Juego_y_Aprendo_Matemáticas.pdf

Juego y aprendo
Presenta la serie
Juego y aprendo Matemáticas,
dirigida a niños y niñas de tres, cuatro y cinco años de edad con el
propósito de desarrollar en ellos habilidades y conocimientos
para la comunicación y comprensión de
la información matemática.
www.santillana.com.mx
3
años
Matemáticas
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Matemáticas
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Dirección de Investigación y Proyectos
Antonio Moreno Paniagua
Dirección de Contenidos y Métodos
Lino Contreras Becerril
Dirección de Procesos Editoriales
Wilebaldo Nava Reyes
Gerencia de Arte y Diseño
Humberto Ayala Santiago
Coordinación Editorial
Marcela Azpeitia Conde
Coordinación de Diseño
Carlos A. Vela Turcott
Coordinación de Iconografía
Germán Gómez López
Coordinación de Realización
Alejo Nájera Hernández
Asesoría técnica
Rosa Maria Ríos Silva
Edición
Marcela Azpeitia Conde
Asistencia editorial
Patricia Eva Tlapanco Pedraza
Corrección de estilo
Pablo Mijares Muñoz y Mónica Noble Sánchez
Diseño de portada
Beatriz Alatriste del Castillo
Diseño de interiores
Humberto Ayala Santiago y Rocío Echávarri Rentería
Diagramación
Susana Moreno Parada y Fabiano Durand Smith
Ilustración
Claudia Navarro López
Digitalización de imágenes
José Perales Neria, Gerardo Hernández Ortiz y Arturo Linares Suárez
La presentación y disposición en conjunto y de cada página de Juego y aprendo Matemáticas 3 años son propiedad del editor.
Queda estrictamente prohibida la reproducción parcial o total de esta obra por cualquier sistema o método electrónico, incluso
fotocopiado, sin autorización escrita del editor.
ISBN: 978-607-01-0170-0
D. R. © 2009 por EDITORIAL SANTILLANA S. A. DE C. V.
Av. Universidad 767, colonia Del Valle, C.P. 03100, México, D. F.
Primera edición: abril de 2009
Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana.
Reg. Núm. 802
Impreso en México / Printed in Mexico
El libro Juego y aprendo Matemáticas 3 años fue elaborado en Editorial Santillana por el siguiente equipo:
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Presentación
Actualmente las Matemáticas en la etapa preescolar se consideradan un contenido especial por su trascenden-
cia en el proceso de aprendizaje de los educandos.
Cuando los niños y las niñas ingresan a preescolar cuentan con conocimientos, experiencias y habilidades
incipientes que constituyen la base para adquirir otros aprendizajes.
Por ello, el trabajo intencional de las Matemáticas en esta etapa tiene como propósito afianzar y ampliar las
adquisiciones de los educandos, es decir, lograr en los niños y niñas aptitudes, dominios y habilidades para
que avancen en el desarrollo de las competencias matemáticas.
Con el propósito de sistematizar y orientar el trabajo con las Matemáticas, Editorial Santillana presenta la
serie Juego y aprendo Matemáticas, dirigida a los niños y niñas de tres, cuatro y cinco años de edad.
Los contenidos de Juego y aprendo Matemáticas 3 años se organizan en once bloques de acuerdo con
el campo formativo de Pensamiento matemático del Programa de Educación Preescolar.
Los once bloques contienen actividades correspondientes a: número, forma, espacio y medida.
Las actividades que se plantean en esta serie apoyan la evolución de los conocimientos y habilidades matemáti-
cos porque se desarrollan la intuición y los procesos lógicos mediante ejercicios secuenciados para trabajar
periódicamente en el aula.
Otro aspecto que caracteriza la serie Juego y aprendo Matemáticas es considerar la capacidad de los
niños y niñas para comprender los conceptos que se les presentan y motivar a los educandos para que expresen
sus ideas acerca de las imágenes y las actividades que se realizan en cada una de las páginas.
Cabe recordar que un recurso muy importante para el aprendizaje de los niños y niñas de esta etapa es la
manipulación de objetos, para ello se presenta la Guía de recursos, en la cual se describen los procesos de
pensamiento del preescolar y se ofrece una amplia variedad de actividades a fin de complementar y optimizar
la aplicación del libro y enriquecer la práctica docente.
La serie Juego y aprendo Matemáticas constituye una propuesta para facilitar la dosificación de conteni-
dos y actividades matemáticas en el ciclo escolar de acuerdo con la edad de los educandos a quienes se dirige
cada libro.
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Índice
Colores
Rojo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Discriminación del color rojo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
Azul . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
Discriminación del color azul . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
Amarillo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
Discriminación del color amarillo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
Rojo, azul y amarillo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
Verde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
Discriminación del color verde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
Rojo, azul, amarillo y verde. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
Tamaños
Grande-pequeño. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
Formas
El círculo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Identificación de formas planas: círculo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
El cuadrado. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
Identificación de formas planas: el cuadrado . . . . . . . . . . . . . . . . 24
El triángulo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
Círculo y cuadrado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
Identificación de formas planas: el triángulo. . . . . . . . . . . . . . . . . 46
Círculo y triángulo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
Círculo, cuadrado y triángulo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
Razonamiento Lógico
Encontrar diferencias y semejanzas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Encontrar iguales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
Integrar un todo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
Integrar un todo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
Posiciones
Dentro-fuera . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Arriba-abajo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
Encima-debajo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
Adelante-atrás . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
Arriba-abajo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
Abierto-cerrado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
Dentro-fuera . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
Arriba-abajo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
Encima-debajo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
Adelante-atrás . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
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Cuantificadores
Noción de unidad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Pocos-muchos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Más que-menos que . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
Clasificación
Agrupar por tamaño . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Series lógicas
Establecer secuencia por forma . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
Establecer secuencia por forma . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
Establecer secuencia por color . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
Establecer secuencia por forma y color . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
Número
El número 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
El número 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Número-cantidad: el número 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
El número 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
El número 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
Número-cantidad: el número 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
El número 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
El número 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
Número-cantidad: los números del 1 al 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
El número 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
Número-cantidad: 3 y 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
El número 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
Número-cantidad: 3, 4 y 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
El número 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
El número 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
El número 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
El número 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
El número 10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
Repaso de los números: del 5 al 10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
4/1/09 6:00:59 PM

6
Rojo
• Comentar la lámina con el educando: “¿Qué es? ¿De qué color es? ¿Es igual que nuestra mano?”.
• Impregnar con pintura roja en la palma de la mano derecha del niño y estampar la huella dentro del marco.
• Adornar el marco con recortes de papel de color rojo.
4/1/09 6:01:00 PM

7
• Identificar la forma circular de la señal.
• Colorear el círculo.
• Repasar los círculos en la dirección indicada.
El círculo
4/1/09 6:01:02 PM

8
Grande-pequeño
• Identificar los animales.
• Colorear los animales más grandes de cada clase y rodear los más pequeños.
• Completar la secuencia con crayones de color rojo.
4/1/09 6:01:03 PM

9
• Observar y describir los dibujos.
• Identificar en cuál caja hay muchos juguetes y en cual hay sólo uno.
• Colorear la caja que sólo tiene un juguete.
Noción de unidad
4/1/09 6:01:05 PM

10
• Observar y comentar la lámina.
• Señalar las diferencias entre las figuras.
• Unir con líneas los dibujos iguales.
Encontrar diferencias y semejanzas
4/1/09 6:01:06 PM

11
• Identificar cuántos osos hay; asociarlo con el número 1.
• Pintar el interior del número 1en la dirección indicada.
• Repasar los números 1.
El número 1
4/1/09 6:01:08 PM

12
• Observar las figuras que aparecen en la lámina.
• Señalar los círculos y colorearlos de rojo.
Identificación de formas planas: círculo
4/1/09 6:01:09 PM

13
• Identificar qué bote tiene muchos caramelos; pintar la tapa de rojo.
• Identificar el bote que tiene pocos caramelos; pintar la tapa de amarillo.
Pocos-muchos
4/1/09 6:01:10 PM

14
• Observar y comentar qué niños están jugando dentro de la casita y cuáles fuera.
• Pintar la ropa de los niños que están fuera de la casita.
• Completar la cenefa: dibujar un punto dentro de cada círculo.
Dentro-fuera
4/1/09 6:01:12 PM

15
• Identificar qué grupo tiene un cuaderno: marcarlo (con una cruz o pegatinas de estrellas).
• Repasar los números 1 en la dirección indicada.
El número 1
4/1/09 6:01:15 PM

16
• Nombrar los alimentos.
• Pintar el lápiz de rojo.
• Unir con líneas el lápiz rojo con los alimentos del mismo color.
Discriminación del color rojo
4/1/09 6:01:16 PM

17
• Observar las figuras de la lámina.
• Comentar en qué se parecen los globos y en qué son diferentes.
• Rodear los globos pequeños y colorear los grandes.
Agrupar por tamaño
4/1/09 5:05:37 PM

18
• Identificar el número del cartel; dibujar un elemento en el recuadro.
• Repasar y escribir los números 1 en la dirección correcta.
Número-cantidad: el número 1
4/1/09 5:05:41 PM

19
• Identificar la forma cuadrada de la señal.
• Pintar el cuadrado.
• Repasar los cuadrados siguiendo la dirección indicada.
El cuadrado
4/1/09 5:05:41 PM

20
• Identificar qué pájaros están abajo y cuáles arriba.
• Pintar los pájaros que están abajo.
• Completar la cenefa: punto arriba-punto abajo.
Arriba-abajo
4/1/09 5:05:43 PM

21
• Observar y comentar la lámina.
• Rodea las figuras iguales a la del modelo.
Encontrar iguales
4/1/09 5:05:45 PM

22
• Identificar cuántas muñecas hay; asociarlas con el número 2.
• Colorear el interior del número 2 en la dirección indicada.
El número 2
4/1/09 5:05:48 PM

23
• Comentar y describir la escena.
• Observar la almohada y señalar que es de color azul.
• Pintar con pintura dactilar azul la colcha de la cama.
Azul
4/1/09 5:05:49 PM

24
Identificación de formas planas: el cuadrado
• Observar las figuras que aparecen en la lámina.
• Señalar los cuadrados.
• Colorear de azul los cuadrados.
4/1/09 5:05:52 PM

25
• Identificar el grupo donde hay dos teléfonos; pintarlos.
• Repasar y escribir los números 2.
El número 2
4/1/09 5:05:53 PM

26
• Comentar la lámina: “¿Qué vemos en el dibujo? ¿Qué cosas hay encima y debajo de la mesa?
• Rodear de color rojo los objetos que están encima de la mesa y de color azul los que están debajo.
• Dibujar otro objeto debajo de la mesa.
Encima-debajo
4/1/09 5:05:55 PM

27
• Agrupar con una línea las catarinas grandes.
• Terminar de colorearlas.
Agrupar por tamaño
4/1/09 5:05:57 PM

28
• Contar cuántos cuentos hay en cada grupo.
• Colorear la etiqueta correspondiente a la cantidad de cuentos que hay en cada caso.
• Repasar y escribir los números 2 en la dirección indicada.
Número-cantidad: el número 2
1
1 2
2
4/1/09 5:06:00 PM

29
• Identificar la forma triangular de la señal.
• Colorear el triángulo.
• Repasar los triángulos en la dirección indicada.
El triángulo
4/1/09 5:06:02 PM

30
• Observar y describir los elementos que aparecen en la lámina.
• Pintar el lápiz de azul.
• Unir con líneas el lápiz azul con las flores del mismo color.
Discriminación del color azul
4/1/09 5:06:03 PM

31
• Identificar cuántos gatos hay; asociarlos con el número 3.
• Colorear el interior del número 3 en la dirección indicada.
El número 3
4/1/09 5:06:05 PM

32
• Comentar la lámina: “¿Qué hay en el dibujo? ¿La niña está delante o detrás del gato? ¿Y el niño?”.
• Colorear de azul la camiseta de niño o niña que está delante del gato y de rojo la del que está atrás.
• Decorar los marcos libremente.
Adelante-atrás
4/1/09 5:06:06 PM

33
• Observar las figuras que aparecen en la lámina al lado derecho y las siluetas sombreadas de la izquierda.
• Marcar en cada caso el elemento que tiene igual forma que la silueta sombreada.
Encontrar iguales
4/3/09 5:25:41 PM

34
• Contar cuántos soles hay en cada grupo; marcar el grupo de soles donde hay tres.
• Repasar y escribir los números 3.
El número 3
4/3/09 5:25:50 PM

35
• Observar y comentar el dibujo.
• Señalar, en el juguetero los juguetes que están arriba y los que están abajo.
• En los recuadros superiores, rodear los juguetes del juguetero que están arriba y en los recuadros inferiores, los que están abajo.
Arriba-abajo
4/3/09 5:25:52 PM

36
• Identificar el número de cada cartel.
• Colorear las pelotas que indica cada número.
• Repasar los números siguiendo la dirección indicada.
Número-cantidad: los números del 1 al 3
4/3/09 5:26:02 PM

37
• Nombrar los elementos que aparecen en la lámina.
• Fijar la atención en el color de la ropa del niño y de los rayos del sol.
• Pegar recortes de papel amarillo dentro del Sol.
Amarillo
4/3/09 5:26:04 PM

38
Abierto-cerrado
• Comentar la lámina: “¿Qué hay en el dibujo?”.
• Señalar cuáles ventanas están abiertas y cuáles están cerradas.
• Colorear de amarillo las ventanas que están abiertas y de rojo las que están cerradas.
4/3/09 5:26:06 PM

39
• Identificar los elementos del paisaje.
• Contar y escribir cuántos elementos hay de cada clase.
• Repasar los números.
Número-cantidad: los números del 1 al 3
4/3/09 5:26:09 PM

40
Círculo y cuadrado
• Identificar en el tren los círculos y los cuadrados.
• Pintar los círculos de amarillo y los cuadrados de azul.
• Repasar las formas en la dirección indicada.
4/3/09 5:26:11 PM

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