Evaluacion por observacion directa
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Este documento describe diferentes técnicas e instrumentos de evaluación, incluyendo observación, encuestas, medición, pruebas objetivas, exámenes y pruebas de problemas. También discute los diferentes tipos de aprendizaje que se pueden evaluar, como conocimientos, procedimientos y actitudes, y los instrumentos más adecuados para evaluar cada tipo de aprendizaje. Finalmente, enfatiza la importancia de no equiparar la evaluación solo con exámenes y de utilizarla para objetivos más allá de la calificación.
Evaluacion por observacion directa
- 1. TTÉÉCNICAS E INSTRUMENTOSCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIDE EVALUACIÓÓNN EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS BÁSICAS
- 2. COMPETENCIAS BÁSICAS INSTRUMENTOS VARIADOS RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE APRENDIZAJES COGNITIVOS APRENDIZAJES PROCEDIMENTALES APRENDIZAJES ACTITUDINALES
- 3. EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS PARTICIPACIÓN DEL ALUMNADO EMERGE CON FUERZA LAS FUNCIONES DE ORIENTACIÓN Y TUTORÍA INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN IMPORTANCIA DE LA OBSERVACIÓN SITUACIONES REALES EVALUACIÓN CON ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
- 4. EVALUACIÓN TÉCNICA INSTRUMENTO MÉTODO PARA OBTENER DATOS E INFORMACIÓN Recursos concreto PARA REGISTRAR
- 5. INSTRUMENTOS DEINSTRUMENTOS DE EVALUACIEVALUACIÓÓNN Registros de observación Pruebas, ejercicios, trabajos escritos o exámenes
- 7. INSTRUMENTOS. CARACTERÍSTICAS SEGÚN EL APRENDIZAJE A EVALUAR
- 8. TTÉÉCNICAS DE EVALUACICNICAS DE EVALUACIÓÓNN OBSERVACIÓN ENCUESTA MEDICIÓN
- 10. OBSERVACIOBSERVACIÓÓNN DIRECTA INDIRECTA Se observa a los alumnos y alumnas en el momento de su trabajo, mientras realizan las diferentes actividades. Se analizan los trabajos o ejercicios realizados por los alumnos.
- 11. OBSERVACIOBSERVACIÓÓN DIRECTAN DIRECTA VENTAJAS: No influye en la actividad del alumno. No inhibe al alumnado. Situación real de aprendizaje. No modifica el ambiente escolar Evalúa todas las capacidades y todo tipo de contenidos. INCONVENIENTES: Subjetividad. Nivel de atención. Error lógicos. Prejuicios. Conceptos previos.
- 12. OBSERVACIÓN DIRECTA CARACTERÍSTICAS PLANIFICADA DIMENSIONES CONCRETAS, RELEVANTES Y SIGNIFICATIVAS. NÚMERO EN FUNCIÓN DE LOS ALUMNOS. SISTEMÁTICA ORDEN. RIGOR. INTENCIONAL OBJETIVOS CLAROS Y DEFINIDOS.
- 13. REGISTROS DE LA OBSERVACIREGISTROS DE LA OBSERVACIÓÓNN: INSTRUMENTOSINSTRUMENTOS FICHA ANECDÓTICA ANECDOTARIO LISTA DE CONTROL ESCALAS DE ESTIMACIÓN
- 14. OBSERVACIOBSERVACIÓÓN INDIRECTAN INDIRECTA ANÁLISIS DE TRABAJOS O EJERCICIOS REALIZADOS POR EL ALUMNO DIFICULTAD: SUBJETIVISMO Y CANSANCIO NECESIDAD DE ESTABLECER PAUTAS DE CORRECCIÓN O DE OBSERVACIÓN EN RELACIÓN CON: Contenido. Forma. NECESIDAD DE REGISTRO: Escalas de producción. Anecdotario.
- 15. TTÉÉCNICA DE LA ENCUESTACNICA DE LA ENCUESTA CUESTIONARIO ENCUESTA TÉCNICAS SOCIOMÉTRICAS
- 17. ENTREVISTASENTREVISTAS VENTAJAS Información directa y confidencial. Técnica flexible. Retroalimentación. Participación. Conocer actitudes, valores,... Exige colaboración. DIFICULTADES Subjetividad.
- 18. ENTREVISTAS.REQUISITOSENTREVISTAS.REQUISITOS Determinar la finalidad Elaboración suficiente de preguntas Preguntas generales, después las más específicas y se termina con las muy específicas Estructuración. Ordenamiento temático
- 19. MEDIDAMEDIDA PRUEBAS EXTERNAS: Aptitudes. Personalidad, intereses, actitudes. Pedagógicas o de Rendimiento. PRUEBAS INTERNAS
- 20. TTÉÉCNICA DE LA MEDIDACNICA DE LA MEDIDA PRUEBAS OBJETIVAS EXÁMENES PRUEBA DE PROBLEMAS
- 21. PRUEBAS OBJETIVASPRUEBAS OBJETIVAS. Características: Constituidas por ítems cuya respuesta no da lugar a dudas en su contestación y corrección. Objetividad Finalidad diferente: diagnóstica, formativa o sumativa. Planificación: Objetivo de la prueba. Ponderación de contenidos. Coherencia de contenidos y el número de ítems. Tipo de preguntas: Respuesta breve. Respuesta alternativa. ( si/no, verdadero/falso) Ordenación o jerarquización. Asociación o emparejamiento. Identificación o localización
- 22. PRUEBAS OBJETIVAS.PRUEBAS OBJETIVAS. Instrucciones de elaboración y corrección. Corrección: puntos + y -. Tiempos Forma de contestar. Ventajas: Objetividad. Facilidad de corrección Inconvenientes: Tiempo de preparación Tipo de contenidos que evalúan.
- 23. EXAMENEXAMEN Utilización. aprendizajes no reducibles a términos objetivos. capacidad de estructurar ideas. integración de conceptos. Flexibilidad de formas, ampliación de preguntas y contestaciones. Problemas: Tiempo y esfuerzo de corrección. Subjetivismo del evaluador. Interferencia de otros factores. Representatividad de las preguntas. Desviaciones voluntarias o involuntarias.
- 24. PRUEBA DE PROBLEMASPRUEBA DE PROBLEMAS Resolución de situaciones complejas a la que corresponden una o varias soluciones y que exige una secuenciación ordenada de pasos Utilización: Comprensión y utilización de conceptos. Comprensión y aplicación de principios. Interdependencia de conceptos y principios. Principio: Cada problema debe ser fraccionada en tantos pasos como momentos demostrativos de aprendizaje deben apreciarse, independientemente de que se llegue o no al resultado acertado.
- 25. TIPOS DE APRENDIZAJES CONOCIMIENTOS: HECHOS CONCEPTOS PRINCIPIOS PROCEDIMIENTOS: GENERALES ESPECÍFICOS ACTITUDINALES: VALORES ACTITUDES HÁBITOS PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÒN DISTINTOS
- 26. INSTRUMENTOS HECHOS CONCEPTOS PRINCIPIOS PRUEBA OBJETIVA PRUEBA OBJETIVA EXAMEN PROBLEMA PRUEBA OBJETIVA EXAMEN PROBLEMA
- 28. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN VALORES PRINCIPIOS HÁBITOS OBSERVACIÓN CUESTIONARIOS ENTREVISTAS
- 29. EJERCICIO PRÁCTICO Los profesores tienden a equiparar la evaluación con los exámenes, y la evaluación de los alumnos se utiliza principalmente para el limitado objetivo de calificarlos.