G.i colciencias

Encabezado: GRUPOS DE INVESTIGACIÒN
Grupos de Investigación Colciencias
Eider Alexander Díaz Solarte
Universidad de Santander (UDES)
Notas del autor
Eider Alexander Díaz Solarte, Maestría en gestión de la Tecnología Educativa, UDES
Este trabajo ha sido financiado por los propios estudiantes
La correspondencia relacionada en este trabajo debe ser dirigida a Sandra Patricia Ochoa
Universidad de Santander (UDES), Bucaramanga, Santander
Contacto: sandra.ochoa@cvudes.edu.co
2018

Introducción
Como docentes del área de matemáticas y primaria uno de los intereses que prima para
realizar procesos de investigación o innovación son las ciencias exactas y/o la pedagogía
educativa. Estas son de gran interés para los docentes; sin embargo uno de los problemas más
comunes para la investigación o innovación es el poco interés del gobierno en función de crear
políticas públicas que impulsen el verdadero sentido de la investigación. Al no brindar los
recursos necesarios para esta política investigativa, otros problemas pueden aparecer. Como es el
caso de carecer de los espacios para realizar las actividades Científicas y los escasos recursos
con los que cuenta el docente investigador para iniciar su trabajo Científico.
En el ámbito de la educación y pedagogía tecnológica, uno de los inconvenientes que
prevalece en el entorno donde se piensa desarrollar una actividad científica, es el acceso a las
nuevas tecnologías. Las cuales son las herramientas básicas que permiten desarrollar una buena
Investigación Científica.
Basado en lo anterior se prioriza la necesidad en la que la Institución Educativa la Victoria
pueda contar con los espacios y herramientas suficientes para el diseño de un enfoque
científico; el cual logre impulsar la innovación entre docentes y estudiantes. Logrando de esta
forma aumentar la calidad del aprendizaje a un aprendizaje más significativo.

Objetivo
Objetivo General
Conocer y comprender la importancia de la Ciencia, la Tecnología y la Innovación en los
procesos de aprendizaje de las Ciencias del Conocimiento, a través de la información retomada
de algunos grupos de investigación en Colciencias.
Objetivos Específicos
- Conocer y comprender la importancia de Colciencias como agente encargado para el
fortalecimiento de la Ciencia, la Tecnología y la Innovación en Colombia.
- Estimular y fortalecer los procesos de actualización, y formación permanente para los
maestros colombianos en el ámbito de la enseñanza y el aprendizaje apoyada en medios y TIC.
- Comprender la importancia del desarrollo de un proyecto Científico bajo los parámetros o
líneas de investigación que el agente encargado en Colombia convoque con el fin de estimular
la Investigación en los estudiantes y docentes de la Institución Educativa.
-Fortalecer el ámbito Científico tecnológico a través de la implementación de propuestas que
impulsen el manejo de las Tics en el Aula

Grupos de Investigación en el área TICS, convocatorias de investigación
A continuación se relaciona una de las convocatorias con más enfoque para la investigación
de las TICS en ambientes de aprendizaje del año 2016
Convocatoria de Investigación Objetivo recursos
Convocatoria para proyectos de
Ciencia Tecnología e innovación
sobre ambientes de aprendizaje con
uso de TIC
Fomentar la generación de
conocimiento a través de
proyectos de CTI que atiendan
las problemáticas alrededor de la
configuración, desarrollo y
evaluación de ambientes de
aprendizaje con uso de TIC en
educación preescolar, básica,
media o superior.
$492.928.671
Esta convocatoria dio a conocer los resultados el 11 de noviembre de 2006, donde la primera
propuesta identificada con el código 59672 fue la ganadora con un puntaje de 63,0, cumpliendo
con los criterios básicos de evaluación de calidad, conformación de la alianza y del equipo de
Investigación, presupuesto y productos esperados.

Grupos Investigativos Áreas de Tecnología, Matemáticas y Pedagogía
Dentro de las áreas de interés en la parte de la investigación las temáticas están relacionadas
con el área de matemáticas, ciencias de la educación y pedagogía con usos de las TICS y dentro
de estas temáticas encontramos los siguientes grupos investigativos

Primer Grupo de Investigación
- (GIIE) grupo de Investigación en Informática
Educativa. (Escobar, R. 2007)
Universidad de la Amazonia
Líneas de investigación declaradas por el grupo
1.- Informática Educativa
2.- Inteligencia Artificial
Plan de trabajo
El plan de trabajo para el año próximo se enmarca en las siguientes acciones:
1. Consolidación del grupo de investigación con estudiantes de postgrado y docentes
vinculados a la Uniamazonia.
2. recibir y promover asesores y capacitación externa, a los miembros del grupo como apoyo a
los proyectos en desarrollo.
3. formulación y presentación de dos nuevos proyectos de investigación en el área, para la
consolidación de las líneas de investigación.
4. vinculación de estudiantes de programas interdisciplinarios - presentación de propuestas
para programas de extensión a la comunidad universitaria en el área de la informática educativa.

Objetivos
- Constituir el grupo de investigación encargado de liderar los procesos investigativos en el
área de la Informática Educativa en la Uniamazonia, por medio del cual se generen resultados
con claridad y pertinencia, representados en productos tales como publicaciones científicas,
procesos de formación y trabajos de investigación.
- Realizar investigaciones interdisciplinarias que aborden aspectos de la didáctica, pedagogía
e informática educativa en la amazonia colombiana.
- Crear un espacio de investigación, discusión y difusión de los problemas que afectan la
informática educativa en la región, y generar alternativas de solución.
Visión
Herramientas similares han sido creadas en otros lugares a nivel mundial, algunas de estas
aplicaciones disponibles en Internet de forma gratuita o comercial. Estas poseen una interfaz
gráfica tipo formulario, opciones para ingresar datos del alumno, tipos clásicos de preguntas,
interacción con portales internet, almacenamiento de las calificaciones en servidores o las envían
por correo electrónico y la posibilidad de calificación automática.
A nivel nacional en la universidad de los Andes de desarrollan proyectos de Informática
Educativa centrados específicamente en el tema de la ludomática. En la Universidad de Eafit de
Medellín se desarrollan proyectos en un alto nivel sobre ambientes virtuales; uno de ellos es el
programa AVALO. También se desarrollan proyectos que incluyen tutoriales, inteligencia
artificial, multimedia y telemática.

Segundo Grupo de Investigación
Cognición y Educación Universidad Autónoma de Manizales
Universidad de Caldas - Unicaldas
Líneas de investigación
1.- Procesos Cognitivos
2.- Desarrollo Curricular y Cognición
3.- Formación y Evolución de conceptos científicos
4.- Enseñanza de las ciencias y las matemáticas
5.- Enseñanza de las Ciencias Sociales
Plan de Trabajo
Desarrollo de las investigaciones en curso: "Múltiples Lenguajes en la Enseñanza de las
Ciencias" - "La Argumentación en la clase de Ciencias". Participación en eventos académicos,
congreso y demás actividades que involucran la socialización y presentación de resultados
investigativos. Publicación de artículos científicos en revistas especializadas.

Estado del arte
El trabajo de investigación en el grupo parte del reconocimiento de relaciones profundas entre
las ciencias cognitivas y los procesos de enseñanza y aprendizaje de conceptos en las diferentes
ciencias. Desde la perspectiva de las ciencias cognitivas el interés investigativo se centra en la
profundización sobre problemas tales como el desarrollo de habilidades del pensamiento de
dominio general o dominio específico (Fodor, Carey), las múltiples relaciones entre desarrollo y
pensamiento (Piaget, Vygotsky), la importancia de la meta cognición en los procesos de
enseñanza y aprendizaje (Flavell, Gunstone, Mitchel, White). Sobre la Formación de conceptos
científicos la reflexión se ubica en los avances actuales sobre la formación de conceptos,
ubicados teóricamente desde una perspectiva evolutiva (Toulmin), multidimensional y orientada
por criterios de racionalidad moderada (Giere). Un aspecto central en el Grupo hace referencia al
papel fundamental del análisis del discurso en los procesos de enseñanza-aprendizaje (van Dijk,
Lemke); así como a la necesidad de mejorar la comprensión sobre los procesos argumentativos
(Toulmin, Jimenez A., Erduran) de los estudiantes.

Objetivos
1. Comprender diferentes procesos cognitivos que participan en la formación y evolución de
los conceptos científicos estudiados en clase.
2. Modelizar los procesos argumentativos de los estudiantes en clases de ciencias
3. Sistematizar experiencias didácticas sobre la enseñanza y aprendizaje de las ciencias.
4. Consolidar grupos de investigación que profundicen en las relaciones entre cognición y
educación en ciencias.
Retos
1. Publicación de artículos en revistas nacionales e internacionales
2. Consolidación de las relaciones actuales y establecimiento de nuevas redes con grupos de
investigación nacional e internacional.
3. Consolidar la formación de investigadores en el área de interés del grupo.
4. Participar con ponencias en eventos nacionales e internacionales en los que se socialicen
los avances investigativos del grupo.
5. Organizar eventos nacionales e internacionales.
6. Tener un órgano de difusión de los principales avances logrados por el grupo de
investigación.
7. Presentar proyectos de investigación para su cofinanciación.

Visión
Llegar a constituirse en una comunidad académica reconocida nacional e internacionalmente,
orientada a la construcción de conocimiento científico socialmente relevante en el campo de los
procesos de enseñanza y aprendizaje de las ciencias y sus múltiples relaciones con los procesos
de pensamiento.

Tercer Grupo de Investigación
Mundos Simbólicos: Estudios en Educación
y Vida Cotidiana
Universidad de Caldas - Unicaldas
Líneas de investigación declaradas por el grupo
1.- Mundos simbólicos y meta investigación
2.- Mundos Simbólicos y Construcción de Ciudadanía
3.- Mundos Simbólicos y Calidad de la Educación
Plan de trabajo
Plan de trabajo 2012 – 2016. El siguiente plan de trabajo se desarrollará en el grupo de
investigación para que se consolide tanto nacional como internacionalmente, con respecto a la
investigación desde los mundos simbólicos con las líneas de calidad de la educación,
construcción de ciudadanía y meta investigación. Buscando de esta forma generar procesos
comprensivos de las realidades sociales y educativas, que busquen generar transformaciones
desde la perspectiva de los actores sociales.

Producción
- Artículos científicos en revistan nacionales e internacionales con relación a la calidad de la
educación, la meta investigación y la construcción de ciudadanía desde lo simbólico.
- Participación en diferentes eventos académicos de corte nacional e internacional, en donde
se expongan los resultados de investigación y las diferentes reflexiones ontológicas,
epistemológicas y metodológicas del grupo de investigación.
- Producción de 5 textos sobre resultados de investigación.
- Realizar investigaciones comprensivas sobre el estado de la investigación en Colombia y
Latinoamérica.
Formación
- Formación de 3 miembros del grupo doctorado y 8 en maestría en relación a las líneas de
investigación del grupo.
- Realización de pasantías e intercambios con profesores y estudiantes de otros países y
Universidades que se encuentran o no en el grupo de investigación.
- Creación de un programa de postgrado que haga referencia a las líneas investigativas y
desarrollos temáticos.
- Consolidar la red CICE de Grupos de Investigación en Educación a nivel regional, nacional
e internacional.

Extensión
- Organización de congresos regionales, nacionales e internacionales de investigación en
educación y pedagogía.
- Proyección del grupo a nivel internacional desde la creación de nodos y redes
internacionales. *
- Creación y consolidación de redes y convenios a nivel nacional e internacional.
Estado del arte
Los procesos investigativos consolidados en el grupo de Mundos Simbólicos: estudios en
Motricidad y Educación, se han consolidado desde una mirada comprensiva desde los
imaginarios sociales y lo simbólico, de fenómenos educativos y sociales. Buscando una nueva
mirada que permita comprender estos espacios y generar procesos de transformación social,
desde las diferentes líneas de investigación:
1. La Meta investigación
Línea que pretende investigar los procesos de investigación en educación y social, en donde
se reconocen los avances y procesos investigativos que se están llevando a cabo en la educación
y pedagógico, además de generar nuevas apuestas metodológicas e investigativas de lo
cualitativo y social.

2. Regiones Investigativas en Colombia Calidad de la Educación
En esta línea de investigación los avances se han dedicado a comprender los fenómenos
sociales que se realizan en el campo educativo, y cómo se llevan a cabo los procesos
pedagógicos en los diferentes procesos educativos:
- La Metodología de la Escuela nueva; Análisis comprensivo
- Imaginarios de la Educación física en Colombia: voces de los jóvenes escolarizados
- La educación física un problema de preparación o seducción: estudio de la educación física
en Caldas
- Imaginarios sobre Universidad: las tendencias de la educación ecológica en la Universidad
de Caldas
- Aprendizaje colaborativo en Caldas: senderos enraizados en la cultura Caldense 6.
Imaginarios sobre educabilidad de los maestros en formación en Manizales.
3. Construcción de ciudadanía
En esta línea los avances investigativos y procesos realizados se han consolidado desde la
comprensión de los fenómenos ciudadanos y la construcción de esta, tanto en estudios
comprensivos como propuestas de transformación desde procesos formativos de las personas.

Objetivos
Avanzar en los procesos teórico-prácticos investigativos de los mundos simbólicos de la
calidad de la educación, la construcción de ciudadanía y la meta investigación de cara a la
problemática educativa y social, con el fin de lograr un mayor conocimiento y apropiación
comprensiva de la realidad y participar en la solución de los problemas encontrados de tal forma
que permitan generar transformaciones:
1. Comprender las realidades que dinamizan los procesos sociales y educativos desde el
reconocimiento de sus hechos Socioculturales e históricos.
2. Desde el reconocimiento de las fuerzas sociales de transformación ayudar a la
reconfiguración social de las realidades.
3. Ayudar a configurar comunidad académica y científica en torno a la construcción social
de las realidades sociales y educativas con capacidad de gestionar integralmente el conocimiento
educativo.
Retos
1. Incidir en el delineamiento de políticas y programas para fortalecer el desarrollo de la
investigación de lo educativo y lo social.
2. Fortalecer las relaciones interdisciplinarias y multidisciplinarias a nivel nacional e
internacional, con la expansión del grupo hasta constituirnos en red de intercambio científico.
3. Pretender la comprensión de las manifestaciones con respecto a la ciudadanía, la calidad de
la educación y la meta investigación.

4. Contribuir en la constitución de grupos de discusión y referencia para reflexionar en temas
propios de la investigación social y educativa, desde la RED CICE.
Visión
Constituirnos en comunidad académica con reconocimiento nacional e internacional, en
donde se busca comprender dinámicas que entretejen los procesos educativos y sociales con
miras a su reorganización y transformación como institución social con miras a la construcción
de conocimiento socialmente relevante en torno a la calidad de la educación, construcción de
ciudadanía, meta investigación y motricidad humana desde lo simbólico y la teoría de los
imaginarios sociales.

Cuarto Grupo de Investigación
Comunicación Educativa 1. Universidad Tecnológica de Pereira - UTP - (avalado)
2.-Caja de Compensación Familiar de Risaralda - (no avalado)
Líneas de Investigación
1. Educación indígena
2. La Comunicación y la Educación en procesos de transformación cultural. Ciudad y
Comunicación
3. La Educación en los Medios y los Medios en la Educación
4. Las nuevas tecnologías de la Información y la resolución de problemas educativos o su
mejoramiento
Plan de Trabajo
Estado del arte: a) 1978 a 2008 la carrera profesional de pedagogía infantil, en la fundación
universitaria panamericana comienza su funcionamiento a partir de primer semestre de 2011.
Este programa se presenta ante el concejo nacional de acreditación (CNA) y ante el ministerio de
educación nacional (MEN) en el primer semestre del 2010 y es reconocido por dichas
instituciones para comenzar su funcionamiento como programa nuevo a finales del mismo año.
sin embargo es de reconocer que el programa siendo un programa nuevo, para la fecha, cuenta
con la experiencia de más de 30 años de trabajo de la fundación universitaria panamericana en el

campo educativo, con la licenciatura en educación preescolar y la licenciatura en educación
básica, programas que articulaban todo su funcionamiento en los tres componentes (docencia,
investigación y extensión a la comunidad) que fundamentan la operacionalización de los
programas profesionales de educación a nivel nacional.
Para la Unipanamericana el bienestar y calidad de vida de las personas y el desarrollo del país
están sujetos al fomento y apoyo de procesos de investigación mediante los cuales se proponen
estrategias de solución a problemas de tipo teórico o prácticos, y se observan nuevos caminos
de acción. Por ello, desde la misión, la fundación ha incorporado como uno de sus sellos
fundamentales la actitud investigativa, la cual define Tamayo y Tamayo (1999), “como el
espíritu de permanente observación, curiosidad, indagación y crítica de la realidad”. “Es
entendida, como la búsqueda de la verdad, las razones y los por qué, es una forma de
pensamiento puesto en acción”. (Documentos de investigación).
La fundación universitaria panamericana, hoy en día compensar, Unipanamericana fundación
universitaria, le ha apostado siempre al desarrollo y planteamiento de propuesta investigativas en
cada uno de sus programas académicos. Por esto la investigación ha sido un pilar fundamental en
la consolidación de la malla curricular con sus debidos objetivos:
1. Desarrollar de actividades de reflexión e indagación pedagógica para fortalecer la
formación de las personas que se preparan para ser maestros.
2. Apoyar la consolidación de una pedagogía universitaria para fortalecer procesos de
construcción del currículo basado en competencias.
3. Determinar políticas de investigación para la facultad de educación. Revertir los resultados
de la investigación en la academia, para la transformación curricular de los programas.

4. Buscar caminos alternativos en lo pedagógico para responder a los retos que se vislumbran
en los procesos de enseñanza - aprendizaje.
5. Diseñar y aplicar estrategias y metodologías que favorezcan los procesos de enseñanza
aprendizaje, en especial de matemáticas.
6. Explorar y difundir las tendencias contemporáneas de la enseñanza y el aprendizaje de las
matemáticas. Difundir propuestas y proyectos de investigación del grupo.
7. Promover la recuperación y mantenimiento del hábitat por parte de la comunidad educativa.
8. Desarrollar proyectos de investigación que favorezcan el esclarecimiento, desarrollo,
comprensión y transformación del entorno psíquico, social y cultural de la comunidad educativa.
9. Fomentar la organización de grupos de estudio e investigación interdisciplinar que
contribuyan a la comprensión, análisis y esclarecimiento de problemas y fenómenos psico-socio-
culturales.
10. Indagar sobre las características de la comunidad educativa y los procesos de formación
integral.
11. Humanizar los espacios de encuentro institucionales

Retos
Investigación y Transferencia
- consolidar un modelo de investigación colaborativa que permita generar relaciones a largo
plazo.
-Contar con líneas de investigación prioritaria visión: a partir de la exploración de las
diferentes teorías existentes
- llegar a efectivos procesos de conceptualización y contextualización de la realidad del país y
de los ciudadanos, buscando diseñar un modelo propio de desarrollo de pensamiento y de los
procesos lectores y escritores que tenga un alto impacto en la comunidad académica del país.
- Tener una figuración importante, a nivel nacional, como grupo de investigación en
pedagogía; a través de la calidad de los aportes para la institución, convirtiéndola en pionera de
los modelos que buscan el desarrollo del pensamiento en los estudiantes, lo que significaría un
verdadero mejoramiento de la calidad de la educación y de la calidad de vida de los estudiantes y
de las comunidades en general.
- Poder llegar a comunidades de otros países con conferencias, seminarios y publicaciones en
general.

Quinto Grupo de Investigación
Didáctica de la Matemática Universidad Pedagógica Nacional (U.P.N); Universidad Distrital
"Francisco José de Caldas"
Líneas de Investigación
1. Didáctica del Cálculo
2. Evaluación de las Matemáticas
3. Aprendizaje y Enseñanza de la Geometría
4. Conocimiento profesional del profesor de matemáticas
5. Educación Estadística
6. Argumentación y prueba
7. Diversidad en Educación Matemática

Plan de Trabajo
El Campo de estudio es la Educación Matemática y específicamente el estudio de aspectos
como:
1. Procesos y conceptos matemáticos, didácticas específicas (geometría, cálculo, estadística,
aritmética), currículo en matemáticas, aspectos socioculturales que influyen en el aprendizaje, en
los niveles de la educación básica y media y en la formación de docentes.
2. Papel y uso de las tecnologías informáticas (calculadoras y computadores) como
mediadores del aprendizaje de las matemáticas.
3. Aspectos transversales que inciden en la Educación Matemática como procesos de
enculturación matemática, procesos de validación en matemáticas, matemáticas e inserción
social, deserción y mortalidad.
Actividades
- Desarrollar proyectos de investigación que aporten especialmente al desarrollo de las líneas
(Argumentación y prueba, Diversidad y educación matemática, educación estadística).
- Incrementar la producción académica de nuevo conocimiento a través de libros y artículos.
- Establecer contactos académicos para apoyarse mutuamente en la conformación de marcos
teóricos, en el desarrollo de actividades de investigación, compartir resultados de
investigaciones.
- Apoyar el desarrollo de trabajos de grado y tesis de pregrado y maestría que contribuyan al
desarrollo de las líneas de investigación.

Estado del Arte
La Didáctica de la Matemática, a nivel internacional, como campo investigativo y académico
tiene su origen en las décadas del 70 y el 80. Desde sus inicios, el objeto del campo es enfocarse
en la relación maestro, profesor y saber cómo una triada articulada. Con el avance de la
investigación en el campo se han logrado construir conceptos propios de la Didáctica de las
Matemáticas que permiten analizar los fenómenos propios de esta relación tales como los
conceptos de Situación Didáctica, Transposición didáctica, Obstáculo Epistemológico, Obstáculo
Didáctico, Contrato didáctico, Campo conceptual, entre otros. Estas teorías y conceptos han
servido para estudiar el aprendizaje de diferentes dominios específicos (aritmética, álgebra,
análisis, geometría, etc.) pues cada uno comporta exigencias cognitivas diferentes.
La consolidación del campo investigativo y académico se realiza a través del desarrollo de
proyectos de investigación cuyos resultados se comunican en espacios de divulgación propios
(revistas, páginas de internet, congresos internacionales, seminarios, eventos), y programas de
formación en el campo (doctorados, maestrías). A nivel nacional, la comunidad de
investigadores y educadores matemáticos se comienza a conformar en la década del 80 a través
de investigaciones realizadas en torno a la enseñanza y el aprendizaje de conceptos puntuales de
la matemática. Al mismo tiempo se da inicio a eventos de carácter regional y nacional.
En la actualidad se cuenta con programas de doctorado, maestrías, especializaciones, y de
formación inicial de profesores, junto con programas de actualización.

Objetivos
- Formular, desarrollar y evaluar proyectos de innovación e investigación en temáticas de la
disciplina Educación Matemática.
- Formular, desarrollar, evaluar y reajustar programas de formación inicial y continuada de
profesores de matemáticas, apoyado en resultados de las investigaciones.
- Formar en investigación a estudiantes de la Maestría en didáctica de la matemática e
introducir a los estudiantes de pregrado, a través de monitorias de investigación, a las dinámicas
propias de este proceso.
- Apoyar la formación de educadores matemáticos para el desempeño profesional en
educación básica y media.
- Consolidar la comunidad nacional de educadores matemáticos y su red de investigadores. -
Participar activamente en encuentros de carácter nacional e internacional.
- Establecer contactos con redes de investigadores en el campo.
- Apoyar, a través del desarrollo de la investigación, la cualificación investigativa de sus
integrantes que les permita acceder a estudios doctorales.
- Publicar resultados de innovación e investigación, tanto en revistas, como en libros
especializados, de carácter nacional e internacional.

Retos
- Ampliar el número de proyectos de investigación del grupo y de profesores que participen
en éstos.
- Cualificar los proyectos de investigación a través de una mejor apropiación de las
metodologías de investigación, mayor conocimiento de la actividad investigativa realizada tanto
nacional como internacionalmente.
-Realizar una labor de mayor impacto en cuanto al desarrollo del campo de la Educación
Matemática
- Contribuir con nuevos constructos teóricos al desarrollo del campo de la Educación
Matemática.
- Lograr una mejor articulación entre los resultados de las investigaciones y los currículos de
los programas de licenciatura, especialización y maestría.

Visión
Nos vemos como un grupo investigativo, en plena producción, con reconocimiento nacional e
internacional en el campo, con un número significativo de productos y publicaciones nacionales
e internacionales y con potencial para producir conocimiento teórico - práctico en Educación
Matemática.

Sexto Grupo de Investigación
Didáctica y Nuevas Tecnologías Universidad de Antioquia – UDEA
Líneas de investigación
1.- Didáctica de la comunicación oral y escrita apoyada en Medios y Tecnologías de la
Información y la Comunicación.
2.- Educación e Inclusión digital
3.- Didáctica de las áreas curriculares básicas apoyada en Medios y Tecnologías de la
Información y la Comunicación.
4.- Uso de medios y TIC en educación inicial
Plan de trabajo
Plan de trabajo del Grupo para el período 2012-2017.
1. Formar un nuevo grupo de estudiantes en los programas de Maestría y el Doctorado,
teniendo en cuenta las líneas de investigación del Grupo.
2. Formalizar nuevas relaciones académicas con grupos de investigación a nivel nacional. -
Realizar un Seminario Académico de carácter internacional sobre el tema de Alfabetización
Digital, para celebrar los 20 años de existencia del Grupo.

3. Presentar 10 nuevos proyectos a entidades financiadoras externas y/o internas.
4. Realizar las siguientes publicaciones: 5 artículos en revistas internacionales, al menos dos
en Inglés; 5 artículos en revistas nacionales; 2 libros nuevos.
5. Establecer nuevas relaciones académicas con investigadores y grupos internacionales, con
el fin de considerar la posibilidad de proyectos conjuntos.
6. Consolidar la línea de investigación en Uso de medios y TIC en la Educación Inicial. -
Crear una línea de investigación en el área de Educación Virtual para programas de posgrado.
7. Fortalecer las alianzas con la Oficina de Innovación Educativa, la Oficina de Programas
Transversales y el Plan de Lectura del Ministerio de Educación nacional, para consolidar las
líneas de acción en las que hemos realizado aportes a la formación de maestros en el país.
Estado del arte
En el mundo actual, las tecnologías de información y comunicación (TIC) constituyen un
factor determinante del desarrollo económico y social. Se estima que la inversión en estas
tecnologías puede otorgar ventajas competitivas en los mercados globales. En los más de 30
países que integran la OCDE (Alemania, Francia, Estados Unidos, Canadá, Japón, Noruega,
Inglaterra, Australia, Corea, y otros) se han evidenciado incrementos en el producto interno bruto
(PIB) atribuibles directamente a la inversión en TIC.
Estos hallazgos sugieren que habrá una demanda creciente para que la juventud adquiera una
mayor familiaridad con las TIC (OECD, 2007). Comparativamente, el desarrollo de Colombia en
el área de TIC es precario.

De acuerdo con los resultados de la medición 2009-2010 que realizó el Foro Económico
Mundial utilizando el instrumento Network Readiness Index, ocupa el puesto 60 entre 133
países. Este índice constituye la evaluación más completa y autorizada de la capacidad que
tienen los países de utilizar las TIC como herramientas de apoyo para el desarrollo e incremento
de la competitividad; revela el grado de preparación de una nación para aprovechar los
beneficios de las TIC en todos los ámbitos de la sociedad (World Economic Forum, 2010).
Las TIC son herramientas con un gran potencial para apoyar transformaciones del proceso
educativo, e impactar significativamente la calidad y cobertura de la educación. Una adecuada
integración de TIC permite mejorar la enseñanza y el aprendizaje en las diversas áreas del
currículo, y aumentar la motivación de profesores y alumnos.
La utilización creativa de TIC puede producir un efecto positivo inmediato en los ambientes
de aprendizaje de la escuela: hacer posible una interacción más dinámica entre estudiantes y
profesores, incrementar la colaboración y el trabajo grupal en actividades de solución de
problemas y estimular la creatividad de los maestros y estudiantes

Objetivos
- Contribuir a la cualificación de la educación, estudiando, experimentando, y evaluando el
uso de los Medios y las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la enseñanza y el
aprendizaje en contextos escolares y no escolares.
- Contribuir mediante la investigación y experimentación al desarrollo de políticas coherentes
a nivel nacional sobre la incorporación de nuevas tecnologías de información y comunicación al
sector educativo.
- Investigar el potencial de diversos medios y TIC como soporte para el desarrollo de
recursos didácticos en las áreas curriculares básicas.
- Diseñar modelos y propuestas didácticas para estas áreas del currículo que ilustren una
utilización adecuada de las nuevas tecnologías en el campo de la enseñanza.
- Difundir entre la comunidad educativa del país mediante publicaciones impresas y
electrónicas, seminarios, foros, o talleres, las propuestas didácticas desarrolladas, analizando y
evaluando su eficacia.
- Estimular y fortalecer los procesos de actualización, y formación permanente para los
maestros colombianos en el ámbito de la enseñanza y el aprendizaje apoyada en medios y TIC.
- Estudiar los modelos de formación combinada: presencial-virtual, para la formación y el
acompañamiento de los maestros colombianos en el ámbito de la enseñanza y el aprendizaje
apoyados en medios y TIC.

Retos
- Formar dentro del grupo tres nuevos Doctores -Iniciar una cohorte de la Maestría en
Educación con área de influencia en el Oriente Antioqueño, Suroeste, Bajo Cauca, Urabá,
Magdalena medio y Medellín.
- Publicar 5 artículos en inglés en revistas Internacionales Reconocidas.
- Lograr la publicación en una buena Editorial de dos nuevos libros sobre resultados de la
investigación del Grupo.
- Lograr la participación de un investigador internacional reconocido al menos en un
proyecto de investigación del grupo.
- Establecer y consolidar mejores vínculos con otros grupos de investigación del país, de tal
manera que sea posible realizar algún trabajo conjunto.
- Buscar una oportunidad para que al menos uno de los miembros actuales del Grupo realice
estudios post-doctorales en una buena Universidad del exterior.
- Fortalecer las alianzas académicas con el Ministerio de Educación, el Ministerio de las TIC

Visión
En 5 años el grupo espera:
1. Estar conformado por un núcleo de 12 investigadores con el más alto nivel de formación en
las áreas y líneas de su interés;
2. Tener relaciones sólidas con otros grupos de investigación del país y del exterior;
3. Estar desarrollando proyectos de investigación que por su calidad tengan buena
financiación y sean de gran interés para instituciones del sector educativo;
4. Apoyado en sus líneas de investigación continuar ofreciendo formación a través de
programas de Doctorado, Maestría, y el programa de jóvenes investigadores;
5. Poseer una infraestructura física y técnica adecuada para su trabajo;
6. Mejorar la dinámica de socialización de la producción del Grupo a través de publicaciones
en revistas nacionales e internacionales, seminarios, conferencias o cursos. Instaurar un
Seminario para investigadores que permita conocer los trabajos realizados en el ámbito de la
Alfabetización digital, tanto a nivel local, regional, como internacional.

Conclusiones
1. La importancia del desarrollo de propuestas investigativas son fundamentales para el
verdadero desarrollo de diferentes necesidades que se hacen presentes en cualquier entorno
social; en este caso es el entorno educativo donde gran variedad de proyectos a nivel nacional se
postulan y se hacen presentes respondiéndole a la innovación tecnológica.
2. Docentes y egresados de diferentes Universidades del país son el modelo y ejemplo
ciudadano para los jóvenes de hoy. Son ellos quienes marcan una diferencia al ser promotores
del verdadero conocimiento. Las diferentes áreas del saber les permiten conducir a diferentes
senderos donde la ciencia y la tecnología se hacen presentes en el desarrollo de una sociedad
contemporánea que no puede dejar a un lado la visión global del nuevo siglo de la llamada
Revolución Tecnológica.
3. La Investigación es la herramienta clave de la actualidad. Todo conocimiento gira a través
de su implementación y desarrollo; pues utilizarla es brindar la seguridad al estudiante para que
avance hacia lo desconocido; un mundo de ideas y saberes que vagan esperando que la
innovación de un ser humano pueda apropiarse de ellas.

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Bibliografía
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