Gegg act 1
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Los documentos discuten la enseñanza tradicional de la historia basada en la memorización y el héroe nacionalismo y proponen el modelo de "Situación-Problema" que implica una ruptura con estas prácticas al fomentar la confrontación de puntos de vista y la construcción del conocimiento a través de la resolución colaborativa de problemas históricos. Reconocen que este enfoque permite una transformación del pensamiento del alumno y profesor al crear un espacio para intercambiar saberes e ideas que conduzcan a nue
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- 1. NOCION Y PRACTICA DE LA SITUACION PROBLEMA EN HISTORIA Historia Situación problema dificultades El papel del docente consiste es Situación histórica que presenta diferentes puntos de vista que contrastan con la representación inicial y permite un espacio para la construcción de otras representaciones Narración Memorización Homogeneidad de representaciones -Prever una situación para que puedan emerger las representaciones del sujeto -Analizar las representaciones -Elaborar una situación que presente dificultades -Movilizar materiales (documentos, consignas de trabajo) principios Pluralidad de puntos de vista es Personajes históricos Alumno Docente Textos informativos Pluralidad de significados cuando Se confrontan puntos de vista y se genera un nuevo conocimiento Conflicto sociocognitivo produce Modificaciones para construir un pensamiento crítico Conceptos son Eje de la situación problema
- 2. La situación problema en la enseñanza de la historia mediante Acerca de la enseñanza de la historia y la idea de concepto Escuela mexicana de educación origina práctica común es Cuestionamientos acerca dela visión dominante de una historia –verdad contra una historia compleja Memorización de datos y fechas descontextualizados Herramienta de transformación genera produce Lectura activa que implica regresar al texto una y otra vez Confrontación de puntos de vista Construcción del conocimiento Implementación de situación problema (SP) elementos Ruptura Misión Conceptos clave Redacción de la S P Productos
- 3. INNOVAR PARA DIVERSIFICAR Y FAVORECER EL APRENDIZAJE HISTORICO MEDIANTE ENTORNOS VIRTUALES APRENDIZAJE HISTORICO puede En la conjunción de diversos enfoques y dimensiones Formas tradicionales de enseñar historia son están Anecdotismo Ayudar a reflexionar en la toma de decisiones en distintos ámbitos y niveles requiere Entender conceptos de causa efecto, cambio y continuidad Heroicismo Efemérides Dogmatismo Verbalismo Maniqueísmo Cronologismo Encauzadas hacia la homogeneidad en contenidos y formas de enseñar y evaluar Juzgar la validez de las narraciones históricas y construir las propias Construcción personal y colectiva de la conciencia histórica
- 4. CONCLUSION DE LAS LECTURAS: NOCION Y PRACTICA DE LA SITUACION PROBLEMA EN HISTORIA, LA SITUACION PROBLEMA EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA E INNOVAR PARA DIVERSIFICAR Y FAVORECER EL APRENDIZAJE HISTORICO MEDIANTE ENTORNOS VIRTUALES La Historia plantea un problema para su enseñanza debido a la forma en que siempre se ha impartido, ya que es una práctica común reducirla a la memorización de datos y fechas, así como el culto a los héroes nacionales. La implementación del modelo didáctico denominado “Situación - Problema” implica una ruptura en varios aspectos: En el terreno pedagógico: con la práctica dominante de la transmisión frontal de conocimientos, es decir, la práctica explicativa que no tiene en cuenta al sujeto discente, sus conocimientos, sus representaciones iniciales. En el terreno de la formación de los docentes y de sus formadores: con las prácticas de formación que se inclinan por la reproducción de las prácticas transmisoras que no le permiten a quien se forma tomar conciencia de sus propias prácticas para intentar aportarles algún cambio. En el terreno de la investigación: con un modelo de investigación excesivamente centrado en la observación y el análisis de lo que no funciona en clase aunque más bien tímido a la hora de proponer modelos alternativos concretos. En el terreno de la socialización de los resultados de la investigación histórica: con la socialización que se lleva a cabo sobre la base de una coherencia lineal del después, que no le da ninguna opción ni al lector ni al oyente. Es importante reconocer que mediante la aplicación de la “Situación – Problema” se realiza una confrontación y un intercambio de saberes, lo cual permite crear un espacio donde tanto el alumno como el profesor puedan realmente transformar su pensamiento y su relación con la Historia para construir nuevos conocimientos.