EXPOSICIÓN_Los_alumnos,_sus_saberes,_sus_contextos_y_su_aprendizaje.ppt
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Este documento presenta una introducción sobre los procesos de aprendizaje de los estudiantes y cómo se desarrollan en un contexto social y cultural. Luego describe el objetivo de identificar a los estudiantes con necesidades educativas a través de la observación y recopilación de información. Finalmente, resume algunos conceptos clave sobre la reflexión del maestro en su práctica y durante la acción.
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- 1. “Los Alumnos, sus Saberes, sus Contextosy su Aprendizaje” ASIGNATURA: Estrategias de Trabajo Docente COLEGIO LANCASTER Orizaba, Ver. LIC. PREESCOLAR DOCENTE: Raquel González Serrano Daniela Reyes Bermúdez Gabriela Bernardo Ramírez Ilse Burgos Portugal Rosa Inés Aquino Serna Solange Cruz Reynoso Surisadday Ruiz Tablilla Tania Anahí Robles Rojas Yareli Carmona Garay INTEGRANTES:
- 2. INTRODUCCIÓN Los procesos de aprendizaje son las actividades que realizan los estudiantes para conseguir el logro de los objetivos educativos que pretenden. Constituyen una actividad individual, aunque se desarrolla en un contexto social y cultural, que se produce a través de un proceso de interiorización en el que cada estudiante concilia los nuevos conocimientos a sus estructuras cognitivas previas.
- 3. Con la ayuda del guión de observación tiene como propósito identificar a los alumnos que presentan necesidades educativas, con o sin discapacidad, por medio de un trabajo de atención, reflexión, análisis y recopilación de información, evidencias o productos escolares que nos permitan un acercamiento a sus habilidades, capacidades e intereses. Los aprendizajes son el resultado de procesos cognitivos individuales mediante los cuales se asimilan informaciones (hechos, conceptos, procedimientos, valores), se construyen nuevas representaciones mentales significativas y funcionales (conocimientos), que luego se pueden aplicar en situaciones diferentes a los contextos donde se aprendieron.
- 4. Pensar y Reflexionar Piaget: Se toma así mismo cómo objeto y construye estructuras lógicas a partir de sus propias operaciones. Reflexión sobre la accionen del devenir de los hechos presentes. Equilibrio de asimilación de esquemas a la situación. Personalidad al carácter de una lengua de cada día «habitus».
- 5. P H I L I P P E P E R R E N O U D Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar
- 6. Objetivos y Niveles Motores de reflexión Problema , Crisis , Decisión, Regulación, Autoevaluación, Justificación, Frustración , Lucha , Deseo, Trabajo en Equipo. Episodios Reflexivos Conflicto, Dificultades, Apatía , Tiempo, Momento, Conservación, Reuniones de Padres.
- 7. Enseñante Reflexivo Identidad Satisfacción Personal Habitus correspondientes Auto-Socio- Construcción Formación Académica
- 8. LA REFLEXIÓN EN PLENA ACCIÓN En la acción hay poco tiempo para meditar paso a paso. Tomar decisiones, castigos o acciones. Microdecisiones – actividad mental. Dudas e impulsos contradictorios.
- 9. Rápida – guía en un proceso de reflexión. No hay tiempo muerto. La reflexión permite determinar si la respuesta es inmediata o si requiere tiempo. Percepción y pensamiento. Analítico – toma de decisiones.
- 10. Proceso cognitivo. Análisis de los acontecimientos. Modificaciones en la planeación. Autocritica. Bloqueo en el camino.
- 11. Abandonar antiguas prácticas. Modificación de estrategias. Insatisfacción – plenitud. Objetivo: alcanzar una transformación.
- 12. Que es contexto urbano Los rasgos que con más frecuencia se han considerado para caracterizar el hecho urbano han sido, fundamentalmente, el tamaño y la densidad, el aspecto del núcleo, la actividad no agrícola y el modo de vida, así como ciertas características sociales, tales como la heterogeneidad, la "cultura urbana" y el grado de interacción social.
- 13. Jardín: Gabriel Leiva Características: Se encuentra ubicado en la cuidad nogales, nogales, cuenta con todos los servicio públicos: electricidad, drenaje, agua potable, transporte limitado puesto que el camión pasa a 4 cuadras de el jardín, limpia publica, teléfono, internet su horario es de 9 a 2 de la tarde. Cuenta con un salón de cada grado, biblioteca, dirección, dos canchas, juegos, hortaliza, cocina, baños. El jardín se encuentra pegado al cerro. Esta integrada por una directora, 3 maestras, practicante de educación física. conserje y cocinera. Las actividades planeadas para el jardín fueron adaptadas a los conocimientos y ritmo de los alumnos así como el tipo de material que fuese de su agrado y conocimiento
- 14. Jardín: Juana de asbaje. Características: Se encuentra en la cuidad de Mendoza, cuanta con todos los servicios públicos agua potable, alumbrado publico, electricidad, drenaje, limpia publica y transporte limitado ya que el camión se encuentra a 10 cuadras de la calle principal, teléfono, internet. El horario del jardín es de 9 a 2 de la tarde Cuenta con 5 salones, dirección, comedor, salón de cantos y juegos, explanada, biblioteca, alberca aun que ya no la utilizan, bodega, y bastante área verde. Cuenta con una directora, 5 maestras, 2 conserje, 1 cocinera, 1 maestro de educación física y practicante. El jardín también da clases por las tardes. A unas cuantas cuadras se encuentra un cerro. El tipo de alumno que asiste al jardín son de distintos contextos sociales. Las actividades planeadas para el jardín fueron adaptadas a los conocimientos y ritmo de los alumnos así como el tipo de material que fuese de su agrado y conocimiento, se realizaron las adecuaciones pertinentes de acuerdo a las actitudes de los niños con respecto a las actividades que les llevábamos, fueron escasos los casos en los cuales tuviéramos impedimento para aplicarlas.
- 15. Conocimientos previos Logros Dificultades • Escribir su nombre • Rango de conteo del 30-35. • Identificación de las lateralidades. • Participación de los alumnos . • Expresa sus conocimientos y sentimientos. • Identificación de sus nombres y de algunas letras del mismo. • Participación de los niños en las actividades. • Identificación de su nombres. • Control del grupo. • Nuevos aprendizajes. • Creación de textos literarios. • Actividades novedosas y llamativas. • Representar información de manera grafica. • Identificar lateralidades. • Incumplimiento de material. • En la realización de actividades de grupo pequeño. • Los tiempos en las actividades. • Los cierres. • No contemplar activación en cronograma.
- 16. GRACIAS