Preguntas generadoras 2 yolanda
- 1. PROCESOS DE LECTURA Y ESCRITURA EN LOS NIÑOS SEGUNDO ENCUENTRO YOLANDA SAAVEDRA GONZALEZ UNIVERSIDAD DEL TOLIMA - IDEAD LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL IBAGUE 2015
- 2. PREGUNTAS GENERADORAS ¿Qué prácticas pedagógicas se desarrollan y qué discursos circulan en el trabajo pedagógico de Lenguaje en el preescolar? En las prácticas pedagógicas que se desarrollan y los discursos que circulan en el trabajo pedagógico de lenguaje en el preescolar, se debe tener en cuenta que los niños antes de ingresar a una institución educativa ya traen consigo un lenguaje, ya que ellos empiezan a hablar en su lengua materna sin una enseñanza formal, los padres son los que les dan las primeras pautas del lenguaje ya que ellos son el modelo verbal a seguir de los niños y usando sus experiencias vividas, lo que la docente hace es perfeccionar este lenguaje por medio de un método tradicional el cual desarma el lenguaje convirtiéndolo en palabras, silabas y sonidos aislados. Estas prácticas pedagógicas del lenguaje en los niños de preescolar son muy importantes puesto que proporcionan al niño una práctica constante de la oralidad que le permitan al niño hacer repeticiones y cometer errores; puesto que le proporcionan informaciones que le ayuden a crear y verificar sus propias reglas de uso. Para el niño hablar están importante como el actuar para poder lograr una meta. El trabajo pedagógico del lenguaje en el preescolar es un elemento muy fundamental puesto que se postula como un elemento de importancia de la transición hacia la escritura, teniendo en cuenta sus potencialidades y contribuciones para el desarrollo individual y social para el niño. Por medio del lenguaje el niño desarrolla su “YO”, al inscribirse como miembro de los diversos dominios del mundo social reconociendo valores, derechos y obligaciones que su cultura provee, para formar parte del grupo, obrar, conocer. El desarrollo del lenguaje oral pasa posteriormente al escrito. (French 1992). Sin embargo este objetivo se ve troncado ya que en nuestras aulas de clase no se evidencian procesos dinámicos ni constructivos; se trabaja con estrategias tradicionales y a la elaboración de un currículo orientado a la conexión de las áreas académicas. Actualmente, en nuestro contexto evidenciamos que los docentes en el preescolar de la institución, tienden a ser lo mismo, tiene un rincón con gran variedad de libros por descubrir y sencillamente no los usan por miedo a que se deterioren o que los niños los dañen, es un claro ejemplo de que eso lo podemos cambiar. Es por esto que como docentes debemos trabajar, sensibilizar y crear propuestas de formación no competitivas ni de tensión. Se debe promover programas de lenguaje integral que reúna cultura, comunidad, aprendiente y maestro.
- 3. ¿Por qué y cómo la metodología tradicional y la activa generan procesos de desarrollo lingüístico en el niño de pre-escolar? La enseñanza del lenguaje es practicada, ejercida de diferentes formas y metodologías; en esta ocasión haremos referencia a la tradicional y la activa. Al referirnos a la metodología tradicional, hablamos de una enseñanza artificial, fragmentada en pequeñas partes, sin sentido, aburrida poco interesante, sin valor social, poco divertida y monótona que no está diseñada y dirigidas a las necesidades el niño. Cuando la escuela se fragmenta se convierte en un sinsentido y siempre será difícil para los niños. En donde la autoridad absoluta es el docente, todo lo que él dice es respetado y cumplido por el alumno; los procesos lingüístico que se puede evidenciar en la institución educativa de práctica son planas y más planas, en transcribir información de cartillas a cuadernos, sin permitir que el niño tenga un verdadero proceso de aprendizaje, en donde a diario o semanalmente se ve una letra diferente, se decora, se pinta, se colorea y se repite varias veces hasta que el niño la aprenda, para luego pasar a la otra letra, de esta manera no se desarrolla un aprendizaje integral. Por otro lado, al hablar de los procesos lingüístico con una metodología activa, resaltamos que el niño aprende por medio del juego, dinámicas y lúdica, en donde no aprende letra por letra, sino que su aprendizaje se da por procesos pero de una manera integral, es un proceso fácil, real, natural e integrado que le interesa al niño y facilita su aprendizaje, que así como el niño aprende a hablar, debe ser su proceso para aprender a escribir, es decir nunca se separan las letras o las vocales sino que el niño aprende un lenguaje completo y de esa misma forma debe aprender a escribir; el modelo activo hace que el niño sea un agente participativo y activo dentro de su aprendizaje y no un agente receptivo, hace que los alumnos usen el lenguaje para sus propios propósitos. ¿Qué implicaciones pedagógicas tiene el estudio del lenguaje integral? El lenguaje integral es una alternativa de enseñanza-aprendizaje que implica que se levanten en nuestra sociedad docentes que tomen decisiones, que se han autónomos que estén dispuestos a enfrentar los instrumentos tradicionales. Es por eso que la mayor implicación pedagógica es un cambio en la actitud de aquellos que decimos ser docentes, implica comprometernos al cambio, a la innovación, la investigación, el compromiso social; es sentirnos orgullosos de la profesión que ejercemos.
- 4. Para comprometernos con ese cambio se debe aceptar las competencias lingüísticas del niño y tratar de hacer la lectura algo más interesante, estimulante y divertido. De acuerdo con la metodología del lenguaje integral se debe proporcionar al niño material de lectura diverso y real como por ejemplo: revistas, comics, periódicos, libros de ficción y no ficción, enciclopedias, diccionarios Las actividades pedagógicas que se utilizan para tener un lenguaje integral son de mucha importancia, no solo como las utilice el docente si no también la familia puesto que los padres juegan un rol muy importante en la formación de sus hijos como lectores. Ya que ellos son los que inician a los niños en el maravilloso mundo de la lectura. Muchos son los cambios necesarios en la educación que promueve esta metodología, como el de la integración del currículo, la creación de centros de aprendizaje, la implementación de bibliotecas de aula y de jardines de infantes, las mismas que deben contar con una selección de literatura infantil y de libros informativos, que permitan desarrollar las unidades de trabajo integrando todas las áreas. Los siguientes principios son los aceptados como los básicos del lenguaje integral: - Los contenidos se enseñan en un contexto significativo. - La lectura se desarrolla en la niña o el niño en forma muy temprana. - El uso del lenguaje es la mejor manera de desarrollar la habilidad. - El lenguaje debe ser utilizado de una manera funcional, significativa y debe tener un propósito. - Las artes del lenguaje: hablar, escuchar, leer y escribir deben trabajarse en forma relacionada. Estas son algunas de las implicaciones pedagógicas que tiene el lenguaje integral: -Unir la lectura, la escritura y la expresión oral. - El docente puede utilizar cualquier estilo de enseñanza. Deben hacer lo que creen que es mejor para su clase. Para que sean efectivos, deben creer en sí mismos y en la forma en que enseñan -Para muchos docentes pueden incluir y enseñar fonemas en contexto y utilizar los textos de lectura básicos. Lo importante es ser efectivo. - Los ejercicios que se propongan en el trabajo diario es importante enseñarlos en contexto. Los docentes son responsables del avance y progreso de sus estudiantes. - El lenguaje integral apoya el trabajo de grupo. Es importante la lectura compartida en grupos pequeños, pues ayuda a desarrollar otras destrezas y habilidades que permiten a los estudiantes desarrollar sus fortalezas.
- 5. - Es necesario utilizar diversos recursos de lectura de menor a mayor complejidad para dar oportunidad a todas las niñas y niños. Una buena alternativa es formar grupos pequeños de lectura en todos los años de la educación. - El lenguaje integral propone establecer un sentido de unidad en el aula. La maestra o maestro debe crear un ambiente de propiedad, comunidad y responsabilidad compartida. Halliday afirma que hemos tratado el lenguaje integral, pero aun nos falta aceptar más concepciones del mismo.
- 6. El lenguaje integral es una alternativa de enseñanza-aprendizaje que implica que se levanten en nuestra sociedad docentes que tomen decisiones, que se han autónomos que estén dispuestos a enfrentar los instrumentos tradicionales. Es por eso que la mayor implicación pedagógica es un cambio en la actitud de aquellos que decimos ser docentes, implica comprometernos al cambio, a la innovación, la investigación, el compromiso social; es sentirnos orgullosos de la profesión que ejercemos. Que ofrezcamos a los alumnos alternativas de aprendizaje teniendo en cuenta que cada uno tiene un lenguaje y una habilidad que le hace diferente uno del otro. Para comprometernos con ese cambio se debe aceptar las competencias lingüísticas del niño y tratar de hacer la lectura algo más interesante, estimulante y divertido. De acuerdo con la metodología del lenguaje integral se debe proporcionar al niño material de lectura diverso y real como por ejemplo: revistas, comics, periódicos, libros de ficción y no ficción, enciclopedias, diccionarios. Las actividades pedagógicas que se utilizan para tener un lenguaje integral son de mucha importancia, no solo como las utilice el docente si no también la familia puesto que los padres juegan un rol muy importante en la formación de sus hijos como lectores. Ya que ellos son los que inician a los niños en el maravilloso mundo de la lectura. Muchos son los cambios necesarios en la educación que promueve esta metodología, como el de la integración del currículo, la creación de centros de aprendizaje, la implementación de bibliotecas de aula y de jardines de infantes, las mismas que deben contar con una selección de literatura infantil y de libros informativos, que permitan desarrollar las unidades de trabajo integrando todas las áreas. Los siguientes principios son los aceptados como los básicos del lenguaje integral:
- 7. - Los contenidos se enseñan en un contexto significativo. - La lectura se desarrolla en la niña o el niño en forma muy temprana. - El uso del lenguaje es la mejor manera de desarrollar la habilidad. - El lenguaje debe ser utilizado de una manera funcional, significativa y debe tener un propósito. - Las artes del lenguaje: hablar, escuchar, leer y escribir deben trabajarse en forma relacionada. También el docente debe considerar el lenguaje como eje integrador del currículo entre estudiante y profesor planificar las actividades, deben permitir integrar los contenidos que se quieren trabajar, los cuales ayuden a desarrollar la lectura, la escucha, la expresión oral y escrita, para así cumplir con el principal objetivo que es relacionar la concepción del lenguaje. Deben provocar reacciones, discusión y controversia. Deben verse en políticas, guías curriculares, publicaciones de materiales didácticos y programas de formación para maestros. Se ha comenzado a divulgar en muchos sitios del mundo, por ejemplo, el lenguaje a través del curriculum en Nueva Zelandia, Gran Bretaña, Canadá, Australia entre otros.