Generación 2.0 - Hábitos de los adolescentes

INFORME GENERACIÓN 2.0 2010
Hábitos de los adolescentes en el uso de las redes sociales
Estudio comparativo entre Comunidades Autónomas

Adolfo Sánchez Burón
Mª Poveda Fernández Martín

Departamento de Psicología
Universidad Camilo José Cela

Índice

1. Presentación del estudio

2. Características de la muestra

3. Redes sociales y hábitos de uso
3.1. ¿Conocen y usan los adolescentes las redes sociales?
3.2. ¿Cómo llegaron a conocer las redes sociales?
3.3. ¿Qué aplicaciones de Internet emplean en mayor medida?
3.4. ¿Qué redes sociales prefieren?
3.5. ¿Cómo usan las redes sociales?
3.6. ¿Para qué usan las redes sociales?

4. Redes sociales y relaciones sociales
4.1. ¿Cuántos contactos tienen en su red social?
4.2. ¿Qué tipo de contactos tienen en sus redes sociales?
4.3. ¿A través de las redes sociales mantienen contactos con desconocidos?

5. Redes sociales y mitos sociales
5.1. ¿El uso de las redes sociales influye en el rendimiento escolar?
5.2. ¿Cómo afectan las redes sociales a sus hábitos de ocio? ¿Prefieren estar
conectados por redes sociales antes que salir con sus amistades?
5.3. ¿Los adolescentes están concienciados de los peligros de las redes sociales?
¿Emplean mecanismos para incrementar su privacidad?

6. Redes sociales y percepciones de los adolescentes
6.1. ¿El uso de las redes sociales interfiere en mi rendimiento escolar?
6.2. ¿El uso de las redes sociales interfiere en mis relaciones sociales?
6.3. ¿El uso de las redes sociales interfiere en mis relaciones familiares?
6.4. ¿En qué medida mi vida está mediatizada por las redes sociales?

7. Conclusiones

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1. Presentación del estudio

Este estudio, que lleva por título Informe Generación 2.0 2010, tiene
como objetivo realizar un análisis exploratorio sobre los
comportamientos y actitudes que manifiestan los adolescentes sobre sus
hábitos de uso de las redes sociales. Es conocido, y ampliamente
debatido, la enorme expansión y extensión en la utilización de dichas
redes por parte de prácticamente todas las esferas de la sociedad con
conexión a Internet. Dentro de estas esferas están, por supuesto y con
más razón todavía, los chicos y chicas adolescentes, a los cuales se les
suele denominar con un sinfín de apelativos, como “nativos digitales”,
“generación 2.0”, etc.

Por otro lado, este estudio da continuidad al presentado hace un año,
2009, el cual estaba restringido geográficamente a la Comunidad de
Madrid. El Informe Generación 2.0 2010, va más allá ampliando sus
fronteras a las 17 Comunidades Autónomas, posibilitando con ello, un
análisis comparativo entre Comunidades (algunos de estos datos se
muestran en este Resumen Ejecutivo).

Ese primer estudio, de carácter local, ya aportaba algunos hallazgos de
difícil respuesta, debido fundamentalmente a la veloz expansión de la
utilización de las redes sociales por los adolescentes y, en muchas
ocasiones, al desconocimiento de las dinámicas generadas a partir de
aquella. Por ejemplo: ¿cómo es posible:
 que Tuenti (una red social española, reciente) sea, en este segmento
de edad, más empleada que Facebook (internacionalmente la más
empleada)?
 que utilicen las redes sociales aproximadamente un 80% de
adolescentes?

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 que la gran mayoría las hayan conocido mediante boca-oído, sin
apenas publicidad de ningún tipo?
 que con ese enorme porcentaje de expansión de uso (80%) sólo las
estén utilizando desde hace menos de tres años?

Estas y otras preguntas se irán sucediendo en este informe, actualizadas
con los datos recogidos a nivel nacional. En este sentido, cabe decir,
que este estudio tiene un carácter eminentemente descriptivo, lo que
supone algunas limitaciones: permite realizar una radiografía bastante
completa del uso de las redes, pero no permite, en muchos casos,
aportar explicaciones de las causas por las que se producen dichos
hábitos.

La estructura del informe está pensada para facilitar la búsqueda de
datos a aquellas personas que quieran encontrar información sobre
cuestiones concretas relacionadas con el uso de redes en
adolescentes. Por ello, se divide en cuatro partes diferenciadas, que
permiten ir respondiendo a preguntas que habitualmente se hacen en
foros, medios de comunicación, centros de formación, etc. Pretende,
de esta manera, aportar datos a los debates en boga sobre Web 2.0 y,
más concretamente, las redes sociales. Estos cuatro bloques son los
siguientes:

1º) Redes sociales y hábitos de uso (en el índice epígrafe 3). En este apartado
se analizarán aspectos relacionados con los hábitos de utilización de las redes
sociales. Se responden a las siguientes cuestiones:
 ¿Conocen y usan los adolescentes las redes sociales?
 ¿Cómo llegaron a conocer las redes sociales?
 ¿Qué aplicaciones de Internet emplean en mayor medida?
 ¿Qué redes sociales prefieren?
 ¿Cómo usan las redes sociales?
 ¿Para qué usan las redes sociales?

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2º) Redes sociales y relaciones sociales (en el índice epígrafe 4). Aquí se
expondrán una serie de datos sobre qué características tiene las redes sociales
de los adolescentes desde un punto de vista relacional, esto es, referidos a los
contactos incluidos:
 ¿Cuántos contactos tienen en su red social?
 ¿Qué tipo de contactos tienen en sus redes sociales?
 ¿A través de las redes sociales mantienen contactos con
desconocidos?

3º) Redes sociales y mitos sociales (en el índice epígrafe 5). Se responde a tres
cuestiones que habitualmente generan inquietud social: la influencia de las
redes sociales en el rendimiento y en los hábitos de ocio y, por último, el
conocimiento y concienciación de posibles peligros:
 ¿El uso de las redes sociales influye en el rendimiento escolar?
 ¿Cómo afectan las redes sociales a sus hábitos de ocio? ¿Prefieren estar
 ¿Los adolescentes están concienciados de los peligros de las redes
sociales? ¿Emplean mecanismos para incrementar su privacidad?

4º) Redes sociales y percepciones de los adolescentes (en el índice epígrafe
6). En este último apartado se pretende dar la palabra a los adolescentes. Si
hasta aquí se han observado hábitos de uso, ahora se pregunta cómo ven
ellos estas redes y cómo creen que influyen en sus vidas:
 ¿El uso de las redes sociales interfiere en mi rendimiento escolar?
 ¿El uso de las redes sociales interfiere en mis relaciones sociales?
 ¿El uso de las redes sociales interfiere en mis relaciones familiares?
 ¿En qué medida mi vida está mediatizada por las redes sociales?

Por último, se finaliza con un apartado de Conclusiones, donde, igualmente,
para facilitar la claridad y comprensión de los datos, se expone la conclusión
definitiva, alcanzada a partir de los datos del estudio, a cada una de estas
preguntas.

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2. Características de la muestra

Para este estudio se contó con
Gráfico 1. Distribución de participantes por
una muestra de 6.798
Comunidades Autónomas.
adolescentes, de 44 Centros
(públicos, concertados y
privados) distribuidos en las 17
Comunidades Autónomas
(gráfico 1), siendo Madrid,
Andalucía y Cataluña las tres
más representadas (más de
500 adolescentes) y Aragón,
Cantabria, La Rioja y Navarra
las que menos (entre 250 y 300
personas).

Los cursos seleccionados, para
dar respuesta al estudio,
fueron los de Educación
Secundaria Obligatoria (desde
1º hasta 4º curso, ambos
inclusive) y 1º de Bachillerato,
mostrando un rango de
edades desde 11 hasta 20
años (gráfico 2). La distribución
de porcentajes muestra una elevada homogeneidad entre los cursos,
situándose entre 19%, los cursos menos representados, y 21%, los cursos más
representados.

Con respecto a la población es importante señalar que un objetivo de este
estudio es observar cómo se inician los preadolescentes y adolescentes en las
redes sociales, por lo que resulta oportuna y necesaria la inclusión de cursos
como 1º y 2º de ESO, aunque, como es sabido, la edad de inicio de las redes
sociales se marca a los 14 años.

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Gráfico 2. Distribución de Gráfico 3. Distribución de
participantes por curso. participantes por sexo.

Por su parte, la distribución en función del sexo de los participantes arroja unos
porcentajes homogéneos en varones y mujeres, muy cercanos al 50%.

Por útimo, siguiendo con las Gráfico 4. Distribución de participantes por
características de la muestra se rendimiento académico.
inserta el gráfico con la
distribución de porcentajes en
función del rendimiento
académico (ya que será una
variable de especial
importancia a ser tenida en
cuenta). En este caso,
aparecen los porcentajes, en
orden de rendimiento, de aquellos estudiantes que:
 No han suspendido ninguna asignatura
 Han suspendido una asignatura
 Han suspendido dos asignaturas
 Han suspendido más de dos asignaturas

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Podemos observar en el Gráfico 5. Porcentajes de conocimiento y uso
gráfico 5 que la utilización de redes sociales.
de las redes está muy
extendida en la población
de adolescentes españoles,
llegando a un 78% de la
muestra analizada los que
reconocen utilizarla,
únicamente un 4% dice no
conocerlas, mientras que un
18%, si bien las conoce, opta
por no utilizarlas. Debe tenerse en cuenta, para una interpretación correcta de
los resultados, que la muestra se extiende desde los 12 hasta los 17 años (los
porcentajes de estudiantes con edades superiores e inferiores a éstas es muy
reducido), es decir, incluso en edades inferiores se emplea en gran medida.

Sobre este aspecto, Gráfico 6. Porcentajes de conocimiento y uso de
debe hacerse una redes sociales en función del sexo.
salvedad respecto al
sexo de los
participantes: el grupo
de mujeres las utiliza
en mayor medida
(81,6%) que el grupo
de varones (74,4%).
varones (74,4%), siendo
inferior el porcentaje
de las que dicen
conocerlas pero no las utilizan y de las que las desconocen con respecto a los
varones.

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Gráfico 7. Distribución del conocimiento sobre las Posiblemente sea un caso

redes sociales. único en la historia que un
servicio sea conocido por
un 93% de personas
mediante boca-oído,
transmitido por sus
amistades.

Si a esto se añade que la
gran mayoría de los casos
(entre un 82,9% en el curso
inferior hasta un 75% en el curso de mayor edad) emplean este medio hace
menos de tres años supone sin duda un auténtico “boom” social.

Gráfico 8. Antigüedad en el uso de redes sociales por curso.

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3.3. ¿Qué aplicaciones de Internet emplean en mayor
medida?

Subir vídeos, juegos online y Gráfico 9. Utilización de aplicaciones de
la utilización de blogs, chats Internet.
y foros tiene muy poco éxito
entre la población
adolescente. Por el
contrario, las redes sociales
ganan progresivamente el
terreno y, especialmente, a
otras aplicaciones
semejantes, como es el
Messenger, incluyendo
aplicaciones que permiten
funciones semejantes.

Por otro lado, queda
constancia, una vez más, la
baja repercusión que tienen
en estas edades las webs
de contenidos académicos,
lo que debería suponer una
reflexión conjunta en este
sentido.

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A. Redes sociales preferidas

Uno de los resultados más Gráfico 10. Preferencia por redes sociales.
sorprendentes en la utilización
de redes sociales a estas
edades es la amplia
utilización de Tuenti,
desbancando a la red líder en
edades superiores y,
prácticamente en el resto del
mundo, como es Facebook. El
80% de la muestra consultada
manifiesta preferencias por
Tuenti, frente a un 14% por
Facebook.

Gráfico 11. Preferencia por redes sociales y Sin embargo, debe hacerse
Comunidades Autónomas. una salvedad a estos
sorprendentes datos. En
Cataluña, al contrario del
resto de Comunidades, las
preferencias se invierten. En
esta Comunidad el 75,2%
prefiere Facebook, seguida
de Fotolog (15%) y, por último,
Tuenti (5,1%). En el resto de
Comunidades (excluyendo
Islas Baleares), el ranking de preferencias quedaría: Tuenti (88,5%), Facebook
(7,4%) y Fotolog (0,7%). Por su parte, Islas Baleares merece igualment4e un
apunte aparte, ya que la preferencia hacia Facebook aumenta hasta el 24,1%
en las personas consultadas.

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B. Redes sociales en las que han introducido su perfil y redes sociales
que mantienen activas

Además de las preferencias por unas u otras redes sociales, para hacer un
mapa más real de la utilización de estas herramientas por parte de los
adolescentes, resulta necesario consultar dos aspectos relacionados:
a) redes en las que los adolescentes han incluido sus perfiles (sus datos
personales);
b) redes que en la actualidad mantienen activas (las emplean con
frecuencia).

Sobre el primer aspecto (ver gráficos siguientes), lógicamente tras los datos
presentados previamente, la red en la que los adolescentes han incluido más
sus perfiles es Tuenti, con un 86,7%, mientras que lo mantienen en activo un
85,2%. En segundo lugar aparece Facebook, en la cual han insertado el perfil
un 50,5% de los usuarios de estas redes, manteniéndola activa un 44,3%.

Gráfico 12. Porcentaje de redes Gráfico 13. Porcentaje de redes
sociales en las que los adolescentes sociales que los adolescentes
han introducido su perfil. mantienen activas.

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A continuación, se muestra el porcentaje de adolescentes que han
introducido su perfil en una o varias redes sociales (gráfico 14) y el porcentaje
de número redes que mantienen activas en la actualidad (gráfico 15). En
ambos gráficos se puede observar que lo más frecuente entre es haber
introducido su perfil en una o dos redes sociales (48% y 33%) y mantenerlas
activas en un 57%, si se trata de una red social, y en un 35%, si se trata de dos.
En mucha menor medida aparecen reflejadas opciones como tres, cuatro o
cinco redes sociales (19% en introducción de perfil, y 8% en redes activas).

Este resultado parece lógico, dado que la utilización de las redes sociales se
dirige mayoritariamente a responder a una única necesidad: el contacto y
relación con amigos, cercanos o lejanos, no ocurriendo, como en el caso de
los adultos, que distintas redes responden a diferentes necesidades (de
amistad, profesionales, búsqueda de pareja,…).

Gráfico 14. Porcentaje de Gráfico 15. Porcentaje de
adolescentes por número de redes adolescentes por número de redes
sociales en las que han introducido sociales que mantienen activas.
su perfil.

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3.5 ¿Cómo usan las redes sociales?

Para indagar sobre los Gráfico 16. Consultas diarias a las redes
hábitos de uso de las redes sociales.
sociales, se preguntó por las
veces diarias que se
consultaban dichas redes.
Las respuestas, como
pueden verse en el gráfico,
se concentran entre las
opciones de “Varias veces
al día” (39%) y “Una vez al
día” (27%), lo que da una
idea de su elevada utilización por parte de los adolescentes.

En esta dirección, debe tenerse en cuenta una considerable diferencia en
función del sexo: la opción de “Varias veces al día” es más seleccionada por
el grupo de las chicas (42,9%) que por el de los chicos (34,5%). En este estudio,
por tanto, se vuelve a producir un resultado habitual: las chicas emplean, a
estas edades, en mayor medida las redes sociales.

Gráfico 17. Consultas diarias a las redes sociales en función del sexo.

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Los adolescentes, cerca del 80%, emplean las redes sociales “para mantener el
contacto con sus amigos”. Esa es la razón más seleccionada, seguida a gran
distancia por “saber de gente con la que no se tiene relación habitual”, con
un 40%. Por debajo del 20% se encuentran opciones como conocer gente
nueva o ligar. Una vez más se observa la finalidad relacional de este tipo de
herramientas.

Gráfico 18. Razones de uso de las redes sociales

Otro aspecto relacionado con las razones de uso de las redes sociales tiene
que ver con el tipo de acciones o actividades que más ponen en práctica
cuando están conectados a una red. En este caso, la opción más
seleccionada es “Compartir o subir fotos” (ligeramente por encima del 50%),
seguido de “Comentar las fotos de mis amigos” (48%) y “Mandar mensajes
privados” (42,5%). En menor medida aparecen “Actualizar mi perfil” (33%),
“Informarme por cosas que me interesan” (24%), “Cotillear” (22%) y “Jugar en
la red” (11%).

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Gráfico 19. Actividades desarrolladas en el tiempo de uso de las redes sociales.

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Al cuestionar por el número de contactos incluidos en las redes sociales de los
adolescentes, una gran mayoría tiene más de 100 contactos (65%). A gran
distancia aparecen las otras opciones con menos de 100 contactos, esto da
una idea de la importancia social de estas aplicaciones.

En el punto siguiente se aborda de qué tipos de contactos estamos hablando,
lo que aporta significado a estos datos.

Gráfico 20. Número de contactos en las redes sociales.

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Como puede verse en el gráfico, los contactos incluidos están referidos
fundamentalmente a amigos con los que se mantiene una relación habitual
externa a las redes, y a amigos con los que no se tiene dicha relación habitual,
ya sea por vivir en otras ciudades o en los mismos municipios pero sin
posibilidad de verse a menudo.

Por último, hacer una referencia a la opción de “Gente desconocida”, más
por la importancia y repercusión social que suele tener que por su volumen, ya
que supone un porcentaje absolutamente marginal. Únicamente un 6,8% tiene
incluido en los contactos a personas que desconoce. Si bien, muchas de ellas
son amistades de otros amigos, este porcentaje siempre genera una cierta
inquietud.

Gráfico 21. Tipos de contactos incluidos en las redes sociales

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4.3. ¿A través de las redes sociales mantienen contactos con
desconocidos?

Ya hemos visto que sólo un 6,8% incluye en sus redes contactos con
desconocidos. A continuación se cuestionó si en alguna ocasión habían tenido
alguna cita con estas personas. De ese 6,8% original, sólo un 8% había
quedado con un desconocido a través de Internet.

Gráfico 22. ¿Alguna vez has quedado Gráfico 23. En caso de que tu
con algún desconocido que has respuesta sea SÍ, ¿cómo calificarías la
conocido en Internet? experiencia?

Gráfico 24. ¿Volverías a hacerlo?

A la pregunta sobre la valoración de la experiencia, el 72%, la calificó como
positiva, mientras que el restante 28% indicó una valoración negativa. Estos
resultados posiblemente den respuesta a que estas personas aunque
desconocidas podrían ser referenciadas directamente por algún amigo. Una
tercera pregunta sobre este mismo aspecto, se refirió a la posibilidad de volver
a quedar con otro desconocido conocido en Internet. En este caso, el 43% dio
una respuesta negativa, mientras que más de la mitad (57%) indicó que “Sí”.

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5.1. ¿El uso de las redes sociales influye en el rendimiento
escolar?

Para analizar este aspecto, como medida del rendimiento académico se ha
segmentado la muestra en tres grupos, en función del número de suspensos:

 Ninguna asignatura suspendida.
 Una o dos asignaturas suspendidas
 Más de dos asignaturas suspendidas.

A su vez, el rendimiento académico se ha cruzado con dos variables sobre el
grado de utilización de las redes sociales:

 P.10) Cuando estás conectado a Internet, ¿cuánto sueles emplear estas
aplicaciones? Redes sociales (tuenti, facebook, twitter…)
 P.19) ¿Cuántas veces consultas tu red social?

En primer lugar, en cuanto al item P.10, puede observarse que el rendimiento
académico no parece estar relacionado con el grado de utilización de las
redes sociales. En otras palabras, la utilización en mayor o menor medidas de
las redes sociales no influye en el nivel de rendimiento. En los tres grupos de
rendimiento se observa el mismo perfil: el menor porcentaje se sitúa en la
categoría de utilización “Mucho”, sin que se observe gran diferencia entre
unos y otros.

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Gráfico 25. P.10) Cuando estás conectado a Internet, ¿cuánto
sueles emplear estas aplicaciones? Redes sociales (tuenti,
facebook, twitter…)

En el segundo indicador, se indagó por la frecuencia de utilización de las
redes:
 Varias veces al día
 Una vez al día
 Varias veces por semana
 Una vez a la semana
 Con menor frecuencia

En este caso, muy levemente, parece que los alumnos con ningún suspenso
suelen mirar en menor medida sus redes sociales a diario, si bien, la diferencia
es muy reducida.

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Gráfico 26. P.10) P.19) ¿Cuántas veces consultas tu red social?

La conclusión que se refleja de los resultados aportados por ambos indicadores
es que la utilización de las redes sociales se ha extendido en tan gran medida
que resulta complicado llegar a indicar que las redes sociales provocan una
reducción del rendimiento escolar. Chicos y chicas de diferentes niveles
académicos suelen emplear las redes sociales de manera absolutamente
habitual, por lo que no parece que incida en el rendimiento, ni de manera
positiva ni negativa.

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5.2. ¿Cómo afectan las redes sociales a sus hábitos de ocio?
¿Prefieren estar conectados por redes sociales antes que salir
con sus amistades?

Una de las ideas preconcebidas, habitualmente transmitidas a nivel social, es
que las nuevas tecnologías han influido negativamente sobre los adolescentes
hasta el punto de cambiar sus hábitos de ocio, en el sentido de preferir estar
conectados que salir con los amigos, ir al cine, etc.

Por este motivo se cuestionó a la muestra de adolescentes sobre sus
preferencias en cuanto a distintos comportamientos de ocio, y se les pidió que
las ordenasen de mayor a menor medida según su grado de preferencia. En el
siguiente gráfico se recoge el porcentaje de personas que seleccionó en
primera o segunda opción algunas de las siete alternativas de respuesta.

Los resultados claramente indican que los adolescentes seleccionan en primer
lugar actividades “fuera del hogar”, fundamentalmente “Salir con sus amigos”
(80,2%), “Hacer deporte” (40,8%) o “Ir al cine” (21,5%). En cuanto a las
opciones que podríamos denominar “dentro de casa”, se puede percibir un
cambio de hábitos ya que “Utilizar una red social” (18,3%) supera a “Ver la
televisión” (16,4%), algo que, lógicamente, no ocurría hasta ahora.

Gráfico 27. Preferencias de ocio (seleccionadas en primera o segunda opción)
en la muestra total.

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Para hacer un análisis más pormenorizado se ha segmentado la muestra en
función del sexo de los participantes, con el objeto de ver si se encontraban
diferencias en cuanto a hábitos de uso en chicos y chicas. Si se comparan los
dos gráficos, se pueden observar varios datos interesantes:

 Las chicas seleccionan en primera y segunda opción en mayor medida
“Salir con los amigos” que los chicos (84,7% por 75,7%), aunque en
ambos grupos es con claridad la elección más deseada.
 La segunda opción más seleccionada varía en los dos grupos: en las
chicas muestran mayor preferencia por “Ir al cine” (29,4%), seguida de
“Hacer deporte” (25,2%).
 Por su parte, en los chicos, la segunda y tercera preferencia se dirigen a
“Hacer deporte” (55,9%) y “Jugar a la videoconsola” (17,9%).
 En cuanto a las redes sociales, el orden de preferencia es muy desigual
en ambos grupos: en las chicas asciende “Utilizar una red social” al
cuarto puesto, seleccionándola en primera o segunda opción un 24,2%.
Mientras que en el grupo de chicos, esta misma opción desciende al
penúltimo puesto, eligiéndola únicamente un 12,7%.

en la muestra varones.

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en la muestra de mujeres.

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5.3. ¿Los adolescentes están concienciados de los peligros de
las redes sociales? ¿Emplean mecanismos para incrementar
su privacidad?

Otro de los temas presentes habitualmente en la sociedad cuando se habla
de redes sociales versa alrededor de los peligros de Internet y si los jóvenes
están concienciados y emplean estrategias para protegerse. Una de las
críticas que se suele dirigir hacia las redes sociales es precisamente la falta de
posibilidades para incrementar la privacidad de los perfiles creados.

Para indagar en esta cuestión se realizaron tres preguntas:

 ¿Crees que con las redes sociales corre peligro tu privacidad?
 En caso de que la pregunta anterior sea afirmativa, ¿te preocupa?
 ¿Haces algo por proteger tu privacidad?

Los resultados pueden verse en Gráfico 30. ¿Crees que con las redes
los gráficos siguientes. Por un sociales corre peligro tu privacidad?
lado, un mayor porcentaje está
concienciado de la posibilidad
de que su privacidad pueda
correr peligro (59%), mientras
que un 41% no percibe esta
posibilidad de peligro, a pesar
de encontrarse en un momento
evolutivo en el que su pensamiento es “esto no me va a ocurrir a mí”, propio
de la fábula de la invencibilidad.
.

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Gráfico 31. En caso de que la pregunta anterior
Sobre la segunda pregunta,
sea afirmativa, ¿te preocupa?
de ese 59% que percibía un
posible peligro, el 62%
además manifestaba cierta
preocupación, mientras que
el 38% restante aporta una
respuesta negativa.

Por último, a la pregunta de si Gráfico 32. ¿Haces algo por proteger tu
realizan acciones para privacidad?
proteger su privacidad, los
resultados son contundentes:
el 73% de los adolescentes
pone en práctica estrategias
para proteger su privacidad.
Concretamente, las más
empleadas son:

 Aceptar sólo gente conocida
 No poner datos personales ni privados
 Bloquear el perfil
 Cambiar contraseñas
 Usar un pseudónimo

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Hasta este momento se han presentado los datos referentes a los apartados
del estudio relacionados con los hábitos que manifiestan los adolescentes
sobre el uso que hacen de las redes sociales, y otras herramientas de Internet
relacionadas con ellas.

A continuación, se preguntó a los participantes en el estudio cuatro
cuestiones sobre cómo las redes sociales influyen en sus vidas:

 ¿Cómo influyen las redes en su rendimiento escolar?
 ¿Cómo influyen las redes en sus relaciones sociales?
 ¿Cómo influyen las redes en sus relaciones familiares?
 ¿En qué medida su vida está mediatizada por las redes sociales?

Debe tenerse en cuenta que en este caso hablamos de percepciones, y que
por tanto, pueden estar relacionadas o no con los resultados encontrados
anteriormente. En cualquier caso, los resultados indican una tendencia muy
constante en las cuatro cuestiones: los adolescentes perciben una influencia
muy baja de las redes sociales en sus vidas. Los resultados se muestran a
continuación

6.1. ¿El uso de las redes sociales interfiere en mi rendimiento
escolar?

Para responder a esta pregunta se plantearon dos ítems:

 Pierdo horas de sueño por estar conectado a alguna red social
 Mi actividad académica se ve perjudicada porque dedico demasiado
tiempo a la utilización de las redes sociales

Como se observa en los dos gráficos siguientes, las dos opciones de respuesta
más puntuadas son “Nunca” y “A veces” en ambas preguntas.
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Gráfico 33. Pierdo horas de sueño por estar conectado a alguna red social.

Gráfico 34. Mi actividad académica se ve perjudicada porque dedico
demasiado tiempo a la utilización de las redes sociales.

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6.2. ¿El uso de las redes sociales interfiere en mis relaciones
sociales?

Para dar respuesta a esta pregunta se plantearon cuatro cuestiones:

 La utilización de las redes sociales mejora mis relaciones sociales con otras
personas
 A veces dejo de salir con mis amistades por estar conectado con amigos
en alguna red social
 Si no estás en una red social no te enteras de lo que pasa entre tus
amistades
 Prefiero pasar más tiempo on-line que con mis amigos de la vida real

Se puede observar en los gráficos siguientes que se mantiene una percepción
de la influencia de las relaciones sociales bastante reducida en cuanto sus
relaciones con iguales, aunque varían algo los datos:

En los ítems primero y segundo, que podríamos considerar de tendencia
positiva, perciben una mayor influencia, especialmente, considerando que las
redes tienen un efecto positivo, esto es, mejoran sus relaciones con otras
personas y, en menor medida, le ayudan a saber lo que ocurre entre sus
amistades (ver gráficos 35 y 37).

Por otra parte, cuando se les pregunta por asuntos con una valoración
negativa (como la posibilidad de dejar de salir con sus amistades por estar
conectados), las respuestas claramente destacan la opción “Nunca” (cerca
del 90% en los ítems segundo y cuarto de este bloque) -ver gráficos 36 y 38-.

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Gráfico 35. La utilización de las redes sociales mejora mis relaciones sociales
con otras personas.

Gráfico 36. A veces dejo de salir con mis amistades por estar conectado con
amigos en alguna red social.

31

Gráfico 37. Si no estás en una red social no te enteras de lo que pasa entre tus
amistades.

Gráfico 38. Prefiero pasar más tiempo on-line que con mis amigos de la vida
real.

32

6.3. ¿El uso de las redes sociales interfiere en mis relaciones
familiares?

Para preguntar el efecto que, según los propios chicos y chicas, tienen las
redes sociales sobre sus relaciones familiares, se preguntó por tres aspectos:

 Mis padres se han quejado por el tiempo que paso conectado a las redes
sociales
 Mis padres muestran preocupación por las relaciones que tengo en mi red
social
 Mis padres me controlan las relaciones que tengo en mi red social

De manera bastante constante, se observa la baja valoración que conceden
a las tres preguntas, si bien, en el primer item parece haber una ligera mayor
propensión a la opción de respuesta de “A veces” (en torno al 30%), mientras
que otro 30% afirma opciones de mayor frecuencia (“Frecuentemente”, “Muy
a menudo” y “Siempre”).

En las otras dos preguntas relacionadas con la preocupación y el control de los
padres con respecto a las redes sociales, la opción “Nunca” claramente
predomina, respondiendo en torno a un 60% en ambos casos.

33

Gráfico 39. Mis padres se han quejado por el tiempo que paso conectado a
las redes sociales.

Gráfico 40. Mis padres muestran preocupación por las relaciones que tengo en
mi red social.

34

Gráfico 41. Mis padres me controlan las relaciones que tengo en mi red social.

6.4. ¿En qué medida mi vida está mediatizada por las redes
sociales?

Por último se realizaron dos preguntas sobre aspectos generales de influencia
de las redes e Internet en la vida de los adolescentes:

 A veces pienso que mi vida sin redes sociales sería aburrida y vacía
 Pierdo la noción del tiempo cuando estoy conectado a Internet

En ambos casos, las respuestas más frecuentes se distribuyen entre las opciones
que indican menor frecuencia. Aunque con ligeras diferencias: en el primer
caso (A veces pienso que mi vida sin redes sociales sería aburrida) el
porcentaje de respuesta en la opción, ”A veces” llega al 30%, mientras que en
la segunda cuestión (Pierdo la noción del tiempo cuando estoy conectado a
Internet), un menor porcentaje indica la opción de “Nunca” (sólo por encima
del 20%).

35

Gráfico 42. A veces pienso que mi vida sin redes sociales sería aburrida y vacía.

Gráfico 43. Pierdo la noción del tiempo cuando estoy conectado a Internet.

36

7. Conclusiones

Para facilitar la lectura de las conclusiones se seguirá con la estructura
establecida en este informe, es decir, se irá respondiendo con la idea
fundamental, que se llega tras analizar los datos, a las preguntas planteadas
en los epígrafes.



La utilización de las redes está muy extendida en la población de
adolescentes españoles, llegando a un 78% de la muestra analizada los que
reconocen utilizarla. Además, el grupo de mujeres las utiliza en mayor medida
(81,6%) que el grupo de varones (74,4%).


Posiblemente sea un caso único en la historia que un servicio sea conocido por
el 93% de potenciales usuarios mediante el boca-oído, cuando, además, en la
mayoría de los casos, las usan desde hace menos de tres años.

3.3. ¿Qué aplicaciones de Internet emplean en mayor medida?

Las redes sociales se utilizan cada vez en mayor medida, ganando
progresivamente el terreno a otras aplicaciones semejantes, como es el
Messenger, incluyendo aplicaciones que permiten funciones semejantes.

En menor medida se usan: subir vídeos, juegos online, utilización de blogs,
chats y foros, y las webs de contenidos académicos.

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Claramente, la red preferida en estas edades es Tuenti (80%), pero existen
ciertas diferencias por Comunidades, por ejemplo, en Cataluña se prefiere
Facebook (75,2%), seguida de Fotolog (15%) y, en tercer lugar, Tuenti (5,1%).

La red en la que los adolescentes más han incluido sus perfiles es Tuenti, con un
86,7%, mientras que lo mantienen en activo un 85,2%. En segundo lugar
aparece Facebook, en la cual han insertado el perfil un 50,5% de los usuarios
de estas redes, manteniéndola activa un 44,3% del total.

Lo más frecuente entre los adolescentes es haber introducido su perfil en una o
dos redes sociales (48% y 33%) y mantener activas también una (57%) ó 2 redes
(35%).

3.5. ¿Cómo usan las redes sociales?

En cuanto a la frecuencia de consulta de las redes sociales, las opciones de
respuesta se concentran en “Varias veces al día” (39%) y “Una vez al día”
(27%), lo que da una idea de su elevada utilización por parte de los
adolescentes. Aunque las chicas suelen consultarlas más que los chicos.


La razón más aducida por los adolescentes para el uso de las redes sociales es
mantener el contacto con amigos (cerca del 80%), más lejos aparece otra
razón social: “saber de gente con la que no se tiene relación habitual”. De
esta manera se observa la finalidad relacional de este tipo de herramientas.

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A estas edades, la gran mayoría tiene más de 100 contactos (65%) en sus
redes, aspecto característico del periodo evolutivo en el que nos
encontramos, en el que buscan formar grandes grupos de amigos.


Los contactos incluidos están referidos fundamentalmente a amigos con los
que se mantiene una relación habitual externa a las redes, y a amigos con los
que no se tiene dicha relación habitual, ya sea por vivir en otras ciudades o en
los mismos municipios pero sin posibilidad de verse a menudo. En mucha
menor medida se incluyen “Gente desconocida” (6,8%).

4.3. ¿A través de las redes sociales mantienen contactos con desconocidos?

De ese 6,8% original, que incluye en sus redes contactos con desconocidos
sólo un 8% había quedado con un desconocido a través de Internet. El 72%, la
calificó como positiva, mientras que el restante 28% indicó una valoración
negativa. Estos resultados posiblemente den respuesta a que estas personas
aunque desconocidas podrían ser referenciadas directamente por algún
amigo.

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5.1. ¿El uso de las redes sociales influye en el rendimiento escolar?

El rendimiento académico no parece estar relacionado con el grado de
utilización de las redes sociales, posiblemente debido a la elevada utilización
de las redes por parte de toda la muestra, lo que impide discriminar algún
patrón diferencial entre los grupos de alto, medio y bajo rendimiento.

5.2. ¿Cómo afectan las redes sociales a sus hábitos de ocio? ¿Prefieren estar

Los adolescentes claramente prefieren actividades “fuera del hogar”, como
“Salir con sus amigos” (80,2%), “Hacer deporte” (40,8%) o “Ir al cine” (21,5%). En
cuanto a las opciones “dentro de casa”, se puede percibir un cambio de
hábitos ya que “Utilizar una red social” (18,3%) supera a “Ver la televisión”
(16,4%), algo que, lógicamente, no ocurría hasta ahora. En esta dirección
aparecen diferencias en función del sexo, las chicas prefieren ir al cine o hacer
deporte (por orden de elección) y los chicos hacer deporte o jugar a la
videoconsola.

5.3. ¿Los adolescentes están concienciados de los peligros de las redes
sociales? ¿Emplean mecanismos para incrementar su privacidad?

Un elevado porcentaje está concienciado con la posibilidad de que su
privacidad pueda correr peligro en las redes (59%). De este original 59%, el 62%
además manifiesta cierta preocupación. Pero de la muestra total que emplea
redes sociales, el 73% pone en práctica estrategias para proteger su
privacidad. Las más empleadas:
 Aceptar sólo gente conocida
 No poner datos personales ni privados
 Bloquear el perfil
 Cambiar contraseñas
 Usar un pseudónimo

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6.1. ¿El uso de las redes sociales interfiere en mi rendimiento escolar?

Los adolescentes perciben una muy baja influencia en su rendimiento por el
uso de las redes sociales.

6.2. ¿El uso de las redes sociales interfiere en mis relaciones sociales?

Igualmente, perciben poca influencia de las redes sobre sus relaciones,
aunque afirman que pueden tener un efecto positivo al mejorar sus relaciones
con otras personas y, en menor medida, ayudándoles a saber lo que ocurre
entre sus amistades.

6.3. ¿El uso de las redes sociales interfiere en mis relaciones familiares?

En la misma dirección de las preguntas anteriores, no perciben gran influencia
sobre sus relaciones familiares, aunque en alguna medida sí reconocen que
sus padres se han quejado por el tiempo que pasan conectados a las redes
sociales.

6.4. ¿En qué medida mi vida está mediatizada por las redes sociales?

Por último, a las preguntas sobre aspectos generales de influencia de las redes
e Internet en la vida de los adolescentes, las respuestas van en la misma
dirección, aunque reconocen una cierta tendencia a perder la noción del
tiempo cuando se conectan a Internet.

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