ISABEL ALMEIDA

CENTRO DE EDUCACION CONTINUA
TALLER No 5
OLMI:PERCEPCIONES ESPACIALES DE PROXIMIDAD
LIDIA ISABEL ALMEIDA REYES
2012 06 06

JARDÍN DE INFANTES
“MERCEDES NOBOA”

 NIÑOS Y NIÑAS DE
PRIMER AÑO DE
EDUCACIÓN GENERAL PERCEPCIONES
BÁSICA
ESPACIALES DE
 FECHAS:5 – 6 DE JUNIO PROXIMIDAD
 2012

PRESENTACIÓN DEL
CUENTO

 Animados por algo
nuevo a nuestra
llegada, los niños y
niñas, responden con
afecto al saludo de
bienvenida.

Al preguntarles si les
gusta los cuentos, se da
inicio a la presentación
del cuento original:
EL ENANO Y EL GIGANTE
Del autor cuencano
Francisco Delgado
Santos.
Una oportunidad para
conversar sobre Cuenca
y sus encantos.

CONCEPTOS DE
IDENTIDAD

 La educación debe
aprovechar todas las
oportunidades para
desarrollar conceptos de
identidad en los niños y
niñas: hablar de
Cuenca, presentarles una
imagen del autor del
cuento propuesto y del
gusto por la literatura para
los más pequeños, es
iniciar acertadamente con
estos propósitos.

EL ENANO Y EL GIGANTE

 La lectura con
entonación y expresión
corporal acompañada de
las imágenes de cada
página, introducen al
niño y a la niña en el
ejercicio de las nociones
espaciales básicas al
ubicar a los personajes y
las acciones en las
relaciones espaciales DE
PROXIMIDAD.

 No faltan los argumentos
de los niños frente a las
preguntas de las
educadoras, con facilidad
describen escenas y
nociones esapaciales que
se encuentran en el
cuento.
 La comprensión lectora
es evidente.

PERCIONES ESPACIALES

 Con la ayuda de recortes
se arma un collage que
represente a los
personajes del cuento, la
imagen más grande es el
GIGANTE, la mochila
más grande es del
gigante, un ENANO bien
le puede acompañar, al
lado izquierdo y
arriba, a derecha, a la
izquierda, va el sol …

QUE BUEN TRABAJO

 Se arma el collage en el
que participan los niños
y niñas con otros
elementos que
complentan el trabajo.

 Se culmina con la
reflexión enriquecedora
de los participantes.

CONSOLIDACIÓN

 Las aprehensiones de los
niños y niñas se
consolidan con la
aplicación de la hoja
dividida en 9 cuadros.
 Ubicar la imagen
entregada en el
centro, es la pauta para
responder al pedido de
marcar con una cruz
cada cuadro en el orden
que se solicite.

CONSOLIDANDO
APRENDIZAJES OTRAS EXPERIENCIAS

 La aplicación de las
hojas de trabajo 2 y 3
OLMI:PERCEPCIONES
ESPACIALES DE
PROXIMIDAD

El ejercicio resultó muy
fácil para los niños y
niñas.

SUBTALLER

 Es el momento de salir al
patio y en parejas se
atan la cinta a su mano
derecha.
 Los prinicipios de
respeto, normas de
convivencia y afecto, se
pueden apreciar como
parte de la formación
que reciben los niños y
niñas en esta Institución.

PRIMER MOMENTO

 Es un momento de
alegría. Con atención a
la acción que se ejecuta
con el niño voluntario
acostado en el piso, el
grupo procede a realizar
en parejas la misma
acción.

SEGUNDO MOMENTO

 Entusiasmados marcan
el eje corporal de sus
siluetas, al tiempo que
identifican su mano
derecha con la cinta y
su derecha del perfil.

 La repetición de la
acción deja en claro la
posición de la derecha
aunque esté vista en
espejo.

SEGUNDO MOMENTO APREHENSIONES

SUBTALLER

 Se debía aprovechar el
momento que los niños y
niñas están en el patio
para invitarles a otro
juego divertido:

 IR DE PUNTO A PUNTO

 Necesitan mirar una vez
y poner atención para
que el gran grupo se
ponga en acción.

SUBTALLER MOMENTOS DE DISFRUTE

IR DE PUNTO A PUNTO OTROS MODELOS

 No solo los modelos
dados fueron
suficientes, la gran
imaginación propia de
los niños y niñas, les
lleva a diseñar nuevos
modelos que
orgullosos, invitan a sus
amiguitos a mirar y
pasar por las líneas
propuestas.

TERCER MOMENTO

 Ya de regreso al aula y
siguiendo la metodología
propuesta, se invita a los
niños y niñas a descubrir
los modelos de la hoja
de trabajo No 4, OLMI;
PERCEPCIONES
ESPACIALES DE
PROXIMIDAD

CONSOLIDACION DE
APRENDIZAJES COMPRENSIÓN

CONSOLIDACIÓN DE
APRENDIZAJES

 Se invita a los niños y
niñas con la ayuda de
plegados de modelos
 IDENTIFICAR LOS EJES propuestos, descubrir
DE ASIMETRIA Y como se completa la
CONSTRUIR FIGURAS figura a partir del eje de
GEOMÉTRICAS asimetría, les agradó.

 Es una prueba del
desarrollo de sus
capacidades.

CONSOLIDANDO EL DESCUBRIMIENTO Y A
APREHENSIONES ALEGRÍA

La METODOLOGÍA propuesta para el tratamiento de la OLMI
PERCEPCIONES ESPACIALES DE PROXIMIDAD, responde a
las vivencias del niño y la niña, son juegos de acercamiento y
separación de objetos, ubicación, entre otros, que
acompañados de canciones, permiten las aprehensiones de
los niños y niñas, de manera fácil y divertida.

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