Instrumentosevaluacion

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN

EVALUACIÓN Y
COMPETENCIAS BÁSICAS

EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS
 PARTICIPACIÓN DEL ALUMNADO
 EMERGE CON FUERZA LAS FUNCIONES DE
ORIENTACIÓN Y TUTORÍA
 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
 IMPORTANCIA DE LA OBSERVACIÓN
 SITUACIONES REALES
 EVALUACIÓN CON ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
 RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

EVALUACIÓN

TÉCNICA

INSTRUMENTO

MÉTODO PARA
OBTENER DATOS E
INFORMACIÓN

Recurso concreto
PARA REGISTRAR

INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN

 Registros de observación
 Pruebas, ejercicios, trabajos
escritos o exámenes

INSTRUMENTOS.
CARACTERÍSTICAS
VARIEDAD
CONCRECIÓN
CÓDIGOS DIFERENTES
FÁCIL APLICACIÓN

INSTRUMENTOS.
CARACTERÍSTICAS

SEGÚN EL APRENDIZAJE A EVALUAR

TÉCNICAS DE EVALUACIÓN

 OBSERVACIÓN
 ENCUESTA
 MEDICIÓN

OBSERVACIÓN
FORMAL
 Sistemática
 Planificada
 Intencional

INFORMAL
 No programada
 Gran impacto

OBSERVACIÓN
 DIRECTA

 INDIRECTA

 Se observa a los
alumnos y alumnas en
el momento de su
trabajo, mientras
realizan las diferentes
actividades.
 Se analizan los
trabajos o ejercicios
realizados por los
alumnos.

OBSERVACIÓN DIRECTA
 VENTAJAS:
 No influye en la actividad del alumno.
 No inhibe al alumnado.
 Situación real de aprendizaje. No modifica
el ambiente escolar
 Evalúa todas las capacidades y todo tipo de
contenidos.

 INCONVENIENTES:
 Subjetividad.
 Nivel de atención.
 Error lógicos. Prejuicios. Conceptos previos.

OBSERVACIÓN DIRECTA
CARACTERÍSTICAS
 PLANIFICADA
 DIMENSIONES CONCRETAS,
RELEVANTES Y SIGNIFICATIVAS.
 NÚMERO EN FUNCIÓN DE LOS
ALUMNOS.

 SISTEMÁTICA
 ORDEN.
 RIGOR.

 INTENCIONAL
 OBJETIVOS CLAROS Y DEFINIDOS.

REGISTROS DE LA OBSERVACIÓN:

INSTRUMENTOS

 FICHA ANECDÓTICA
 ANECDOTARIO
 LISTA DE CONTROL
 ESCALAS DE ESTIMACIÓN

OBSERVACIÓN INDIRECTA




ANÁLISIS DE TRABAJOS O EJERCICIOS REALIZADOS
POR EL ALUMNO
DIFICULTAD: SUBJETIVISMO Y CANSANCIO
NECESIDAD DE ESTABLECER PAUTAS DE
CORRECCIÓN O DE OBSERVACIÓN EN RELACIÓN
CON:

 Contenido.
 Forma.



NECESIDAD DE REGISTRO:

 Escalas de producción.
 Anecdotario.

TÉCNICA DE LA ENCUESTA
 CUESTIONARIO
 ENCUESTA
 TÉCNICAS SOCIOMÉTRICAS

ENTREVISTAS
 ESTRUCTURADAS
 SEMIESTRUCTURADAS
 LIBRES O ABIERTAS

ENTREVISTAS
 VENTAJAS
 Información directa y confidencial.
 Técnica flexible.
 Retroalimentación. Participación.
 Conocer actitudes, valores,...
 Exige colaboración.

 DIFICULTADES
 Subjetividad.

ENTREVISTAS.REQUISITOS
 Determinar la finalidad
 Elaboración suficiente de preguntas
 Preguntas generales, después las más
específicas y se termina con las muy
específicas
 Estructuración. Ordenamiento
temático

MEDIDA
 PRUEBAS EXTERNAS:
 Aptitudes.
 Personalidad, intereses, actitudes.
 Pedagógicas o de Rendimiento.

 PRUEBAS INTERNAS

TÉCNICA DE LA MEDIDA
 PRUEBAS OBJETIVAS
 EXÁMENES
 PRUEBA DE PROBLEMAS

PRUEBAS OBJETIVAS.
 Características:




Constituidas por ítems cuya respuesta no da lugar a dudas en
su contestación y corrección.
Objetividad
Finalidad diferente: diagnóstica, formativa o sumativa.

 Planificación:




Objetivo de la prueba.
Ponderación de contenidos.
Coherencia de contenidos y el número de ítems.

 Tipo de preguntas:






Respuesta breve.
Respuesta alternativa. ( si/no, verdadero/falso)
Ordenación o jerarquización.
Asociación o emparejamiento.
Identificación o localización

PRUEBAS OBJETIVAS.
 Instrucciones de elaboración y corrección.
 Corrección: puntos + y -.
 Tiempos
 Forma de contestar.
 Ventajas:
 Objetividad.
 Facilidad de corrección
 Inconvenientes:
 Tiempo de preparación
 Tipo de contenidos que evalúan.

EXAMEN
 Utilización.




aprendizajes no reducibles a términos objetivos.
capacidad de estructurar ideas.
integración de conceptos.

 Flexibilidad de formas, ampliación de
preguntas y contestaciones.
 Problemas:





Tiempo y esfuerzo de corrección.
Subjetivismo del evaluador.
Interferencia de otros factores.
Representatividad de las preguntas.



Desviaciones voluntarias o involuntarias.

PRUEBA DE PROBLEMAS




Resolución de situaciones complejas a la que corresponden
una o varias soluciones y que exige una secuenciación
ordenada de pasos
Utilización:

 Comprensión y utilización de conceptos.
 Comprensión y aplicación de principios.
 Interdependencia de conceptos y principios.


Principio: Cada problema debe ser fraccionada en tantos pasos
como momentos demostrativos de aprendizaje deben
apreciarse, independientemente de que se llegue o no al
resultado acertado.

TIPOS DE APRENDIZAJES
 SABER:




HECHOS
CONCEPTOS
PRINCIPIOS

 HACER:



GENERALES
ESPECÍFICOS

 SABER CONVIVIR:




VALORES
ACTITUDES
HÁBITOS

PROCEDIMIENTOS DE
EVALUACIÒN DISTINTOS

INSTRUMENTOS

HECHOS

CONCEPTOS

PRINCIPIOS

PRUEBA OBJETIVA

PRUEBA OBJETIVA
EXAMEN
PROBLEMA

PRUEBA OBJETIVA
EXAMEN
PROBLEMA

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
VALORES
PRINCIPIOS
HÁBITOS

OBSERVACIÓN

CUESTIONARIOS

ENTREVISTAS

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