Informe De Supervision 2007
- 1. INFORME DE SUPERVISION EDUCATIVA MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO DE LA UGEL-JAEN - 2007
- 2. ANTECEDENTES Plan Específico de Supervisión, Monitoreo y Acompañamiento, presentado al Ministerio de Educación . Oficio Múltiple No. 012-2007-BMEP/ DINEBR
- 3. META DE SUPERVISION EDUCATIVA, MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO- 2007 25 10 Rurales 5 Privadas Urbanas 30 140 35 Públicas Profesores Directores INSTITUCIONES EDUCATIVAS
- 4. INDICADORES DE LA OBSERVACION DEL DOCENTE EN AULA Programación Curricular La mayoría no presentan unidades didácticas ni sesiones de aprendizaje. Poca selección de estrategias para desarrollar los aprendizajes esperados Las preguntas formuladas durante las sesiones de aprendizaje no logran promover el desarrollo de las capacidades fundamentales. De los 175 docentes monitoreados 15 docentes presentan sus programaciones no coherentes con el PCI. Considera el uso de los textos escolares Estrategias y técnicas de enseñanza No logran los aprendizajes previstos de los componentes de Área. Fomentan el trabajo individual y grupal. La mayoría de los docentes no toma en cuenta los ritmos y estilos de aprendizaje de sus estudiantes. Propician el diálogo y la discusión. Materiales Educativos No utilizan materiales manipulativos para desarrollar los aprendizajes previstos. Los estudiantes cuentan con textos proporcionados por el MED. Evaluación. La mayoría no e valúan en función de los aprendizajes previstos No hacen la realimentación en función a los resultados de la evaluación.
- 5. INDICADORES DE SUPERVISION Y MONITOREO PARA I. E DEL NIVEL DE EDUCACION SECUNDARIA PEI No cuentan con PEI elaborado con la participación de los integrantes de la comunidad educativa. Proyecto Curricular de Institución Educativa EL PCI, no recoge las necesidades , intereses y problemática de la I. E y la comunidad. Documentos Básicos de Gestión Institucional. No cuentan con plan de acción de emergencia educativa No cuentan con plan de supervisión y monitoreo No tienen plan de capacitación docente. La mayoría no tienen plan de tutoría. No tienen archivo de normas legales No cuentan con legajo actualizado de los docentes. Algunas I. E no implementan el Plan Lector. El Informe del cumplimiento de la labor efectiva de los docentes , lo presentan en forma inoportuna e incorrecta. No cuentan con organigrama.
- 6. Indicadores del Programa Especial de la Hora Lectiva Adicional Programación Curricular La mayoría cuentan con unidades didácticas en HLA. Las sesiones de aprendizaje no se programan en base a proyectos y talleres No prevén el uso de técnicas e instrumentos de evaluación. En el diseño curricular diversificado del Área de comunicación y matemática no se consideran todos los aspectos previstos en la RM No. 0025-2007 –ED. Estrategias y Técnicas de enseñanza y aprendizaje ( Comunicación Las actividades no son prácticas ni vivenciales La mayoría no realizan actividades de investigación y producción de textos. Estrategias y técnicas de enseñanza y aprendizaje ( Matemática ) Las actividades que se desarrollan fortalecen las capacidades del Área El docente no aplica técnicas para resolver problemas teórico prácticos vinculados a la vida diaria. Materiales Educativos Poco uso de material manipulado. Los textos son usados por los estudiantes. Evaluación . No se evalúan en función a los indicadores previstos. Los resultados de la evaluación forman parte de la evaluación del Área.
- 7. INDICADORES SOBRE EL PLAN LECTOR A NIVEL DE UGEL / I.E Normatividad del Plan lector ( UGEL ) Se ha normado la implementación del Plan Lector en todas las I.E del ámbito de la UGEL. No se han firmado convenios para implementar el Plan Lector. Falta de presupuesto para cumplir con el monitoreo y acompañamiento del Plan Lector. Acciones realizadas en las Institución Educativa Los intereses lectores no se ha realizado a partir de un diagnóstico. No se ha realizado una selección de títulos de lectura por Área No se cuenta con fichas para el seguimiento de la lectura de los estudiantes.
- 8. CONCLUSIONES Los docentes no cumplen con la entrega de la programación anual , Unidades Didácticas y sesiones de aprendizaje al Director de la Institución Educativa . No se están usando materiales manipulativos en las actividades de aprendizaje. Todavía falta evaluar en función al desarrollo de las capacidades de Área. Las capacidades fundamentales son consideradas capacidades aisladas de la programación curricular y no se las desarrolla de manera permanente. Falta capacitar a los docentes en ritmos y estilos de aprendizajes. Se debe hacer capacitaciones a nivel de Institución Educativa para que sea más vivencial y se asuman compromisos para mejorar el proceso educativo institucional. La falta de presupuesto no permite lograr las metas en supervisión educativa , monitoreo y acompañamiento a Directores y Docentes. Falta de presupuesto en las I.E , para implementar el Plan Lector GRACIAS.