Informe final practica
- 1. Universidad de los Andes Facultad de Humanidades y Educación Escuela de Educación Departamento de Didáctica Práctica Profesional Docente III INFORME FINAL Docente: Noelia Parra Br. Maryorlin Ríos Mérida, marzo de 2016
- 2. INDICE Introducción Desarrollo Contexto Propósitos educativos Conceptos y teorías La acción Análisis Conclusión y recomendaciones Bibliografía Anexos
- 3. INTRODUCCION Las prácticas profesionales, consideradas como “un proceso complejo en el que confluyen múltiples factores que van a incidir en la concreción de teorías, lineamientos, políticas (…) en el logro de los fines educativos”. (Escobar, 2007, p.183), son fundamentales en la consolidación de los requisitos necesarios para optar al título de Licenciados en Educación mención Lenguas Modernas en la Universidad de Los Andes. En nuestra prestigiosa casa de estudio, dichas prácticas deben llevarse a cabo siguiendo parámetros previamente establecidos, los cuales se distribuyen en tres niveles, en los que se realizan diferentes actividades específicas, correspondientes a tres materias: Práctica Profesional Docente I, II y III, las cuales están contempladas en el pensum de la carrera. En nuestro caso, como practicantes de la materia “Práctica Profesional Docente III”, se nos ha asignado las tareas de observación, fase de asistencia y fase de toma de curso, concerniente al trabajo en el aula, el trabajo administrativo y las relaciones con la comunidad de la Academia Angloamericana, una institución dedicada a la enseñanza del inglés a niños, adolescentes y adultos. El presente informe tiene como finalidad describir mi desempeño como practicante en esta última fase de práctica profesional.
- 4. DESARROLLO CONTEXTO El instituto Angloamericano se encuentra ubicado en la calle 40 entre la avenida Urdaneta y Gonzalo Picón, en la urbanización El Encanto, perteneciente a la parroquia El Llano. También se puede destacar que en dicha Urbanización, se encuentran ubicadas otras instituciones, las cuales juegan un papel importante para el desarrollo económico, político y social dentro de la comunidad. Entre ellas se pueden nombrar: la sede del IPASME que se encuentra diagonal al instituto, la contraloría general que se localiza en la avenida principal Urdaneta, el registro público ubicado una cuadra más abajo de la academia, una agencia para la venta de carros nuevos y usados, así como una clínica privada. La academia tiene una estructura de una casa de 2 pisos que cuenta con una entrada hacia las áreas verdes primeramente, la cual cuenta también con algunas mesas en la entrada del instituto. Este instituto cuenta con 8 salones contando 7 dentro del mismo y uno por fuera. Cuenta también con 2 baños identificados por sexo uno para femenino y otro masculino. Las practicas profesional III compartí aula con mi docente asesor Luisana Méndez Toro, egresada de la Universidad de Los Andes graduada en la carrera de Idiomas Modernos en Noviembre del año 2015. Durante estas 9 semanas en un principio estuve trabajando con el nivel 2 del curso el cual estaba conformado por 4 estudiantes 3 varones y 1 mujer en las edades comprendidas de 16 y 17 años. Con el mismo grupo trabaje ya para el siguiente nivel, era un grupo muy interesados por aprender cada día mas y eso lo reflejaban en sus ganas de participar y asistir constantemente a las clases. Esta institución cuenta con varios docentes realmente capacitados como instructores en la enseñanza de una segunda lengua. El ambiente que se vive entre ellos es de tranquilidad y mucho respeto.
- 5. PROPOSITOS EDUCATIVOS Al inicio de mis practicas profesional docente tenía mucha incertidumbre de cómo sería esta última fase, ya que venía de dos fases anteriores en las cuales había tenido muy buen desenvolvimiento en mis aulas de clase. Creo que uno de los miedos más presente en esta fase era que se me había informado que debía tener por completo el manejo del inglés en toda la clase, lo que se tornaba preocupante para mi, ya que en mis practicas anteriores no había sido de esa manera. Por consiguiente los propósitos que tuve como meta personales fueron: Desarrollar toda la clase en la lengua meta. Tener la confianza y la capacidad a la hora que se me realizara cualquier pregunta o duda, sea por parte del estudiante o mi docente asesor. Participar en la lengua meta. Mantener buena comunicación con el docente asesor, de igual manera con los trabajadores del instituto. En cuanto a las metas en mi proceso formativo: Aprender más del recurso de aprendizaje que utiliza el instituto como lo es el libro face to face. Llevar acabo estrategias que ayudaran a complementar las unidades presentadas por el libro. Incentivar en los estudiantes lo importante que es aprender Inglés. CONCEPTOS Y TEORIAS Para conocer cómo funcionan las prácticas profesionales es importante tener en cuenta algunos conceptos que se utilizaron en la enseñanza de una segunda lengua.
- 6. El ME (1996, 14), concibe la Práctica Profesional “… como un eje de aplicación distribuido a lo largo de la carrera… en el que se integran los ámbitos de la formación general, pedagógica, y la formación especializada…”, señala también que ”…debe ser un proceso de aprendizaje y ejercitación sistemático, progresivo y acumulativo en el análisis y la reflexión sobre la práctica…”, con lo concerniente esto debe ser de ayuda para evidenciar el dominio de estrategias, técnicas y habilidades que favorezcan los procesos de enseñanza- aprendizaje en el aula de clase. En el mismo orden de ideas se trabajo con el término de enfoque comunicativo. El termino enfoque es el que normalmente se usa para referirse al aspecto comunicativo de la enseñanza de las lenguas. En el enfoque comunicativo el desarrollo de la competencia comunicativa representa el fin a alcanzar en el proceso de enseñanza aprendizaje de la lengua. Para llegar a ella es preciso desarrollar, según Hymes(citado por Bustamante 2012): … un conjunto de procesos y conocimientos de diversos tipos (lingüísticos, discursivos, sociolingüísticos, socioculturales y estratégicos) que el hablante- oyente-escritor-lector deberá poner en juego para producir o comprender discursos adecuados a la situación y el contexto de comunicación y al grado de formalización requerido. (p. 15) Por lo tanto, el enfoque comunicativo es el enfoque por el cual se enseñan idiomas y se da una gran importancia como medio y objetivo final a la interacción real de una lengua. Así mismo se puede definir otro punto importante como es Las Estrategias de Enseñanza “Son procedimientos que el agente de enseñanza utiliza en forma reflexiva y flexible para promover el logro de aprendizajes significativos en los alumnos” (Mayer, 1984; Shuell, 1988; West, Farmer y Wolf, 1991). “La estrategia es un conjunto de actividades mentales cumplidas por el sujeto, en una situación particular de aprendizaje, para facilitar la adquisición de conocimientos” (Beltrán Llera, J. 1995; citado por Gallegos, J., 2001). En este sentido se puede decir que
- 7. las estrategias de enseñanza que utilizaría un docente le permite saber cómo puede planificar para que el estudiante asimile mejor los contenidos. LA ACCIÓN Las practicas profesional III tuvieron una duración de 9 semanas. Las cuales estuvieron divididas de la siguiente manera: Fase Observación: Esta fase tuvo una duración de 2 semanas, mi labor como practicante fue llevar a cabo la recolección de datos en cuanto a la institución, comunidad y aula. En la que se debía informar mediante un diagnostico lo percibido en cuanto a entrevistas e información en cuanto a la metodología que utilizaba la institución para la enseñanza de una segunda lengua. Fase Asistencia: Esta fase tuvo una duración de 3 semanas, en la cual había que prestarle la ayuda necesaria al docente. Se le ayudo con los estudiantes que se le dificultaba un poco más que otros en cuanto al aprendizaje del inglés, también se le colaboro en la revisión de exámenes y en la ayuda y participación en cuanto a ejemplos para mejor entendimiento de la unidad. Fase Toma de Curso: Esta fase tuvo una duración de 4 semanas, en la cual había que tomar el curso por completo, tanto en la planificación como en dar la clase en su totalidad. Esta fase tuvo algunas interrupciones como las fiestas de carnavales y también el hecho que ya debían terminar el nivel, por lo que en mi caso solo pude ejecutar algunas clases usando material de apoyo en cuanto a las unidades que me decía la docente asesor. Por último se realizó una actividad complementaria en la que se me asigno junto con 2 practicantes más el trabajo de limpiar un estante, el cual estaba ubicado en la sala de los profesores y contenía material didáctico de ayuda para los diferentes niveles. La labor consistía en dejar organizados los juegos y material de estudio de una manera organizada y accesible para los docentes de la institución.
- 8. ANALISIS La experiencia vivida en el instituto no tiene comparación con ninguna otra, ni siquiera con mis 2 practicas anteriores, ya que como dije en un principio y hasta le hice el comentario a mi docente, se torna un poco difícil desarrollar una clase por completa utilizando la lengua meta sin poder por lo menos explicar alguna duda de un estudiante en la lengua materna, por lo que en mi caso fue mi debilidad. Por otro lado me sentí un poco restringida a la hora querer utilizar algunas estrategias, ya que se me había informado por parte de mi docente asesor que no se podía hacer cambios en cuanto a la modalidad de enseñanza ya que el libro que utilizaban era muy completo y te indicaba como debías explicar una unidad y hasta que ejemplos utilizar. Creo que era un libro muy completo pero no por eso hay que dejar atrás otros métodos de ayuda para la enseñanza de una segunda lengua. Por aprender me faltaría revisar más de estrategias que ayuden para la enseñanza de una segunda lengua, así como la buena distribución del aula de clase, ya que tiendo a enfocarme en algunos estudiantes dejando a un lado aquellos que de alguna manera también necesitan de mi atención, es una debilidad que tengo desde la practica pasada y pensé que lo había superado, pero me di cuenta que debo tomar en cuenta a todos los estudiantes que conformen el aula de clase.
- 9. CONCLUSIONES Terminada mi última fase de práctica profesional III, pude concluir que basada en las experiencias realizadas por las prácticas anteriores, puedo destacar que tuve debilidades y fortalezas en cuanto a mi trabajo en el Instituto Anglo Americano. Mi debilidad fue el poder manejar el libro adecuadamente y al ritmo como lo hacen los instructores de la academia, ya que estábamos acostumbrados a planificar de acuerdo al tema, realizando nosotros mismos nuestras estrategias, herramientas y habilidades para ejecutar dicha clase. Mi fortaleza fue el poder interactuar de buena manera y servir de ayuda con un alumno que en ciertos casos tendía a no entender a la docente asesor. RECOMENDACIONES Gracias a la materia de práctica profesional en base a la teoría nos ayudo aclarar algunas dudas que veníamos presentando en el camino. Ahora bien en cuanto a la materia recomendaría que se desarrollara en inglés, pienso que sería de mucha ayuda para nosotros, así como también recomendaría que se realizaran ejemplos de cómo se debería dar una clase utilizando un recurso como lo es el Libro. De esta manera tendríamos más seguridad a la hora de la toma de curso.
- 10. Referencias Bibliográficas: Bustamante, H (2012). Enseñanza de Lenguas Extranjeras. Articulo electrónico tomado de Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes. Escobar, N. (2007). La práctica profesional docente desde la perspectiva de los estudiantes practicantes y tutores. Universidad de Los Andes (ULA). Escobar, N. (2007). La práctica profesional docente desde la perspectiva de los estudiantes practicantes y tutores. Acción pedagógica, Nº 16, pp. 182 – 193 recuperado de file:///C:/Users/Jose/Downloads/Dialnet- LaPracticaProfesionalDocenteDesdeLaPerspectivaDeLo-2968746.pdf Martínez, E. y Zea, E. (2004) Estrategias de enseñanza basadas en un enfoque constructivista. Revista ciencia de la educación, vol.2, n°24 recuperado de http://servicio.bc.uc.edu.ve/educacion/revista/a4n24/4-24-4.pdf
- 11. ANEXOS Unidad de aprendizaje (con base en objetivos) UNIDAD 3a A glamorous life? Grammar: Present Simple Instituto: Academia Angloamericana C.A. Practicante: Maryorlin Ríos Idioma: Inglés Nivel:Elementary A Tiempo: 45 minutos Fecha: 01.02.2016 Objetivo general: Comprender el presente simple en inglés Objetivos específicos Contenidos Estrategias y actividades Recursos Diagnosticar si el estudiantes es capaz de formular preguntas. Uso de los auxiliares Do/Does para formular preguntas y generar respuestas en tiempo presente. Utilizando los pronombres del inglés tales como: I, You, He, She, It, We, They. y los verbos : work, study, sleep, live, get up, and do. construcción de oraciones afirmativas y negativas con los auxiliares Do/Does y elaboración de preguntas a través del uso de los mismos, empleando recortes de cartulina en los cuales se plasmarán los diferentes pronombres del inglés tales como: I, You, He, She, It, We, They. y los verbos : work, study, sleep, live, get up, and do. Recortes de cartulina. Marcadores. Desarrollar estrategias
- 12. donde el estudiante utilice los auxiliares pertinente al presente simple respondiendo de forma afirmativa. Desarrollar estrategias donde el estudiante utilice los auxiliares pertinente al presente simple respondiendo de forma negativa.. Evaluación Objetivo específico Diagnosticar si el estudiantes es capaz de formular preguntas. Estrategia de evaluación Prueba escrita: 1. completación de oraciones seleccionando el verbo adecuado. 2. Responder verdadero y falso. 3. Realizar oraciones con yes/no question. Instrumento Lista de cotejo Ponderación Emplea de manera adecuada el auxiliar correspondiente al pronombre Si/No Desarrollar estrategias donde el estudiante utilice los auxiliares pertinente al presente simple respondiendo de forma afirmativa. Prueba oral: Realizar un dialogo con alguno de sus compañeros diciendo su rutina diaria
- 13. Desarrollar estrategias donde el estudiante utilice los auxiliares pertinente al presente simple respondiendo de forma negativa.. Observaciones
- 14. Unidad de aprendizaje (con base en competencias) UNIDAD 3a A glamorous life? Grammar: Present Simple Instituto: Academia Angloamericana C.A. Practicante: Maryorlin Ríos Idioma: Inglés Nivel:Elementary A Tiempo:45 minutos Fecha:01.02.2016 Competencia: Expresa oraciones interrogativas, afirmativas y negativas usando los auxiliares Do/Does por medio de rutinas y actividades diarias del presente a través del dialogo. Contenidos Estrategias y actividades Recursos Conceptuales Presente simple: auxiliares Do/Does. Para formular preguntas: Do +subject+main verb+complement+? Respuestas afirmativas y negativas: Do/Don´t-(do not) Does/Doesn't (does not) Lectura: Behind the camera an actor's life. donde deben responder 5 preguntas de acuerdo a las rutinas que expresa el autor. Presentación del nuevo vocabulario y los estudiantes deben repetirlo seguidamente después del profesor. Explicación de la estructura gramatical para realizar preguntas y respuestas del presente simple. Construcción de oraciones afirmativas y negativas con los auxiliares Do/Does. Elaboración de preguntas haciendo uso del auxiliar del presente simple Do/Does. Recortes de cartulina. Marcadores. Procedimentales Construcción de oraciones interrogativas, afirmativas y negativas. Actitudinales Cooperación grupal Evaluación Producto Indicadores Instrumento Ponderación
- 15. Prueba escrita .Construye 5 oraciones empleando los auxiliares Do/Does. .Escribe 5 oraciones interrogativas de yes/no question. . Escribe 5 oraciones afirmativas. . Escribe 5 oraciones negativas. Escala de estimación 50 Pts Prueba oral . Se expresa con claridad.. . Habla con Fluidez. . Usa los vocablos aprendidos . Emplea un tono de voz acorde. . Escala de estimación 50Pts Observaciones
- 18. Was / were Exercises Complete the sentences with was / were. 1. It __________ six o´clock when we got home. 2. __________ you still in bed when I phoned? 3. Edison __________ a famous inventor. 4. The weather __________ fine this morning. 5. He __________ sick yesterday. 6. Beethoven __________ a German composer. 7. There __________ a lot of people at our party yesterday. 8. He __________ not well yesterday. 9. __________ you at the party yesterday? 10. Jack __________ (not) in London. 11. We __________ on the same school team. 12. Betty __________ (not) at the cinema. 13. We __________ the champions last year. 14. Mom and Dad __________ on vacation last week. 15. Sally and Mark __________ (not) at home.