Expo inv.descriptiva
- 1. DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN Alvaro Whittembury V.
- 2. CIENCIA (del lat. scientia). Conjunto de conocimientos obtenidos mediante la observación y el razonamiento, sistemáticamente estructurados y de los que se deducen principios y leyes generales.
- 3. CIENCIA La ciencia no define la verdad, es una forma de aproximarse a la verdad. … define una manera de pensar. Escepticismo: desconfianza o duda de la verdad.
- 4. MÉTODO CIENTÍFICO Es el proceso generado por la ciencia, mediante el cual se usan experimentos para contestar preguntas. Partes: – Observación – Hipótesis – Experimentación. Permite conocer el grado de error de nuestras observaciones.
- 5. La Medicina es una Ciencia Se vale del método científico para generar conocimiento. ¿Pero, por qué?
- 6. El Problema de Investigación Es lo primero que se delimita. Es una dificultad existente acerca de un aspecto determinado de la realidad. Puede consistir en el desconocimiento de hechos o en la búsqueda de explicaciones a hechos importantes.
- 7. Diseños de investigación Se correlacionan con el tenor del problema de investigación. Si el problema es descriptivo (¿Cuál es la prevalencia...? ¿Cuáles son las características...?) entonces el diseño será descriptivo también. Si el problema plantea asociaciones (¿Hay asociación entre estado nutricional y desarrollo psicomotor? ¿Cuáles son los factores de riesgo de TB?) entoces el diseño será analítico.
- 8. Tipos de diseños Entonces, tenemos que las investigaciones se agrupan entorno a dos estrategias básicas de investigación: – La descripción de las características de una población: estudios descriptivos. – El análisis de las características individuales: estudios analíticos.
- 9. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVO ANALÍTICO REPORTE DE CASO NO EXPERIMENTAL EXPERIMENTAL SERIE DE CASOS SIN GRUPO CON GRUPO NO ALEATORIO ALEATORIO CONTROL CONTROL ESTUDIO TRANSVERSAL CASO-CONTROL CUASI EXPERIMENTO ECOLÓGICO Y Y EXPERIMENTO VERDADERO LONGITUDINAL COHORTES FUERZA DE ASOCIACIÓN
- 10. Investigación Descriptiva - Analítica En realidad la diferencia es solo formal, ya que se trata de momentos diferentes de la investigación, cuya secuencia es una continuidad. Cuando los hechos son mal conocidos, urge primero establecerlos con claridad, para luego aventurar hipótesis explicativas.
- 11. Dinámica de los estudios 1 ESTUDIOS DESCRIPTIVOS Análisis de conjunto y búsqueda de asociaciones Análisis de resultados Construcción de modelos y 4 Sugiere nuevos estudios 2 formulación de hipótesis descriptivos o nuevas hipótesis ESTUDIOS ANALÍTICOS Prueba hipótesis específicas 3
- 12. La Descripción Es una de las primeras formas de aproximarse al problema de investigación. Se vale de los estudios descriptivos. Se llevan a cabo sin una hipótesis específica; prueba HIPÓTESIS GENERALES. Son de los primeros en realizarse ante daños poco conocidos: establecen bien los hechos. Permite formular hipótesis asociativas (específicas) de investigación: explicativas. Suele basarse en el enfoque de las manifestaciones colectivas de la enfermedad.
- 13. Reporte de Caso Describe algún nuevo hecho clínico que valga la pena, como por ejemplo una inusual combinación de signos y síntomas, experiencia con un nuevo tratamiento etc. Sirve para alertar a los demás en la búsqueda de hechos semejantes. Se reporta como una simple narrativa clínica.
- 15. Serie de Casos La serie demuestra que las novedosas observaciones ocurren repetidamente. Da la oportunidad de identificar características comunes entre muchos casos y de describir patrones de variabilidad entre ellos. Aquellos que incluyen todos los casos en una comunidad tienen valor especial.
- 17. Estudio Ecológico La unidad de observación es un grupo (población) en vez de un individuo. Se requiere conocer la información de cada población con respecto a su exposición o efecto (enfermedad, daño). La tasa de incidencia o mortalidad es la medida de preferencia para cuantificar el efecto en poblaciones. La mayor dificultad en estos estudios es la falta de información para controlar las variables confusoras: Falacia Ecológica.
- 20. La Investigación Analítica Se lleva a cabo una vez que se han establecido bien los hechos con respecto al problema de investigación. Se llevan a cabo para probar hipótesis asociaciativas (específicas) de investigación. El objetivo es conocer a fondo el problema que se investiga. Se sirve de dos grandes tipos de estudios: los experimentales y los observacionales.
- 21. Estudios Experimentales Son aquellos en los cuales el investigador manipula la variable exposición. Eg: se administra alguna droga o sustancia que se espera produzca algún efecto que se quiere medir en el sujeto de investigación. Las características principales de estos estudios son: el grupo control, la aleatorización (R), la medición basal (O), la intervención (X) y la medición del efecto (O).
- 22. Tipos: Experimento Verdadero Es aquel experimento que tiene todos los elementos citados con anterioridad: grupo control, aleatorización, medición basal, intervención y medición del efecto. Podríamos resumirlo en el siguiente esquema: ROXO (grupo intervención) O O (grupo control)
- 23. Tipos: Experimento Verdadero Características principales: – Permite manipular la exposición y las condiciones del sujeto de investigación: hay intervención. – Puede haber sesgo (error) en la medición del efecto. – Permite determinar riesgo de manera directa mediante el uso del Riesgo Relativo (Incidencia grupo intervención / incidencia de grupo control). – Es el paradigma de la investigación científica.
- 26. Tipos: Cuasi-experimento Le falta la aleatorización. Su esquema es como sigue: OXO (grupo intervención) O O (grupo control) Es de los más utilizados cuando se hace intervención en poblaciones. Eg: uso de alguna vacuna nueva; uso de complementos nutricionales etc. Sus resultados son válidos para la población estudiada; sin embargo su validez externa debe ser evaluada con cuidado.
- 27. Estudios Observacionales Se caracterizan porque no hay manipulación de la exposición por parte del investigador. Eg: se sigue a un grupo de sujetos que fuma y a otro que no fuma. Se dividen en controlados (con grupo control) y no controlados. Los estudios observacionales controlados son el de cohortes y el caso-control. Los estudios no controlados, son el longitudinal y el transversal.
- 28. Estudio de Cohortes Es aquel en el cual la formación de los grupos de investigación se hace en base a la exposición. Eg: se forma un grupo de fumadores y luego otro de no fumadores y se los observa por un periodo de tiempo, en búsqueda de casos de cáncer de pulmón. Con Efecto Expuestos Sin Efecto Con Efecto No expuestos Sin Efecto
- 29. Estudio de Cohortes Características: – Con frecuencia no hay sesgo en la determinación de la exposición. – Probabilidad de sesgo en la medición del efecto. – Permite medir directamente el riesgo mediante el Riesgo Relativo (RR). – Son costosos y requieren un tiempo de seguimiento de los sujetos de investigación.
- 31. Estudio tipo Caso-Control Es aquel estudio en el cual la formación de los grupos de investigación se hace a partir del efecto (enfermedad) para luego investigar su exposición a ciertos factores. Eg: se seleccionan dos grupos, uno de pacientes con ca de pulmón y otro sin ca de pulmón, luego de lo cual se investiga en ellos sus antecedentes. Expuestos Con Efecto No expuesto Expuestos Sin Efecto No expuesto
- 32. Caso - Control Características: – No hay sesgo en la medición del efecto (enfermedad). – Hay probabilidad de sesgo en la medición de la exposición. – El riesgo se mide de manera indirecta mediante el uso del Odds Ratio (OR) que estima el RR. Con efecto Sin efecto Expuestos a b OR= ad/bc No expuestos c d
- 34. Estudio Longitudinal Es aquel en el cual se estudia a toda una población sin formar grupos. Se les hace una medición basal y luego seguimiento con la finalidad de objetivar la aparición del efecto que se busca. Eg: a la población de Hiroshima se les hizo un seguimiento luego de la explosión de la bomba atómica buscando la aparición de casos de cáncer. Exposición Tiempo Efecto
- 35. Estudio Longitudinal Son muy útiles para determinar la incidencia de una enfermedad, pero no sirven para hallar asociaciones y por lo tanto factores de riesgo: no hay grupo de comparación. Sin bien no existe grupo control, se puede categorizar la población de acuerdo a las características de persona, lugar y/o tiempo, y luego hacer comparaciones que sí pueden dar medidas de riesgo: mayor o menor exposición.
- 37. Estudio Transversal En este tipo de estudio la exposición y el efecto son obtenidos al mismo momento. Eg: un estudio mide en niños desarrollo psicomotor y al mismo tiempo evalúa desnutrición. Exposición Tiempo Efecto
- 38. Estudio Transversal Factor de riesgo + Factor de riesgo - Sin efecto Población objeto de estudio Con efecto Factor de riesgo + Factor de riesgo -
- 39. Estudio Transversal Una limitación es que la dirección que tome la relación de causalidad es ambigua, ya que puede ser dirigida en ambos sentidos (¿qué fue primero…?). Generalmente la información obtenida es muy reciente como para tener significado etiológico. Como las mediciones se ubican en un determinado lugar y tiempo, los casos que se involucran en el estudio son casos prevalentes. No es adecuado para estudiar daños de baja prevalencia.
- 43. Validez El estudio de la validez nos va a permitir conocer la fiabilidad de los resultados de una investigación. Dos tipos: – Validez interna. – Validez externa.
- 44. Validez Interna - Error sistemático Sesgo de selección. – Se presenta cuando la selección de la población de estudio no es la más adecuada (criterios de inclusión/exclusión). – Eg: El objetivo de la investigación es identificar factores de riesgo para otitis media. Pero no se aplican criterios diagnósticos adecuados de otitis media aguda. Esto conlleva a una inadecuada selección de la población con OMA.
- 45. Error sistemático Sesgo de medición, información o memoria. – Se presenta cuando la técnica o el instrumento de medición que estamos utilizando no es el más adecuado para identificar las variables de estudio; cuando la fuente de información no es fidedigna; o cuando hay probabilidad que un grupo de sujetos recuerde mejor o peor una circunstancia. – Eg: uso de cuestionarios diagnósticos no validados; revisión de historias clínicas mal llenadas; interrogatorio sobre eventos que ocurrieron en el pasado lejano.
- 46. Error sistemático Efecto confusor. – Se presenta cuando una variable está relacionada tanto con la exposición como con el efecto de igual manera. – Eg: investigación sobre prevalencia de transtornos depresivos sin controlar el sexo de los participantes; investigar sobre prevalencia de cáncer sin tomar en cuenta el análisis de la distribución de la edad.
- 47. Validez externa Referida al procedimiento de muestreo. – Tipo de muestreo: aleatorio/conveniencia. – Tamaño de la muestra. – Variabilidad de la población. Da a conocer la capacidad de inferencia estadística de los resultados del estudio a una población.
- 48. Análisis crítico de un artículo Objetivos. Materiales y métodos. – Evaluación de la validez interna y externa. Resultados. Conclusiones.
- 49. I keep six honest serving men (They taught me all I know); Their names are WHAT and WHY and WHEN And HOW and WHERE and WHO - Rudyard Kipling Premio Nobel de Literatura 1907