Desarrollo 1 Encuentro
- 1. Luz Iris Manjarres Penagos Yeraldin Castillo Gutiérrez Menfis Embuz Muñoz Grupo 02
- 2. El ambiente escolar, es uno de los factores mas importantes en el aprendizaje escolar del niño; es el espacio para el desarrollo del conocimiento y donde se afianzan las relaciones interpersonales. Sin embargo; en nuestra institución de practica, estos pequeños reciben sus clases en aulas de espacios muy reducidos. Tanto así, que después de tomar la merienda los niños se quedan en sus respectivos puestos de trabajo sin poder jugar; a la vez, la docente no busca formas que faciliten el juego en los pequeños tales como: loterías, rompecabezas, domino didáctico, etc. Juegos que no necesitan espacios amplios y se pueden realizar sobre las mesas. A pesar que la institución no cuenta con espacios amplios como un patio de recreación, y maestras dinámicas. Los niños reflejan valores de compañerismo, respeto y solidaridad, dentro y fuera del aula. En actividades como: la hora de merienda, desarrollo de trabajos y la hora de la salida. También se observa que la maestra poco interactúa con los pequeños solo dan instrucciones las cuales se deben obedecer.
- 3. En este ámbito, los niños interactúan de manera extrovertida; nadie se muestra tímido al momento de comunicar sentimientos o emociones. Todos los días al momento de llegar al colegio lo primero que hacen los pequeños es contar lo que el día anterior realizaron en casa (salidas, comidas, tv, etc.) es importante resaltar que la comunicación entre estos chiquitos se da con un lenguaje de acuerdo a su nivel. Por otra parte y como es usual en los niños, llaman a la profesora para dar quejas de otros compañeros; la maestra sencillamente muestra una actitud de rechazo (en algunas ocasiones) ante dicha situación. La maestra se acerca a los chicos solo en el momento de desarrollo de actividades para explicar mejor el trabajo que se debe hacer. Casi nunca se manifiesta por parte de la docente una muestra de cariño a sus estudiantes, en cambio si a menudo ocurre lo contrario. Se evidencia que los niños tienen una estrecha comunicación con sus padres (momento de la salida). Lo primero que hacen es contar lo que hicieron en el salón y dar quejas de los amiguitos. También, se puede decir que la maestra maneja una buena comunicación con los padres de familia, en la medida que casi siempre dialogan terminada la jornada escolar. Estos diálogos son para comunicar actividades escolares o dado el caso dar quejas del niño.
- 4. Los momentos pedagógicos del preescolar en la institución de práctica se describen de la siguiente manera: Después de recibir los niños, la maestra los ingresa al salón. Los manda a sentar, llama a lista e inmediatamente pasa a explicar la actividad que se va a desarrollar; terminada la actividad la maestra se dispone a pasar las loncheras a cada niño para que tomen la merienda. Terminada la merienda, la docente recoge las loncheras mientras los niños desde sus puestos se comunican entre si. Se evidencia que los niños no tienen un espacio de juego simplemente la maestra ordena que se deben quedar sentados. Terminado el «descanso» la profesora entrega los cuadernos para que los niños sigan desarrollando actividades mientras ella se desplaza a atender otro grupo de niños de otro salón. en cuanto a planeación de clases; se puede afirmar que la docente no genera estrategias que permitan un aprendizaje significativo en los estudiantes. Casi siempre se guía de un libro, y los trabajos de los niños es realizar planas de vocales y números. Las actividades siempre se desarrollan dentro del aula y sin ningún tipo de socialización es decir en su mayoría son individuales nunca grupales.
- 5. 1. Qué practicas pedagógicas se ejercen y que discursos circulan que den cuenta del trabajo en el lenguaje en el preescolar? RTA/ el lenguaje es el que nos permite comunicar nuestros sentimientos y emociones. Es así que en el preescolar el lenguaje se ha convertido en la herramienta mas importante pues a través de él los niños nos informan sus diferentes necesidades. Ya sea de forma gestual, una seña o por medio del habla. Grandes pedagogos como Piaget se enfatizaron en los procesos que tienen los niños en sus diferentes etapas de desarrollo y nos explica de que trata cada una. 2. Qué semejanzas y diferencias hay entre las metodologías tradicional y activa de la enseñanza del lenguaje, evidenciada en su práctica? RTA/ en nuestra institución de practica solo se evidencia la metodología tradicional. Por consiguiente solo mencionaremos semejanzas. • los niños solo se limitan a recibir ordenes • la maestra solo lee y no interactúa con los estudiantes. • se utiliza la forma transcribir del tablero.
- 6. 3. ¿Qué implicaciones pedagógicas tiene el estudio del lenguaje integral? RTA/ el maestro debe conocer muy bien el contexto en el que se desarrollan los estudiantes. De esta manera, le será mas fácil crear estrategias que le permitan tener un acercamiento de manera apropiada a sus estudiantes y fomentar en ellos aprendizaje significativo; es decir, vivenciar los diferentes conocimientos generando en ellos pensamiento critico, y un lenguaje mas competente.
- 8. APRENDIZAJE DE LA LENGUA ESCRITA Comprensión de la lectura Formulan los psicolingüistas Wittrock Adams y broce f. Smith Generar un significado relación conocimiento Previo-experiencias construcción conocimientos previos crear significados relacionar información Visual-actual existente Conocimiento previo, factor determinante La enseñanza concebida método técnicas procedimientos generar aprendizaje Intervención pedagógica intervención Construcción espontanea estrategias verificación actividades compresión estimulando
- 9. EL DOCENTE DE LENGUA CASTELLANA individualista procesos Avances repetitivos Necesidades expectativas Currículo-disciplina áreas Lengua castellanaDisciplinas lingüísticas mecánico aprendizajes formación Ética Afectiva social Educación Formal, no formal e informal integrar competencias
- 10. COMO ENSEÑAMOS A LEER Y ESCRIBIR Retomando las características del pensamiento infantil Favoreciendo la identificación y comprensión de las funciones sociales de la lengua escrita Desarrolla la conciencia fonológica Relacionar sistemas de escritura convencional Debe haber una intervención para la comprensión Actividades especificas GRAFEMA Relacionar sistema de escritura convencional Reflexiona a su propia pronunciación
- 11. De la Oralidad a La Escritura Oralidad Escritura incluye Lenguaje humano Se da mediante Símbolos y expresiones Que permiten la comunicación entre: personas Grupos sociales Generando relaciones sociales Se forma mediante entrenamiento práctica Que exige gran dedicación y constancia permitiendo Una organización gramatical
- 12. DIME COMO TE RELACIONAS Y TE DIRE COMO ENSEÑAS LENGUAJE medio de comunicación por excelencia Se forma en la practica pedagógica Dar mas importancia al estudio del lenguaje La educación lingüística debe extenderse Sociedad Desarrollar competencia lingüísticas y comunicativas con los educadores Renovación de la enseñanza y el aprendizaje Familia
- 13. ¿POR QUÉ EL MUNDO NECESITA MAESTROS Y LECTURA? Los maestros y la educación están amenazados La tecnología herramienta útil Con capacidad de ver con mayor amplitud lo que se quiere Bloquea las relaciones interpersonales utilizar la tecnología cuando sea necesaria Practicar el pensamiento critico tener un crecimiento mental
- 14. Dificultades del aprendizaje Se genera por: Falta de información Desconocimiento del proceso (docentes) Frente a la adquisición de la lectura y la escritura por parte de los niños Por parte de Docentes Quienes poseen Pre saberes Aprendizaje Se da mediante Contexto familiar, escolar y social