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- 1. Las TICs Lic. Juan Enrique Pérez
- 2. ¿Cómo surgieron las TIC? (Aste, 1997 ) Años 60: USA y ESPAÑA utilizan la computadora como un instrumento de aprendizaje de la aritmética binaria. Se incorpora los recursos de televisión, radio y teléfono. Comienzo de la guerra fría se crea la primera versión de la Red para objetivos militares. Tecnologías de Información y Comunicación.
- 3. Años 70: Las escuelas comenzaron a introducir computadoras (mainframes y mini-computadoras) para apoyar las tareas de tipo administrativa. Apple dona computadoras a algunas escuelas. Tecnologías de Información y Comunicación.
- 4. Años 80: Sale la computadora TI99, que introdujo una nueva generación de computadoras para ser usadas en las escuelas y oficinas (modelos escritorios). IBM fabrica las primeras computadoras con mainframe que entran al mercado de PC con programas prácticos de preguntas-respuestas. Reproducción de clones y apple II. Apple Macintosh. Se desarrollan software tutoriales y juegos educativos. Tecnologías de Información y Comunicación.
- 5. Años 90: Salen al mercado las computadoras multimedia. Programas completos: bases de datos educativas, programas de simulación y se modernizan la funcionalidad de los software. Boom en educación con el uso de internet y word wide web. Versiones más modernas de programas multimedia. Tecnologías de Información y Comunicación.
- 6. En la actualidad... Se han venido desarrollando programas más dirigidos a la pedagogía y a lo didáctico, orientándose a las necesidades curriculares. Gracias al desarrollo de las telecomunicaciones y la facilidad del World Wide Web, en muchos países se han implementado las prácticas de educación a distancia. Incorporación de las TIC al proceso de enseñanza-aprendizaje. Tecnologías de Información y Comunicación.
- 7. ¿Qué son las TIC? (Cabero, 2000) Son tecnologías que constituyen nuevos canales de comunicación y entran en las escuelas y los hogares facilitando con su uso el proceso de enseñanza-aprendizaje. La denominación de TIC es utilizada para referirse a una serie de nuevos medios como los hipertextos, los multimedia, la internet, la realidad virtual o la televisión por satélite. Tecnologías de Información y Comunicación.
- 8. En la actualidad, el paradigma de las TIC son las redes informáticas, que permiten en la interacción de los ordenadores ampliar la potencia y funcionalidad que tienen forma individual, permitiendo no sólo procesar información almacenada en soportes físicos, sino también acceder a recursos y servicios prestados por ordenadores situados en lugares remotos. Tecnologías de Información y Comunicación.
- 9. Estas tecnologías se diferencian de las tradicionales en las posibilidad que tiene la creación de nuevos entornos comunicativos y expresivos que facilitan a los receptores la posibilidad de desarrollar nuevas experiencias formativas, expresivas y educativas. Tecnologías de Información y Comunicación.
- 10. Esta tecnologías son las que giran en torno a cuatro medios: la informática, la microelectrónica, los multimedia y las telecomunicaciones. Giran de manera interactiva e interconectada, lo que permite concebir nuevas realidades comunicativas y potenciar las que pueden tener forma aislada. Tecnologías de Información y Comunicación.
- 11. En definitiva, las TIC permiten el procesamiento, tratamiento y comunicación de la información. Es decir, las tecnologías son para actuar sobre la información, transformarla, difundirla y comunicarla. Tecnologías de Información y Comunicación.
- 12. Características de las TIC (López, 2001 y García, 2000 ) Facilitan la reproducción, difusión y circulación de documentos, permitiendo as ía la cración de un gran volumen de información paralela a la industria editorial tradicional y a los servicios de biblioteca . Permiten una formación individualizada, en donde cada alumno puede trabajar a su ritmo, sin presión de trabajar al mismo tiempo que otros. Tecnologías de Información y Comunicación.
- 13. Características de las TIC (López, 2001 y García, 2000) Necesitan de la creatividad del individuo y del trabajo colectivo para aumentar el impacto de sus resultados. Permite la planificación del aprendizaje, en donde cada estudiante define su parámetro de estudio, de acuerdo a su tiempo disponible y a sus posiblidades y necesidades. Tecnologías de Información y Comunicación.
- 14. Ventajas de las TIC (García, 2000 ) El incremento de la información que favorece el trabajo colaborativo y el autoaprendizaje. El profesor es considerado como motivador, programador, director y coordinador del proceso de aprendizaje. La capacidad de establecer un ritmo individualizado. Ahorro en costos de desplazamiento. Potencia las actividades colaborativas y cooperativas. Tecnologías de Información y Comunicación.
- 15. Desventajas de las TIC (López, 2002) La pseudo información. La saturación de la información. La dependencia tecnológica. La mayoría de los docentes no poseen formación necesaria. Tecnologías de Información y Comunicación.
- 16. TIC en las Escuelas Políticas Cambios Producidos por las TIC en las Escuelas. Docente y Tecnología TIC en las Escuelas
- 17. Políticas. Mejorar el acceso a las herramientas de la Sociedad del Conocimiento. Proporcionar conocimientos y apoyo a los profesores. Fomentar el desarrollo y uso de programas multimedia TIC en las Escuelas Proyectos a nivel internacional: Red de Enlaces Proyecto Conexiones Proyecto Minerva Infocentros
- 18. Mejorar el acceso a las herramientas de la Sociedad del Conocimiento. Equipos Físicos. Escuelas o centros educativos conectados a internet Aumento de la capacidad multimedia de los ordenadores. Atender infraestructuras necesarias para el uso de la herramienta. “ El Sector Privado se considera de más fácil integración que el Sector Público”. TIC en las Escuelas
- 19. Fomentar el desarrollo y uso de programas multimedia Los programas multimedia han sido poco desarrollados y utilizados debido a las diferencias lingüísticas y a la heterogeneidad de los programas. Se cree conveniente el apoyo de diferentes políticas con asociaciones público-privadas. TIC en las Escuelas
- 20. Cambios Producidos por Implementación de las TIC en Escuelas. En cuanto a: La Infraestructura del Plantel. El Aprendizaje. Las Personas. Los Recursos. La Metodología. La Organización y Gestión. La Cultura del Centro. TIC en las Escuelas
- 21. Cambios Producidos por Implementación de las TIC en Escuelas . La Infraestructura del Plantel. Crear infraestructuras para los alumnos como: bibliotecas, mediatecas, espacios de uso múltiple, salas con ordenadores y conexión a internet. Creación progresiva de una red interna en los centros. TIC en las Escuelas
- 22. Cambios Producidos por Implementación de las TIC en Escuelas. El Aprendizaje. Cambios en el currículo incluyendo nuevos contenidos culturales, habilidades y actitudes que demanda la sociedad actual; relacionados con las NTIC. TIC en las Escuelas
- 23. Cambios Producidos por Implementación de las TIC en Escuelas Las Personas. Tratamiento personalizado a los alumnos y trabajo de valores debido a la diversidad cultural del alumnado. Contínua formación de los docentes debido a los contínuos cambios. Los docentes requieren una actualización didáctico-tecnológica para aprovechar las TIC y los roles del docente. TIC en las Escuelas
- 24. Cambios Producidos por Implementación de las TIC en Escuelas. Los Recursos. Correo electrónico (Docentes y alumnos) Ordenadores y puntos de acceso a intenet a disposición de los estudiantes. Múltiples materiales y recursos didácticos. TIC en las Escuelas
- 25. Cambios Producidos por Implementación de las TIC en Escuelas . La Metodología. Nuevos recursos tecnológicos que permiten la aplicación de nuevos métodos de enseñanza. Mayor individualización de la enseñanza debido a la heterogeneidad de los estudiantes. TIC en las Escuelas
- 26. Cambios Producidos por Implementación de las TIC en Escuelas . La Organización y la Gestión. La administración educativa va dando más autonomía a la gestión de los centros. Se utilizan intensivamente sistemas de proceso de información como: redes internas (intranet), bases de datos. Así se tiende a conseguir una descentralización administrativa. TIC en las Escuelas
- 27. Cambios Producidos por Implementación de las TIC en Escuelas. La Cultura del Centro. Las actitudes de los alumnos, docentes y otros gestores del centro se ve transformada al observar las ventajas de la utilización de las TIC. TIC en las Escuelas
- 28. Docente y Tecnología Funciones del docente en cuanto a : Diseñar Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje. Recursos y Materiales Didácticos. Desarrollo y Orden de las Clases. Proporcionar Información. Asesoramiento del uso de los medios tecnológicos. Llevar a cabo trabajos de Gestión. Continuar su formación. TIC en las Escuelas
- 29. Función del Docente en cuanto a Diseñar Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje Incorporación de estrategias con el uso de TIC, para para desarrollar actividades motivadoras y significantes. Aprovechamiento del valor informativo y comunicador de la Nuevas Tecnologías. Aprovechamiento de la tecnología en la elaboración de recursos. TIC en las Escuelas
- 30. Función del Docente en cuanto a Recursos y Medios Didácticos Búsqueda de recursos y materiales relacionados con la asignatura. El docente debe apoyarse con estos recursos de modo que faciliten las actividades del proceso de enseñanza-aprendizaje. TIC en las Escuelas
- 31. Función del Docente en cuanto a Desarrollo y Orden de las Clases El docente debe: Promover interacciones Estudiantes-Profesor Estudiantes-Profesores-Materiales Didácticos Realizar trabajos de investigación con estudiantes utilizando los medios tecnológicos. Despertar el interés de los estudiantes hacia los contenidos. Proponer actividades interesantes para incentivar la participación. TIC en las Escuelas
- 32. Función del Docente en cuanto a Proporcionar Información El docente ha de facilitar diferentes fuentes de información, materiales didácticos y variados recursos a sus estudiantes. TIC en las Escuelas
- 33. Función del Docente en cuanto al Asesoramiento en el Uso de Medios Tecnológicos El docente ha de asesorar al estudiante en cuanto al buen uso de los medios. El docente debe asesorar como medio principal de comunicación las n uevas t ecnologías. TIC en las Escuelas
- 34. Función del Docente en cuanto a llevar a cabo Trabajos de Gestión. El docente debe realizar los diferentes trámites utilizando los medios tecnológicos. Control de Asistencia Boletines Notas en Acta Entre Otros TIC en las Escuelas
- 35. Función del Docente en cuanto a Continuar su Formación El docente ha de participar frecuentemente en cursos y talleres que le permitan estar actualizado en cuanto a la asignatura, en cuanto al uso de las TIC y otros medios didácticos. TIC en las Escuelas
- 36. Medios Didácticos ( Marqués, 2000) Se define como medios didácticos todos los objetos, equipos y aparatos tecnológicos, espacios y lugares de interés cultural, programas o intinerarios medioambientales, materiales educativos, que en unos casos utilizan diferentes formas de presentación simbólica, y en otros son referentes y directos de la realidad. Medios Didácticos
- 37. Importancia de los Medios Didácticos ( Cabero, 2001) Se utilizan como herramienta para motivar a los alumnos. Algunos medios ayudan a los estudiantes a desarrollar el pensamiento, expresar sus sentimientos, emociones, etc. Contribuye al ahorro del tiempo. Medios Didácticos
- 38. Tipología de los Medios Didácticos (Marqués, 2000 ) Medios Didácticos Materiales Convencionales Materiales Audiovisuales Nuevas Tecnologías Impresos: libros, fotocopias, periódicos o documentos. Tableros didácticos: pizarra, franelograma, etc. Materiales manipulativos. Juegos. Materiales de laboratorio. -Imágenes fijas proyectables. -Materiales sonoros. -Materiales audiovisuales. -Programas informáticos. -Servicios telemáticos: web, correo, etc. -Televisión y video interactivo
- 39. Clasificación de las TIC ( Belloch, 2000) Informática: Ciencia de la información automatizada, todo aquello que tiene relación con el procesamiento de datos, utilizando las computadoras y/o los equipos de procesos automáticos de información. Telemática: Conjunto de servicios de origen informático sumnistrados a través de una red de telecomunicaciones que permite la comunicación entre ordenadores más o menos alejados y la utilización de servicios informáticos a distancia. Medios Didácticos
- 40. Medios Didácticos Informática Telemática Aplicaciones Informáticas de Productividad : Tratamiento y gestión de la información Procesador de texto Hoja de cálculo Base de datos Programa de presentación Correo electrónico Grupo de noticias Lista de distribución World Wide Web Chat Audio Conferencia Video Conferencia Servcios Generales: Comunicación y obtención de información y recursos Aplicaciones Informáticas Educativas: Adquisición de conocimientos, destrezas y habilidades, relacionadas con la educación y la formación. Programa de ejercitación y práctica Programas tutoriales Aplicaciones multimedia interactivos Espacios Web Aplicaciones Educativas: Adquisición de conocimientos, destrezas y habilidades, relacionadas con la educación y la formación a través de la red.
- 41. Propiedades de los Recursos Electrónicos (Ladrón, 2000) La posibilidad de integrar recursos multimedia: imágenes dinámicas, efectos de audio, videos digitales sonoros, etc. El uso de hipertexto: vinculación de un escrito. Teleaccesibilidad: pueden verse y disfrutarse desde puntos remotos. Recursos Electrónicos
- 42. Tipos de formatos digitales Recreativos Informativos Se fundamentan en la ficción. Privilegia los estético por encima de la información. Productos de la imaginación. Se sustentan en la no ficción. Transmiten información y enseñan. Presentan conocimientos con diferentes áreas del saber. Recursos Electrónicos
- 43. Formatos digitales recreativos Recursos Electrónicos Género literario Enriquecer experiencia para acercarse a una historia, una novela o un poema y aumentar la posibilidad de disfrutarlo Juegos Pasatiempos, laberintos, memoria, rompecabeza, juegos de mesa, juegos de aventura, etc. Talleres Productos que permiten hacer cosas: escritura, pintura, música, costura, construcción, entre otros.
- 44. Tipos de publicaciones electrónicas según su estructura Recursos Electrónicos Cerrados Abiertos Estructura mixta Presentación asistida de la información. Los usuarios reciben el contenido sin poder modificarlo. Propone actividades y retos específicos hasta llegar a una meta. Se puede añadir contenido. Permite la acción de los usuarios para hacer cambios. Exploración y recreación libre. Combinan opciones cerradas y abiertas.
- 45. TIPOS DE PÁGINAS WEBS Portales Comerciales Portales Educativos Portales de Entretenimiento (Romero, 2002) Espacios Web de Interés Educativo
- 46. Sitio web de interés educativo “ Un conjunto de páginas electrónicas relacionadas entre sí a través de enlaces hipertextuales o programas realizados para un fin pedagógico y que se muestran a través de redes telemáticas con finalidades diversas” (Aguaded y Cabero, 2002). Espacios Web de Interés Educativo
- 47. Sitio web de interés educativo Funciones: facilitar el aprendizaje, realizar gestiones administrativas y comerciales, actuar como medio publicitario, entretener, motivar y facilitar la búsqueda, obtención, difusión y publicación de la información (Marqués, 1999) Espacios Web de Interés Educativo
- 48. Tipología de espacios web de interés educativo (Marqués, 2000) Espacios Web de Interés Educativo Denominación Función Tiendas virtuales Puntos de venta y/o distribución gratuita de todo tipo de materiales didácticos y recursos complementarios. Entornos tutorizados de teleformación Ofrecen asesoramiento, clases tutorizadas, cursos y hasta carreras complementarias, como las “universidades virtuales”. Cuentan con un sistema de teleformación que permite el desarrollo de un amplio tipo de actividades de enseñanza y aprendizaje: clases virtuales, tutorías personalizadas, etc.
- 49. Espacios Web de Interés Educativo Denominación Función Publicaciones Electrónicas: Páginas web que suponen la edición de un material sobre un tema determinado o de una publicación periódica Materiales didácticos on-line Diseñados para internet como una intencionalidad instructiva: documentos informativos Webs temáticos No tienen intencionalidad instructiva pero proporcionan información sobre determinados temas. Prensa electrónica Revistas de información general y especializadas, periódicos, etc.
- 50. Espacios Web de Interés Educativo Denominación Función Webs de presentación: Presentan ante el mundo de la persona o empresa editora de la página. Suelen dar servicios de: acceso a webs telemáticos, información de actividades, entre otros. Webs de profesores Se colocan los programas de asignaturas: actividades, líneas de investigación, etc. Webs de centros educativos Suelen incluir informaciones generales sobre su funcionamiento, sus actividades y también páginas realizadas en las diversas clases y cursos Redes de escuela Webs entendidos como un servicio para un conjunto de escuelas o comunidad educativa.
- 51. Espacios Web de Interés Educativo Denominación Función Centros de recursos, bibliotecas y buscadores Son espacios que facilitan la localización de libros, artículos, documentos. Deben disponer de índices completos y estructurados y un potente motro de búsqueda. Entornos de comunicación interpersonal Poner en contacto a personas que tengan unos determinados intereses comunes. Suelen integrar: listas de distribución, chats, servicios de transmisión de ficheros, etc. Portales Pretender ofrecer todo tipo de servicios. Su objetivo es recibir muchas visitas al día, lo que les permite cotizar la publicidad que insertan en sus páginas.
- 52. TIC en la Educación Bolivariana
- 53. La Dirección General de Tecnología de Información para el Desarrollo Educativo , dependencia del Ministerio del Poder Popular para la Educación, adscrita al Viceministerio de Desarrollo Educativo, según Gaceta Oficial No. 38.660 del 10 de abril de 2007. Asume el tema de la Incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el proceso de enseñanza aprendizaje, para la formación integral del ser social, solidario y productivo.
- 54. Ley Orgánica de Telecomunicaciones Decreto 825 Decreto 3390 Ley Orgánica de Educación Ley Orgánica de Ciencia Tecnología e Innovación Líneas Generales de Desarrollo Económico y Social 2007-2013 Constitución de la República Bolivariana de Venezuela Art. 108 y 110 Marco jurídico
- 55. Orientado al Ser Social, Solidario y Productivo Uso pedagógico de las Tecnologías de la Información y la comunicación como factor para el desarrollo del país Sistema Educativo Bolivariano de inclusión social para la producción y productividad de formación integral de creación y creatividad como centro del quehacer comunitario de comunicación alternativa como innovación pedagógica Enfoque pedagógico
- 56. Constituyen un medio de aprendizaje que permite el desarrollo de estrategias, actividades, contenidos y recursos didácticos Fomentan la participación protagónica del estudiante Coadyuvan en el desarrollo de proyectos pedagógicos basado en el principio de integración Promueven la cooperación, reciprocidad y corresponsabilidad entre los Estudiantes Docentes y Comunidad Potencian el aprendizaje significativo y contextualizado Atención integral del individuo Facilita la inclusión de ciudadanas y ciudadanos a entornos basados en TIC Impulsan la investigación desde la praxi pedagógica Facilitan la construcción colectiva del conocimiento Uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para el desarrollo de competencias y el fomento de valores sociales y humanos Enfoque pedagógico
- 57. Experiencias en Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)
- 58. La interacción con recursos multimedia, hipermedia, base de datos, softwares y herramientas de comunicación, donde se realizan tareas tales como buscar, procesar e intercambiar información, elaborar y publicar trabajos, así como usar sistemas de aprendizaje (tutoriales, simuladores, ejercitadores, juegos didácticos, cursos a distancia, entre otros). - El intercambio y la reflexión grupal sobre contenidos presentados a través de medios audiovisuales, televisivos o sitios Web. CBIT El proyecto Centros Bolivarianos de Informática y Telemática (CBIT) crea aulas multimedia como espacios educativos para: ACTUALMENTE SE CUENTA CON 1000 CBIT EN TODO EL PAÍS Centros tecnológicos
- 59. Articular los esfuerzos de Docentes, Instituciones educativas y especialistas de las diferentes áreas del conocimiento para impulsar el uso de las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje con la finalidad de elevar la calidad de la praxis pedagógica. ACTUALMENTE SE HAN SUMADO 15 INSTITUCIONES A LA RED Renadit Formación docente en TIC
- 60. http://www.portaleducativo.edu.ve/ http://renadit.me.gob.ve/ http://sagabit.me.gob.ve/ Sagabit Portal Renadit Portal Educativo Nacional Contenidos y servicios
- 61. Multimedias Contenidos y servicios
- 62. Metodología para la producción de software educativos. Orientaciones Generales para la Incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en los Proyectos Educativos. Guía del Docente. Herramienta de Desarrollo de Soluciones Educativas Tecnológicas. Herramienta Autor. Revista Infobit. Material de instrucción impreso y herramientas Contenidos y servicios
- 63. Acciones para abordar el plan de “Uso educativo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)”, desde los estados
- 64. La Dirección General de Tecnología de Información para el Desarrollo Educativo, según las atribuciones que le compete el Decreto Presidencial Nº 5.287, publicado en la Gaceta Oficial Nº 38.660, del 11 de abril de 2007, en el artículo 16, literal 7, le compete: “ Desarrollar planes de formación permanente a docentes en el uso de las tecnologías de información y comunicación como recurso de apoyo a los procesos de enseñanza y aprendizaje de cada uno de los subsistemas que conforman al sistema educativo bolivariano” Plan de formación en TIC
- 65. UMIEB Unidad Móvil Integral de Educación Bolivariana Centro de Gestión Parroquial Centros tecnológicos
- 66. “ Ser maestro... es una responsabilidad grande y quien la asuma ha de tener pleno conocimiento de la contribución que debe prestar, para que los hombres alcancen mayor conciencia de la misión que cumplen en el mundo, con el fin de que los mecanismos que desaten no rompan el proceso solidario de la vida y para que la ciencia trabaje para el hombre y no contra el hombre, a fin de que la técnica se humanice”. Luis B. Prieto, 1984.