Gene stanford
- 1. Manejo de Grupos TEMA 5 EL MODELO DE GENE STANFORD
- 2. MODELO DE GENE STANFORD En la experiencia de Yolanda Cázares manejando grupos, ha encontrado que Gene Stanford ofrece un modelo bastante completo en esta área; Es este modelo precisamente el que servirá para que el grupo viva cada una de las etapas por las cuales, de acuerdo con la autora, todo grupo pasa a lo largo de su existencia. Orientación Establecimiento de Normas Conflictividad Productividad Terminación
- 3. ¿DE DÓNDE SURGE ESTE MODELO DE DESARROLLO GRUPAL? De la Observación del Profesor de Inglés Gene Stanford del Highschool Horton Watkins de Ladue Missouri. El objetivo de Stanford fue convertir a su clase en un grupo efectivo por medio de actividades estructuradas. Para Stanford la dinámica de grupo es "La dinámica de grupo examina la manera en la cual se comporta la gente en grupos e intenta comprender los factores que hacen más efectivo un grupo. Examina estilos diferentes de dirección y patrones de influencia en los procesos por los que se toman decisiones en el grupo, las normas: es decir, ideas de lo que es el comportamiento o los procedimientos adecuados en el grupo, el modelo de comunicación. y factores como desenvoltura y cohesividad.”
- 4. DINÁMICA DE GRUPO Como se puede apreciar nuevamente entenderemos a la dinámica de grupo de forma general como la manera en que se comporta el grupo y todo lo que ocurra como consecuencia.
- 5. STANFORD (1982) PROPONE UNA GRÁFICA
- 6. EXPLICACIÓN DE GRÁFICA Su grafica resulta interesante ya que marca como se espera que sea el comportamiento del grupo con respecto a la productividad (véase eje vertical) a lo largo del inicio véase eje horizontal). Dependiendo de la etapa que se encuentre el grupo la productividad puede variar. En un primer momento la productividad es poca para ir aumentando paulatinamente (claro, Esto será posible siempre y cuando el manejo del grupo sea adecuado se lograría la adquisición de un mayor grado de productividad. Desde luego se espera una baja en la misma cuando el grupo atraviese por alguna etapa de conflictos o este finalizando su conjunción como tal.
- 7. ETAPA 1. ORIENTACIÓN Los estudiantes tienen la necesidad de saber cómo será esa nueva situación. Los esfuerzos se concentrarán en describir lo que se espera que suceda en el curso de las clases. Los esfuerzos se concentran también en la búsqueda de familiarización de los miembros entre sí. Los estudiantes se preguntan ¿qué va a ocurrir aquí?, ¿cómo será el sistema de calificaciones?, ¿cómo será el método del profesor?, ¿será fácil o difícil la materia?, ¿quiénes son las personas que están aquí?, ¿cómo son?, ¿dónde me acomodo con esta gente?, ¿cómo seré tratado aquí? Buscarán con quién aliarse o descubrirán fuentes de conflictos futuros. Cuando nos encontramos ante el grupo por primera vez es cuando se inicia la etapa de orientación, lo cual no quiere decir que sólo se deberá trabajar en ella ese primer día. La etapa de orientación de prolonga a lo largo del desarrollo del grupo.
- 8. REALIZAR EJERCICIO LAS LETRAS CON SANGRE ENTRAN Página 32 a 37
- 9. REALIZAR EJERCICIO AMBIENTE DE CONFIANZA Páginas 37 a 38
- 10. CONDUCTAS ÚTILES PARA ETAPA DE ORIENTACIÓN Escribe en tu cuaderno las acciones que consideras el profesor debe realizar en la etapa de orientación
- 11. ADEMÁS ES RECOMENDABLE Aprenderse el nombre y los apellidos de cada alumno y dirigirse a ellos por su nombre. Que se contesten todas las preguntas aun cuando sean repetidas, inteligentes o absurdas. Incluir al inicio del curso una descripción de uno mismo. Relacionar aspectos no sólo académicos, por ejemplo, gustos, intereses, etcétera. Que el trato para los diferentes estudiantes sea equitativo. Nunca humillar. apenar o ridiculizar, molestar o reírse de un alumno, y si algún compañero lo hace. hay que actuar rápidamente para arreglarlo. Probablemente la realización de este tipo de actividades y sugerencias parezca demasiado obvia. pero no podemos asegurar que la mayoría de los profesores las lleven a cabo; hay, por ejemplo, maestros que nunca llegan a aprenderse el nombre de sus alumnos.
- 12. ENCUADRE A esta primera etapa también se le conoce como encuadre, de acuerdo con Zam Chanir (1996) y algunos autores. Él sugiere que se realicen las siguientes actividades, las cuales a excepción de la marcada con asterisco, comulgan con las recomendaciones de Stanford: 1. Presentación de los participantes. 2. Análisis de expectativas. 3. Presentación del programa. 4. Plenario de acuerdos sobre cómo organizarse. 5. Prueba de diagnóstico.*
- 13. TÉCNICAS GRUPALES RECOMENDADAS PARA ETAPA DE ORIENTACIÓN ¿Qué técnicas son recomendables para desarrollar en esta primera etapa?, buscando: a) disminuir la ansiedad de los participantes, b) lograr un buen nivel de familiarización con los mismos, c) llegar a aprender los nombres, d) conocerlos y que te conozcan un poco más, e) "preparar el terreno" para dar inicio a las actividades de aprendizaje planeadas y poder iniciar la revisión de los contenidos del plan de estudio? Técnicas grupales 1 Tarjetas con nombres (repartir tarjetas para que cada persona escriba su nombre y la coloque en un lugar visible para el resto del grupo). 2 Autopresentaciones (cada integrante tomará de uno a tres minutos para hablar sobre si mismo ante el grupo.
- 14. TÉCNICAS GRUPALES PARA FASE DE ORIENTACIÓN 1 Tarjetas con nombres (repartir tarjetas para que cada persona escriba su nombre y la coloque en un lugar visible para el resto del grupo). 2 Autopresentaciones (cada integrante tomará de uno a tres minutos para hablar sobre si mismo ante el grupo. 3 Cadena de nombres (en círculo. una persona dirá su nombre. el siguiente dará el nombre de la persona que le antecedió y el suyo. y así sucesivamente). 4. Cuestionarios (ejemplo, una persona en este grupo.. . ver Anexo 1 de su libro ) 5. Entrevistas y presentación( se organizará el grupo en parejas. cada uno entrevistará al otro y después ante el grupo se presentaran mutuamente. 6. Proyectos artísticos (emblemas, cartelones, collage. etcétera). 7. Lista de soy (hacer una lista con 10 características que describan a cada uno y lo exponga al grupo). 8. Descripción de segunda mano (se designan parejas; platicarán por unos 15 minutos y posteriormente cada uno presenta al otro). 9. Oraciones incompletas (se hará un listado de oraciones y los participantes las completarán; se espera que con las proyecciones realizadas al completar las oraciones se pueda llegar a conocer mejor a la persona). 10. Celebridad huésped (se presentará a cada persona después de haber indagado datos sobre la misma).
- 15. FASE I: ORIENTACIÓN Objetivo: Que se presenten mutuamente alumnos y maestro. Dar a conocer el programa. Actividad del facilitador: -Dinámico -Paciente -Disponibilidad Actividades: - Presentarse frente al grupo diciendo: Nombre, apellidos y ¿Por qué elegiste esta carrera? ¿Qué esperas de la materia? - -Recordar diariamente los nombres de cada integrante del grupo hasta lograr aprenderlos. - -Actuar con mímica lo que se espera lograr de la materia.
- 16. Como se observa, prácticamente no es necesario contar con materiales demasiado rebuscados para implementar alguna de estas técnicas. lo mis importante será tener siempre muy presente qué se pretende alcanzar al implementarla; es decir, tener muy claro cuál es el objetivo a conseguir. Al final del texto se encuentra una recopilación de técnicas de integración grupal que son el resultado de las aportaciones de diferentes profesores que han participado en cursos anteriores; se pueden encontrar ya clasificadas de acuerdo con las etapas del modelo de Gene Stanford.