Informefinal

Los programas televisivos más vistos por los niños y el bullying

Índice general Pág.

Introducción………………………………………………………………………….. .. 3

Análisis de fundamentos o Marco teórico………………………………………… 5

Procedimiento de la investigación………………………………………………… 13

Análisis de resultados finales.……………………………………………………… 19

Conclusiones………………………………………………………………………….. 20

Recomendaciones……………………………………………………………………. 21

Difusión de los resultados………………………………………………………….. 21

Consultas realizadas…………………………………………………………………. 22

Anexos………………………………………………………………………………….. 24

2

Introducción
Actualmente la televisión se ha convertido en el medio masivo de información al
cuál los niños tienen acceso desde pequeños, por lo que resulta ser el medio con
el que más se familiarizan. Por otra parte se considera que el aula es una
representación micro de lo que se vive en la sociedad por eso lo que sucede ahí
es de suma importancia, y más aún porque la escuela ha perdido fuerza como
autoridad y ha dejado de ser un lugar en el cual los estudiantes se fomentaban
mutuamente los valores deseados para la convivencia. Junto con ello se a visto
una ola creciente de violencia en las escuelas, fenómeno denominado bullying,
termino en inglés que es empleado para denominar la violencia y agresión tanto
física, emocional e intelectual entre los grupos de pares, sucede entre personas
que no se diferencian por más de 2 años de edad. Y donde están presentes tres
papeles el agresor, el agredido y el espectador, roles que se presentan durante la
infancia, se refuerzan y presentan en la adultez. De esta forma el planteamiento
de problema de esta investigación es:

¿Existe una relación significativa entre el contenido de los programas
televisivos y el bullying que presentan los estudiantes de 4°, 5° y 6° de la?

Siendo nuestras hipótesis:

Ho: Existe una relación significativa entre los programas de televisión que ven los
alumnos de una escuela primaria publica y el bullying que se presenta en esta.

Hi: No influyen los programas de televisión que ven los alumnos de una escuela
primaria pública con el fenómeno del bullying.

Por eso el propósito fundamental de esta investigación es identificar que tan
significativos se vuelven los programas de televisión para los estudiantes en su
manera de actuar dentro del ámbito escolar, descubriendo de esta forma si existe
una relación entre los programas de televisión que ven los niños y las conductas
3

violentas y la agresión que se vive en las escuelas. Cabe señalar que nuestro
objetivo no es sólo conocer si existe una relación significativa entre estas variable,
sino con base en los resultados finales, poder proporcionar una propuesta para un
ambiente escolar que contribuya al desarrollo del niño, así como posibilidad de
que los niños puedan divisar programas que contribuyan de alguna manera en la
formación de sus valores y actitudes, mismos que expresan en la escuela.

El tema de esta investigación se ubicará en el contexto escolar actual en el que se
observan altos índices de violencia que propician el bullying. “En México los actos
de violencia en los centros escolares son más frecuentes entre alumnos de
primaria que en los de secundaria, pues se estima que 19 por ciento de los
primeros han participado en peleas donde hay agresión física, contra 11 por ciento
en el siguiente nivel”1, por lo que nuestra investigación se referirá únicamente a
estudiantes de primaria, los cuales además de pasar por la etapa en la que van
formando su personalidad, son quienes se encuentran mas expuestos a los
medios masivos de comunicación, de ahí lo importante que resulta cuestionarse
sobre la existencia de una relación significativa entre los valores y actitudes que
fomentan los programas que regularmente ven en su tiempo libre con las actitudes
que tienen con sus compañeros en clase.

Sabemos que este fenómeno puede tiene muchas posibles explicaciones sin
embargo es de nuestro interese recalcar el papel de los medios de comunicación,
específicamente de la televisión en el proceso de socialización de las personas y
en este caso particularmente de los estudiantes de primaria.

Es de suma importancia el estudio de la posible relación entre estos fenómenos
sociales porque tal parece que existe una tendencia de indiferencia hacia la
violencia, al ser considerada como un aspecto y comportamiento común en
nuestra sociedad. Y aunque actualmente empiezan a existir programas que tratan
de crear una conciencia acerca del tema, se es necesario formular más
1
POY Solano, Laura. Mayores índices de violencia en primaria que en secundaria: INEE. La jornada. 28 de
junio de 2008. Política. Citado en: La Jornada. URL: http://www.jornada.unam.mx/2007/06/28/index.php?
section=politica&article=021n1pol [Consultado el 15 de mayo de 2011]
4

propuestas de acción que contribuyan en gran medida al control del fenómeno
bullying.

Análisis de fundamentos

Bullying es:

“El Bullying es una situación social en la que uno o varios escolares
cometen actos violentos y agresivos hacia un compañero o varios,
sometiéndolo por un tiempo prologado, incluyendo agresiones físicas, burlas,
hostigamiento, amenazas y aislamiento o exclusión social.” (Goddet T. E,
2008)

Bullying es una palabra inglesa que significa intimidación. El bullying se refiere a
todas las actitudes agresivas, intencionadas y repetidas, que ocurren sin una
razón evidente, adoptadas por uno o más estudiantes contra otro u otros.

Actualmente con el uso de las nuevas tecnologías el acoso sobrepasa las paredes
del colegio, y pasa a ser telefónico, e incluso emplea el correo electrónico o coloca
información agresiva en las páginas de internet.

La principal razón por la que se da el bullying es por la violencia excesiva en los
medios de comunicación, las modas, etcétera, aunque también afecta la ausencia
de valores, de límites y de reglas de convivencia que establecen los niños. Otro
factor relevante que influye en este fenómeno son los castigos muy violentos,
pues fomentan la agresividad y enseña a los niños y jóvenes a resolver sus
problemas de la misma manera.

Para que una conducta pueda ser considerada como Bullying debe tener tres
características:

 Deben realizarse más de una vez

 Deben efectuarse de manera intencionada

5

 Deben ser frecuentes o constantes

Los elementos del Bullying

Elementos esenciales del Bullying son:

1. Víctima: persona a la que se molesta continuamente. Generalmente
es una persona que no se sabe defender y que es menospreciado por
el agresor, este puede tener 3 tipos de conductas:

a) Típica: Conduce a una situación social de aislamiento
con ninguno o pocos amigos, dificultad de comunicación,
sensibilidad y timidez.

b) Pasiva: Presenta inseguridad y baja autoestima, con
frecuencia se culpan por su situación o la niegan, por lo
que tienen poca interacción con la familia u otros grupos
de pertenencia.

c) Activa: En este caso además de una situación de
aislamiento la víctima sufre de una fuerte impopularidad,
por lo que pueden ser rechazados por sus compañeros.

2. Agresor: es quien inicia o motiva los ataques contra la víctima. Tiene
una necesidad de dominar y someter a otros compañeros, así mismo
un carácter impulsivo, desafiante hacia las autoridades, de manera
constante se involucra en actividades antisociales o delictivas;
generalmente carece de lazos sólidos familiares y por lo regular en
realidad tiene baja autoestima. El agresor acosa cuando no hay
adultos cerca, por lo que el bullying se trata de un acoso invisible para
los adultos y en las escuela los profesores difícilmente se dan cuenta
de lo que está sucediendo.

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3. Cómplices: son todos los que se ríen o apoyan al
agresor y en gran parte son quienes fomenta el acoso escolar. En
ellos recae la responsabilidad de hacer desaparecer el acoso escolar.
¿Cómo? Dejando de reír y de apoyar al agresor. Es más simple de lo
parece. Los cómplices pueden presentar indiferencia e incluso una
cierta atracción al ver la situación como un espectáculo, sin embargo
también puede generar un conflicto para el sujeto ya que de la misma
manera muchas veces no interviene por el temor a volverse la
víctima, creando un sentimiento de impotencia y tristeza.

Tipos de Bullying

El Bullying puede ser de muchas clases. Los principales tipos de acoso escolar
reconocidos son:

1. Bullying sexual, este sucede de varia maneras.

∗ Cuando se toca con mala intención a una persona.

∗ Cuando existe una presión constante para hacer algo que la persona
no quiere hacer.

∗ Cuando hay manipulación: “haz esto o te va mal/ te voy a dejar si no
lo haces/ ya no me quieres/ eres tonto sí o no”

∗ Cuando hay intimidación: fingir que alguien te gusta para humillarlo,
también es Bullying.

∗ Cuando existe abuso sexual, que significa usar la fuerza para
obligarla a alguien a tener relaciones en contra de su voluntad.

2. Bullying de exclusión social es, en pocas palabras, cuando se aplica la
ley del hielo a alguien permanentemente.

∗ Cuando se ignora a una persona constantemente.

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∗ Cuando se aísla a alguien.

∗ Cuando se excluye a alguien.

3. Bullying psicológico, cuando existe una presión que hace a la víctima
sentir temor por lo que le hace la otra persona.

Cuando hay persecución, intimidación, chantaje, amenazas o manipulación.

4. Bullying físico, que es el más evidente, ya que hay golpes, empujones,
pamba, jalones de cabello, etc. hasta llegar al grado de organizar una
golpiza entre varios agresores al acosado.

5. Ciberbullying es el acoso anónimo o abierto que se vale de medios
electrónicos, como:

∗ Los chats (Messenger, Skype, Facebook, etcetera.)

∗ Las páginas web de corte chismografía.

∗ Mensajes escritos del celular.

Elementos en los que descansa la responsabilidad para que surja un riesgo o se
de la protección contra el bullying son:

 Familia: Al ser la primer agencia socializadora, que inculca valores y formas
de comportamiento.

 Los Iguales: Respecto al sentido de pertenencia, la convivencia con sus
pares, la afinidad en valores y en pensamientos, hace necesario considerar
la influencia que tienen los compañeros del niño y del adolescente en su
conducta

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 La Escuela.- Al ser el segundo ambiente de mayor convivencia para los
niños y jóvenes debe incidir en la adquisición de sus valores, conductas y
proyectos.

 La Comunidad.- Ya que el nivel de violencia de una comunidad conlleva a
un riesgo mayor de violencia en los contextos como la familia, la escuela, el
trabajo, etc.

Factores como las características individuales conllevan un cierto riesgo de sufrir
bullying ya que definen la susceptibilidad de ejercer o sufrir violencia. El nivel de
adaptabilidad que cada niño o adolescente tiene, determina la capacidad de
análisis, interpretación y respuesta que tendrá en la adversidad o bien, en las
experiencias positivas a lo largo de su vida.

Efectos de la televisión en la audiencia infantil:

El consumo de televisión se extiende prácticamente a toda la población y los niños
nacen en un entorno cuyo predominio es sin duda alguna la televisión. Los niños
aprenden a ser espectadores incluso antes de saber hablar. Además al ser la
televisión uno de los primeros medios de socialización moldea día a día nuestras
creencias y actitudes y nos hace a su imagen y semejanza.

Asimismo da a conocer una serie de concepciones sobre el mundo en el que
vivimos, lo que llega a ocasionar una serie de actos inmediatamente después de
visionar algún evento en la pantalla. Cuando un sujeto presencia u oye un suceso
a través de los medios de comunicación, en su mente se activan una serie de
ideas de significado y dichos pensamientos son capaces de activar ideas y
tendencias relacionadas.

Así, existe una probabilidad de que los espectadores tengan pensamientos
hostiles que pueden afectar su propia interpretación de los demás y manifiesten
agresividad. A esto se le llama efecto priming o preparación a un estímulo Leonard

9

Berlkowitz, que es uno de los autores principales que defiende la idea. Sin
embargo para que se desencadene una conducta hostil a partir de la vista de
escenas agresivas son necesarias una serie de condiciones.

Generalmente, se tiene en cuenta cuánta gente ve qué contenidos, sin atender a
cómo ve la gente dichos contenidos, a los que se presume sujetos pasivos que
comulgan con todo lo que reciben. Además, no debe olvidarse cómo se presenta
el contenido violento en el medio. Pues aunque las conductas agresivas conllevan
consecuencias negativas la televisión puede “maquillar” esas consecuencias,
dando una justificación social (los superhéroes triunfando sobre el mal y siendo
premiados) por lo que podríamos llegar a pensar que nuestra conducta agresiva
no será castigada.

Tratándose de escolares de siete a doce años se sabe que cuando empiezan a ir
a clases, los niños ven menos televisión, pero cuando llegan a segundo o tercero
de primaria el número de horas de exposición aumenta porque se duermen más
tarde. Tienen habilidad para extraer significados del mundo televisivo, pero no
siempre la usan. Por ello, prestan más atención a las escenas violentas. A los
ocho años, son más susceptibles de manifestar conductas agresivas después de
haber visto violencia en televisión si ésta se parece a la realidad. Es cuando el
control y la presencia de los padres, cobra mayor importancia.

Padecen acoso 77% de menores2. Por: Jessica Castillejos.

Conscientes de que todos alguna vez llamamos a un compañero de escuela por
su apodo o protagonizamos alguna burla, la Secretaría de Educación del DF inició
un estudio del llamado bullying o acoso en planteles educativos.

2
CATILLEJOS, Jessica. Padecen acoso 77% de menores. Excélsior. 12 de abril de 2008. Citado
en: http://www.excelsior.com.mx/index.php?m=nota&buscado=1&id_nota=466470 [Citado el 13 de
abril de 2011]
10

Esta actitud se ha vuelto “normal”, pero puede tener consecuencias negativas en
la personalidad de las víctimas, de los agresores y de quienes participan como
testigos.

De acuerdo con una encuesta realizada por la Secretaría de Educación local y la
Universidad Intercontinental, 77% de los alumnos entre 9 y 17 años admitieron
haber jugado un papel en algún tipo de violencia.

“El bullying se da sobre todo en el salón de clases. Pensábamos que era en los
baños o en la calle, como antes, pero entró en la escuela: en el salón de clases se
sufre la agresión”, indicó Axel Didriksson, secretario de Educación capitalino, al
presentar el documento en el Foro Interactivo Miradas Interdisciplinarias sobre el
Maltrato e Intimidación entre compañeros y compañeras.

El estudio arrojó que, después del aula, los lugares donde más ocurre son el
recreo, la salida y en el internet; la conducta fue aprendida, concluyeron, en la
casa y en los medios de comunicación.

“A mí me gustaba un niño y él ya lo sabía, me dijo que si quería ser su novia y le
dije que no, que no estuviera molestando, pero él me dijo que era en serio y
acepté, después me dijo que no era cierto y todos se rieron de mí”, confesó entre
lágrimas una estudiante de secundaria en el documental Cuestión de Derechos.

La encuesta indicó que 39% de los estudiantes aceptó haber puesto o tener algún
apodo, 29% ser víctima de burlas y 30% ha dado o recibido alguna agresión.

“El problema alcanza un nivel que crea un sufrimiento real e impide el desarrollo
psicosocial de los niños y jóvenes, afectando su rendimiento escolar”,

El bullying demuestra, según los expertos, que la violencia es un discurso rutinario
y los testigos juegan un papel importante, pues, al intervenir, disminuyen la figura
imponente del agresor.

11

Ante esta situación la secretaría de Educación del DF anunció que ya prepara un
proyecto para modificar el programa de estudios para que la SEP incorpore un
módulo de Educación y Salud con el fin de combatir el problema, que incluso es
origen de delincuencia en la vida adulta.

Investigación Sobre la Presunta
Nociva y Perniciosa Influencia
de la Televisión en el “Bullying”
Emilio Tresgallo Saiz

El problema del bullying resulta muy importante y trascendente, precisamente en
esta era, en la cual muchísimos de nuestros jóvenes y niños en edad escolar,
están muy mediatizados por las Nuevas Tecnologías y por la era de la Imagen.
Aunque la televisión no puede ser considerada nueva en este sentido, sin
embargo, si creemos que debido a la ingente cantidad de ellas que existen en los
diversos hogares, debe ser tenido en cuenta dicho factor. La televisión está muy
enraizada en la mayoría de los hogares, siendo considerada en algunos de ellos,
un miembro más de la familia.

Debe quedar claro que la violencia visionada reiteradamente, trae consecuencias
violentas, las cuales pueden ser desconocidas e insospechadas hasta por los
propios agresores y/o “bullies”, en su intento de “emular” e imitar a sus
“instructores fílmicos” y “televisivos”. En este sentido, los Investigadores son
implacables al señalar que la cuarta parte de los delincuentes violentos
preguntados, aseguran que la ejecución de sus agresiones, acosos y crímenes,
los llevaron a la práctica, utilizando sistemas y métodos inspirados y copiados de
los programas de televisión.

Los padres, principales interesados en la “educación integral” y “equilibrada” de
sus hijos, tienen una importante e ineludible misión, cifrada en poner límites al
12

tiempo invertido por los chicos en el visionado de la pequeña pantalla, y también
de todos los medios, englobados bajo el epígrafe de las Nuevas Tecnologías.

Los progenitores deben “Concienciar” y “Mentalizar”, a los niños y jóvenes. En
último caso, si no se ven resultados positivos, incluso deberían obligar a fijar
tiempos, y programar el visionado de filmes, debido a que además de la
impregnación violenta que adquieren nuestros niños y jóvenes, resulta notorio que
están restando muchísimo tiempo para la realización de otras actividades muy
necesarias a su edad, tales como el estudio, la lectura y la ejecución de deportes y
otros hobbys.

Procedimiento de la investigación
 Enfoque metodológico: La metodología que utilizaremos es de corte
cualitativo pues nuestro propósito no consiste en generalizar los resultados
que obtengamos, por el contrario lo que nos interesa es conocer el
fenómeno del bullying y si es que este tiene una relación con los programas
televisivos

 Constructos:

Relación significativa: Imitación (repetición) de las actitudes y conductas
vistas en los programas de televisión dentro del ámbito escolar.

Bullying: Para la investigación a realizar emplearemos dos tipos de bullying:

Bullying físico: entendido como golpes, patadas, empujones, zapes, jalones,
pellizcos, etc…

Bullying verbal: entendido como apodos, gritos, insultos, groserías, etc…

 Variables:

Las variables en nuestra investigación son:

Variable independiente: Programas de Televisión

Variable dependiente: Actitud violenta en la escuela reconocida como
bullying

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 Población: Trabajaremos con estudiantes de 4°a 6°año de una escuela
primaria publica debido al fácil acceso que tenemos y a las características
que poseen los sujetos en este rango de edad ( 9-12 años), tales como su
manera de expresarse y relacionarse con los demás. El total de ésta
población es de 242 estudiantes.

 Muestra: Se llevara a cabo un muestreo no probabilístico seleccionando los
grupos “A”, un grupo de cada uno de los grados determinados en los cuales
aplicaremos los cuestionarios acerca del bullying y la influencia de los
programas televisivos. La muestra entonces tiene un tamaño de 93
estudiantes.

 Elaboración, selección y desarrollo de instrumentos

Se aplico una encuesta de sondeo previa a la investigación para conocer los
programas que los niños ven y con base en eso delimitar la investigación y
elaborar el instrumento.

Debido a la necesidad de conocer el grado de violencia que presentan los
programas de televisión se realizó el siguiente análisis de contenido, siguiendo los
parámetros establecidos en el libro: Televisión: Impacto en la infancia de URRA,
Javier; CLEMENTE, Miguel y VIDAL Miguel Ángel.
En este libro se propone la siguiente clasificación para el análisis de los
programas.
∗ Programa: Se refiere al tipo de programa y en cuanto a su contenido. Son
19 categorías las cuales están perfectamente delimitadas.

PROGRAMA:
1. Concursos
2. Culturales
3. Debates

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4. Deportes
5. Dibujos
6. Documentales
7. Espectáculos
8. Humor
9. Infantiles
10. Informativos
11. Magazines y actualidad
12. Musicales
13. Películas
14. Publicidad externa
15. Publicidad interna
16. Salud
17. Servicio público
18. Sucesos
19. Teleseries

∗ Banda Horaria: comprende el intervalo de tiempo analizado. (Horario de
transmisión del programa).

BANDA HORARIA:
1. 07:00-09:30
2. 09:31-13:30
3. 13:31-17:30
4. 17:31-21:00
5. 21:01-01:00

∗ Día de la semana: Día en que se transmite el programa.

DíA DE LA SEMANA:
1. Lunes
15

2. Martes
3. Miércoles
4. Jueves
5. Viernes
6. Sábado
7. Domingo

∗ Contenidos de violencia: Entendido como cualquier programa en el que una
persona, animal u objeto (personificado) agredan, de forma tanto verbal,
física, como psicológica a otros individuos, siendo visible durante la
emisión.

CONTENIDOS DE VIOLENCIA:
1. Sí
2. No

∗ Tipo de violencia: recoge la posibilidad de violencia física, verbal o
psicológica y las posibles combinaciones. Por violencia verbal
entenderemos el uso inadecuado del lenguaje hacia otros individuos,
amenazas o insultos. Violencia física será aquella que se refleja mediante
un acto en el cual se llega a agredir a un sujeto. Por último la violencia
psicológica encuadra cualquier tipo de conducta que afecta a la víctima
psicológicamente como un secuestro.

TIPO DE VIOLENCIA:
1. Verbal
2. Física
3. Psicológica
4. Verbal y Física
5. Verbal y Psicológica
6. Física y Psicológica
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7. Verbal, física y psicológica
8. Otros

∗ Acto violento: Se especifica el acto concreto en el que se agrede a la
víctima Consecuencias del acto: Se refiere a qué es lo que ocurre una vez
realizado el acto agresivo.

ACTO VIOLENTO:
1. Uso inadecuado del lenguaje
2. Insultos
3. Agresión física con el propio cuerpo
4. Agresión física con arma blanca
5. Agresión física con arma de fuego
6. Amenaza
7. Sin definir

∗ Momento del suceso violento: Se refiere a en que momento del programa
ocurre el hecho violento. Se divide en tres intervalos, ocupando cada uno
de ellos un tercio del programa.

MOMENTO DEL SUCESO VIOLENTO:
1. 1° Tercio

2. 2° Tercio

3. 3° Tercio

∗ Frecuencia de los actos violentos: Se cuantifica en tres intervalos: alta, si la
ocurrencia de situaciones violentas se da en los tres momentos
anteriormente señalados; medio, cuando se da en dos; baja, cuando solo
se da en un intervalo del programa.

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FRECUENCIA DE LOS ACTOS VIOLENTOS:

1. Baja

2. Media

3. Alta

∗ Contenidos de imágenes aversivas: Se refiere a la existencia o no de
escenas que aunque no muestren violencia (entendida según la variable 4),
si tiene imágenes violentas o aversivas (escenas de accidentes, personas
muertas, sangre).

IMÁGENES AVERSIVAS O POCO SOCIALIZADORAS.

1. Si

2. No

Posteriormente como instrumento de investigación se elaboraron cuestionarios
que nos arrojaran los datos necesarios para realizar el análisis de la relación entre
los programas de televisión y el bullying. Utilizando la escala de Likert para la
medición de variables en la que con base a determinadas opciones de respuesta
se les otorgaron los siguientes puntajes:

∗ Muy de acuerdo 5
∗ De acuerdo 4
∗ Indeciso 3
∗ En desacuerdo 2
∗ Muy en desacuerdo 1

 Validez y consistencia: el instrumento se validara mediante la
convalidación lógica, la cual es de sentido común y se utiliza cuando algo
ya es muy conocido.
18

Análisis de resultados finales:
En términos cuantitativos y generales con el análisis de la escala de Likert que se
concluirá a través de la determinación de rangos, la puntación que debían tener
como promedio los grupos para que existiese una relación significativa estaba en
un rango de 1647-2418 puntos, sin embargo nuestra población obtuvo 1200.6 por
lo que se rechaza nuestra hipótesis nula que consiste en que “existe una relación
significativa entre los programas de televisión que ven los alumnos de la escuela
primaria “Club de Leones” No.4 y el bullying que se presenta en esta”.

En términos particulares se ha tomado en cuenta a Icarly como el programa con
mayor audiencia de acuerdo a al sondeo previo, en este programa se obtuvo 1176
puntos, en segundo lugar a Bob esponja donde se obtuvieron 1149 puntos y
finalmente los Simpson con 1277. He aquí los resultados ubicados en las
respectivas puntuaciones.

Al haber empleado la escala de Likert los valores obtenidos en el
vaciado de nuestros datos quedaron ubicados de la siguiente manera:

iCarly 1176

Actitud de Actitud
2790 bullying 1674 Indiferencia 465 nula 0

Bob Esponja 1149

279 Actitud de Actitud

19

The Simpson 1277

279 Actitud de Actitud

Sin embargo en términos cualitativos y de acuerdo al análisis de las respuestas
por cada pregunta se ha observado que la mayoría de nuestra población prefiere y
le divierte observar las conductas violentas, pero que en su gran mayoría no las
practican.

Los que nos hace retomar la hipótesis alternativa que sugiere que No existe una
relación significativa entre programas de televisión que ven los alumnos de la
escuela primaria “Club de Leones” No.4 con el fenómeno del bullying. De acuerdo
a la escala Likert tiene un impacto medio, que consistía en nuestra investigación
de un rango de 578-1674 puntos, lo que nos permite concluir que aunque los
programas de televisión no determinan completamente las actitudes violentas si
influyen en término medio.

Conclusiones

Se determina que una de las posibles causas por las cuales se ha
rechazado nuestra hipótesis nula:

Ho: Existe una relación significativa entre los programas de televisión
que ven los alumnos de la escuela primaria “Club de Leones” No.4 y el
bullying que se presenta en esta.

20

Se debe a que de acuerdo con diferentes estudios el nivel de violencia
en el país es muy alto, teniendo en los primeros lugares a la zona
metropolitana y Distrito Federal. Si hacemos una comparación critica
basada en el análisis de contenido que determina que los programas
tienen un nivel de medio violencia y esta referencia, se puede deducir
que lamentablemente la sociedad mexicana se enmarca de una
situación determinada por conductas violentas y que éstas superan las
que se presentan en los programas de televisión.

Sin embargo en términos cualitativos y de acuerdo al análisis de las
respuestas por cada pregunta se ha observado que la mayoría de
nuestra población prefiere y le divierte observar las conductas
violentas, pero que en su gran mayoría no las practican.

Los que nos hace retomar la hipótesis alternativa:

Hi: No influyen los programas de televisión que ven los alumnos de la
escuela primaria “Club de Leones” No.4 con el fenómeno del bullying.

De acuerdo a la escala Likert existe un impacto medio, que en nuestra
investigación consiste en un rango de 578-1674 puntos, lo que permite
concluir que aunque los programas de televisión no determinan
completamente las actitudes violentas si influyen en término medio.

Recomendaciones
Los resultados que arrojo esta investigación se espera sean tomados en cuenta
para la formulación de propuestas viables a la resolución del problema del
bullying, así como para la toma de decisiones y acciones en todos los ámbitos
desde la familia, las instituciones educativas hasta nivel federal. De igual forma se
tiene la expectativa de que el conocimiento que origino este proyecto sea de gran
utilidad para la comprensión del fenómeno bullying, sus orígenes y causas.

21

También se busca fomentar conciencia a todos los que formamos parte de esta
realidad violenta, de adquirir el compromiso que nos compete para lograr una sana
convivencia dentro de la sociedad en general.

En cuanto a los investigadores con anhelos de profundizar más en el tema del
bullying y realizar investigaciones sobre este, les recomendamos asegurarse de
que su instrumente cuente con los tres requisitos: que sea objetivo en cuanto a
que mida lo que debe de medir sin depender de la subjetividad de quien lo aplica,
que sea válido, es decir, que mida aquello para lo que fue creado y por último que
sea confiable, que cuando se aplique varias veces arroje resultados similares.

Difusión de los resultados

La difusión se llevara a cabo por distintos medios: la internet, una
revista de divulgación educativa, mediante folletos y pláticas dirigidas
a los alumnos, padres y maestros.

 La divulgación vía internet se llevará a cabo a través de la
presentación del anteproyecto de la investigación. Así mismo
como los avances e información que poco a poco se vayan
obteniendo se podrán seguir a través del blog, con la siguiente
liga: http://bullyingytelvision.blogspot.com

 De igual forma se publicara un artículo en la revista
“Didaskàleia”, revista de divulgación educativa formada por
jóvenes especialistas en educación para suplir las necesidades
educativas, de comunicarnos como gremio y la difusión del
conocimiento pedagógico, tanto entre colegas como para la
sociedad en general.

Esta publicación también sería por internet ya que la revista
cuenta con una página: http://www.revistadidaskaleia.org/

 Por otra parte las pláticas serán impartidas en las escuelas
primarias que se encuentren a los alrededores de nuestra
muestra, estarán dirigidas a los maestros, padres y alumnos,
con el fin de detectar, prevenir y solucionar la presencia del
bullying.
22

 Los folletos tendrán información que los niños y los padres
puedan entender fácilmente, en ellos estará la información clara
y concisa: ¿qué es el bullying?, ¿cómo tratarlo?, y ¿qué hacer
ante el? Estos folletos también serán repartidos en las facultades
de la UNAM donde se imparta la carrera de comunicación y
periodismo.

Consultas realizadas
CATILLEJOS, Jessica. Padecen acoso 77% de menores. Excélsior. 12 de abril de
2008.
23

Citado en: http://www.excelsior.com.mx/index.php?
m=nota&buscado=1&id_nota=466470 [Citado el 13 de abril de 2011]

GODDET T. E. Prevenir y tratar la violencia en la escuela. Bilbao, Mensajero.
2008.

HUESMANN, Rowell. La conexión entre la violencia en el cine y la televisión y la
violencia. Ed. Grisolía 1998. p. 44

LOREDO AA, PEREA MA, LÓPEZ NGE. “Bullying”: Acoso escolar. La violencia
entre iguales. Problemática real en adolescentes. Acta Pediatr Mex
2008;29(4): 210-4.

POY Solano, Laura. Mayores índices de violencia en primaria que en secundaria:
INEE. La jornada. 28 de junio de 2008. Política. Citado en: La Jornada.
URL: http://www.jornada.unam.mx/2007/06/28/index.php?
section=politica&article=021n1pol [Consultado el 15 de mayo de 2011]

SANMARTÍN, José. Violencia: Factores biológicos y ambientales, con especial
referencia al cine y la televisión. Ed. Grisolía 1998. p. 44

VALLE T. ¡Ya no quiero ir a la escuela! México, 2009. Porrúa.

URL: http://www.antibullying.com.mx/index.htm
[Consultado el 01 de abril de 2011]

URL: http://www.antibullying.com.mx/
[Consultado el 31 d marzo de 2011]

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