![El mundo contemporáneo se caracteriza, de acuerdo a diferentes autores,
por la emergencia de una sociedad globalizada, por la consolidación de un
sistema capitalista financiero de tipo neoliberal y por una cultura que configura
un sistema de símbolos que trasciende las fronteras y se impone a nivel
mundial.
En este contexto en el cual la educación no queda al margen, las nuevas
tecnologías de la información y la comunicación, y las redes sociales juegan un
rol fundamental.
“La tecnología ingresa en las instituciones educativas con el objetivo de actualizar los soportes y
recursos pedagógicos y democratizar el acceso a la información y al conocimiento. El abordaje de
las TIC constituye una estrategia de carácter transversal y una herramienta de trabajo pertinente que
responde a las especificidades de las más variadas disciplinas y, a la vez, abre la posibilidad de
vincular a cada una de las áreas con el mundo académico, político, social, del trabajo y de la
cultura.” [1]
El mundo contemporáneo
La educación ante el mundo digital](https://image.slidesharecdn.com/formacingeneralytic1-140819135708-phpapp02/85/Formacion-general-y-tic-1-3-320.jpg)
![La integración de las TIC en las escuelas permite el contacto con nuevos
saberes y lenguajes, la posibilidad de complementar el espacio virtual con el
presencial, de potenciar habilidades y aprendizajes, y la respuesta a ciertas
demandas del mundo del trabajo. Pero también “exige formar capacidades para la
comprensión y participación en esta realidad mediatizada. En este sentido, la
formación sistemática resulta una oportunidad para jóvenes y adultos de
convertirse tanto en consumidores reflexivos como productores culturales
creativos.”[2] Esta nueva posibilidad ha acuñado el término de prosumidores.
La inserción de TIC en las aulas amplía los límites áulicos e institucionales,
para llegar a las casas. Y allí las posibilidades de información y conocimiento se
amplían exponencialmente.
Uno de los grandes desafíos educativos es acompañar el proceso de
obtención de información, discernimiento y selección para transformarla en
conocimiento y aprendizaje.](https://image.slidesharecdn.com/formacingeneralytic1-140819135708-phpapp02/85/Formacion-general-y-tic-1-4-320.jpg)
![El sistema educativo y las instituciones escolares
La interpelación de las TIC al sistema educativo y a la escuela…
Este escenario propone reflexionar sobre las propuestas curriculares, estrategias y
modelos de gestión institucional, pero por sobre todo, interpela a la escuela a repensar las
formas de transmisión de los saberes. Una integración positiva de las TIC no puede darse al
margen de las trayectorias pedagógicas, procesos históricos, culturales, políticos y económicos
de los sujetos implicados. Entonces,
“La escuela, como institución de la modernidad, genera operatorias sobre el
espacio, el tiempo, el saber, la autoridad, el cuerpo, la relación entre
semejantes y un conjunto de prácticas en las que el poder se hace operativo:
la vigilancia, el control y la corrección. Como construcción histórica
específica, ha configurado una peculiar forma de conocimiento, una forma de
transmisión de dicho saber, determinadas relaciones institucionales y
singulares formas de subjetividad, que hoy entran en crisis por el agotamiento
de dicho modelo escolar, y a partir de los profundos cambios culturales a los
que asistimos en la actualidad.” [3]](https://image.slidesharecdn.com/formacingeneralytic1-140819135708-phpapp02/85/Formacion-general-y-tic-1-5-320.jpg)
![Es así que
“Frente a la presencia de las TIC, frente a los avances del mercado que corre veloz a aportar ideas y creaciones que
entusiasman a los chicos, se vuelve urgente desplegar una propuesta escolar que habilite a las nuevas generaciones a formar
parte del mundo contemporáneo, y también a transformarlo. Se trata de ofrecer una experiencia escolar que constituya una
oportunidad de inclusión social y que los enriquezca en sus posibilidades de interacción, de producción, de proyectar sus
propias vidas. Ese desafío es aún más importante para los niños y las niñas que no tienen tantos contextos de interacción en
los que pueden recibir una introducción sistemática y relevante a otros universos culturales.” [4]
Asimismo, tal como afirma Flavia Terigi, tendremos que estar atentos a las cronologías
individuales de aprendizaje, acompañar procesos diversos según cada estudiante, y en cada
estudiante según cada eje. Es por eso que
“La integración de las TIC en el ámbito de las instituciones educativas implica repensar tanto la configuración institucional
como las prácticas que de ella derivan, el desarrollo curricular-escolar, así como el trabajo de docentes y alumnos en las
aulas, orientados a integrar estas herramientas en la formación de ciudadanos críticos, creativos y responsables, así como de
nuevos perfiles formativos para el mundo del trabajo”. [5]](https://image.slidesharecdn.com/formacingeneralytic1-140819135708-phpapp02/85/Formacion-general-y-tic-1-6-320.jpg)
![Por lo tanto,
"la construcción de espacios de diálogo entre las generaciones es una de las claves de la integración de TIC y de su aporte a
una educación de calidad. Es decir, acercar las miradas sobre las diversas realidades, preocupaciones, intereses, saberes y
expectativas de docentes y alumnos se vuelve fundamental." [6]
Para que la integración de las TIC promueva oportunidades de inclusión es necesario que sea
significativa para quienes participan de la experiencia educativa,
“abordar las TIC desde la perspectiva de la innovación pedagógica permite reposicionar a los docentes desde la experiencia
de su conocimiento didáctico. El dominio instrumental de herramientas tecnológicas resulta sólo un paso inicial ya que el
sentido esencial consiste en incorporar los aportes de las TIC a la exploración de nuevas estrategias; a la búsqueda de
mejores resultados de aprendizaje; al desarrollo de proyectos que suman valor a las propuestas educativas cotidianas. Se
trata de explorar las posibilidades que las tecnologías ofrecen para producir cambios en las prácticas que permitan una mejor
apropiación de los contenidos por parte de los/as estudiantes, que aporten al desarrollo de nuevas capacidades y que
permitan a los/las alumnos/as posicionarse a la altura de los requerimientos sociales, laborales, ciudadanos, etc.” [7]](https://image.slidesharecdn.com/formacingeneralytic1-140819135708-phpapp02/85/Formacion-general-y-tic-1-7-320.jpg)
![Los sujetos
El impacto de las TIC en los actores, relaciones y procesos educativos...
El uso de las TIC en la vida cotidiana -en las que las escuela está inserta- ha generado nuevas
subjetividades. Nuevos modos en que los sujetos se comunican, estudian, compran, leen, investigan,
trabajan, se informan, conocen…
Por esta razón, los procesos educativos que insertan consumos culturales propios de aquellos a
quienes acompañan, hablan en su mismo idioma. Por ello, es necesario
“28. b) Reconocer a los adolescentes y jóvenes como sujetos de derecho y a sus prácticas culturales como
parte constitutiva de las experiencias pedagógicas de la escolaridad para fortalecer la identidad, la
ciudadanía y la preparación para el mundo adulto.
c) Reconocer y consolidar en cada alumno las capacidades de estudio, de trabajo individual y en equipo,
de esfuerzo, iniciativa y responsabilidad, como condiciones necesarias para el acceso al mundo laboral, su
conformación como ciudadanos, los estudios superiores y la educación a lo largo de toda la vida.”[8]](https://image.slidesharecdn.com/formacingeneralytic1-140819135708-phpapp02/85/Formacion-general-y-tic-1-8-320.jpg)
![Respecto de las nuevas subjetividades, no sólo hay nuevos estudiantes, sino que también se
gestan nuevos docentes, en tanto sus roles, sus conocimientos TPACK, su modo de transmisión, su
capacidad de aceptar que puede aprender de sus alumnos, etc.
“Reconocemos, entonces, un nuevo rol docente que, en
tanto profesional estudioso de la cultura juvenil, sabe de
qué se tratan los múltiples estímulos que les llegan a los
niños y adolescentes diariamente en todos los espacios y
tiende un puente para dotarlos de significado, reorientar
sus propósitos y apropiarse de ellos.” Edith Litwin. [9]](https://image.slidesharecdn.com/formacingeneralytic1-140819135708-phpapp02/85/Formacion-general-y-tic-1-9-320.jpg)
![La educación sigue siendo un espacio privilegiado para la enseñanza y el aprendizaje de
conocimientos, es “un bien público y derecho personal y social cuyo cumplimiento y desarrollo afianza las
posibilidades de participación en los distintos ámbitos de la vida social, del trabajo, de la cultura y de la
ciudadanía."[10] Es un ámbito propicio para el intercambio, de encuentro con el otro, donde no sólo se
enseñan y se aprenden conocimientos, sino también actitudes, valores, modos de comprender la realidad,
se construyen identidades y se crean fuertes vínculos sociales. Y las nuevas tecnologías juegan un papel
importante hoy por hoy en lo que sucede en cada ámbito de nuestras vidas.
El proceso de integrar las TICs en las escuelas es un gran paso que sin dudas está transformando
nuestras clases y a nosotros mismos, como sujetos activos en el proceso de enseñanza. Las nuevas
tecnologías no son sólo instrumentos que permiten acercarnos y comunicarnos con el otro, acceder a la
información de manera más inmediata, cruzar el umbral del espacio y el tiempo, sino también desarrollar
competencias cognitivas y formar usuarios críticos.
Conclusiones](https://image.slidesharecdn.com/formacingeneralytic1-140819135708-phpapp02/85/Formacion-general-y-tic-1-10-320.jpg)
![El modelo TPACK, donde se integran el conocimiento tecnológico, pedagógico y disciplinar con las TIC
incentiva al aprendizaje continuo ya que las nuevas tecnologías requieren de un permanente
enriquecimiento en cuanto a conocimientos y habilidades; y a su vez, permite “reacomodar” nuestras
prácticas, revisar y resignificar los conocimientos pedagógicos y disciplinares, cuando incluimos
tecnologías.
Al decir de Cecilia Sagol, el aula entendida como un
"espacio físico, material, de fuerte contacto interpersonal y presencial pero que
hoy se ve intervenida por la tecnología (...) Es muy interesante aprovechar
estas condiciones de posibilidad y aumentar la circulación de discursos.
Moverse en un terreno presencial y aprovechar lo virtual como un entorno de
aprendizaje que convive, que se involucra, que potencia lo que se da en el
aula."[11]](https://image.slidesharecdn.com/formacingeneralytic1-140819135708-phpapp02/85/Formacion-general-y-tic-1-11-320.jpg)
![Nuestras prácticas cotidianas necesitan un giro, una vuelta de tuerca, ser resignificadas. Es
necesario seguir dilucidando, debatiendo y hacer de las aulas espacios más activos, reflexivos y
colaborativos; espacios inclusivos que permitan la participación, la apropiación, el intercambio y el
enriquecimiento de las experiencias de alumnos y docentes; lugares abiertos a las nuevas ideas y a lo
desconocido, libres de suspicacias y con ánimos de integrar nuevas herramientas.
“Se trata de establecer un lazo entre las experiencias valiosas que las escuelas vienen desarrollando y las nuevas iniciativas
institucionales. En este contexto también se resignifica la relación entre lo tradicional y lo innovador en las escuelas.”[12]
Es momento de poner manos a la obra y emprender el cambio.
¡Nos espera una mejor educación!](https://image.slidesharecdn.com/formacingeneralytic1-140819135708-phpapp02/85/Formacion-general-y-tic-1-12-320.jpg)
Formación general y tic 1
- 1. SEMINARIO TEMÁTICO Grupo 1: - Melisa Arias - Anibal Artaza - Mariel Caldas
- 2. Las TIC transforman las aulas... ● traspasan fronteras, ● amplían las paredes del aula, ● generan nuevos modos de comunicación, ● revelan las nuevas subjetividades, ● interpelan a docentes e instituciones ● etc. ...
- 3. El mundo contemporáneo se caracteriza, de acuerdo a diferentes autores, por la emergencia de una sociedad globalizada, por la consolidación de un sistema capitalista financiero de tipo neoliberal y por una cultura que configura un sistema de símbolos que trasciende las fronteras y se impone a nivel mundial. En este contexto en el cual la educación no queda al margen, las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, y las redes sociales juegan un rol fundamental. “La tecnología ingresa en las instituciones educativas con el objetivo de actualizar los soportes y recursos pedagógicos y democratizar el acceso a la información y al conocimiento. El abordaje de las TIC constituye una estrategia de carácter transversal y una herramienta de trabajo pertinente que responde a las especificidades de las más variadas disciplinas y, a la vez, abre la posibilidad de vincular a cada una de las áreas con el mundo académico, político, social, del trabajo y de la cultura.” [1] El mundo contemporáneo La educación ante el mundo digital
- 4. La integración de las TIC en las escuelas permite el contacto con nuevos saberes y lenguajes, la posibilidad de complementar el espacio virtual con el presencial, de potenciar habilidades y aprendizajes, y la respuesta a ciertas demandas del mundo del trabajo. Pero también “exige formar capacidades para la comprensión y participación en esta realidad mediatizada. En este sentido, la formación sistemática resulta una oportunidad para jóvenes y adultos de convertirse tanto en consumidores reflexivos como productores culturales creativos.”[2] Esta nueva posibilidad ha acuñado el término de prosumidores. La inserción de TIC en las aulas amplía los límites áulicos e institucionales, para llegar a las casas. Y allí las posibilidades de información y conocimiento se amplían exponencialmente. Uno de los grandes desafíos educativos es acompañar el proceso de obtención de información, discernimiento y selección para transformarla en conocimiento y aprendizaje.
- 5. El sistema educativo y las instituciones escolares La interpelación de las TIC al sistema educativo y a la escuela… Este escenario propone reflexionar sobre las propuestas curriculares, estrategias y modelos de gestión institucional, pero por sobre todo, interpela a la escuela a repensar las formas de transmisión de los saberes. Una integración positiva de las TIC no puede darse al margen de las trayectorias pedagógicas, procesos históricos, culturales, políticos y económicos de los sujetos implicados. Entonces, “La escuela, como institución de la modernidad, genera operatorias sobre el espacio, el tiempo, el saber, la autoridad, el cuerpo, la relación entre semejantes y un conjunto de prácticas en las que el poder se hace operativo: la vigilancia, el control y la corrección. Como construcción histórica específica, ha configurado una peculiar forma de conocimiento, una forma de transmisión de dicho saber, determinadas relaciones institucionales y singulares formas de subjetividad, que hoy entran en crisis por el agotamiento de dicho modelo escolar, y a partir de los profundos cambios culturales a los que asistimos en la actualidad.” [3]
- 6. Es así que “Frente a la presencia de las TIC, frente a los avances del mercado que corre veloz a aportar ideas y creaciones que entusiasman a los chicos, se vuelve urgente desplegar una propuesta escolar que habilite a las nuevas generaciones a formar parte del mundo contemporáneo, y también a transformarlo. Se trata de ofrecer una experiencia escolar que constituya una oportunidad de inclusión social y que los enriquezca en sus posibilidades de interacción, de producción, de proyectar sus propias vidas. Ese desafío es aún más importante para los niños y las niñas que no tienen tantos contextos de interacción en los que pueden recibir una introducción sistemática y relevante a otros universos culturales.” [4] Asimismo, tal como afirma Flavia Terigi, tendremos que estar atentos a las cronologías individuales de aprendizaje, acompañar procesos diversos según cada estudiante, y en cada estudiante según cada eje. Es por eso que “La integración de las TIC en el ámbito de las instituciones educativas implica repensar tanto la configuración institucional como las prácticas que de ella derivan, el desarrollo curricular-escolar, así como el trabajo de docentes y alumnos en las aulas, orientados a integrar estas herramientas en la formación de ciudadanos críticos, creativos y responsables, así como de nuevos perfiles formativos para el mundo del trabajo”. [5]
- 7. Por lo tanto, "la construcción de espacios de diálogo entre las generaciones es una de las claves de la integración de TIC y de su aporte a una educación de calidad. Es decir, acercar las miradas sobre las diversas realidades, preocupaciones, intereses, saberes y expectativas de docentes y alumnos se vuelve fundamental." [6] Para que la integración de las TIC promueva oportunidades de inclusión es necesario que sea significativa para quienes participan de la experiencia educativa, “abordar las TIC desde la perspectiva de la innovación pedagógica permite reposicionar a los docentes desde la experiencia de su conocimiento didáctico. El dominio instrumental de herramientas tecnológicas resulta sólo un paso inicial ya que el sentido esencial consiste en incorporar los aportes de las TIC a la exploración de nuevas estrategias; a la búsqueda de mejores resultados de aprendizaje; al desarrollo de proyectos que suman valor a las propuestas educativas cotidianas. Se trata de explorar las posibilidades que las tecnologías ofrecen para producir cambios en las prácticas que permitan una mejor apropiación de los contenidos por parte de los/as estudiantes, que aporten al desarrollo de nuevas capacidades y que permitan a los/las alumnos/as posicionarse a la altura de los requerimientos sociales, laborales, ciudadanos, etc.” [7]
- 8. Los sujetos El impacto de las TIC en los actores, relaciones y procesos educativos... El uso de las TIC en la vida cotidiana -en las que las escuela está inserta- ha generado nuevas subjetividades. Nuevos modos en que los sujetos se comunican, estudian, compran, leen, investigan, trabajan, se informan, conocen… Por esta razón, los procesos educativos que insertan consumos culturales propios de aquellos a quienes acompañan, hablan en su mismo idioma. Por ello, es necesario “28. b) Reconocer a los adolescentes y jóvenes como sujetos de derecho y a sus prácticas culturales como parte constitutiva de las experiencias pedagógicas de la escolaridad para fortalecer la identidad, la ciudadanía y la preparación para el mundo adulto. c) Reconocer y consolidar en cada alumno las capacidades de estudio, de trabajo individual y en equipo, de esfuerzo, iniciativa y responsabilidad, como condiciones necesarias para el acceso al mundo laboral, su conformación como ciudadanos, los estudios superiores y la educación a lo largo de toda la vida.”[8]
- 9. Respecto de las nuevas subjetividades, no sólo hay nuevos estudiantes, sino que también se gestan nuevos docentes, en tanto sus roles, sus conocimientos TPACK, su modo de transmisión, su capacidad de aceptar que puede aprender de sus alumnos, etc. “Reconocemos, entonces, un nuevo rol docente que, en tanto profesional estudioso de la cultura juvenil, sabe de qué se tratan los múltiples estímulos que les llegan a los niños y adolescentes diariamente en todos los espacios y tiende un puente para dotarlos de significado, reorientar sus propósitos y apropiarse de ellos.” Edith Litwin. [9]
- 10. La educación sigue siendo un espacio privilegiado para la enseñanza y el aprendizaje de conocimientos, es “un bien público y derecho personal y social cuyo cumplimiento y desarrollo afianza las posibilidades de participación en los distintos ámbitos de la vida social, del trabajo, de la cultura y de la ciudadanía."[10] Es un ámbito propicio para el intercambio, de encuentro con el otro, donde no sólo se enseñan y se aprenden conocimientos, sino también actitudes, valores, modos de comprender la realidad, se construyen identidades y se crean fuertes vínculos sociales. Y las nuevas tecnologías juegan un papel importante hoy por hoy en lo que sucede en cada ámbito de nuestras vidas. El proceso de integrar las TICs en las escuelas es un gran paso que sin dudas está transformando nuestras clases y a nosotros mismos, como sujetos activos en el proceso de enseñanza. Las nuevas tecnologías no son sólo instrumentos que permiten acercarnos y comunicarnos con el otro, acceder a la información de manera más inmediata, cruzar el umbral del espacio y el tiempo, sino también desarrollar competencias cognitivas y formar usuarios críticos. Conclusiones
- 11. El modelo TPACK, donde se integran el conocimiento tecnológico, pedagógico y disciplinar con las TIC incentiva al aprendizaje continuo ya que las nuevas tecnologías requieren de un permanente enriquecimiento en cuanto a conocimientos y habilidades; y a su vez, permite “reacomodar” nuestras prácticas, revisar y resignificar los conocimientos pedagógicos y disciplinares, cuando incluimos tecnologías. Al decir de Cecilia Sagol, el aula entendida como un "espacio físico, material, de fuerte contacto interpersonal y presencial pero que hoy se ve intervenida por la tecnología (...) Es muy interesante aprovechar estas condiciones de posibilidad y aumentar la circulación de discursos. Moverse en un terreno presencial y aprovechar lo virtual como un entorno de aprendizaje que convive, que se involucra, que potencia lo que se da en el aula."[11]
- 12. Nuestras prácticas cotidianas necesitan un giro, una vuelta de tuerca, ser resignificadas. Es necesario seguir dilucidando, debatiendo y hacer de las aulas espacios más activos, reflexivos y colaborativos; espacios inclusivos que permitan la participación, la apropiación, el intercambio y el enriquecimiento de las experiencias de alumnos y docentes; lugares abiertos a las nuevas ideas y a lo desconocido, libres de suspicacias y con ánimos de integrar nuevas herramientas. “Se trata de establecer un lazo entre las experiencias valiosas que las escuelas vienen desarrollando y las nuevas iniciativas institucionales. En este contexto también se resignifica la relación entre lo tradicional y lo innovador en las escuelas.”[12] Es momento de poner manos a la obra y emprender el cambio. ¡Nos espera una mejor educación!
- 13. Bibliografía ● Batista, María Alejandra (2007) Tecnologías de la información y la comunicación en la escuela : trazos, claves y oportunidades para su integración pedagógica / María Alejandra Batista ; Viviana Elizabeth Celso ; Georgina Gabriela Usubiaga ; coordinado por Viviana Minzi. - 1a ed. - Buenos Aires : Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación (Consulta 24.11.13) ● Consejo Federal de Educación, Res. CFE 24/07, Anexo I. Lineamientos Curriculares Nacionales para la Formación Docente Inicial. Disponible en http://aulapostitulo.educacion.gob.ar/archivos/repositorio//3000/3240/Res.%20CFE%2024-07-anexo01.pdf (Consulta 25.11.13) ● Consejo Federal de Educación, Res. CFE 123/10, Anexo I. Las políticas de inclusión digital educativa. Programa Conectar Igualdad. Presentación. Disponible en http://www.me.gov.ar/consejo/resoluciones/res10/123-10_01.pdf, (Consulta: 25.11.13). ● Formación General y TIC 1, Eje 1. Disponible en: http://aulapostitulo.educacion.gob.ar/programas.cgi? wAccion=verguia&wid_unidad=80737&id_curso=5873 (Consulta 23.11.13) ● Formación General y TIC 1, Eje 3. Disponible en: http://aulapostitulo.educacion.gob.ar/programas.cgi? wAccion=verguia&wid_unidad=80738&id_curso=5873 (Consulta 25.11.13) ● Imagen 1 - http://1.bp.blogspot.com/-pmjPl__bKJ4/UbGNPh_R9DI/AAAAAAAAAJQ/_A5Exvu0VDM/s1600/drawing+educar.jpg (Consulta 25.11.13) ● Imagen 2 - Disponible en: http://comunidades-virutales-y-redes.webnode.es/herramientas-tic/ (Consulta 24.11.13) ● Imagen 3 - Disponible en http://blogbibliodigete.files.wordpress.com/2007/11/0365-h-large.jpg (Consulta 24.11.13) ● Imagen 4 - Disponible en http://api.ning.com/files/5*hmYBRHFfTl- XRVRwhJYR0uFazhbePKAbveFP8GtZXGi4*AUrNBK5PedND7Hleu4HAd8wEOcGYCcg04RMQ37WnIB180Svnk/pc_baja_r.jpg (Consulta 24.11.13) ● Imagen 5 - Disponible en http://pixabay.com/en/school-black-green-may-refer-to-73497/ (Consulta: 24.11.13) ● Imagen 6 - Disponible en http://t2.ftcdn.net/jpg/00/44/30/83/400_F_44308374_GvTca2vOAziZcAeiDGoBGWDJPFcvv9G2.jpg (Consulta 25.11.13)
- 14. ● Imagen 7 - Disponible en: http://www.shutterstock.com/pic-126150599/stock-vector-a-team-of-people-work-creatively-together-building- giant-digital-tablets-like-skyscrapers-and.html?src=me7C6WAtcfD_Ucejpm790w-3-32 (Consulta 25.11.13) ● Imagen 8 - Disponible en: http://3.bp.blogspot.com/-3erH8dSBDmQ/UhSLYVioTZI/AAAAAAAAB50/rq7zcEa0q2o/s1600/nuevaculktura13. jpg (Consulta 25.11.13) ● Imagen 9 - Disponible en: ttp://portal.educ.ar/debates/educacionytic/photo%20magic%20editor%20lujan%20copia%203.jpg (Consulta 25.11.13) ● Imagen 10 disponible en: http://www.tagxedo.com/artful/40c9ead8890d4fed (consulta 25.11.13) ● Imagen 11 - Disponible en: http://www.cabocom.com/web/2012/11/15/una-nueva-forma-de-crear-oportunidades-con-la-co-operacion-y-la-co- creacion/# (consulta 25.11.13) ● Ley Provincial de Educación Nº 13688, Disponible en http://normasprovinciales.wordpress.com/2011/12/20/ley-de-educacion-de-la- provincia-de-buenos-aires-nro-13688/, (Consulta 25.11.13) ● MARTINS Susana, GUILLER, Charis, Transformaciones en la subjetividad que suponen las TIC en los órdenes del tiempo y el espacio. Disponible en: http://www.redcomunicacion.org/memorias/pdf/2011mamartins_guiller.pdf (Consulta: 24.11.13) ● SAGOL, Cecilia (2012), “El aula aumentada”, en Webinar 2012: Aprendizaje ubicuo y modelos 1 a 1, organizado por IIPE-UNESCO y Flacso Argentina, 14 al 16 de marzo. Disponible en: http://www.webinar.org.ar/conferencias/aprendizaje-ubicuo-modelos-1-1-experiencias- propuestas-del-portal-educar y en: http://youtu.be/j6wZ-o4Yup8 (consulta 25.11.13)