Guía FP

GUÍA FORMACIÓN PROFESIONAL 2016
1

SALUDA. ÁNGEL DE MIGUEL CASAS
SALUDA. LOLA GONZÁLEZ
¿QUÉ ES LA FP?
¿Cómo se accede a la FP?
LA FP BÁSICA
ACCESO A LA UNIVERSIDAD DESDE LA FP
Universitarios desde la FP
FORMACIÓN PROFESIONAL DUAL
Objetivos de la FP Dual
Ventajas de la FP Dual
EUROPASS, 5 DOCUMENTOS CLAVE
LISTAS FP POR RAMAS DE CONOCIMIENTO
Ciclos de FP Básica
Ciclos formativos de Grado Medio
Ciclos formativos de Grado Superior
LA FP POR COMUNIDADES AUTÓNOMAS
La FP a distancia
SALIDAS PROFESIONALES
BECAS MEC
LISTA DE CENTROS
CENTROS DE FP PRESENTES EN AULA 2016
3
5
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7
8
10
10
11
11
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15
15
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25
28
30
46
ÍNDICE

3
SALUDA
ÁNGEL DE MIGUEL CASAS
La sociedad europea, en una
larga trayectoria que discurre
desde la segunda mitad del
siglo XX, se ha dotado de un
“estado del bienestar” cuyos
niveles de protección no ad-
miten comparación con otros
modelos sociales, incluso en
economías muy avanzadas.
Es un logro de los ciudadanos
europeos que se sustenta en
una serie de pilares de los que
disfrutamos individualmente
y que, juntos, construyen una
sociedad justa y equilibrada.
Entre esos pilares citaría co-
mo más importantes el acceso
a un empleo remunerado, el
acceso a la vivienda, una edu-
cación pública de calidad, una
sanidad universal y de calidad
y, en definitiva, la cobertura
social, en su sentido más am-
plio, para todos los individuos.
Esta situación se ha visto ame-
nazada recientemente por la
crisis financiera y económica
que, desde el año 2008, veni-
mos padeciendo. Por fortuna,
la crisis está llegando a su
término, si bien sus efectos
permanecerán durante algún
tiempo.
Sin embargo esta situación ha
puesto en evidencia algo que ya
conocíamos, pero que en estos
años ha adquirido una signifi-
cación especial: la importancia
de la educación y de la forma-
ción como medio principal para
prevenir el impacto que, sobre
el mercado de trabajo, y en de-
finitiva sobre el bienestar de la
sociedad, provocan las tensio-
nes financieras.
Aquellos países
que contaban con
una población bien
formada, han re-
sistido mejor los
efectos de la crisis.
La formación, en
general, es el ca-
mino a seguir para
volver a la senda de la estabili-
dad económica y laboral, pero
es necesario tener en cuenta
que no todos los niveles de for-
mación influyen de la misma
manera en la empleabilidad.
Estudios internacionales de-
muestran que, para el año
2025, aproximadamente el
50% de los puestos de traba-
jo estarán asociados a niveles
medios de cualificación, el 35%
a niveles altos de cualificación,
y sólo el 15%, e incluso menos,
serán puestos de trabajo que
puedan desempeñarse por
personas con un bajo nivel de
cualificación.
Pues bien, la práctica totalidad
de los niveles medios de cua-
lificación se alcanza a través
de los estudios de Formación
Profesional del Sistema Edu-
cativo, en sus grados medio y
superior, y buena parte de los
niveles altos de cualificación se
consiguen también con la For-
mación Profesional de Grado
Superior.
El Sistema Educativo Español,
en sus diferentes niveles de
Formación Profesional (Básico,
Medio y Superior), es capaz de
LA FORMACIÓN, EN GENERAL,
ES EL CAMINO A SEGUIR PARA
VOLVER A LA SENDA DE LA
ESTABILIDAD ECONÓMICA
Y LABORAL
ÁNGEL DE MIGUEL CASAS
Director General de FP
Ministerio de Educación,
Cultura y Deporte

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LA FP ES UNA ALTERNATIVA REAL
PARA JÓVENES, PERO TAMBIÉN PARA
ADULTOS QUE QUIERAN MEJORAR SU
EMPLEABILIDAD COMPLEMENTANDO
SUS COMPETENCIAS
PROFESIONALES
de ofrecer a la sociedad una formación de cali-
dad, adaptada a las demandas de los distintos
sectores productivos, y que combina de forma
acertada la especialización y la polivalencia, así
como la adquisición de las competencias propias
de cada profesión, sin descuidar por ello las per-
sonales y sociales que deben acompañar a cada
perfil profesional.
Esto hace de los estudios de Formación Profesio-
nal del Sistema Educativo un medio inmejorable
para mejorar la empleabilidad de los ciudada-
nos, dotándoles de la capacitación necesaria
para cada desempeño profesional, y brindándo-
les, al mismo tiempo, una formación académica
que les permite progresar en el propio Sistema
Educativo, sin más límite que las propias expec-
tativas y capacidades personales.
La Formación Profesional del Sistema Educativo
es una alternativa real, de primera elección, para
jóvenes que finalizan la educación obligatoria, o
el Bachillerato, y se encuentran en situación de
elegir su futuro.
Pero también lo es, por sus características, para
los adultos que desean ampliar su formación, e
incluso para titulados universitarios que quieren
mejorar su empleabilidad mediante la adquisi-
ción de unas competencias profesionales que
complementan y mejoran las adquiridas en sus
estudios universitarios.
Tenemos una FormaciónProfesionaldeprimera
calidad, conózcanla, valórenla y después, deci-
dan dónde se encuentra su mejor oportunidad de
progreso personal y laboral.
FUNCIONES
Ordenación académica básica de
las enseñanzas de FP en el siste-
ma educativo y establecimiento
de los títulos de FP y cursos de
especialización, información, ase-
soramiento y diseño de estrate-
gias en materia de orientación y FP,
elaboración y ejecución de planes
para la mejora y promoción de la
FP, diseño y desarrollo de medi-
das que orienten el aprendizaje a
lo largo de la vida, elaboración y
mantenimiento actualizado del Ca-
tálogo Nacional de Cualificaciones
Profesionales y el correspondiente
catálogo modular de FP.
FORMACIÓN ACADÉMICA
Licenciado en Ciencias de la
Educación.
Especialista (Master) en Sistemas
de Calidad (EFQM). Formación y
experiencia en procedimientos ad-
ministrativos.Cursos de Formación
de Altos Directivos ECLAP.
Diplomado universitario por la Es-
cuela de Magisterio de Soria.
EXP. PROFESIONAL
Profesor, orientador escolar, ins-
pector, inspector coordinador, ins-
pector-jefe y Director Provincial de
Educación en la provincia de Soria.
Profesor en la UNED y Secretario
General y Director asociado de
Soria.
CURRÍCULUM VITAE

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En un mundo globalizado y cada vez más com-
petitivo, la formación y preparación profesional
es un requisito imprescindible para optar a un
empleo en el que se exige una alta cualificación.
En este sentido, la Formación Profesional es una
de las áreas que mayor proyección está adqui-
riendo en nuestra sociedad, como medio para
facilitar el acceso al mercado laboral, en unas
condiciones óptimas.
Así es, la Formación Profesional proporciona
en sus diferentes niveles –medio y superior- ese
plus de cualificación que permitirá a nuestros
jóvenes que terminan la educación obligato-
ria, el Bachiller o, incluso, aquellos estudiantes
universitarios que tras concluir su formación
superior quieren enriquecer su currículum aca-
démico, poder aspirar a un empleo de calidad.
Pero también representa una oportunidad para
aquellos profesionales adultos que quieren me-
jorar su expediente o buscar nuevos horizontes
profesionales.
En España, podemos presumir de tener una For-
mación Profesional de calidad y cada vez mejor
valorada, gracias a la implicación de las Admi-
nistraciones y del resto de agentes implicados.
Buena prueba de ello, es la oferta que, en cada
edición, muestra AULA y de la que esta Guía es
un claro ejemplo.
Con la edición de esta Guía de la Formación Pro-
fesional que ahora tiene en sus manos, la Feria
quiere ayudar a quienes buscan orientación acer-
ca de su futuro profesional, una herramienta que
estoy segura sabrán apreciar por sus contenidos.
Les animo a utilizarla, en la seguridad, de que
este documento les resultará de gran utilidad.
LA FORMACIÓN PROFESIONAL
PROPORCIONA EN SUS DIFERENTES
NIVELES ESE PLUS DE CUALIFICACIÓN
QUE PERMITIRÁ ASPIRAR A UN
EMPLEO DE CALIDAD, PERO TAMBIÉN
A BUSCAR NUEVOS HORIZONTES
PROFESIONALES
SALUDA
LOLA GONZÁLEZ
LOLA GONZÁLEZ
DIRECTORA DE AULA

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¿QUÉ ES LA FP?
LA FORMACIÓN PROFESIONAL (FP) ES EL NIVEL EDUCATIVO POSTOBLIGATORIO QUE
PERMITE LA CUALIFICACIÓN PARA UNA ACTIVIDAD PROFESIONAL, LA MEJORA DE LA
PROFESIÓN DESEMPEÑADA O LA PREPARACIÓN PARA EL EJERCICIO DE OTRAS PROFE-
SIONES; FACILITANDO EL ACCESO CON ÉXITO AL MERCADO LABORAL
La FP tiene una organización mo-
dular y sus contenidos, además de
ser teóricos y prácticos, se ajustan
a diversos campos profesionales.
Actualmente, los estudios de FP en
España se estructuran en 26 fami-
lias profesionales con una oferta
de más de 150 ciclos formativos y,
dentro de cada familia, se ofertan
títulos o ciclos de FP Básica, que
conducen al Título de profesional
básico correspondiente así como
al Título de Graduado en Educa-
ción Secundaria Obligatoria (ESO,
por lo que en este caso sí son en-
señanzas de oferta obligatoria y
gratuita); ciclos de Grado Medio,
que conducen al título de Técnico,
y que ya forman parte de la educa-
ción secundaria post-obligatoria; y
ciclos de Grado Superior, que con-
ducen al título de Técnico Superior
que forma parte de la educación
superior.
La FP está en permanente con-
tacto con los diferentes secto-
res económicos y responde a las
necesidades de la sociedad y del
mercado laboral, por lo que cada
vez está ganando más reconoci-
miento en todos los países de la
Unión Europea y sus titulaciones
son cada vez más demandadas.
Esto convierte a la FP en una op-
ción atractiva, de calidad y que se
adapta a las necesidades de cada
estudiante para mejorar su pro-
yección y trayectoria profesional.
En la actualidad, los títulos de
FP se recogen en las dos últimas
leyes educativas, la LOGSE (de
1990) y la LOE (de 2006), aunque
los primeros van poco a poco des-
apareciendo, ya que están siendo
sustituidos y actualizados por los
que introdujo la ley de 2006.
A la hora de cursar estos estudios,
puede optarse por la modalidad
presencial o a distancia, u obtener
el título mediante pruebas libres
que se convocan para ello. La mo-
dalidad presencial se estudia en
los centros educativos de FP, con
la asistencia regular a clase, tanto
en centros educativos ordinarios,
como en centros integrados de FP
y centros de referencia nacional.
Los títulos que se obtienen son
los mismos en todo el territorio
nacional, pero hay que tener en
cuenta que el calendario, sistema
de matrícula, evaluación y currícu-
los pueden variar de una Comuni-
dad Autónoma a otra. Dentro de
la oferta horaria de los distintos
ciclos formativos, suelen ofertarse
turnos diferenciados para poder
adecuarse a las diferentes situa-
ciones personales y profesionales
del estudiante. La modalidad a dis-
tancia permite cursar algunos es-
tudios a través de internet, que se
cursan por módulos profesionales,
según el itinerario personalizado
que decide el alumno según sus
necesidades, el cual cuenta con
un material específico adecuado
al régimen de estudio a distancia.
Las personas matriculadas por
esta vía pueden disfrutar de las
ventajas de la formación e-lear-
ning, gracias al acceso a través de
internet a una plataforma virtual,
que les permite seguir con como-
didad la formación y comunicarse
eficazmente con los tutores y los
compañeros del aula virtual. Hay
que tener en cuenta que esta mo-
dalidad tiene unas características
específicas que requieren forzo-
samente alternar contenidos de
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¿CÓMO SE ACCEDE A LA FP?
Para cursar un ciclo de FP Básica
se necesita cumplir las siguien-
tes condiciones: tener cumplidos
quince años, o cumplirlos duran-
te el año natural en curso, y no
superar los diecisiete años de
edad en el momento del acceso
o durante el año natural en cur-
so; haber cursado el primer ciclo
de Educación Secundaria Obli-
gatoria (ESO) –hasta tercero de
la ESO- o, excepcionalmente, el
segundo curso de la ESO; y haber
propuesto el equipo docente a los
padres, madres o tutores legales
la incorporación del alumno a un
ciclo de FP Básica.
Para cursar un ciclo formativo de
Grado Medio se necesita estar en
posesión del título de Educación
Secundaria, o de un título de Téc-
nico o de Técnico Auxiliar, o tener
superado el segundo curso del an-
tiguo Bachillerato Unificado Poli-
valente (BUP), o haber superado la
prueba de acceso a ciclos forma-
tivos de grado medio, para lo que
se requiere tener, al menos, die-
cisiete años cumplidos en el año
de realización de la prueba. Esta
prueba de acceso es organizada
por cada Comunidad Autónoma,
aunque en caso de superarla, el
alumno puede estudiar cualquier
ciclo de Grado Medio en todo el
territorio nacional. Esta prueba es
la misma para acceder a todos los
ciclos de Grado Medio, y se centra
en las competencias básicas de la
Educación Secundaria Obligatoria
organizada en torno al ámbito de
comunicación, social y científi-
co-tecnológico.
Por último, para cursar un ciclo
formativo de Grado Superior se
necesita estar en posesión del
título de Bachiller, o de un título
de Técnico Superior o Técnico
Especialista, o haber superado
el antiguo Curso de Orientación
Universitaria (COU), o la prueba
de acceso a ciclos formativos de
Grado Superior, para lo que se re-
quiere tener, al menos, diecinueve
años cumplidos en el año de rea-
lización de la prueba, o dieciocho
años si se tiene un título de Grado
Medio.
Esta prueba también es organi-
zada por cada Comunidad Autó-
noma, aunque válida para todo el
territorio nacional. Se estructura
en dos partes (común y específi-
ca) con el objeto de acreditar que
el alumno posee la madurez ne-
cesaria en relación con los objeti-
vos del Bachillerato, así como los
conocimientos específicos que se
requieran para el ciclo que desea
cursar.
Asimismo, aquellas personas que
han superado la prueba de acceso
a la universidad para mayores de
25 años también pueden acceder
a las enseñanzas de FP de Grado
Medio y Superior.
carácter no presencial con otros de carácter presen-
cial, que permitan acreditar las competencias adqui-
ridas, por lo que el alumno debe estar matriculado
en un Instituto de Educación Secundaria o Centro
Integrado de FP, en cualquier caso.
Por su parte, las citadas pruebas libres se ofrecen
como una vía alternativa para obtener las titulaciones
de Técnico o Técnico Superior sin necesidad de cur-
sar las enseñanzas de forma presencial o a distancia.
Estas pruebas (teórica y/o práctica) son competencia
de cada Comunidad Autónoma, que es la que decide
qué títulos pueden obtenerse por este sistema. Ade-
más, hay que tener en cuenta que no todos los títulos
se convocan cada curso académico por esta modali-
dad. Esta modalidad está destinada a personas que ya
tienen una importante formación en un determinado
campo profesional, pero no disponen del título de FP.
Cada título convocado por esta vía organiza pruebas
teóricas y/o prácticas para cada módulo profesional
que compone un ciclo formativo, y la evaluación se
realiza por cada módulo profesional.
Una vez superados todos los módulos profesionales,
debe realizarse el módulo de Formación en Centros
de Trabajo para la obtención definitiva del título co-
rrespondiente.
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8
LA FP BÁSICA
La FP Básica, introducida con la
última Ley Orgánica para la Mejo-
ra de la Calidad Educativa (LOM-
CE), aprobada a finales de 2013,
es un nuevo modelo educativo que
sustituye a los anteriores Progra-
mas de Cualificación Profesional
Inicial (PCPI) y va dirigido a aque-
llos estudiantes que no han ter-
minado la Enseñanza Secundaria
Obligatoria (ESO) pero quieren ini-
ciarse en la FP.
El impulso que la LOMCE da a la
FP comienza con la creación de
esta nueva FP Básica, como alter-
nativa académica al Bachillerato.
Así, los alumnos que no terminan
la ESO pueden seguir un itinerario
formativo profesional en lugar de
académico, permitiendo su pro-
gresión en el sistema educativo,
el desempeño cualificado de una
profesión y alcanzar un título con
los mismos efectos laborales que
el título de Graduado en Educación
Secundaria Obligatoria (ESO) pa-
ra el acceso a empleos públicos y
privados. Los ciclos de FP Básica,
de carácter gratuito pues forman
parte de la educación que se oferta
con carácter obligatorio, cuentan
con titulaciones de 2.000 horas ca-
da una, equivalentes a dos cursos
académicos a tiempo completo,
y comenzaron a impartirse en el
curso 2014-2015. De estas 2.000
horas de formación teórico-prác-
ticas, un mínimo de 240 horas
deben desarrollarse en centros
de trabajo, y los alumnos pueden
permanecer cursando un ciclo du-
rante un máximo de cuatro años.
Estos ciclos incluyen tres tipos de
módulos profesionales. En pri-
mer lugar, módulos asociados a
unidades de competencia referen-
ciadas en el Catálogo Nacional de
Cualificaciones Profesionales. En
segundo término, módulos de for-
mación asociados a los bloques
comunes previstos en la LOMCE
para garantizar la adquisición de
las competencias del aprendizaje
permanente, contextualizados al
campo profesional del perfil del
título en cuestión. Por último, el
módulo de formación en centros
de trabajo.
Además, el currículo básico de
cada título también puede incluir
otros módulos no asociados a
unidades de competencia rela-
cionados con el perfil profesional
del título, según la normativa que
rige esta modalidad de FP. Inclu-
ye, además, módulos relaciona-
dos con las ciencias aplicadas y
sociales que permiten al alumno
proseguir, si así lo desea, estudios
de enseñanza postobligatoria.
Obtener este título, cuyo objetivo
declarado por el Gobierno es “lu-
charcontraelabandonoeducativo
temprano”, permite el acceso a los
ciclos de FP de Grado Medio y tam-
bién presentarse a la evaluación
final de la ESO en cualquiera de
sus modalidades para obtener el
título de Graduado en Secundaria.
Las clases de esta nueva FP Bási-
ca son impartidas por profesores
de FP, pero también por docentes
de la ESO, que son los encargados
de impartir las asignaturas de los
bloques comunes, correspondien-
tes a Lengua Castellana, Lengua
Extranjera, Ciencias Sociales,
Lengua Cooficial (en su caso), Ma-
temáticas y Ciencias Aplicadas al

9
Contexto Personal y de
Aprendizaje en un Cam-
po Profesional.
Asimismo, y en el caso
de que estos ciclos sean
impartidos en una mo-
dalidad bilingüe, el pro-
fesorado debe acreditar,
al menos, el nivel B2 de
la lengua correspon-
diente del Marco Común
Europeo de Referencia
para las lenguas.
Los profesores que im-
partían módulos forma-
tivos de carácter general
en los anteriores PCPI
siguen impartiendo los
módulos profesionales
de ComunicaciónyCien-
cias Sociales y Ciencias
Aplicadas en el primer
curso de estos nuevos
ciclos de FP Básica.
Por otro lado, y dadas las
características específi-
cas de este alumnado, la
FP Básica también hace
hincapié en la orienta-
ción y tutoría del alum-
no, para mejorar su de-
sarrollo personal y éxito
escolar. Por este motivo,
la acción tutorial en esta
enseñanza tiene una es-
pecial consideración, tal
y como se recoge en la
normativa que la regula.
Así, cada grupo de FP
Básica cuenta con una
tutoría de al menos una
hora lectiva semanal en
cada uno de los cursos,
entendida como acti-
vidad orientadora que
realiza el equipo docente
coordinado por el tutor
correspondiente.
Estas tutorías tienen
como fin último la for-
mación integral del es-
tudiante, dirigiéndose a
los ámbitos básicos del
propio alumnado, tanto
desde el punto de vis-
ta individual como de
grupo de clase; al pro-
fesorado, mediante la
coordinación del equipo
docente; a las familias,
en cuanto a la necesaria
relación y colaboración
familia-escuela; y a
otros posibles sectores
o instituciones de la so-
ciedad implicados en la
formación y desarrollo
del alumno.
Además, otra de las cla-
ves de la FP Básica es
la atención a la diver-
sidad, estableciéndose
medidas metodológicas
adecuadas a las carac-
terísticas del alumnado,
con especial atención en
lo relativo a la adquisi-
ción de competencias
lingüísticas. Entre los
objetivos de la FP Bási-
ca se encuentran tam-
bién contribuir a que el
estudiante comprenda
la organización y carac-
terísticas del sector pro-
ductivo correspondiente,
así como los mecanis-
mos de inserción pro-
fesional; que conozca
la legislación laboral;
que aprenda a trabajar
en equipo; el fomento
de la igualdad efectiva
de oportunidades entre
hombres y mujeres, así
como de las personas
con discapacidad; y de-
sarrollar una identidad
profesional motivadora
de futuros aprendizajes
y adaptaciones a la evo-
lución de los procesos
productivos.
Por otro lado, y además
de la oferta educativa
obligatoria, las admi-
nistraciones también
ofertan ciclos de FP
Básica para personas
adultas que, superando
los 17 años, no están en
posesión de un título de
Formación Profesional
o de cualquier otro título
de estudios secundarios.
LOS CICLOS DE FP BÁSICA SON DE
CARÁCTER GRATUITO Y CUENTAN CON
TITULACIONES DE 2000 HORAS CADA
UNA, EQUIVALENTES A DOS CURSOS
ACADÉMICOS A TIEMPO COMPLETO

10
UNIVERSITARIOS DESDE LA FP
Actualmente, entre las diferentes vías de acceso a la universidad, el 11,2% de los nuevos estudiantes que
acceden a un Grado universitario en España proceden de la FP Superior sin realizar previamente la selecti-
vidad, según el último informe “Datos y Cifras del Sistema Universitario Español” publicado por el Ministerio
de Educación, Cultura y Deporte; correspondiente al curso 2014-2015.
Este informe señala que la nota media de admisión de los estudiantes que proceden del Bachillerato o han
realizado la selectividad es de 8,37 puntos, y de los de FP, de 7,80 puntos; aunque estas medias no son
siempre superiores en Bachillerato, dependiendo del título de Grado al que se haga referencia.
ACCESO A LA UNIVERSIDAD
DESDE LA FP
Aunque la finalidad de la FP es
formar profesionales para su in-
corporación al mundo del trabajo,
los titulados en FP de Grado Su-
perior (Técnico Superior) pueden
acceder a estudios universitarios
en función del ciclo formativo
cursado. No obstante, y tras la
aprobación de la última reforma
educativa, la LOMCE, de finales de
2013, hay dudas sobre cómo ac-
ceder a la universidad por esta vía.
Antes de esta Ley, los alumnos
procedentes de la FP Superior
tenían acceso directo a las ense-
ñanzas universitarias de Grado.
Su nota de admisión a la uni-
versidad se obtenía haciendo la
media entre los módulos del ciclo
formativo (con un máximo de 10
puntos) y si querían mejorarla,
podían presentarse a la parte es-
pecífica de la Prueba de Acceso a
la Universidad (PAU) o selectividad
para llegar hasta los 14 puntos.
Ahora bien, el Ministerio de Edu-
cación, mediante un Real Decre-
to aprobado en junio de 2014,
cambió este sistema de acceso.
Según esta normativa, “las uni-
versidades fijarán en todo caso
procedimientos de admisión a
las enseñanzas universitarias
oficiales de Grado” para los es-
tudiantes que provengan de la FP.
Es decir, y puesto que la LOM-
CE elimina la selectividad –que
este año se convocará como tal
por última vez-, el Ministerio de-
ja, de momento, en manos de las
universidades el acceso de los
titulados de FP Superior.Ante esta
indefinición, los rectores de las
universidades públicas decidie-
ron seguir aplicando el modelo
de admisión que se empleaba
anteriormente, decisión que aún
sigue utilizándose.
En la web del Ministerio, la única
información que actualmente hay
al respecto es que la información
sobre el acceso a la universidad
desde la FP “está siendo revisa-
da para adecuar su contenido a
lo dispuesto por la LOMCE”, a la
par que el Ministerio se remite al
citado Real Decreto de 2014, que
deja la decisión en manos de las
universidades.
Con todo, y puesto que este año
es el último que se celebra la se-
lectividad, todo apunta a que las
universidades seguirán probable-
mente acogiéndose al sistema
que se ha empleado hasta ahora
un curso más, es decir, utilizan-
do la nota media obtenida en
el ciclo de FP Superior, con la
posibilidad de aumentarla con los
exámenes de la parte específica
de la selectividad.
Especialmente porque, como
insta el citado Real Decreto, “los
centros educativos tendrán que
hacer públicos sus criterios de
admisión con al menos un cur-
so académico de antelación”, y
no hay noticias de novedades al
respecto.

11
Incrementar el número de personas
que puedan obtener un título de en-
señanza secundaria postobligatoria a
través de las enseñanzas de formación
profesional.
Conseguir una mayor motivación en el
alumnado disminuyendo el abandono
escolar temprano.
Facilitar la inserción laboral como con-
secuencia de un mayor contacto con
las empresas.
Incrementar la vinculación y corres-
ponsabilidad del tejido empresarial con
la formación profesional.
Potenciar la relación del profesorado de
formación profesional con las empresas
del sector y favorecer la transferencia
de conocimientos.
Obtener datos cualitativos y cuan-
titativos que permitan la toma de de-
cisiones en relación con la mejora de
la calidad de la formación profesional.
La Formación Profesional Dual se entiende
como conjunto de las acciones e iniciativas
formativas que tienen por objeto mejorar la
cualificación profesional de los alumnos.
Para ello los proyectos formativos de carácter
dual combinan los procesos de enseñanza
y aprendizaje en el centro educativo y en la
empresa, al objeto de que estas últimas se
impliquen cada vez más en el desarrollo de los
programas educativos, favoreciendo así las
opciones de inserción laboral de los jóvenes.
De esta manera, la formación que se imparte
posibilita la adquisición de las competencias
profesionales en el propio lugar de traba-
jo, en íntima relación con las demandas del
mercado laboral, lo que por un lado permite
la adaptación de esta formación a las nece-
sidades específicas de las empresas, y por
otro supone un mayor acercamiento entre los
alumnos y su futuro profesional.
Los proyectos formativos de Formación Profe-
sional Dual tienen como referencia el Currícu-
lo del Ciclo Formativo, y deben garantizar que
los alumnos puedan adquirir los resultados de
aprendizaje incluidos en los diferentes módu-
los profesionales del mismo.
Además, en función de las características de
cada empresa y de su modelo de negocio, los
programas podrán incorporar formación es-
pecífica adicional, para aportar un valor aña-
dido a la formación de los alumnos y mejorar
así sus expectativas de empleabilidad.
OBJETIVOS DE LA

12
Los proyectos de Formación Pro-
fesional Dual (o en Alternancia) son
esfuerzos colectivos en los que tanto
las empresas, los centros educativos,
y por supuesto los alumnos obtienen
beneficios.
Desde el punto de vista de las empre-
sas, una primera ventaja es la planifi-
cación de recursos humanos a medio
y largo plazo, puesto que participar
en estos proyectos supone conocer
de primera mano a las personas a las
que posteriormente pueden contratar,
así como saber la formación que el
alumnado recibe, sus competencias y
habilidades, y por lo tanto reduce los
costes y riesgos de los procesos de
selección.
Además, participar en proyectos de
Formación Profesional Dual refuerza
el compromiso con el entorno, me-
jorando su imagen ante la sociedad y
haciéndola partícipe de su política de
Responsabilidad Social Corporativa.
Cada vez son más empresas las que
se comprometen con esta modalidad
de formación, empresas de todos los
sectores, de todos los tamaños, pero
con el mismo nivel de compromiso con
la Formación Profesional, con el futuro
y con el desarrollo económico y so-
cial del país.
VENTAJAS DE LA
12

13
Aunque la política educativa es competencia de cada uno de los países pertenecientes a la Unión Europea,
entre todos ellos se fijan líneas de actuación y objetivos comunes con el objeto de unificar algunas de las
premisas fundamentales que respaldan el ámbito formativo. De esta manera desde Bolonia y Copenhague
se desarrollan las siguientes herramientas para el desarrollo de las políticas europeas en educación y
formación:
Es una herramienta de carácter no vinculante que pretende mejorar la confianza y transferencia entre los
diferentes sistemas educativos y formativos de los Estados miembros de la UE, facilitar la comparación de
niveles de calidad y mejorar la movilidad. La mayoría de los países europeos están desarrollando ahora sus
propios marcos nacionales de cualificaciones en coherencia con el EQF.
EUROPASS, 5 DOCUMENTOS CLAVE PARA QUE
RECONOZCAN TU TALENTO EN LA UE
MARCO EUROPEO DE LAS CUALIFICACIONES - EQF
Se trata de un dossier constituido por cinco documentos que ayudan a presentar las capacidades
y cualificaciones del alumno de manera sencilla y fácilmente comprensible en toda Europa.
MODELO DE C.V. Es un documento personal, informativo y estructurado con el fin de
facilitar la movilidad transnacional y la empleabilidad.
PASAPORTE DE LENGUAS. Permite reflejar el perfil de las competencias y de las expe-
riencias lingüísticas e interculturales más significativas adquiridas en una o varias lenguas
extranjeras.
DOCUMENTO DE MOVILIDAD. Registra formalmente los conocimientos, las capacidades
y las competencias obtenidas por una persona durante una estancia formativa europea,
cualquiera que sea su edad, nivel académico y situación profesional (por ejemplo: proyectos
Leonardo da Vinci, Erasmus).
DOS TIPOS DE SUPLEMENTOS A LOS TÍTULOS: FORMACIÓN PROFESIONAL Y FORMA-
CIÓN UNIVERSITARIA. Se trata de un documento informativo que describe la naturaleza,
el nivel, el contexto, el contenido y la normativa de la formación realizada por el titular.

14
MARCO DE REFERENCIA EUROPEO DE GARANTÍA
DE CALIDAD EN LA EDUCACIÓN Y LA FORMACIÓN
PROFESIONAL
SISTEMA EUROPEO DE TRANSFERENCIA DE CRÉDITO
SISTEMA EUROPEO DE TRANSFERENCIA DE CRÉDITO:
ECVET PARA LA FORMACIÓN PROFESIONAL
ECTS es un sistema de acumula-
ción y transferencia de créditos
centrado en el alumno y basado en
la transparencia de los resultados
y los procesos del aprendizaje.
Tiene por objetivo facilitar la pla-
nificación, la obtención, la evalua-
ción, el reconocimiento y la con-
validación de las cualificaciones
y las unidades de aprendizaje, así
como fomentar la movilidad de los
estudiantes. Los créditos ECTS se
basan en la carga de trabajo ne-
cesaria para que los estudiantes
logren los resultados del aprendi-
zaje esperados.
Estos resultados describen lo que
se espera que los estudiantes se-
pan, entiendan y puedan hacer al
completar con éxito un proceso
formativo. La carga de trabajo in-
dica por lo tanto el tiempo que los
alumnos necesitan normalmente
para completar todas las activi-
dades de aprendizaje necesarias
Es un marco técnico para la transferencia, el reconocimiento y, cuando proceda, la acumulación de resul-
tados individuales de aprendizaje con vistas a obtener una cualificación, entendida como el resultado formal
de un proceso de evaluación y validación por parte de una institución competente. ECVET aspira a lograr la
compatibilidad, comparabilidad y complementariedad de los dos sistemas de créditos, ECVET y ECTS, y
contribuir a mejorar la permeabilidad entre los niveles de educación y formación.
Es también una herramienta de
carácter no vinculante que se
construye sobre los modelos co-
munes existentes más relevantes
de garantía de calidad en forma-
ción profesional. Su objetivo princi-
pal no es introducir nuevos están-
dares, sino contribuir a la mejora
de la calidad, elevar el grado de
transparencia y coherencia entre
los estados europeos en el desa-
rrollo de sus políticas educativas y
formativas, promover la confianza
mutua, la movilidad y el aprendi-
zaje permanente.

15
LISTAS FP POR
RAMAS DE CONOCIMIENTO
En la actualidad, la ley educativa vigente es la LOMCE (2013), pero los títulos de FP aún no han sido modifi-
cados, por lo que se recogen en las dos últimas leyes educativas previas; la LOGSE (1990) y la LOE (2006).
En la actualidad, la Formación Profesional Inicial se organiza en ciclos de FP Básica, Grado Medio y Grado
Superior, que capacitan para el desempeño cualificado de distintas profesiones y que se agrupan en torno
a 26 familias profesionales.
Los ciclos Formativos marcados como LOGSE son ciclos que se encuentran en proceso de actualización y
serán sustituidos por los ciclos LOE de idéntica o similar denominación.
ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN
Informática de Oficina (LOE)
Servicios Administrativos (LOE)
AGRARIA
Actividades Agropecuarias (LOE)
Agro-jardinería y Composiciones Florales (LOE)
Aprovechamientos Forestales (LOE)
ARTES GRÁFICAS
Artes Gráficas (LOE)
COMERCIO Y MARKETING
Servicios Comerciales (LOE)
EDIFICACIÓN Y OBRA CIVIL
Reforma y Mantenimiento de Edificios (LOE)
ELECTRICIDAD Y ELECTRÓNICA
Electricidad y Electrónica (LOE)
Fabricación de Elementos Metálicos (LOE)
Instalaciones Electrotécnicas y Mecánica (LOE)
FABRICACIÓN MECÁNICA
Fabricación y Montaje (LOE)
Fabricación de Elementos Metálicos (LOE)
Instalaciones Electrotécnicas y Mecánica (LOE)
HOSTELERÍA Y TURISMO
Actividades de Panadería y Pastelería (LOE)
Alojamiento y Lavandería (LOE)
Cocina y Restauración (LOE)
IMAGEN PERSONAL
Peluquería y Estética (LOE)
INDUSTRIAS ALIMENTARIAS
Actividades de Panadería y Pastelería (LOE)
Industrias Alimentarias (LOE)
INFORMÁTICA Y COMUNICACIONES
Informática y Comunicaciones (LOE)
Informática de Oficina (LOE)
INSTALACIÓN Y MANTENIMIENTO
Fabricación y Montaje (LOE)
Mantenimiento de Viviendas (LOE)
MADERA, MUEBLE Y CORCHO
Carpintería y Mueble (LOE)
MARÍTIMO-PESQUERA
Actividades Marítimo-Pesqueras (LOE)
Mantenimiento de Embarcaciones Deportivas
y de Recreo (LOE)
CICLOS DE FP BÁSICA

16
SERVICIOS SOCIOCULTURALES
Y A LA COMUNIDAD
Actividades Domésticas y Limpieza
de Edificios (LOE)
TEXTIL, CONFECCIÓN Y PIEL
Arreglo y Reparación de Artículos
Textiles y de Piel (LOE)
Tapicería y Cortinaje (LOE)
TRANSPORTE Y MANTENIMIENTO
DE VEHÍCULOS
Mantenimiento de Embarcaciones
Deportivas y de Recreo (LOE)
Mantenimiento de Vehículos (LOE)
VIDRIO Y CERÁMICA
Vidriería y Alfarería (LOE)
CICLOS FORMATIVOS DE GRADO MEDIO
ACTIVIDADES FÍSICAS Y DEPORTIVAS
Conducción de Actividades Físico-deportivas
en el Medio Natural (LOGSE)
Gestión Administrativa (LOE)
Gestión Administrativa (LOGSE)
AGRARIA
Aprovechamiento y Conservación
del Medio Natural (LOE)
Explotaciones Agrarias Extensivas (LOGSE)
Explotaciones Agrícolas Intensivas (LOGSE)
Explotaciones Ganaderas (LOGSE)
Jardinería (LOGSE)
Jardinería y Floristería (LOE)
Producción Agroecológica (LOE)
Producción Agropecuaria (LOE)
Trabajos Forestales y de Conservación
del Medio Natural (LOGSE)
ARTES GRÁFICAS
Encuadernación y Manipulados
de Papel y Cartón (LOGSE)
Impresión en Artes Gráficas (LOGSE)
Impresión Gráfica (LOE)
Postimpresión y Acabados Gráficos (LOE)
Preimpresión Digital (LOE)
Preimpresión en Artes Gráficas (LOGSE)
Actividades Comerciales (LOE)
Comercio (LOGSE)
Acabados De Construcción (LOGSE)
Construcción (LOE)
Obras de Albañilería (LOGSE)
Obras de Hormigón (LOGSE)
Obras de Interior, Decoración y
Rehabilitación (LOE)
Operación y Mantenimiento de
Maquinaria de Construcción (LOGSE)
Equipos e Instalaciones Electrotécnicas (LOGSE)
Equipos Electrónicos de Consumo (LOGSE)
Instalaciones de Telecomunicaciones (LOE)
Instalaciones Eléctricas y Automáticas (LOE)
Conformado por Moldeo de
Metales y Polímeros (LOE)
Fundición (LOGSE)
Joyería (LOGSE)
Mecanizado (LOE)
Mecanizado (LOGSE)
Soldadura y Calderería (LOE)
Soldadura y Calderería (LOGSE)
Tratamientos Superficiales y Térmicos (LOGSE)
Cocina (LOGSE)
Cocina y Gastronomía (LOE)
Pastelería y Panadería (LOGSE)
Servicios de Restaurante y Bar (LOGSE)
Servicios en Restauración (LOE)

17
IMAGEN PERSONAL
Caracterización (LOGSE)
Estética Personal Decorativa (LOGSE)
Estética y Belleza (LOE)
Peluquería (LOGSE)
Peluquería y Cosmética Capilar (LOE)
IMAGEN Y SONIDO
Laboratorio de Imagen (LOGSE)
Video Disc-Jockey y Sonido (LOE)
Aceites de Oliva y Vinos (LOE)
Conservería Vegetal, Cárnica
y de Pescado (LOGSE)
Elaboración de Aceites y jugos (LOGSE)
Elaboración de Productos Alimenticios (LOE)
Elaboración de Productos Lácteos (LOGSE)
Elaboración de Vinos y Otras Bebidas (LOGSE)
Matadero y Carnicería-Charcutería (LOGSE)
Molinería e Industrias Cerealistas (LOGSE)
Panadería, Repostería y Confitería (LOE)
Panificación y Repostería (LOGSE)
INDUSTRIAS EXTRACTIVAS
Excavaciones y Sondeos (LOE)
Piedra Natural (LOE)
Explotación de Sistemas Informáticos (LOGSE)
Sistemas Microinformáticos y Redes (LOE)
Instalación y Mantenimiento Electromecánico de
Maquinaria y Conducción de Líneas (LOGSE)
Instalaciones Frigoríficas y de Climatización (LOE)
Mantenimiento Electromecánico (LOE)
Mantenimiento Ferroviario (LOGSE)
Montaje y Mantenimiento de Instalaciones de
Frío, Climatización y Producción de Calor (LOGSE)
Producción de Calor (LOE)
Carpintería y Mueble (LOE)
Fabricación a Medida e Instalación
de Carpintería y Mueble (LOGSE)
Fabricación Industrial de Carpintería
y Mueble (LOGSE)
Instalación y Amueblamiento (LOE)
Transformación de Madera y Corcho (LOGSE)
MARÍTIMO-PESQUERA
Buceo de Media Profundidad (LOGSE)
Cultivos Acuícolas (LOE)
Mantenimiento y Control de la Maquinaria de
Buques y Embarcaciones (LOE)
Navegación y Pesca de Litoral (LOE)
Operación, Control y Mantenimiento de Máquinas
e Instalaciones del Buque (LOGSE)
Operaciones de Cultivo Acuícola (LOGSE)
Operaciones Subacuáticas e Hiperbáricas (LOE)
Pesca y Transporte Marítimo (LOGSE)
QUÍMICA
Laboratorio (LOGSE)
Operaciones de Fabricación de Productos
Farmacéuticos (LOGSE)
Operaciones de Laboratorio (LOE)
Operaciones de Proceso de
Pasta y Papel (LOGSE)
Operaciones de Proceso de
Planta Química (LOGSE)
Operaciones de Transformación de
Plásticos y Caucho (LOGSE)
Planta Química (LOE)
SANIDAD
Cuidados Auxiliares de Enfermería (LOGSE)
Emergencias Sanitarias (LOE)
Farmacia (LOGSE)
Farmacia y Parafarmacia (LOE)
SEGURIDAD Y MEDIO AMBIENTE
Emergencias y Protección Civil (LOE)
SERVICIOS SOCIOCULTURALES Y A LA
COMUNIDAD
Atención a Personas en Situación
de Dependencia (LOE)
Atención Sociosanitaria (LOGSE)
Calzado y Complementos de Moda (LOE)
Calzado y Marroquinería (LOGSE)
Confección (LOGSE)
Confección y Moda (LOE)
Fabricación y Ennoblecimiento de
Productos Textiles (LOE)
Operaciones de Ennoblecimiento Textil (LOGSE)
Producción de Hiladura y Tejeduría
de Calada (LOGSE)
Producción de Tejidos de Punto (LOGSE)

18
DE VEHÍCULOS
Carrocería (LOE)
Carrocería (LOGSE)
Conducción de Vehículos de
Transporte por Carretera (LOE)
Electromecánica de Maquinaria (LOE)
Electromecánica de Vehículos (LOGSE)
Electromecánica de Vehículos Automóviles (LOE)
Mantenimiento de Material
Rodante Ferroviario (LOE)
VIDRIO Y CERÁMICA
Fabricación de Productos Cerámicos (LOE)
Operaciones de Fabricación de Productos
Cerámicos (LOGSE)
Operaciones de Fabricación de Vidrio y
Transformados (LOGSE)
CICLOS FORMATIVOS DE GRADO SUPERIOR
ACTIVIDADES FÍSICAS Y DEPORTIVAS
Animación de Actividades Físicas
y Deportivas (LOGSE)
Administración y Finanzas (LOE)
Administración y Finanzas (LOGSE)
Asistencia a la Dirección (LOE)
Secretariado (LOGSE)
AGRARIA
Ganadería y Asistencia en Sanidad Animal (LOE)
Gestión Forestal y del Medio Natural (LOE)
Gestión y Organización de Empresas
Agropecuarias (LOGSE)
Gestión y Organización de los Recursos
Naturales y Paisajísticos (LOGSE)
Paisajismo y Medio Rural (LOE)
ARTES GRÁFICAS
Diseño y Edición de Publicaciones
Impresas y Multimedia (LOE)
Diseño y Gestión de la Producción Gráfica (LOE)
Diseño y Producción Editorial (LOGSE)
Producción en Industrias de Artes Gráficas
(LOGSE)
ARTES Y ARTESANÍAS
Artista Fallero y Construcción
de Escenografías (LOE)
Comercio Internacional (LOE)
Comercio Internacional (LOGSE)
Gestión Comercial y Marketing (LOGSE)
Gestión de Ventas y Espacios Comerciales (LOE)
Gestión del Transporte (LOGSE)
Marketing y Publicidad (LOE)
Servicios al Consumidor (LOGSE)
Transporte y Logística (LOE)
Desarrollo de Proyectos Urbanísticos y
Operaciones Topográficas (LOGSE)
Desarrollo y Aplicación de Proyectos
de Construcción (LOGSE)
Organización y Control de Obras
de Construcción (LOE)
Proyectos de Edificación (LOE)
Proyectos de Obra Civil (LOE)
Realización y Planes de Obra (LOGSE)
Automatización y Robótica Industrial (LOE)
Desarrollo de Productos Electrónicos (LOGSE)
Electromedicina Clínica (LOE)
Instalaciones Electrotécnicas (LOGSE)
Mantenimiento Electrónico (LOE)
Sistemas de Regulación y Control
Automáticos (LOGSE)
Sistemas de Telecomunicación e
Informáticos (LOGSE)

19
Sistemas de Telecomunicaciones
e Informáticos (LOE)
Sistemas Electrotécnicos y
Automatizados (LOE)
ENERGÍA Y AGUA
Centrales eléctricas (LOE)
Eficiencia Energética y Energía
Solar Térmica (LOE)
Energías Renovables (LOE)
Construcciones Metálicas (LOE)
Construcciones Metálicas (LOGSE)
Desarrollo de Proyectos Mecánicos (LOGSE)
Diseño en Fabricación Mecánica (LOE)
Óptica de Anteojería (LOGSE)
Producción por Fundición y
Pulvimetalurgia (LOGSE)
Producción por Mecanizado (LOGSE)
Programación de la Producción en
Fabricación Mecánica (LOE)
Programación de la Producción en
Moldeo de Metales y Polímeros (LOE)
Agencias de Viajes (LOGSE)
Agencias de Viajes y Gestión de Eventos (LOE)
Alojamiento (LOGSE)
Animación Turística (LOGSE)
Dirección de Cocina (LOE)
Dirección de Servicios de Restauración (LOE)
Gestión de Alojamientos Turísticos (LOE)
Guía, Información y Asistencias Turísticas (LOE)
Información y Comercialización
Turísticas (LOGSE)
Restauración (LOGSE)
IMAGEN PERSONAL
Asesoría de Imagen Personal (LOGSE)
Asesoría de Imagen Personal y Corporativa (LOE)
Caracterización y Maquillaje Profesional (LOE)
Estética (LOGSE)
Estética Integral y Bienestar (LOE)
Estilismo y Dirección de Peluquería (LOE)
IMAGEN Y SONIDO
Animaciones 3D, Juegos y
Entornos Interactivos (LOE)
Iluminación, Captación y Tratamiento
de Imagen (LOE)
Imagen (LOGSE)
Producción de Audiovisuales y
Espectáculos (LOE)
Producción de Audiovisuales, Radio y
Espectáculos (LOGSE)
Realización de Audiovisuales y
Espectáculos (LOGSE)
Realización de Proyectos Audiovisuales
y Espectáculos (LOE)
Sonido (LOGSE)
Sonido para Audiovisuales y Espectáculos (LOE)
Industria Alimentaria (LOGSE)
Procesos y Calidad en la Industria
Alimentaria (LOE)
Vitivinicultura (LOE)
Administración de Sistemas Informáticos (LOGSE)
Administración de Sistemas Informáticos en Red
(LOE)
Desarrollo de Aplicaciones Informáticas (LOGSE)
Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma (LOE)
Desarrollo de Aplicaciones Web (LOE)
Desarrollo de Proyectos de Instalaciones de
Fluidos, Térmicas y de Manutención (LOGSE)
Desarrollo de Proyectos de Instalaciones
Térmicas y de Fluidos (LOE)
Mantenimiento de Equipo Industrial (LOGSE)
Mantenimiento de Instalaciones Térmicas
y de Fluidos (LOE)
Mantenimiento y Montaje de Instalaciones
de Edificio y Proceso (LOGSE)
Mecatrónica Industrial (LOE)
Prevención de Riesgos Profesionales (LOGSE)
Desarrollo de Productos en
Carpintería y Mueble (LOGSE)
Diseño y Amueblamiento (LOE)
Producción de Madera y Mueble (LOGSE)
MARÍTIMO-PESQUERA
Acuicultura (LOE)
Navegación, Pesca y Transporte
Marítimo (LOGSE)
Organización del Mantenimiento de
Maquinaria de Buques y Embarcaciones (LOE)
Producción Acuícola (LOGSE)

20
MARÍTIMO-PESQUERA
Supervisión y Control de Máquinas
e Instalaciones del Buque (LOGSE)
Transporte Marítimo y Pesca de Altura (LOE)
QUÍMICA
Análisis y Control (LOGSE)
Fabricación de Productos
Farmacéuticos y Afines (LOGSE)
Fabricación de Productos Farmacéuticos,
Biotecnológicos y Afines (LOE)
Industrias de Proceso de Pasta y Papel (LOGSE)
Industrias de Proceso Químico (LOGSE)
Laboratorio de Análisis y de
Control de Calidad (LOE)
Plásticos y Caucho (LOGSE)
Química Ambiental (LOGSE)
Química Industrial (LOE)
SANIDAD
Anatomía Patológica y Citodiagnóstico (LOE)
Anatomía Patológica y Citología (LOGSE)
Audiología Protésica (LOE)
Audioprótesis (LOGSE)
Dietética (LOGSE)
Documentación Sanitaria (LOGSE)
Documentación y Administración
Sanitarias (LOE)
Higiene Bucodental (LOE)
Higiene Bucodental (LOGSE)
Imagen para el Diagnóstico (LOGSE)
Imagen para el Diagnóstico y
Medicina Nuclear (LOE)
Laboratorio Clínico y Biomédico (LOE)
Laboratorio de Diagnóstico Clínico (LOGSE)
Ortoprotésica (LOGSE)
Ortoprótesis y Productos de Apoyo (LOE)
Prótesis Dentales (LOE)
Prótesis Dentales (LOGSE)
Radioterapia (LOGSE)
Radioterapia y Dosimetría (LOE)
Salud Ambiental (LOGSE)
SEGURIDAD Y MEDIO AMBIENTE
Coordinación de Emergencias y
Protección Civil (LOE)
Educación y Control Ambiental (LOE)
SERVICIOS SOCIOCULTURALES
Y A LA COMUNIDAD
Animación Sociocultural (LOGSE)
Animación Sociocultural y Turística (LOE)
Educación Infantil (LOE)
Educación Infantil (LOGSE)
Integración Social (LOE)
Integración Social (LOGSE)
Interpretación de la Lengua de Signos (LOGSE)
Mediación Comunicativa (LOE)
Promoción de Igualdad de Género (LOE)
Curtidos (LOGSE)
Diseño Técnico en Textil y Piel (LOE)
Diseño y Producción de Calzado
y Complementos (LOE)
Patronaje (LOGSE)
Patronaje y Moda (LOE)
Procesos de Confección Industrial (LOGSE)
Procesos de Ennoblecimiento Textil (LOGSE)
Procesos Textiles de Hilatura
y Tejeduría de Calada (LOGSE)
Procesos Textiles de Tejeduría de Punto (LOGSE)
Vestuario a Medida y de Espectáculos (LOE)
DE VEHÍCULOS
Automoción (LOE)
Automoción (LOGSE)
Mantenimiento Aeromecánico (LOGSE)
Mantenimiento de Aviónica (LOGSE)
VIDRIO Y CERÁMICA
Desarrollo y Fabricación de
Productos Cerámicos (LOE)
Desarrollo y Fabricación de
Productos Cerámicos (LOGSE)
Fabricación y Transformación de
Productos de Vidrio (LOGSE)

21
LA FORMACIÓN PROFESIONAL POR
COMUNIDADES AUTÓNOMAS
La oferta de Formación Profesio-
nal en todas sus modalidades es
competencia de cada una de las
comunidades autónomas. Es por
ello que en cada región varían las
fechas de solicitud, admisión, y
matrícula, que se hacen públicas
en sus respectivas páginas web
dedicadas a la FP. También es
distinto en cada caso el modo de
solicitud, aunque en la mayoría de
las autonomías está disponible el
trámite telemático.
En la web TodoFP.es se puede
consultar la información de acce-
so, la oferta y las fechas de cada
una de las comunidades autóno-
mas, a través de la sección ‘Qué,
cómo y dónde estudiar’. En el
caso de Andalucía, por ejemplo,
el plazo de solicitudes para la FP
Básica es único: entre el 1 y el 10
de julio. El día 22 de este mes se
publica la primera adjudicación,
mientras que la segunda se anun-
cia el 3 de septiembre. La solicitud
presentada en julio es válida para
ambas selecciones. El periodo de
matriculación se extiende entre los
días 23 y 28 de julio para la primera
adjudicación y entre el 7 y 10 de
septiembre para la segunda.
Con respecto a los ciclos de Grado
Medio y Grado Superior, la ins-
cripción en Andalucía suele co-
menzar el día 1 de junio, y se ex-
tiende hasta el día 25. Después se
publican dos adjudicaciones, una
alrededor del 7 de julio y otra en
torno al día 20 del mismo mes. El 1
de septiembre se abre el segundo
plazo de solicitudes para cubrir las
plazas que quedaron vacantes en
las dos primeras concesiones, y
finaliza el 10 de septiembre. El día
17 se publica la tercera adjudica-
ción, y alrededor del 24 la cuarta.
El 30 de septiembre, cuando ya se
han formalizado todas las matri-
culaciones de las cuatro adjudica-
ciones, se publica una lista con las
plazas vacantes y se abre un plazo
único de procedimiento extraor-
dinario. Se puede solicitar una de
estas vacantes entre los días 1 y 2
de octubre, y una semana después,
el día 9, se publica la lista definitiva
de adjudicaciones.
Con respecto a los periodos de
matriculación de FP de Grado Me-
dio y Grado Superior en Andalucía,
los solicitantes con plaza asignada
en las adjudicaciones del mes de
julio deberán formalizar su ins-
cripción en la primera semana de
septiembre.
Los puestos adjudicados en las
distribuciones de septiembre po-
drán matricularse entre el 20 y el
22 del mismo mes para la tercera
adjudicación y entre el 26 y el 28
21

22
para la segunda. En el caso de la
FP parcial a distancia, la Junta de
Andalucía admite solicitudes du-
rante la segunda quincena del mes
de junio. El periodo de matricula-
ción está comprendido entre el 1 y
el 10 de septiembre.
Para la FP parcial semipresencial
y presencial, las solicitudes están
abiertas entre el 1 y el 25 de junio.
En este caso, una vez que se con-
firma la admisión del solicitante
no es necesario realizar matrícula,
ya que esta es automática. Todo el
proceso se desarrolla a través de
la Secretaría Virtual de la Conse-
jería de Educación.
En la Comunidad de Madrid, la
solicitud de plaza en FP Básica se
debe cumplimentar entre los días
7 y 11 de septiembre. El día 14 se
hará público el listado de solicitu-
des baremadas. Durante la jorna-
da siguiente se podrán presentar
reclamaciones, y el día 16 se dará
a conocer la lista definitiva de ad-
judicados y no adjudicados. Estos
últimos pasarán a la lista de espe-
ra ante posibles vacantes. Quienes
obtengan plaza deberán matricu-
larse entre los días 17 y 18. En el
caso de que queden vacantes, la
asignación de las mismas se ha-
rá pública el 25 de septiembre, y
quienes hayan resultado adjudi-
cados deberán matricularse entre
los días 28 y 29.
Para el Grado Medio, el plazo de
solicitud está abierto entre el 24
de junio y el 3 de julio. Se debe en-
tregar la instancia en la secreta-
ría del centro que se señala como
primera opción. El 13 de julio se
publican las listas de admitidos no
admitidos, solicitantes que quedan
en lista de espera para la adjudica-
ción de vacantes.
La matriculación se desarrolla
entre los días 14, 15 y 16 de julio.
Quienes no hayan obtenido plaza
en las opciones que solicitaron po-
drán presentar otra solicitud para
otro ciclo en el periodo extraor-
dinario, en la primera semana de
septiembre. El día 17 se publicarán
las listas definitivas de admitidos,
que deberán matricularse entre
los días 18 y 21 de septiembre. Las
plazas vacantes aún disponibles se
adjudicarán el 25 de septiembre, y
las matrículas se habrán de for-
malizar entre los días 28 y 29 de
este mes.
En el caso del Grado Superior en
la Comunidad de Madrid, las so-
licitudes se cursan entre el 2 y el
11 de septiembre. Las gestiones
se pueden realizar a través de la
dirección: gestiona.madrid.org/
siciweb. Una semana después, el
día 18, se publican los listados de
admitidos y comienza el periodo de
reclamación, entre el 21 y el 23 de
septiembre.
El día 25 se publican las listas de-
finitivas. Los días 28 y 30 se desa-
rrolla el proceso de matriculación.
Quienes después de esta primera
fase accedan a alguna de las pla-
zas vacantes se deberán matricu-
lar entre los días 7 y 8 de octubre.

23
Los requisitos para acceder a FP sí son comunes en todas las comunidades:
Tener 15 años o cumplirlos durante el año
natural en curso, y no superar los 17 en el
momento del acceso o durante
el año natural en curso
Haber cursado el primer ciclo de Educación
Secundaria Obligatoria o, excepcionalmente,
haber cursado el segundo curso de la Edu-
cación Secundaria Obligatoria
Haber propuesto el equipo docente a los
padres, madres o tutores legales la
incorporación del alumno o alumna
a un ciclo de FP Básica
Estar en posesión del título de
Educación Secundaria
Estar en posesión de un título de
Técnico o Técnico Auxiliar
Tener superado el segundo curso de
Bachillerato Unificado Polivalente
Haber superado la prueba de acceso a ciclos
formativos de Grado Medio (al menos con una
edad de 17 años, cumplidos en el año de
realización de la prueba)
Estar en posesión del título de Bachillerato
Estar en posesión de un título de Técnico Superior o Técnico Especialista
Haber superado el Curso de Orientación Universitaria
Haber superado la prueba de acceso a ciclos formativos de Grado Superior (al menos con 19
años cumplidos en el año de realización de la prueba, o 18 si se tiene un título de Grado Medio)
PARA FP BÁSICA
PARA GRADO SUPERIOR
PARA GRADO MEDIO
Quienes hayan superado la prueba de acceso a la universidad para mayores de 25 años también pueden
acceder a las enseñanzas de FP de Grado Medio y Grado Superior. El procedimiento en este caso depende
de cada administración autonómica. En la web TodoFP.es se puede consultar la información de acceso, la
oferta y las fechas de cada una de las comunidades autónomas, a través de la sección ‘Qué, cómo y dónde
estudiar’.

24
LA FORMACIÓN PROFESIONAL A DISTANCIA
La Formación Profesional a
distancia permite combinar el
aprendizaje con la vida familiar
o laboral. Su finalidad es la ense-
ñanza de carácter profesional para
quienes deseen mejorar su cuali-
ficación o prepararse para otras
profesiones sin las limitaciones
que imponen las circunstancias
personales a la hora de cursar es-
tudios presenciales.
Los contenidos y las actividades
de evaluación se desarrollan a
través de plataformas virtuales,
por lo que uno de los requisitos
indispensables para cursar la FP
a distancia es disponer de ordena-
dor y conexión a Internet, así como
conocimientos sobre informática.
El alumno estará matriculado en
un instituto concreto o centro de
FP, en el que hará la matrícula, la
parte presencial requerida en al-
gunos de los módulos, los exáme-
nes y la Formación en Centros de
Trabajo. Estos ciclos son oficiales
y su validez es la misma que la de
los títulos presenciales.
También son idénticos los requi-
sitos para la admisión y la carga
de trabajo en nú-
mero de horas. Las
evaluaciones finales
exigen la superación
de pruebas presen-
ciales. Presentan
una estructura mo-
dular, lo cual permi-
te al alumno que se
matricule de los módulos en fun-
ción de su situación. Como ocurre
en la FP presencial, los plazos y
oferta de la educación a distancia
son competencia de cada una de
las comunidades autónomas.
Quienes se decidan por estudiar
a distancia no tendrán limitación
en el número de años académi-
cos para superar un módulo. Es
indispensable que cumplan con
los requisitos de acceso estable-
cidos para todos los formatos de
FP y que superen el proceso de
admisión.
Aunque este tipo de estudios pre-
mian la autonomía y flexibilidad
del aprendizaje, el esfuerzo que
requiere la FP a distancia es si-
milar al de la variedad presencial.
Es por ello que el alumno debe
elegir un número de módulos
asumible en función de la carga
horaria y dificultad que impliquen.
Dada la importancia de la organi-
zación del tiempo del alumno, cada
módulo ofrece información previa
a la matrícula sobre el número de
horas requerido.
El Ministerio de Educación dispo-
ne de una página web en la que se
puede acceder a la oferta de cada
una de las comunidades autóno-
mas y encontrar toda la informa-
ción sobre este tipo de formación.
AUNQUE ESTE TIPO DE ESTUDIOS PREMIAN
LA AUTONOMÍA Y FLEXIBILIDAD DEL
APRENDIZAJE, EL ESFUERZO QUE
REQUIERE LA FP A DISTANCIA ES SIMILAR
AL DE LA VARIEDAD PRESENCIAL

25
SALIDAS PROFESIONALES
LOS ALUMNOS QUE FINALIZAN SUS ESTUDIOS DE FP CUENTAN CON LAS TASAS MÁS ELEVADAS DE
INSERCIÓN LABORAL EN ESPAÑA.
Según el Informe del Mercado de Trabajo, que se publica anualmente desde el Servicio Público de Empleo,
los trabajadores que están en posesión de titulaciones en estudios de FP son especialmente valorados
en el ámbito de las empresas y se encuentran entre los que tienen mejores posibilidades de inserción en
el mercado de trabajo.
Además, las previsiones se orientan en el sentido de cuáles serán las titulaciones más demandadas los
próximos años, siendo cada vez mayor el interés de las empresas hacia estos estudios. No debemos olvidar
que las prácticas en empresas dentro del periodo de formación, denominadas Formación en Centros
de Trabajo, así como los proyectos de FP Dual, aumentan las posibilidades de inserción laboral de los
titulados de FP en la misma empresa una vez completada la formación.
La Formación Profesional está en
permanente alerta a las demandas
de la población y de los sectores
con mayor auge de nuestra eco-
nomía, adecuando su formación
teórico-práctica del alumnado a
la realidad económico social. La
constante actualización y creación
de nuevos títulos de FP se basa por
lo tanto en la adaptación al mer-
cado laboral.
La ampliación de las vías de ac-
ceso a estas enseñanzas y sus
puentes a otras enseñanzas, el
impulso de la FP a distancia, las
convocatorias autonómicas del
procedimiento de evaluación y
acreditación de competencias pro-
fesionales por experiencia laboral,
la red de alianzas con empresas
de todos los sectores, o el fomen-
to al emprendimiento, entre otras
muchas medidas, tiene como ob-
jetivo principal el facilitar el acceso
a un mayor grupo de perfiles de
alumnos, motivando y cualifican-
do a toda la población interesada
para su vuelta a las aulas, compa-
ginando la enseñanza con la con-
ciliación de la vida profesional y
personal.
La Formación Profesional oferta
más de 150 ciclos formativos den-
tro de 26 familias profesionales,
con contenidos teóricos y prácticos
adecuados a los diversos campos
profesionales. Cada una de estas
familias está orientada a impar-
tir formación en aquellos campos
profesionales más emergentes e
innovadores de la economía y por
tanto con mayores posibilidades
de incorporación al mercado de
trabajo.
Las empresas necesitan trabaja-
dores capaces no sólo de poner
en práctica los conocimientos ad-
quiridos, sino de adaptarse a los
cambios que nuestra sociedad
experimenta. Teniendo en cuen-
ta nuestro tejido empresarial, las
pequeñas y medianas empresas
(PYME) son el principal motor
del crecimiento económico y de
la creación de empleo generando
dos tercios del empleo en Europa,
las PYMEs para ser competitivas
necesitan trabajadores cualifica-
dos y especializados.
LOS TRABAJADORES
QUE ESTÁN EN POSESIÓN
DE TITULACIONES EN
ESTUDIOS DE FP
SON ESPECIALMENTE
VALORADOS EN EL ÁMBITO
DE LAS EMPRESAS Y TIENEN
MEJORES POSIBILIDADES
DE INSERCIÓN EN EL
MERCADO DE TRABAJO

26
Satisfacer este incremento en la demanda de
trabajadores cualificados y especializados,
constituye el gran reto de la FP, que cada año
prepara a su alumnado en las profesiones
actuales y futuras más demandadas por las
empresas.
El Informe del Mercado de Trabajo anual men-
cionado con anterioridad, muestra también
un incremento de la contratación laboral
respecto a los años anteriores, los mayores
incrementos relativos se produjeron en los
grandes grupos de trabajadores de los servi-
cios de restauración, personales, protección
y vendedores, operadores de instalaciones y
maquinaria y en el de técnicos y profesionales
científicos e intelectuales.
Por otra parte, la situación de crisis ha aumen-
tado el desajuste educativo: gran número de
parados con muy baja cualificación, que el
mercado laboral no puede absorber pues los
perfiles que requiere son más elevados o se
sitúan en otro sector. Es por ello necesario
potenciar la Formación Profesional, donde
cobra gran importancia el aprendizaje en la
empresa y mucho más, si tenemos en cuenta
que especialmente en este país somos defici-
tarios en profesionales técnicos, cada vez más
requeridos por el mundo empresarial.
También el Servicio Público de Empleo Estatal
publica anualmente el Informe del Mercado
de Trabajo de los Jóvenes, en el que se reco-
gen aspectos como la contratación registrada,
demandantes de empleo, ocupaciones en que
la presencia de los jóvenes es más relevante
en la contratación, así como los datos de la
encuesta de población activa correspondiente
a jóvenes entre 16 y 29 años.
EL GRAN RETO DE LA FP
DESAJUSTE EDUCATIVO
26

27
UNA FP INNOVADORA PARA UN MERCADO GLOBALIZADO
En un mercado mundial con un elevado grado de
competitividad e incertidumbre, una normativa mun-
dial cambiante, movimientos demográficos constan-
tes, rápidos cambios tecnológicos, exigencia continua
de nuevas necesidades de capacidades y destrezas
para la adecuación a las empresas y el surgimiento
de nuevos yacimiento de empleo, no nos debe ex-
trañar una constante actualización de la Formación
Profesional (FP) que evite que los educadores y em-
pleadores vivan en universos paralelos.
Actualmente la FP que afronta el desafío formativo
asociado a la globalización, y con una combinación
óptima de soluciones globalizadas y nacionales pue-
de ofrecer una mayor competitividad internacional
en los programas educativos y en los planes de estu-
dio, así como más oportunidades para el desarrollo
profesional de los alumnos y los docentes.
Además, la entrada de la innovación en el merca-
do laboral exige una FP cada vez más innovadora
y dinámica, no sólo en la formación del alumnado y
profesorado, sino también para lograr ser una opción
educativa atractiva que fortalezca la economía y que
logre la confianza de la inversión empresarial. Y es
que en la Formación Profesional caben numerosos
tipos de innovación jugando un papel muy importante
para las pequeñas y medianas empresas de nuestro
tejido empresarial.
La FP avanza por lo tanto reformando y actualizan-
do planes de estudios, creando accesos flexibles y
nuevos puentes entre los programas de estudios,
generando nuevas redes de trabajo y cooperación,
empleando las nuevas tecnologías, aplicando dis-
tintos modelos de financiación, experimentando
con nuevos métodos de enseñanza y evaluación,
publicitando una imagen positiva del aprendizaje
profesional y desarrollando múltiples nuevas medi-
das en cada uno de los países europeos.
LA ENTRADA DE LA INNOVACIÓN EN
EL MERCADO LABORAL EXIGE UNA
FP CADA VEZ MÁS INNOVADORA Y
DINÁMICA PARA LOGRAR SER UNA
OPCIÓN EDUCATIVA ATRACTIVA QUE
FORTALEZCA LA ECONOMÍA Y LOGRE
LA CONFIANZA DE LA INVERSIÓN
EMPRESARIAL

28
BECAS MEC. EL IMPULSO QUE
NECESITAS PARA TU FORMACIÓN
Para cursar en la universidad es-
tudios de grado o de máster, el Mi-
nisterio de Educación convoca las
denominadas Becas MEC.
Las ayudas contemplan el pago de
la matrícula, además de una cuan-
tía fija de 1.500 euros, asociada a la
residencia del estudiante durante
el curso, y otra de igual cantidad
asociada a la renta del estudiante.
Además, hay una cuantía variable
y distinta para los diferentes so-
licitantes que reúnan los requi-
sitos, cuyo importe resultará de
la ponderación de la nota media
del expediente y de su renta fa-
miliar. Con todo, uno de los requi-
sitos generales para optar a una
Beca MEC es no poseer un título
de igual o superior nivel al de los
estudios para los cuales se pide la
ayuda. Además de esto, se tienen
en cuenta una serie de requisitos
académicos y económicos.
Entre los primeros está el de ha-
berse matriculado en el número
mínimo de créditos que establez-
ca la convocatoria. Para el primer
curso de los grados no se pide nota
mínima, pero en los másteres se
exige haber obtenido un 7 de nota
media en el curso que dé acceso
(6,5 si es habilitante; y para en-
señanzas técnicas la nota media
obtenida se multiplicará por 1,17).
A partir del segundo curso, el
alumno tendrá que haber apro-
bado todos los créditos en los que
estuviera matriculado el curso an-
terior, además de haber obtenido
un 7 como nota media (6,5 si es un
máster habilitante).

29
DESCUBRE
www.aulamagna.net
AulaMagna
facebook.com/AulaMagna

30
AVIATION GROUP
902 504 708 aviationgroup.es
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AVIATION GROUP NACE PARA DAR RESPUES-
TA A LAS NECESIDADES DEL PANORAMA AE-
RONÁUTICO NACIONAL E INTERNACIONAL. LA
UNIÓN DE FUERZAS DE AERODYNAMICS
MÁLAGA S.L., CITHE,S.L E INTERCOP-
TERS,S.L HA DADO LUGAR A LA CREACIÓN
DE DICHO GRUPO, DENTRO DE UN SECTOR
TAN COMPLEJO, COMPETITIVO Y EXIGENTE
COMO ES EL AÉREO. DISPONEMOS DE UNA
DE LAS MAYORES FLOTAS DE AVIONES (19) Y
HELICÓPTEROS (17)A NIVEL NACIONAL DESTI-
NADAS A FORMACIÓN.ASIMISMO CONTAMOS
TANTO EN NUESTRA BASE DE MADRID COMO
EN LA DE MÁLAGA, CON 4 SIMULADORES DE
ÚLTIMA GENERACIÓN: 2 SIMULADORES DE
CABINA DE PASAJEROS A ESCALA REAL
Y 2 SIMULADORES DE FUEGO ÚNICOS EN
ESPAÑA,TODOS ELLOSAPROBADOSY CERTI-
FICADOS CON LOS ÚLTIMOSY MÁS EXIGENTES
ESTÁNDARES DE LA AGENCIA EUROPEA DE
SEGURIDAD AÉREA (EASA) Y CUMPLIENDO
LA NORMATIVA EUROPEA DICTAMINADA POR
LA AGENCIA EUROPEA DE SEGURIDAD AÉREA
(EASA).
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TécnicodeMantenimientodeAeronaves(TMA´s)
PilotodeHelicóptero(desdePilotoPrivado(PPL)hastaPilotoComercial(ATPL))
PilotodeAvión (desdePilotoPrivado(PPL)hastaPilotoComercial(ATPL))
Drones(PilotodeRPA´s)
LISTA DE CENTROS

31
CAMPUS FP
911 833 122
info@campusfp.es
jcalvo@emprendefp.com
campusfp.es
Campus FP KM-0, Puerta del Sol 11, 28003. Madrid
Campus FP Madrid, Calle Marques de Mondejar 29, 28028. Madrid
Campus FP Emprende, Avenida de la Industria 70, 28970, Humanes de Madrid
Campus FP Arganda, Calle Camino de Puente Viejo 2, 28500, Arganda del Rey
Campus FP Getafe, Avenida de las Ciudades 10, piso: 1º, 28903, Getafe
Campus FP Leganes, Calle Siete Picos 6, 28912, Leganés
Campus FP Mostoles, Avenida Cámara de la industria 16, 28938, Móstoles
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FORMACIÓN PROFESIONAL, INTEGRA EL
EMPLEO, EL EMPRENDIMIENTO Y LA
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TODAS LAS ALTERNATIVAS ACADÉMICAS Y
PROFESIONALES.
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Técnicoenemergenciassanitarias
Técnicoenpersonasensituacióndedependencia
Técnicoenactividadescomerciales
Técnicoenvideodiscjokeyysonido

CICLOSFORMATIVOSDEGRADOSUPERIOR
Técnicosuperiorenanimacion3D,juegos
yentornosinteractivos
Técnicosuperiorenrealizacióndeproyectos
audiovisualesyespectáculos
Técnicosuperiorensonido
Técnicosuperiorendireccióndecocina
Técnicosuperiorendesarrollodeaplicaciones
multiplataforma
Técnicosuperiorendesarrollodeaplicacionesweb
Técnicosuperiorenanatomía,patologíaycitodiagnóstico
Técnicosuperiorenlaboratorioclínicoybiomédico
Técnicosuperiorencomerciointernacional
Técnicosuperiorenmarketingypublicidad
Técnicosuperiorenadministraciónyfinanzas
Técnicosuperiorenasistenciaaladirección
Técnicosuperioreneducacióninfantil
BAI - ESCUELA DE EMPRESA Y COMUNICACIÓN
91 345 61 19 admisiones@bai-sa.esbai-sa.es
C/ Juan Hurtado de Mendoza, 4 28036 - Madrid
CREADA EN 1980 COMO ESCUELA DE AZA-
FATAS Y AUXILIARES MASCULINOS. BAI
ES UNA ESCUELA QUE PREPARA A JÓVENES
PARA INCORPORARSE AL MERCADO DE TRA-
BAJO.
LOS ESTUDIOS DE AZAFATA Y AUXILIAR
MASCULINO DE BAI, OFRECEN DIFERENTES
OPCIONES, PARA TRABAJAR EN TIERRA,
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TRIPULANTES DE TRENES Y TRIPULAN-
TES DE CABINA DE PASAJEROS (VUELO).
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CERTIFICADODEPROFESIONALIDADDEATENCIONAPASAJEROSEN
TRANSPORTEFERROVIARIO(porlaConsejeríadeEmpleo,TurismoyCultu-
radelaComunidaddeMadrid)
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(AESA),MinisteriodeFomento.
CERTIFICADODEATENCIONAPASAJEROSENAEROPUERTOS(porla
ConsejeríadeEmpleo,TurismoyCulturadelaComunidaddeMadrid)
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TODAS LAS FAMILIAS PROFESIONALES

32
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C/ Mar Adriático 11, Madrid 28033
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PROFESIONALES DEL SONIDO, LA IMAGEN
Y LA ENSEÑANZA SE UNIERON PARA DAR
RESPUESTAA UNA DEMANDA CADAVEZ MÁS
CRECIENTE DE FORMACIÓN AUDIOVISUAL Y
DECIDIERON FORMAR LA ESCUELA SUPERIOR
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TécnicoenVídeo.Disc-JockeyySonido
CON ACCESO A UNIVERSIDAD
TécnicoSuperiorenSonidoparaaudiovisualesyespectáculos
TécnicoSuperiorenRealizacióndeproyectosaudiovisualesyespectáculos
TécnicoSuperiorenProduccióndeaudiovisualesyespectáculos
TécnicoSuperiorenIluminación,captaciónytratamientodelaimagen
TécnicoSuperiorenAnimaciones3D,JuegosyEntornosInteractivos
TécnicoSuperiorenAsesoríadeImagenPersonal yCorporativa
TécnicoSuperiorenCaracterizaciónyMaquillajeProfesional
CENTRO DE ESTUDIOS PROFESIONALES SANTA GEMA
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CON MÁS DE 40 AÑOS EN EL MUNDO DE LA EDU-
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CALIDAD:INDIVIDUALIZADA,INNOVADORA, EN
CONSTANTE RENOVACIÓN EN METODOLOGÍAS EDU-
CATIVAS Y TECNOLOGÍAS APLICADAS. CONTAMOS
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INSTALACIONES MODERNAS,NUEVASTECNOLOGÍAS,PLATA-
FORMA MOODLE, MÁS DE 10.000 M² DE INSTALACIONES
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MERO DE ENTIDADES COLABORADORAS DE PRIMER NIVEL.
NUESTRA METODOLOGÍA ES INNOVADORA, GRACIAS AL
SISTEMA DE PRÁCTICAS DESDE EL PRIMER AÑO. ES UNA
FORMACIÓN TOTALMENTE ORIENTADA AL MUNDO LA-
BORAL: ALTERNANDO TEORÍA Y PRÁCTICA EMPRESARIAL.
ASÍ NUESTROS ALUMNOS EXPERIMENTAR LA APLICACIÓN
DE LOS CONTENIDOS TEÓRICOS Y SU INMERSIÓN EN LA
PRÁCTICA PROFESIONAL DURANTE TODA SU ETAPA
FORMATIVA. NUESTRO MODELO DE ENSEÑANZA ES LA
“ESCUELA- EMPRESA”. UN SISTEMA CON LA FINALIDAD
DE DAR UNA FORMACIÓN DE CALIDAD, RESPONDIENDO A
LAS NECESIDADES DEL MERCADO LABORAL ACTUAL.
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TurísticosTécnicoSuperiorImagenparaelDiagnóstico
TécnicoSuperiorenEducaciónInfantil
TécnicoSuperiorenAnimacióndeActividadesFísicasyDeportivas
TécnicoSuperiorenAdministraciónyFinanzas
TécnicoSuperiorenAdministracióndeSistemasInformáticosenRed
TécnicoSuperiorenGestióndeAlojamientos
GradoenRadiologíaencolaboraciónconlaUniversidaddelaCruz
RojaPortuguesa
facebook.com/FPSantaGema

33
FORMATIK
ILERNA ONLINE
91 388 13 45
900 730 222
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online@ilerna.com
formatik.com
ilernafponline.com
C/ Asura, 40 | 28043 Madrid
FORMATIK ES UN CENTRO REFERENTE EN LA FOR-
MACIÓN DE ESTUDIOS TURÍSTICOS Y AERO-
NÁUTICOS CON 43AÑOS DE EXPERIENCIA EN EL
SECTOR Y MÁS DE 25.000 ALUMNOS FOR-
MADOS.

PARA EL DESARROLLO DE SUS PROGRAMAS
MANTIENEN ACUERDOS CON PRESTIGIOSAS
INSTITUCIONES, COMO LA UNIVERSIDAD
REY JUAN CARLOS, IATA, AMADEUS, LA
AGENCIAESTATALDESEGURIDADAÉREA,
LA ASOCIACIÓN ESPAÑOLA DE PROFE-
SIONALES DEL TURISMO, ENTRE OTROS.
ILERNA ONLINE ES UN CENTRO DE FP A DISTAN-
CIA OFICIAL, DE ÁMBITO ESTATAL, Y CON
CUYOS EXÁMENES EL ALUMNO PUEDE OBTENER
DIRECTAMENTE LA TITULACIÓN DE SU CICLO FOR-
MATIVO,SINTENER QUE PRESENTARSEA PRUEBAS
LIBRES.SU SISTEMA DE MATRICULACIÓN MODULAR
PERMITE AL ALUMNO ESCOGER CADA SEMESTRE
LAS ASIGNATURAS QUE QUIERE ESTUDIAR, SIN
IMPORTAR EL ORDEN NI LA CANTIDAD. LA ADAP-
TACIÓN AL ALUMNO ES TOTAL Y ÉSTE PUEDE
EXAMINARSE EN CUALQUIERA DE LAS CAPITALES
DE PROVINCIA ESPAÑOLAS.
SECTORTURÍSTICO
TituladoSuperiorenTurismoOperativo(2años)
RecepcionistadeHotel.FrontDesk
Azafat@yAsistenciaProfesional(Protocolo,ImagenyHabilidadesSociales)
AgentedeViajes+ConsultordeViajesIATA
AgentedeReservasAmadeus

SECTORAERONÁUTICO
AuxiliardeVuelo
EspecialistaenOperacionesAeroportuarias.CoordinadordePista
HandlingdePasajeros:Venta,FacturaciónyEmbarque
OFERTAFORMATIVA
HigieneBucodental
CuidadosAuxiliaresdeEnfermería
EducaciónInfantil
AdministraciónyFinanzas
GestiónAdministrativa
DesarrollodeAplicacionesWeb
DesarrollodeAplicacionesMultiplataforma
SistemasMicroinformáticosyRedes
AsistenciaalaDirección
facebook.com/formatik
twitter.com/formatikcenter
instagram.com/formatikcenter
youtube.com/user/FormatikCenter
Perfiles:

34
CEV. ESCUELA SUPERIOR DE COMUNICACIÓN
91 550 29 60 info@cev.comcev.com
Calle Gaztambide, 65 Perfiles:
CEV, ESCUELA SUPERIOR DE COMUNICACIÓN,
IMAGEN Y SONIDO. “GARANTÍA PARA CON-
SOLIDARSE COMO PROFESIONAL DEL
SECTOR”.
CEV, ESCUELA SUPERIOR DE COMUNI-
CACIÓN, IMAGEN Y SONIDO, ES UN CENTRO
PRIVADO CREADO POR LA INICIATIVA PARTICULAR
DE VARIOS PROFESIONALES DEL SECTOR AUDIO-
VISUAL.
ESTE PROYECTO ACADÉMICO, QUE NACE EN 1975,
HA AMPLIADO SU ÁMBITO DE ACTUACIÓN, DESDE
FOTOGRAFÍA Y CINE HASTA CUBRIR TODAS
LAS ESPECIALIDADES DE COMUNICA-
CIÓN, IMAGEN Y SONIDO, INCLUYENDO DI-
SEÑO DE VIDEOJUEGOS, APPS O PROGRAMACIÓN
WEB.
CEV TIENE UN OBJETIVO MUY DEFINIDO:ADECUAR
LOS PROGRAMAS DE ESTUDIOS A LAS NECESIDA-
DES REALES DE CADA PROFESIÓN DEL SECTOR
AUDIOVISUAL. SOMOS PIONEROS EN EUROPA AL
IMPULSAR UNA METODOLOGÍA CENTRADA
EN GRUPOS REDUCIDOS Y ENFOQUES
PRÁCTICOS Y EXPERIMENTALES SIN ATA-
DURAS ACADÉMICAS.
NUESTRO PROFESORADO ES UNO DE NUESTROS
VALORES Y ESTÁ COMPUESTO POR PROFESIONA-
LES ENACTIVO.TRES GENERACIONES DE PROFESIO-
NALES,TANTO PROFESORES COMOALUMNOS QUE
HAN LOGRADO DESTACAR DENTRO DEL SECTOR
AUDIOVISUAL, AVALAN NUESTRA TRAYECTORIA.
FOTÓGRAFOS, DISEÑADORES, TÉCNICOS
DE SONIDO, REALIZADORES, OPERADO-
RES, CONFIRMAN CEV COMO GARANTÍA
PARA PROFESIONALIZARSE EN EL SECTOR.
CICLOSFORMATIVOSGRADOMEDIO
TécnicoenVideoDjySonido
CICLOSFORMATIVOSGRADOSUPERIOR
TécnicoSuperiorenArtesPlásticasyDiseñodeGráficaImpresa+HNDin
ArtandDesign• TécnicoSuperiorenDesarrollodeAplicacionesMultipla-
taforma+HNDinComputingandSystemDevelopment•TécnicoSuperior
enAnimaciones3D,JuegosyEntornosInteractivos+HNDinCreativeMedia
Production•TécnicoSuperiorenRealizacióndeProyectosAudiovisuales+
HNDinCreativeMediaProduction•TécnicoSuperiorenIluminación,Capta-
ciónyTratamientodeImagen+HNDinCreativeMediaProduction•Técnico
SuperiorenSonidoparaAudiovisuales+HNDinCreativeMediaProduction
OFERTAACADÉMICAHigherNationalDiploma
Titulación Oficial Internacional
HNDinCreativeMediaProduction
HNDinArtandDesign
HNDinComputingandSystemDevelopment
ElHigherNationalDiploma(HND)comprendeunaseriedetitulacionesofi-
cialesbritánicas,equivalentesalosestudiosdeGradoSuperiordelsistema
educativoespañol.Tienenunaequivalenciade120créditosECTS,queco-
rrespondenadosdelostresañosdeunGradoUniversitarioInternacional.Se
puedeaccederalHNDapartirde18añosyconeltítulodegraduadoenESO.
GRADOSUNIVERSITARIOS
Titulación Oficial Internacional
BachelorofArts(Hons)inCreativeMediaProduction
BachelorofArts(Hons)inMusicProduction
LostítulosBachelorofArts(BA)correspondenalgradouniversitarioenReino
Unidoytienenunvalorde180créditosECTS.Losalumnosquehanobtenido
elHND(120ECTS)puedenconestecursoyensolounañomásobtenerlos60
créditosECTSrestantesparalaobtencióndeuntítulouniversitarioderecono-
cimientointernacional.
MASTERSYPOSTGRADOS
MásterenDiseñoGráficoyDiseñoWeb
MásterenFotografíaDocumental
CURSOSPROFESIONALES
CineyTv / Fotografía / Animación3DyVideojuegos
Sonido / Diseño / Canto

35
ESDIP - ESCUELA DE ARTE
TAJAMAR
91 399 4639
917 571 813
patricia@esdip.com
fp@tajamar.es
esdip.com
fptajamar.es
COORDINADORA DE ESTUDIOS: Patricia Len
twitter.com/FPTajamar
twitter.com/esdip
facebook.com/ ESDIP-25856036656/
vimeo.com/esdip
youtube.com/user/esdip1983
linkedin.com/company/esdip-escuela-de-arte/
instagram.com/esdip_/
PRODUCTORA DE ESDIP: The Beat Seven
thebeat7.blogspot.com.es/
facebook.com/The-Beat-7-ESDIP-385524618253845/
instagram.com/the_beat_7_esdip/
ESDIP ESCUELA DE ARTE ESTÁ RECONOCIDO ENTODOS LOSÁMBITOS DELARTE
COMO UNO DE LOS CENTROS EDUCATIVOSARTÍSTICOS DE MÁS PRESTIGIO DE EUROPA.
DESDE SUS COMIENZOS EN 1983,ESDIP HA PREPARADO GENERACIONES DE JÓVENES
DIBUJANTES, ARTISTAS AL MÁS ALTO NIVEL EN TODAS LAS ESPECIALIDADES QUE
ENGLOBA LA CREACIÓN GRAFICA Y LOS MEDIOS ARTÍSTICOS.
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BERLÍN. SU OBJETIVO ES OFRECER LA MEJOR FORMACIÓN EN PROFESIONESARTÍS-
TICAS A ESTUDIANTES INTERESADOS, PROPORCIONÁNDOLES LOS MEJORES MEDIOS
PARA FORMARSE EN ÁREAS COMO EL CINE DE ANIMACIÓN, EL DISEÑO GRÁ-
FICO, CÓMIC, ILUSTRACIÓN TRADICIONAL, ARTE DIGITAL, CREACIÓN
DE VIDEOJUEGOS, ETC.
FP TAJAMAR.CENTRO DE EDUCACIÓN DIFEREN-
CIADA CON MÁS DE 45AÑOS EN FP.FORMACIÓN
ORIENTADA AL EMPLEO; EN TAJAMAR
YO ESTUDIO Y TRABAJO. COLABORACIÓN
CON EMPRESAS PARA COMPATIBILIZAR BECAS
REMUNERADAS CON EL ESTUDIO. FORMANDO
BUENOS PROFESIONALES Y BUENAS PERSONAS;
FORMACIÓN INTEGRAL CON TUTOR PER-
SONAL. RELACIÓN PROFUNDA CON LA EMPRESA;
RECURSOS Y CONTENIDOS PERMANENTEMENTE
ACTUALIZADOS.
DIPLOMATURAS
Creaciónartística,gráficaydigital
Ilustración,publicidadydiseño
Completodecinedeanimación
Generaldedibujosanimadosyanimación
MÁSTER
Cinedeanimación3dycreacióndepersonajes
Diseñoycreacióndevideojuegos
Conceptygrafismoparavideojuegos
Motiongraphicdesign
CURSOSDEUNAÑO
Iniciaciónalaanimación
Ilustracióndecuentos
Ilustracióndigitalyconceptart
Ilustracióneditorial
Diseñográficoyweb
Tatuadorprofesional
Cómic
GRADOMEDIO
SistemasMicroinformáticayRedes(SMR)
PreimpresiónDigital
Impresión
GRADOSUPERIOR
AdministracióndeSistemasInformáticosenRed(ASIR)
DiseñoyEdicióndePublicacionesImpresasyMultimedia(DEPIM)
AnimacióndeActividadesFísicasyDeportivas(TAFAD)

36
INSTITUTO DE FP SANITARIO CLAUDIO GALENO
968 81 68 42 fpclaudiogaleno.es formacion@fpclaudiogaleno.es
facebook.com/FP-Claudio-Galeno-1422699408042390/
facebook.com/fpclaudiogalenoemergenciasyproteccioncivil/?ref=hl
twitter.com/fpclaudiogaleno
instagram.com/fpclaudiogaleno/
youtube.com/channel/UCaG8mdKsyaIMQXzhaniOK2w
CLAUDIO GALENO ES UN GRUPO DOCENTE
ORIENTADO A LA FORMACIÓN PROFESIONAL QUE
NACIÓ EN 2009Y QUE RÁPIDAMENTE FUE GANAN-
DOTERRENO EN EL SECTOR HASTA CONSTITUIRSE
COMO UNA DE LAS GRANDES EMPRESAS DEL
ÁMBITO EDUCATIVO PRIVADO A NIVEL NACIONAL.
ACTUALMENTE, CUENTA CON CINCO INSTITUTOS
REPARTIDOS POR TODA ESPAÑA (MURCIA, MA-
DRID Y VALENCIA), CERCA DE 4.000 ALUMNOS
MATRICULADOS CADAAÑOY UNAAMPLIA OFER-
TA EDUCATIVA DE GRADOS MEDIOS (AUXILIAR
DE ENFERMERÍA, EMERGENCIAS SANITARIAS Y
EMERGENCIAS Y PROTECCIÓN CIVIL) Y GRADOS
SUPERIORES (HIGIENE BUCODENTAL, PRÓTESIS
DENTAL, IMAGEN PARA EL DIAGNÓSTICO Y ME-
DICINA NUCLEAR, RADIOTERAPIA Y DOSIMETRÍA,
LABORATORIO CLÍNICO Y BIOMÉDICO, ANATOMÍA
PATOLÓGICA Y CITODIAGNÓSTICO Y ANIMACIÓN
DE ACTIVIDADES FÍSICAS Y DEPORTIVAS) EN MO-
DALIDAD PRESENCIAL, A DISTANCIA Y DUAL.
LAS INSTALACIONES DE SUS INSTITUTOS DISPO-
NEN DE LAS ÚLTIMAS TECNOLOGÍAS, CIRCUNS-
TANCIA QUE PERMITE QUE LOS ESTUDIANTES
TENGAN LA OPORTUNIDAD DE TRABAJAR DESDE
EL PRIMER MOMENTO CON LOS ELEMENTOS A
LOS QUE SE VAN A ENFRENTAR EN UN FUTURO:
LABORATORIOS DE PRÓTESIS DENTAL, LA-
BORATORIO CLÍNICO Y DE ANATOMÍA PA-
TOLÓGICA, TAC, AMBULANCIAS PROPIAS,
GABINETES BUCODENTALES, ETC.
OTRO DE LOS GRANDES ATRACTIVOS DEL GRU-
PO CLAUDIO GALENO ES EL AMPLIO ABANICO
DE CONVENIOS QUE TIENE FIRMADOS CON DI-
FERENTES EMPRESAS, GRACIAS A LOS CUALES
LOSALUMNOS PUEDEN COMPLETAR SUS CLASES
TEÓRICAS CON LA FORMACIÓN PRÁCTICA NECE-
SARIA EN INSTALACIONES DE MÁXIMA CALIDAD.
ADEMÁS, TAMBIÉN DISPONEN DE UNA AMPLIA
BOLSA DE TRABAJO, UN LABORATORIO DE
IDIOMAS TOTALMENTE GRATUITO Y UN DEPARTA-
MENTO DE RELACIONES INTERNACIONALES, QUE
HA POSIBILITADOACUERDOS CON INSTITUCIONES
SANITARIAS DETODO EL MUNDO.SEGÚN EXPRESA
SU EQUIPO DIRECTIVO,EL GRUPO DOCENTE BASA
SU FILOSOFÍA EDUCATIVA EN TRES PILARES FUN-
DAMENTALES: UN FIRME COMPROMISO CON
LA CALIDAD ACADÉMICA,LA CONEXIÓN CON
EL MUNDO PROFESIONAL Y LA EXCELENCIA
FORMATIVA DEL ALUMNADO.
EmergenciasSanitarias
CuidadosAuxiliaresdeEnfermería
EmergenciasyProtecciónCivil
ImagenparaelDiagnósticoyMedicinaNuclear
RadioterapiayDosimetría
HigieneBucodental
PrótesisDental
LaboratorioClínicoyBiomédico
AnatomíaPatológicayCitodiagnóstico
AnimacióndeActividadesFísicasyDeportivas

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942 80 16 50-48 eug.es cfgs.audiología@eug.es
C/Aurelio García Cantalapiedra s/n 39316 Tanos – Torrelavega
GIMBERNAT FORMACIÓN,CENTRO DE ESTUDIOS DE FP VINCULADO A LAS ESCUELAS
UNIVERSITARIAS GIMBERNAT, FORMA PARTE DE UNA COMUNIDAD EDUCATIVA UNIVER-
SITARIA QUE YA ACUMULA MÁS DE 30 AÑOS DE TRAYECTORIA DOCENTE Y QUE SE
ESTABLECIÓ EN CANTABRIA HACE MÁS DE UNA DÉCADA. SEGUIMOS UN MODELO DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE BASADO EN LA PARTICIPACIÓN ACTIVA DEL ALUMNO,
CON EL ACOMPAÑAMIENTO Y ORIENTACIÓN DEL PROFESOR.
NUESTRO OBJETIVO ES FORMAR NUEVOS PROFESIONALESYTÉCNICOS PARA UN SECTOR
DE FUTURO. LOS AVANCES TERAPÉUTICOS EN EL TRATAMIENTO DE LAS DEFICIENCIAS
AUDITIVASY LA MAYOR ESPERANZA DEVIDA DE LA POBLACIÓN EXIGEN PROFESIONALES
FORMADOS. PARA ELLO,GIMBERNAT FORMACIÓN OFRECE LA POSIBILIDAD DE FORMAR
PARTE DE UNA COMUNIDAD EDUCATIVA DIFERENTE Y DE UN ESPACIO DE ÚLTIMA GENE-
RACIÓN DONDE PODER DESARROLLAR PROYECTOS DE LA MANO DE PROFESIONALES
LÍDERES EN SU SECTOR.
ADEMÁS CONSCIENTE DE LAS NECESIDADES DELALUMNO QUE COMPATIBILIZA ESTUDIOS
Y TRABAJO OFRECEMOS LA MODALIDAD PRESENCIAL Y A DISTANCIA.
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EN PROPORCIONARA NUESTROSALUMNOS UNA FORMACIÓN DE CALI-
DAD,CON LA FINALIDAD DE FORMAR PROFESIONALES ESPECIALIZADOS
EN EL SECTOR DEL TRANSPORTE SANITARIO Y FACILITAR CON ELLO
SU INSERCIÓN EN EL MERCADO LABORAL.CABE DESTACAR QUE EN LA
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CORPORACIÓN RTVE (INSTITUTO RTVE)
IDEA
915 817 660 / 915 815 903 instituto.ciclosfp@rtve.es instituto.especializada@rtve.es
rtve.es/instituto
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twitter.com/Cursosidea
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• DOS ESTUDIOS DE RADIO CON CUATRO CONTROLES.
• UNA REDACCIÓN DE RADIO CON 19 ORDENADORES.
• 7 CABINAS DE EDICIÓN CON AVID.
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• EQUIPO COMPLETO DE SONIDO DIRECTO DE ESPECTÁCULOS.
• UN ESTUDIO DE GRABACIÓN MUSICAL Y POSPRODUCCIÓN AUDIOVISUAL CON DOS CONTROLES.
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NADORES MAC Y PC.
COMPROMETIDOS CON EL BIENESTAR ANI-
MAL, IDEA SE DEDICA A FORMAR A AQUELLAS
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PREVIA, QUIERAN INTRODUCIRSE EN EL SEC-
TOR DE LOS ANIMALES.
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SonidoparaAudiovisualesyEspectáculos
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Peluqueríaprofesional.
CabeleireiroCanino(Portugués).
AsistenteTécnicoVeterinario–ATV.
PsicologíaCaninayAdiestramiento
CaninoBásico.
AnalíticadeAnimalesdeCompañía.
PeluqueríaCaninaAvanzada.
PsicologíaFelina.
PsicologíaCanina.
IntroducciónalaFisioterapiay
RehabilitacióndeAnimalesdeCompañía.
Auxiliartécnicoveterinarioygestiónde
guarderías,criaderosyrefugiospara
animalesdecompañía.
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CuidadordeAnimalesdeZoológico
AuxiliarVeterinariodeAnimalesde
Zoológico
CABALLOS
AuxiliardeHerrador
AuxiliarVeterinarioEcuestre
CuidadordeCaballos
PsicologíayTerapéuticaEquina
AuxiliarVeterinarioEcuestreII
AsistenteTécnicoVeterinarioEcuestre
ATV-E
ANIMALES EXÓTICOS
AuxiliarVeterinariodeAnimalesExóticos
Etología(ComportamientoAnimal)
Herpetología(ReptilesyAnfibios)
EspecialistaenAcuariofilia
Cetáceosyotrosmamíferosmarinos
EspecialistaenAvesExóticas
EspecialistaenMicromamíferos
OTROS CURSOS
AuxiliarVeterinariodeAnimalesdeGranja
AuxiliarVeterinariodeGanadoBovino
PeritajeMedioAmbiental
ExpertoMedioAmbiental
Técnicoenrehabilitacióndefaunasalvaje
TécnicoForestal
EspecialistaenMantenimiento
deJardines
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DEVALENCIAY SON CENTRO PREPARADOR DE EXÁMENES OFICIALES DE LA UNIVERSI-
DAD DE CAMBRIDGE.ADEMÁS, PARA GARANTIZAR SUS PROCESOS DE FORMACIÓN
TAMBIÉN CUENTAN CON EL SELLO DE CALIDAD DE APPLUS, QUE LES CERTIFICA
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Conviérteteendesarrolladorweben6meses.
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ConviérteteendesarrolladoriOSen8semanas.
AprenderáslosfundamentosdeObjective-C,CocoaTouch,Xcode,Diseño
deinterfacesynetworking.
Y ES POR ESO QUE ESTAMOS AQUÍ PARA CAMBIAR
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SALEN CON HABILIDADESAPLICABLESA LA REALIDAD
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CENTRO DE FORMACIÓN VIRGEN DE SAN LORENZO
CENTRO DE ESTUDIOS PROFESIONALES SANTA GEMA
CENTRO DE FORMACIÓN PERICIAL DE ASPERJURE
ESCUELA SUPERIOR DE IMAGEN Y SONIDO CES
CEV, ESCUELA SUPERIOR DE COMUNICACIÓN
CORPORACIÓN RTVE (INSTITUTO RTVE)
CENTRO SUPERIOR HOSTELERÍA MEDITERRÁNEO
ESATUR FORMACIÓN
ESCUELA DE ESCRITORES
ESDIP - ESCUELA DE ARTE
CAMPUS FP
FORMATIK
FUNDACIÓN OBICEX
ESCUELAS UNIVERSITARIAS GIMBERNAT - CANTABRIA
ILERNA ONLINE
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INSTITUTO DE FP SANITARIO CLAUDIO GALENO
IRONHACK
QUALITAS EUROPA
SAE INSTITUTE SPAIN
TEIDE HEASE - CENTROS DE FORMACIÓN
SOUNDBOUD FORMACIÓN
TOO MANY FLASH
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14.0
12B04
12B27
12B41
14H14
12D13
14G10
12F16
12E07A
12F20
12A10
14H10
12B23
14H06
12F12
12F10
14G12
14H12
12C19
12B25
12A19
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12A14
12G07
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