Integracion Ci Directores Version Final[1]
- 1. ¿Qué son las Competencias de Información (CI) y su importancia para FAE? Presentación a Directores de la FAE 1 febrero de 2010
- 2. ¿Qué son las Competencias de Información? Conjunto de habilidades que exigen a los individuos "reconocer cuándo se necesita información y poseer la capacidad de localizar, evaluar y utilizar eficazmente la información requerida” (American Library Association, 1989). En el 1999, la Association of Colleges and Research Libraries (ACRL), una división de la American Library Association, publicó el Modelo de CI para la academia. ACRL es un sello de calidad en el campo bibliotecario y las bibliotecas académicas son evaluadas de acuerdo a sus estándares de calidad.
- 3. ¿Por qué son necesarias las Competencias de Información? Explosión de información en el mundo moderno Rápido desarrollo del conocimiento y rápido nivel de obsolecencia Acceso y uso de la computadora como herramienta de trabajo Uso del Internet Rápido desarrollo de la tecnología Impacto de los cambios continuos de formatos de los recursos informativos y nuevos servicios virtuales
- 4. Importancia de las Competencias de Información para FAE Programa de estudio FAE Learning Goals BBA Use of technology, information & research competencies for his/hers continuous professional development MBA Poseerá competencias de investigación y de información, así como del uso de tecnologías pertinentes. Ph.D Show the ability to produce & publish research that will contribute to the continuous development and to the creation of new knowledge both in the academic environment as well as in business. Perfil de egresado Utilizará las competencias tecnológicas, de información e investigación para su crecimiento profesional continuo
- 5. Importancia de las Competencias de Información para FAE (cont.) A partir del 2000, las agencias acreditadoras integran las competencias de información en sus estándares. Middle State Commission on Higher Education (2003) Developing research & communication skills: Guidelines for information literacy in the curriculum. Mandato del Decanato de Asuntos Académicos para desarrollar CI como proyecto emblemático de cada Facultad en el Recinto Circular #5 (2008-2009) , 2 de febrero de 2009.
- 6. La reflexión sobre el estado actual de cada programa debe dar paso a que cada Facultad y Escuela escoja un proyecto emblemático para el desarrollo de las competencias de información a través del currículo (punto a). Este proyecto deberá asegurar que, en un tiempo razonable, la experiencia académica de todos los estudiantes que ingresan a los programas incluya sistemáticamente experiencias de aprendizaje, desarrollo y evaluaci ٕ ón de las competencias de información. Circular Número 5 (2008-2009)
- 7. Estatus de las Competencias de Información en FAE Experiencia con el Modelo de la Association of Colleges and Research Libraries (ACRL) – Se aplicó en el proyecto piloto de Competencias (PICIC). El Modelo de ACRL se adaptó a FAE –(veáse documento de FAE y ACRL) FAE decidió las competencias a desarrollar Desde enero de 2008 FAE cuenta con un bibliotecario a tiempo completo para las Competencias: La Dra. Ketty Rodríguez FAE es reconocido en el Recinto y fuera de éste por el proyecto exitoso de CI que se llevó a cabo de enero a mayo 2008, sin embargo falta mucho por hacer ….
- 8. Modelo de ACRL para desarrollar las CI: sus estándares USO LEGAL Y ÉTICO DEFINE BUSCA Y LOCALIZA SELECCIONA Y EVALUA ORGANIZA Y SINTETIZA MANEJO Y DOMINIO DE LA INFORMACI ÓN ESTUDIANTES
- 9. Modelo para la Integración de Competencias de Información Modelo de ACRL Modelo de ACRL Adaptado a FAE 5 estándares 22 competencias 87 indicadores de ejecución http://www.ala.org/ala/mgrps/divs/acrl/standards/informationliteracycompetency.cfm#stan 5 estándares 20 competencias 38 indicadores de ejecución
- 10. Ejemplos de competencias de información El estudiante es capaz de: definir y expresar una necesidad de información. aplicar parámetros para limitar un tema identificar fuentes potenciales en diversos tipos y formatos relacionados con su necesidad de información. identificar y llevar a cabo estrategias de búsqueda de manera efectiva. recuperar información en línea o de forma tradicional mediante una variedad de métodos. extraer y resumir las ideas principales. sintetizar las ideas principales para construir nuevos conceptos. usar la información nueva y la conocida para planificar y crear un producto en particular utilizar un manual de estilo para preparación de los trabajos escritos.
- 11. El rol del profesor El modelo de ACRL establece una responsabilidad compartida entre el profesor y el bibliotecario : Aportaciones del profesor : preparación de un objetivo específico para su contenido con miras a desarrollar una(s) CI e identificar el nivel de ejecución, diseñar una asignación clara, precisa y estructurada para desarrollar la competencia y mantener una comunicación frecuente con su bibliotecario. Ambos colaboran en el diseño, revisión y administración de instrumentos de avalúo. Implica compartir visión, metas, un clima de respeto y confianza.
- 12. El rol del bibliotecario Aportaciones del bibliotecario: preparación de planes de implantación para desarrollar una CI en un curso y herramientas de avalúo; adiestrar y orientar a los colegas en la integración de las CI al currículo, elaborar materiales de enseñanza para utilizar diversas estrategias en el desarrollo de las CI. Ambos modelan el proceso de investigación con una tarea del curso . Ambos colaboran en el diseño, revisión y administración de instrumentos de avalúo.
- 13. Fortalezas de PICIC Diseño del proyecto en términos de metas y objetivos, planificación y colaboración. Diseño, distribución y análisis de los resultados del cuestionario a profesores sobre las CI. Diálogo con la dirección del Sistema de Bibliotecas para la toma de decisiones ponderadas. Un documento de referencia con los niveles de ejecución de las competencias de información, según el modelo de ACRL. Planificación Perfil del Egresado FAE Docente del Sistema de Bibliotecas para las CI colaboración de profesores y bibliotecarios
- 14. Lecciones aprendidas de PICIC Hubo poco adiestramiento a los profesores sobre el desarrollo de una CI en un curso. Es necesario una persona enlace entre FAE y el Coordinador de CI. No se divulgó la experiencia de los cursos pilotos formalmente con la facultad. Se usó la secuencia curricular del bachillerato antiguo. Nuestros estudiantes deben comenzar por el nivel de inicio. Currículo Profesores Bibliotecarios
- 15. Logros durante el año 2008-2009
- 16. Logros durante el año 2008-2009 (cont.)
- 17. ¿ Qué necesitamos mejorar para alcanzar los metas de aprendizaje de FAE? Refinar y validar metas propuestas del programa de Integración de Competencias de Información (ICI) Desarrollar objetivos (¿CI en cada curso medular?) y validar plan de avalúo Proveer adiestramientos al profesor sobre cómo se integran las CI a un curso de modo que los prontuarios reflejen la actividad. Identificación y redacción de un objetivo de contenido del curso donde claramente se especifíque cuál CI se desarrollará y a qué nivel. El desarrollo del objetivo requiere que la actividad de aprendizaje esté bien definida y estructurada. La actividad debe ser avaluada La actividad y el avalúo deben concebirse en colaboración entre el profesor y el bibliotecario. Designar un coordinador que sea enlace con la facultad Coordinar el avalúo del ICI con el Comité de Aprendizaje y Avalúo Estudiantil (CAAE)
- 18. ¿ Qué se ha hecho de julio a diciembre 2009? ACRL Immersion Program (Program Track)- La Dra. Ketty Rodríguez tomó este adiestramiento intensivo de una semana en julio 2009, en Eckerd College , St. Petersburg en Florida. Durante esta experiencia la doctora Rodriguez redactó las metas del programa de ICI de FAE. (La participación era competitiva y se escribió una propuesta y la doctora fue seleccionada) CAAE preparó y propuso un plan de avalúo identificando las competencias de información y los cursos medulares donde se integrarán en un plazo de 4 años. La Prof. Lourdes Cádiz utilizando el plan de avalúo que preparó CAAE preparó la tabla, “Information Literacy Curriculum for FAE” (material distribuido) ¿Qué falta por hacer? Ofrecer adiestramientos a profesores para que evaluén los dos documentos propuestos a la luz de sus cursos y que se realicen los ajustes necesarios (veáse tabla plan de trabajo)
- 19. Metas Propuestas para ICI preparadas por la Dra. Ketty Rodríguez Development of students’ skills, knowledge, and attitudes with regard to finding, evaluating, and using, and evaluating information. Increase awareness among administrator, faculty and students of information literacy, its benefits and its importance to academic success. Ongoing assessment of information literacy needs of undergraduate & graduate students. Comprehensive information literacy support across the curriculum using a coordinate and collaborative approach to instruction activities. Continuous improvement of the information literacy program through ongoing assessment and refinement .
- 20. Trabajo por hacer (enero a mayo 2010) Preparado por Prof. Lourdes Cádiz, Bibliotecaria Jefe FECHA DIRECTORES PROFESORES COORDINADOR CI DE LA BIBLIOTECA febrero Seleccionar los profesores que participarán en el desarrollo de CI integradas al currículo. Evaluar el “mapping” de las CI y sus niveles de ejecución con los profesores participantes. Identificar los profesores que pueden desarrollar la CI sin la participación directa de la bibliotecaria. Asistencia y participación a un ciclo de tres adiestramientos para profesores sobre la integración de CI en un curso. Evaluar el “mapping” de las CI y sus niveles de ejecución con los profesores participantes. Presentación de estrategia de enseñanza para integrar las CI a los Directores de la FAE. Ofrecer un ciclo de tres adiestramientos iniciales a los profesores sobre la integración de CI en un curso. Ofrecer a los profesores un ciclo de dos talleres sobre recursos de información preprado de acuerdo a la disciplina que enseña el profesor marzo Informar a los profesores del Departamento sobre la integración de CI en los cursos seleccionados. Análisis del prontuario del curso para evaluar la integración de una CI. Criterios para revisar el curso al momento de integrar una CI. Redactar un plan de implantación para el desarrollo de una CI en el curso. Desarrollar una herramienta de avalúo (en coordinación con el Coordinador de CI) Revisar el plan de implantación con la Dra. Ketty Rodríguez. Ayudar a los profesores en la elaboración de los planes de implantación. Ofrecer talleres a los profesores sobre los recursos de información de las bibliotecas del Recinto. abril Informar a los profesores del Departamento sobre la importancia de elaborar una asignación específica de los que se desea desarrollar en un curso al momento de solicitar los servicios de la biblioteca . Entrega de planes diseñados . Establecer la fecha en que se trabajará con el desarrollo de la CI en el curso. Entrega de sílabos revisados por los profesores. Preparar un calendario con fechas de la clase o la estrategia a seguir para el desarrollo de las CI durante el semestre de agosto 2010 .
- 21. Principios del personal de BAE El norte es la excelencia. Creemos en el avalúo como herramienta para el mejoramiento continuo. Creemos en la comunicación efectiva y la colaboración. Integramos las tecnologías para poder hacer más y mejor nuestro trabajo. Entendemos que el rol de nuestra Biblioteca es ayudar a que FAE logre sus metas de aprendizaje. Respetamos su disciplina y su tiempo.
- 22. REFERENCIAS Figueras, C. (2005-2006). Nuevo paradigma en la enseñanza de las competencias de información . Presentación en “power point” del curso, Transformación del Programa de Destrezas de Información para las instituciones miembros de COBIMET. Santurce, Puerto Rico: Universidad del Sagrado Corazón. Middle States Commission on Higher Education. (2003). Developing Research & Communication Skills: Guidelines for Information Literacy in the Curriculum . Philadelphia: Author. Rodríguez Casillas, K. y Cádiz Ocasio, L. (2009, febrero 11). Competencias de Información Integradas al Currículo , http://www.slideshare.net/caketty2922 , presentación para el Comité de Biblioteca de la Facultad de Administración de Empresas de la Universidad de Puerto Rico. Villafañe, C., Cádiz, L., Maisonet, A., Reyes, N., y Centeno, P. (2008, diciembre). Estándares de competencias de información para la Facultad de Administración de Empresas según el modelo de “Association of College and Research Libraries ”. Río Piedras: Universidad de Puerto Rico.