotidiana, arte y celebraciones. Objetivo general: Describir y caracterizar mediante la realización de un comic, como eran las interacciones sociales que existían en el periodo colonial en Chile, identificando cada grupo social y sus costumbres en la vida cotiadiana. Objetivos específicos: - Identificar cómo se organizaba la sociedad en Chile durante la colonia y los grupos sociales que existían mediante el análisis de un comic, reconociendo los orígenes de nuestra nación. - Comprender e identificar como se desarrollaba la sociedad colonial en la plaza pública, vivienda colonial y la vida familiar a través de la realización de un guión. - Comprender e identificar de la sociedad colonial los distintos oficios coloniales, sus formas de diversión y de vida, mediante la construcción de un comic.
- 5. Justificación de la temática. El tema que escogimos corresponde a la organización social durante el periodo colonial en Chile. Lo desarrollamos considerando los siguientes aspectos: organización social, espacios de diversión y esparcimiento, la plaza pública, las viviendas coloniales, la vida familiar, la comida y el vestuario, juegos y diversiones y los oficios coloniales. Los estudiantes deben aprender sobre la historia de nuestro país, ya que ella nos permite conocer nuestro presente. El periodo colonial fue uno de los más extensos, y su importancia radica en que fue la antesala de la Independencia de Chile, y que la base de la sociedad chilena comienza en este periodo, producto del mestizaje. Con estos conocimientos sobre la organización social colonial, los estudiantes comprenderán los procesos que llevaron a la formación de la actual sociedad a la que pertenecen, y así poder darle sentido y entender nuestra historia de maneras más cercana y crítica. Además obtenemos que los estudiantes adquieran una actitud de respeto y tolerancia frente a diferentes realidades, “Potenciar en los niños y adolescentes un sentido de identidad. Tener una conciencia de los orígenes significa que cuando sean adultos podrán compartir valores, costumbres, ideas, etc. Esta cuestión es fácilmente manipulable desde ópticas y exageraciones nacionalistas. Nuestra concepción de la educación no puede llevar a la exclusión o al sectarismo, por lo que la propia identidad siempre cobrará su positiva dimensión en la medida que movilice hacia la mejor comprensión de lo distinto, lo que equivale a hablar de valores de tolerancia y de valoración de lo diferente”(Prats, J 2001, pág 15), ya que si logran interiorizar el sentido de su identidad, a su vez también respetarán la identidad de otras naciones. Con respecto a la pertinencia del tema para el país, se ve reflejado en que el estudiar el pasado nos permite tratar de entender los procesos que nos han llevado a nuestra actual situación. “En la enseñanza y aprendizaje de la historia y ciencias sociales, se hace necesario articular, la identidad chilena, memoria histórica y patrimonio cultural, ¿para qué?, para fortalecer a través de esta tríada la identidad chilena.”(Mora Donoso, M 2009, pág 1), es de vital importancia saber de dónde procedemos y cuáles fueron los procesos que llevaron a la construcción de nuestra identidad nacional. “La historia y la geografía son disciplinas que han dado soporte a las identidades y memorias, individuales y colectivas, sobre las que se ha desarrollado el orgullo de cada identidad.”(Sisinio, J 2008, pág 39), el sentido de pertenencia de los habitantes de nuestro país se basa en el conocimiento que tienen sobre la historia de él, y el periodo colonial marca el comienzo de nuestra raza, debido al mestizaje. Además varias costumbres, oficios y juegos, entre otros, se han mantenido hasta la fecha, en otras palabras ya son tradiciones intrínsecas de nuestra nación.
- 6. Fundamentación teórica. La metodología que escogimos corresponde a la creación de un comic con la temática de sociedad colonial, utilizando el recurso digital www.pixton.com. Aquí los estudiantes deberán recrear la interacción entre personajes de distintos grupos sociales u oficios coloniales, caracterizándolos coherentemente al periodo, además deberán ubicarlos en algunos de los espacios de esparcimiento y diversión característicos de la colonia realizando alguna actividad existente de la época. Nuestra metodología la aplicamos en las tres clases, ya que fuimos incorporando secuencialmente los conceptos para la creación del comic. Clase 1: la metodología la aplicamos en esta clase mostrándole a los estudiantes un comic de la historia de Chile, que es el tomo 14, la venganza de Pelentaro, el cual deberán analizar. Los estudiantes deberán responder una serie de preguntas, las cuales fueron diseñadas para guiar el análisis del comic y así comiencen a familiarizarse con la metodología. Clase 2: en esta clase los estudiantes deberán elaborar un guión, sobre una interacción entre distintos personajes pertenecientes a la época colonial. Los alumnos deberán considerar los siguientes aspectos: - Con respecto a los personajes deberán definir a que grupo social pertenecen, trabajo, personalidad y edad. Deben crear un mínimo de 4 personajes. - Con respecto al espacio físico donde ocurrirá la acción, debe ser una locación típica de la colonia y cuando cambien de locación deberán indicarlo. Deberán utilizar como mínimo 2 locaciones. - Una vez desarrollado los dos puntos anteriores, los estudiantes deberán crear una historia donde interactúen estos personajes en las locaciones que establecieron. Deben crear 4 escenas distintas. Clase 3: en esta última clase los alumnos crearán un comic utilizando el recurso digital pixtón, e incorporaran el guión construido en la clase número 2. Para poder enseñarles a manipular este recurso, les mostraremos un video con los pasos para utilizar pixtón. El video fue creado por nosotras mediante el recurso digital screenomatic. La metodología escogida es pertinente para un curso de 5° básico, puesto que los estudiantes de esas edades, hablamos entre 10 y 11 años, tienen un buen manejo tanto de computación como de internet, así que no se les hará complicado la fabricación de un comic, además la otra ventaja es que su capacidad imaginativa es considerablemente alta. Esta metodología ayuda a la elaboración de un aprendizaje significativo, la tecnología es una herramienta valiosa para la educación si es orientada de la manera correcta. La realización del comic utilizando un recurso digital como lo es pixtón, para el sector seleccionado que corresponde a Historia, está muy bien fundamentado debido a que de esta forma le entregamos a los estudiantes otro uso para las tecnologías, para que también puedan disfrutar la construcción de su conocimiento sobre la historia., “Es necesaria una propuesta pedagógica didáctica que explote las potencialidades de estos medios para la realización de un aprendizaje significativo, socio-institucionalmente contextualizado, que permita la pluralidad de los intercambios y la posibilidad de que cada usuario se convierta en proveedor de información en red, haciendo permutable los papeles del productor y receptor y permitiendo la expresión de los más diversos puntos de vista” (Briones, 2001, pág 73).
- 7. Nuestra metodología es innovadora, ya que orientamos la utilización de la tecnología y la aplicación de esta en el aula no solo a la búsqueda de información, sino que a la aplicación de conocimientos históricos de manera entretenida e interactiva, puesto que los estudiantes necesitaran tener conocimiento de la organización social colonial, considerando todos los aspectos que trabajaremos en las 3 guías y a su vez utilizarán su imaginación para la creación del producto final que es el comic. La creación de un comic y el uso de recursos digitales favorece enormemente al aprendizaje de los estudiante ya que “Trabajar el desarrollo de la imaginación a través de elaborar historietas, hacer entrevistas a personajes históricos o escribir cartas a personas del pasado, entre otras actividades, estimula el ingenio y la creatividad de los estudiantes; este tipo de tareas son producto de una investigación en la que seleccionan información para diseñar sus propuestas” (Prats, J; Santacana, J y demás, 2011, pág 124)
- 8. Evaluación de la propuesta. Nuestra propuesta constará de cuatro evaluaciones divididas de la siguiente manera: Guía 1: corresponde al 15% de la nota final de la unidad. - Desarrollo de la actividad central que en este caso corresponde al análisis del comic 50% de la nota de la guía 1. - Desarrollo del resto de la guía y entrega en la fecha oportuna: 50% de la nota de la guía 1. Guía 2: corresponde al 20% de la nota final de la unidad. - Desarrollo de la actividad central que en este caso corresponde a la elaboración del guión: 50% de la nota de la guía 2. - Desarrollo del resto de la guía y entrega en la fecha establecida: 50% de la nota de la guía 2. Guía 3: corresponde al 35% de la nota final de la unidad. - Desarrollo de la actividad central que en este caso corresponde a la creación del comic: 75% de la nota de la guía 3. - Desarrollo del resto de la guía y entrega en la fecha establecida: 25% de la nota de la guía 3. Evaluación del contenido de la unidad: corresponde al 30% de la nota final de la unidad. En resumen: Evaluaciones Porcentaje Guía 1 15% Guía 2 20% Guía 3 35% Evaluación del contenido de la unidad: 30% Total 100%
- 9. Detalle de recursos en la propuesta. Recursos Explicación Pixtón Recurso digital utilizado para la creación de comic. Educaplay Recurso digital utilizado para la creación de actividades educativas multimedia. Screen-O-matic Recurso digital utilizado para grabar en tiempo real lo que ocurre en la pantalla del computador. ODAs (objetos digitales de aprendizaje) de educarchile Estímulos diversos ordenados de manera que los alumnos entiendan mejor la materia que estén estudiando.
- 10. Bibliografía. Joaquim Prats, “Enseñar Historia: Notas para una didáctica renovadora”, edita JUNTA DE EXTREMADURA Consejería de Educación, Ciencia y Tecnología Dirección General de Ordenación, Renovación y Centros Mérida. 2001, pág 15. Mora Donoso, M “Didáctica en el aula y discurso pedagógico: contribución a la creación de identidad nacional, memoria histórica y valoración del patrimonio, sector historia y ciencias sociales, NM2” año 2009 http://www.tesischilenas.cl/index.php/record/view/5225 Juan Sisinio Pérez Garzón, “¿Por qué enseñamos geografía e historia?”, Ediciones Universidad de Salamanca, año 2008, pág 39. Briones, S.M. “Las tecnologías de la información y a la comunicación: su impacto en educación”, Revista de Medios y Educación, Pixel –Bot, nº17, 2001, págs.73 Prats, J; Santacana, J y demás, “Enseñanza y aprendizaje de la Historia en la Educación Básica”, primera edición 2011.