Gestión Directiva del Currículum
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El documento explora la gestión directiva en organizaciones educativas, destacando su papel en la formación de un currículum que busca modelar la sociedad y el ser social en busca del 'bien común'. Se enfatiza la necesidad de que los directores actúen como estrategas, guiando y potenciando las competencias del personal para alcanzar la visión y misión educativas. La educación debe contextualizarse y ajustarse a las necesidades del individuo y la sociedad, considerando sus dimensiones personales y sociales.
Gestión Directiva del Currículum
- 1. Gestión Directiva M.Sc. Juan Antonio Arroyo Valenciano Jarval
- 2. Las familias formaron colonias con el fin de servir a la satisfacción de necesidades que no eran meramente las de cada día, formándose así los municipios, a su vez la asociación última de estos constituyeron las ciudades, comunidades que han llegado virtualmente a abastecerse y proveerse a sí mismas, apuntando a algún bien. Sobre este bien, Aristóteles (1989: 07) señala “es manifiesto que al bien mayor entre todos habrá de estar enderezada la comunidad suprema entre todas y que comprende a todas las demás; ahora bien, ésta es la comunidad política a la que llamamos ciudad.”. Así las cosas, la ciudad no es más que el cuerpo social mientras que el municipio, la familia y el ser humano sus partes, definidas por su obra y su potencia operativa. Jarval
- 3. Bien Mayor En la búsqueda de ese “bien común”, el área de la educación asume como lo indica Foucault (Arroyo, 2001:22) la expresión más ideológica del poder, que tiene como función asegurar la continuidad del cuerpo social, a través de la imposición masiva del saber considerado como pertinente por esa sociedad y su época, ocultando muchas veces todo aquel conocimiento que no concuerda o atenta contra su estabilidad y conservación. Jarval
- 4. Las organizaciones educativas De esta forma las organizaciones educativas adquieren su sentido y definen su misión: difundir los saberes, normas valores e ideas con las que se pretende modelar la sociedad. Jarval
- 5. Las organizaciones educativas Utilizando como estrategia de intervención la adición sistemática y organizada de un conjunto de conocimientos básicos (área cognitiva), destrezas y habilidades (área sensomotriz), aptitudes y valores (área axiológica), a lo que denominamos currículum; y por medio de la cual se aspira a modelar la conducta y la conciencia de los individuos que la componen, en la búsqueda de ese “bien común”. Jarval
- 6. Figura 1 Interacción social y Currículum Sociedad Ser Social Visiòn de Ser Currículum Organización Educativa Educación Conceptualización Ideológica Jarval Jarval
- 7. El desarrollo de esta estrategia de intervención, por parte de las organizaciones educativas, origina en el área de la administración la especialidad que concebimos como Gestión Directiva Jarval
- 8. Premisas de la Gestión •Toda sociedad posee una visión de ser social (de ser humano o de hombre y mujer) así como de sociedad. •Ser social y sociedad actúan e interactúan y se transforman recíprocamente para lograr esa visión. •Las organizaciones educativas constituyen el medio intencional por excelencia, de las sociedades para alcanzar su visión de sociedad y ser social. •El Currículum constituye la acción estratégica de intervención que determina el éxito de las organizaciones educativas en su misión de ejecutar y concretizar esa visión de ser social y de sociedad. Jarval
- 9. La Gestión Directiva, debe ocuparse de la complejidad derivada de concretizar y operacionalizar la visión de ser social y sociedad asignada como misión a las organizaciones educativas. Utilizando los recursos organizacionales, que faculten guiar, potenciar y liderar tanto las competencias como la motivación de quienes demandan y reciben esa educación. Más que de las operaciones específicas y rutinarias, que se derivan del uso eficiente de los recursos requeridos en los diferentes niveles y partes de la organización educativa, para su funcionamiento. Jarval
- 10. Gestión Directiva Tiene por misión dar una respuesta eficiente al cómo hacer que ese conjunto de personas diferentes entre sí, que conforman la organización educativa, interrelacionen sus competencias y conocimientos para ejecutar y concretizar esa visión de ser social y de sociedad. Jarval
- 11. Por lo tanto, conceptualmente la Gestión Directiva puede ser delimitada como: Los periodos en los cuales el director de la organización educativa concibe, prepara, desarrolla y fortalece de forma particular y grupal el potencial de su personal docente y administrativo para que actúen sobre los recursos organizacionales y pueda así alcanzarse la visión y misión definidas formalmente para la organización. Jarval
- 12. La Gestión Directiva constituye todos aquellos espacios de tiempo definidos (períodos) por el director, para crear y formar las estrategias (concebir), dirigidas a prevenir y organizar (preparar), el conjunto de conocimientos, cualidades, experiencias y habilidades que individual y colectivamente posee su personal (potencial), para hacerlas pasar por una serie de estados, cada uno más perfecto que el anterior (desarrollar) y darles la fuerza necesaria (fortalecer) para alcanzar su razón de ser (misión) y traducir en realidad su imagen mental futura (visión). Jarval
- 13. Figura 2 Diagrama del Imagen de Sociedad y Proceso de Gestión Ser Social Directiva Visión Organizacional Diagnóstico Misión Organizacional Organizacional Identificación Fortalezas/Oportunidades Objetivos Debilidades/Amenazas Organizacionales Gestión Directiva Estrategias Organizacionales Concebir Preparar Desarrollar Potenciar Fortalecer Potencial Recursos Humano Organizacionales Jarval Jarval
- 14. la Gestión Directiva del Currículum puede ser definida como la esencia misma de la Gestión Directiva de la Educación. Y tiene por competencia directa el proceso de toma de decisiones relacionadas con la Determinación, Diseño, Dirección y Desarrollo de lo que debe ser enseñado y aprendido por el ser social y la sociedad en la búsqueda de esa imagen mental de individualidad y colectividad social definida por la comunidad política, dentro de una visión predefinida de sociedad. Jarval
- 15. Niveles de la Gestión Nivel Normativo El nivel normativo tiene por tarea atender el problema del ¿Para qué del currículum como estrategia de intervención de la comunidad política? Lo cual implica determinar las características de la imagen modelo de ser social y sociedad, que desea la comunidad política, según el contexto y la conceptualización ideológica. Jarval
- 16. Nivel Prescriptivo Este nivel tiene a cargo la tarea de atender el problema del ¿Cómo estructurar el currículum como estrategias de intervención de la comunidad política? Su tarea esta directamente relacionada con el diseño de esa estructura. Nivel Ejecutivo Al nivel ejecutivo le corresponde encargarse de la tarea de llevar a efecto el currículum; dando respuesta al problema del ¿Cómo dirigir y desarrollar el currículum como estrategias de intervención de la comunidad política? Jarval
- 17. La Calidad de la Educación El Elemento Humano: La educación en función del ser humano en sus dimensiones Personal y Social. Debe responder a sus necesidades educativas. Para ello debe comprender tres niveles o categorías: Necesidades Instrumentales: facilitar instrumentos de aprendizaje: leer, escribir y aritmética básica , que le permita obtener y elaborar información significativa. Jarval
- 18. Necesidades de Contenido: brindar el contenido de aprendizaje ( cognitivo, axiológico, ético, cultural, actitudinal), necesarios para vivir y desarrollar plenamente su potencial. Necesidades Fundamentales: acrecentar la posibilidad de mejorar o satisfacer las necesidades fundamentales: nutrición , alojamiento, vestido y salud , generando fuentes de desarrollo social y económico. Jarval
- 19. La educación debe percibir al ser humano “ como una mina rica en gemas de valor inestimable “, a la cual “solamente ella puede hacerle revelar sus tesoros “ y permitir a la vez que la sociedad se beneficie de ellos . Jarval
- 20. El Elemento Contextual: La Educación debe estar fundamentada en la comprensión y conocimiento del contexto (económico, social, político y cultural), que debe conservar y enriquecer. Sólo así será objetiva , funcional y ante todo realmente útil al individuo y a la sociedad, educando con la vida y no únicamente para la vida. La educación no debe dejar de lado el contexto al que como totalidad el individuo pertenece y debe articularse. Jarval
- 21. El Elemento Científico: Considera dos aspectos fundamentales el qué y cómo enseñar, lo que implica para cada sistema educativo definir: Los conocimientos: que se desean trasmitir según la necesidades educativas del ser humano en sus dimensiones personal y social, considerando su articulación en función de un contexto cambiante por la permanente revolución científica y tecnológica. Las técnicas y métodos: que harán efectiva la enseñanza de los conocimientos que se desean transmitir, y que deben capacitarlo para tomar una posición firme ante las ideas y hechos que vive diariamente. Jarval
- 22. Por tanto una organización educativa ofrecerá un servicio educativo de calidad cuando el qué y el cómo enseñar, respondiendo a los avances científicos del momento, satisfagan funcional y utilitariamente las necesidades de los individuos personales y sociales, adecuándose a la realidad del contexto. Jarval
- 23. Director Estratega de la Gestión El Director como estratega de la Gestión del Currículum y considerando lo indicado por Mintzberg (1993), no es sólo un planificador o un visionario sino un sujeto en continuo aprendizaje para gobernar un proceso en el cual las estrategias y las visiones pueden surgir, así como pueden ser concebidas de manera deliberada. La dedicación, experiencia, el toque personal, el dominio del detalle, el sentido de la armonía y la integración, la emoción y la pasión, son los ingredientes básicos para el éxito del estratega. Jarval
- 24. Todos recordaremos siempre con mayor gratitud a aquellos “Directores” que: Tuvieron siempre la actitud de enseñarnos algo nuevo cada día. Compartieron con nosotros sus éxitos y nos hicieron partícipes de sus logros. Fueron sencillos y humildes en el trato hacia los colaboradores. Sustituyeron el “yo” por el “nosotros”. Consideraron nuestros errores como oportunidades de aprendizaje. Jarval
- 25. Nos animaron a crecer como personas. Nunca estuvieron ausentes ni lejos en los momentos difíciles. Celebraban nuestros pequeños avances y nos retaban a lograr nuevas metas. Nos sirvieron de modelos al reinventarse a sí mismos, en sus capacidades y actitudes. Su paso por las organizaciones educativas es toda una experiencia de vida para quienes trabajan a su lado. Su pasión es contagiante, su visión entusiasma y su ejemplo de actitud de servicio compromete. Jarval
- 26. Muchas Gracias Jarval