Preguntas generadoras, yolanda saavedra
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Este documento discute los procesos de lectura y escritura en los niños. Explica que las prácticas pedagógicas tradicionales fragmentan el lenguaje en lugar de enseñarlo de forma integral, y que los métodos activos que usan el juego y la dinámica son más efectivos para el desarrollo lingüístico del niño. También señala que estudiar el lenguaje integral implica un cambio de actitud de los maestros para ofrecer alternativas de aprendizaje que consideren las diferencias individuales de cada
Preguntas generadoras, yolanda saavedra
- 1. PROCESOS DE LECTURA Y ESCRITURA EN LOS NIÑOS YOLANDA SAAVEDRA GONZALEZ UNIVERSIDAD DEL TOLIMA - IDEAD LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL IBAGUE 2015
- 2. PREGUNTAS GENERADORAS ¿Qué prácticas pedagógicas se desarrollan y qué discursos circulan en el trabajo pedagógico de Lenguaje en el preescolar? En las prácticas pedagógicas que se desarrollan y los discursos que circulan en el trabajo pedagógico de lenguaje en el preescolar, se debe tener en cuenta que los niños antes de ingresar a una institución educativa ya traen consigo un lenguaje, ya que ellos empiezan a hablar en su lengua materna sin una enseñanza formal, los padres son los que les dan las primeras pautas del lenguaje ya que ellos son el modelo verbal a seguir de los niños y usando sus experiencias vividas, lo que la docente hace es perfeccionar este lenguaje por medio de un método tradicional el cual desarma el lenguaje convirtiéndolo en palabras, silabas y sonidos aislados Usando libros tradicionales de lectura, de imágenes y ejercicios de cartillas, esto implica dejar los materiales de aprestamiento para la lectura y los modelos de dictado. Las nuevas formas de desarrollar el lenguaje son de invitar a los alumnos a utilizar y estimular para que hablen de las cosas que necesitan comprender. Se les muestra que está bien preguntar para luego reaccionar o plantear más preguntas. Sin embargo este objetivo se ve troncado ya que en nuestras aulas de clase no se evidencian procesos dinámicos ni constructivos; se trabaja con estrategias tradicionales y a la elaboración de un currículo orientado a la conexión de las áreas académicas. Actualmente, en nuestro contexto evidenciamos que los docentes en el preescolar de la institución, tienden a ser lo mismo, tiene un rincón con gran variedad de libros por descubrir y sencillamente no los usan por miedo a que se deterioren o que los niños los dañen, es un claro ejemplo de que eso lo podemos cambiar. Es por esto que como docentes debemos trabajar, sensibilizar y crear propuestas de formación no competitivas ni de tensión. Se debe promover programas de lenguaje integral que reúna cultura, comunidad, aprendiente y maestro. ¿Por qué y cómo la metodología tradicional y la activa generan procesos de desarrollo lingüístico en el niño de pre-escolar? La enseñanza del lenguaje es practicada, ejercida de diferentes formas y metodologías; en esta ocasión haremos referencia a la tradicional y la activa.
- 3. Al referirnos a la metodología tradicional, hablamos de una enseñanza artificial, fragmentada en pequeñas partes, sin sentido, aburrida poco interesante, sin valor social, poco divertida y monótona que está diseñada y dirigidas a las necesidades socio-culturales y no a las necesidades el niño. Cuando la escuela se fragmenta se convierte en un sinsentido y siempre será difícil para los niños. En donde la autoridad absoluta es el docente, todo lo que él dice es respetado y cumplido por el alumno; los procesos lingüístico que se puede evidenciar en la institución educativa de práctica son planas y más planas, en transcribir información de cartillas a cuadernos, sin permitir que el niño tenga un verdadero proceso de aprendizaje, en donde a diario o semanalmente se ve una letra diferente, se decora, se pinta, se colorea y se repite varias veces hasta que el niño la aprenda, para luego pasar a la otra letra, de esta manera no se desarrolla un aprendizaje integral. Por otro lado, al hablar de los procesos lingüístico con una metodología activa, resaltamos que el niño aprende por medio del juego, dinámicas y lúdica, en donde no aprende letra por letra, sino que su aprendizaje se da por procesos pero de una manera integral, es un proceso fácil, real, natural e integrado que le interesa al niño y facilita su aprendizaje y que así como el niño aprende a hablar, debe ser su proceso para aprender a escribir, es decir nunca se separan las letras o las vocales sino que el niño aprende un lenguaje completo y de esa misma forma debe aprender a escribir; el modelo activo hace que el niño sea un agente participativo y activo dentro de su aprendizaje y no un agente receptivo, hace que los alumnos usen el lenguaje para sus propios propósitos. ¿Qué implicaciones pedagógicas tiene el estudio del lenguaje integral? El lenguaje integral es una alternativa de enseñanza-aprendizaje que implica que se levanten en nuestra sociedad docentes que tomen decisiones, que se han autónomos que estén dispuestos a enfrentar los instrumentos tradicionales. Es por eso que la mayor implicación pedagógica es un cambio en la actitud de aquellos que decimos ser docentes, implica comprometernos al cambio, a la innovación, la investigación, el compromiso social; es sentirnos orgullosos de la profesión que ejercemos. Que ofrezcamos a los alumnos alternativas de aprendizaje teniendo en cuenta que cada uno tiene un lenguaje y una habilidad que le hace diferente uno del otro.
- 4. También el docente debe considerar el lenguaje como eje integrador del currículo entre estudiante y profesor planificar las actividades, deben permitir integrar los contenidos que se quieren trabajar, los cuales ayuden a desarrollar la lectura, la escucha, la expresión oral y escrita, para así cumplir con el principal objetivo que es relacionar la concepción del lenguaje. Deben provocar reacciones, discusión y controversia. Deben verse en políticas, guías curriculares, publicaciones de materiales didácticos y programas de formación para maestros. Se ha comenzado a divulgar en muchos sitios del mundo, por ejemplo, el lenguaje a través del curriculum en Nueva Zelandia, Gran Bretaña, Canadá, Australia entre otros.