Fases gene stanford
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El documento describe las 5 etapas del modelo de Gene Stanford para el desarrollo de grupos. Estas etapas son: 1) Orientación, 2) Establecimiento de normas, 3) Conflictos, 4) Productividad, y 5) Terminación. Cada etapa implica ciertas conductas del profesor y técnicas recomendadas para ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades de trabajo en grupo y progresar hacia la madurez del grupo.
Fases gene stanford
- 1. Etapas del modelo de Gene Stanford
- 3. ETAPA 1. ORIENTACIÓN • En esta etapa se responde a las siguientes preguntas del alumno: • ¿Qué va a ocurrir aquí? • ¿Cómo será el sistema de calificaciones? • ¿Cómo será el método del profesor? • ¿Sera fácil o difícil la materia? • ¿Quiénes son las personas que están aquí? • ¿Cómo seré tratado aquí?
- 4. ETAPA 1. ORIENTACIÓN • Conductas útiles a desarrollar • El profesor deberá explicar a los alumnos. • El contenido del curso. • Los requerimientos del curso. • El trabajo académico que deberá realizar. • El comportamiento esperado en el aula. • El sistema de calificaciones.
- 5. ETAPA 1. ORIENTACIÓN • Algunas técnicas recomendadas: • Lista de soy (hacer una lista con 10 características que describan a cada uno y lo exponga al grupo) • Oraciones incompletas (se hará un listado de oraciones y los participantes las completaran; se espera que con las proyecciones realizadas al completar las oraciones se pueda llegar a conocer mejor a la persona). • Autopresentaciones (cada integrante tomara de uno a tres minutos para hablar sobre si mismo ante el grupo)
- 6. ETAPA 2. ESTABLECIMIENTO DE NORMAS
- 7. ETAPA 2. ESTABLECIMIENTO DE NORMAS • En esta etapa el profesor debe realizar actividades para inculcar en el grupo las habilidades y aptitudes necesarias para el trabajo de grupo eficaz. Para tal logro es necesario que el grupo avance hacia la madurez, estableciendo normas tales como: • La responsabilidad de grupo • Conformidad con otros • Cooperación • Toma de decisiones por acuerdo gral. • Afrontamiento de problemas
- 8. ETAPA 2. ESTABLECIMIENTO DE NORMAS • Conductas útiles a desarrollar • El profesor deberá: • Centrar las actividades de instrucción en el grupo y no tanto en su persona. • Dependiendo del tipo de actividad a realizar, organizar los grupos con el numero adecuado de participantes. • Ser observador cuando haya discusiones en el grupo, e intervenir con discreción y pertinencia.
- 9. ETAPA 2. ESTABLECIMIENTO DE NORMAS • Algunas técnicas recomendadas • Contribución forzada: Dar a los estudiantes un tema a discutir que sea actual; antes, deberá colocar al grupo en circulo; se espera que todos los miembros del grupo vayan aportando ideas al respecto. Es importante tener un listado con los nombres de los participantes para ir llevando el control de las intervenciones. Se deberá dar la siguiente indicación al inicio de la actividad: cada persona de este grupo deberá contribuir con ideas por lo menos una vez.
- 11. ETAPA 3. CONFLICTOS • Es la etapa en la que surgen conflictos en el grupo, sin embargo es una etapa totalmente natural en un grupo. Y sobretodo en un grupo que se dirige hacia la madurez. Las causas pueden ser variadas; una posible explicación es que al permitir la aplicación de la norma ultima de la etapa anterior, en donde se busca afrontar los problemas y no ocultarlos, problemas que comúnmente no serian expresados, bajo estas condiciones si lo son.
- 12. ETAPA 3. CONFLICTOS • Conductas útiles a desarrollar • El profesor deberá: • Explicar que el conflicto puede ser una fuerza positiva • Proporcionar apoyo y aliento a los estudiantes que se sienten ansiosos con respecto a expresiones abiertas de conflicto. • No hacerse mas autoritario. • Utilizar la audición activa
- 13. ETAPA 3. CONFLICTOS • Algunas técnicas recomendadas: • Envío de mensajes en primera persona. Los mensajes deberán ser asertivos. Se espera que estructurando los mensajes con la siguiente formula, se mejorara la situación: - Cuando tu…-se especifica la conducta del otro que nos molesto - Me siento…-el sentimiento experimentado ante esa conducta-, - Porque- la razón que se pensó ante el hecho • Inversión de papeles. Cuando surja un conflicto entre dos alumnos, sugiera que intercambien papeles de modo temporal; esto ayuda a promover la empatía y, por consiguiente, la comprensión de ambas partes.
- 15. ETAPA 4. PRODUCTIVIDAD • La clase se ha convertido en una unidad de trabajo madura, poseedora de las habilidades y actitudes requeridas para la interacción efectiva en las actividades de aprendizaje. Los estudiantes, en esta etapa, están listos para trabajar juntos, para realizar las tareas y actividades de aprendizaje de forma constructiva.
- 16. ETAPA 4. PRODUCTIVIDAD • Conductas útiles a desarrollar: • Ayudar al grupo a conservar sus habilidades. • Estar preparado para un retroceso temporal • Esperar alteración entre el trabajo encaminado a las tareas encomendadas y el trabajo con respecto al mantenimiento de las relaciones interpersonales.
- 17. ETAPA 4. PRODUCTIVIDAD • Algunas técnicas recomendadas: • Proyectos de grupos pequeños: Se divide el grupo en subgrupos de 4 u 8 estudiantes y se les solicita realizar un proyecto sobre tópicos especificados en el plan de materia, regularmente se pueden utilizar subtemas de un tema mayor que se está estudiando en la clase. Cada grupo deberá realizar investigaciones independientes sin la supervisión directa del profesor. Transcurrido el tiempo asignado, cada grupo informa acerca de sus descubrimientos al grupo completo.
- 18. ETAPA 4. PRODUCTIVIDAD • Simulaciones. Permite a los alumnos vivenciar y adquirir experiencia sobre ciertos tópicos, esto hará que perciban la realidad de una forma distinta. No se debe olvidar que la situación a desarrollar deberá estar muy bien planeada por parte de los profesores para evitar confusiones y sobre todo dejar muy claro el objetivo de la actividad a desarrollar.
- 20. ETAPA 5. TERMINACIÓN • En esta etapa el grupo esta llegando a su fin, están terminando el tiempo designado para estar juntos. Se debe hacer una terminación apropiada, atando cabos y haciendo reconocer a los alumnos que ya se ha terminado esa etapa junto a él y sus compañeros.
- 21. ETAPA 5. TERMINACIÓN • Conductas útiles a desarrollar: • Alentar a los estudiantes a expresar sus sentimientos verdaderos con respecto a la terminación. • Ayudar a los estudiantes a revisar la experiencia vivida. • Ayudar al grupo a inmortalizar la experiencia vivida. • Explorar maneras en que los estudiantes puedan comenzar a reinvertir su energía emocional. • Atar cabos sueltos.
- 22. ETAPA 5. TERMINACIÓN • Algunas técnicas recomendadas: • Fotografía. Promueva la toma de la fotografía oficial del grupo. • Artículos. Ayúdeles en la elaboración de camisetas, llaveros, lápices, plumas, etc. Alegóricos a la terminación del curso. • Lo mejor que sucedió. Haga que espontáneamente los alumnos participen contando que fue lo mejor que les ocurrió en el tiempo en que duro el curso.
- 23. ¡GRACIAS!